告别不良行为争做文明学生

告别不良行为-争做文明学生

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综合实践活动案例: “告别不良行为,争做文明学生”

课题学校：修文县第二实验小学

实施年级：四年级(2)班

指导教师:唐红玉

活动时间:２014 年 6 月

告别不良行为,争做文明学生

一、活动主题:《告别不良行为争做文明学生》

二、活动对象：四年级(2)班

三、活动时间20１4年3月——6月

四、活动目标:

(一) 教师的教学目标：

1、让学生分清什么是好习惯，什么是不良习惯。

2、了解和认识习惯对于人一生的影响和作用。

3、培养学生从身边发现问题,思考问题。

４、培养学生收集、整理资料的能力和制作简单表格的能力。

（二）学生的学习目标：

1、会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表。

２、了解调查、采访研究与实践的基本方法。

3、培养自觉养成好习惯的心理,学会合作学习，锻炼人际交往和沟通能力,初步获得社会经验与能力。

４、学会写心得体会或总结。

五、活动研究方法:

交流、上网、采访、照相、调查等。

六、活动步骤:

第一阶段——准备阶段

1、分组分工

２、建立自己的“成长档案”

3、写聘书

４、制定小组方案

第二阶段——实施阶段

1、各种途径收集、查找资料（名人好习惯的故事）

２、设计行为习惯自查表

3、调查、采访

4、“手拉手,一帮一”活动

5、制作:好习惯宣传标语并张贴

第三阶段——总结阶段

１、展示汇报：好习惯故事会、小品表演。

2、总结、反思和评价。

《告别不良行为,争做文明学生》案例

一、课题，我们自己选——我们是活动的主人

课余，我曾经这样问学生，假如你是一个科学家,你会去研究什么?此时,学生都会摸着脑袋,痴痴笑着,说不出来。我想,如果在综合实践活动课上,一本正

经地提出确定课题，学生的反映大概和这个差不

多。今年的综合实践活动该怎样确立呢?这的确

成了一件让我烦恼的事。所以在学期初的第一次

主题讨论会上，我只是提出了一个问题:同学们,

你们最想知道的是什么?话音刚落，学生就议论

纷纷，兴致很高。６2个同学6２个答案,有想知道动物秘密的，有想知道种子的力量有多大的，还有想知道打底有多大……我又适时提出了第二个问题:你们想知道的有这么多,那怎么才能知道呢?学生立刻有了答案:查书、问老师、父母、网上查询等等。我建议学生：并不是每一个问题都是我们能够研究的,研究要考虑到研究的条件！先小组讨论,确定一个小组的问题,然后全班讨论确定。学生们纷纷发表自己的观点……但大都比较零碎,肤浅。这使我意识到应确定一个主题。因此，

我举行了第二次选题会,经过讨论、选择，最

终确定争对我们生活中的不良行为进行研

究。因为礼仪是中华民族的传统美德,长期以

来被人们作为衡量为人处世的道德标准之

一。青少年是祖国的未来,是21世纪国家建

设的主力军,培养他们理解、宽容、谦让、诚

实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止,是当前基础教

育的重点工作之一。根据本年级学生的年龄特点和身心发展规律,我们把“文明行为习惯”作为德育工作的重要内容，全面提高他们的德育素质和行为规范。为此，我们结合学校的实际，开展此次实践活动。同时采取自由组合的方式，分小组进行小课题的研究，经过讨论,我们决定从以下九个方面进行研究:学习习惯、做人习惯、礼貌习惯、卫生习惯、饮食习惯、阅读习惯、安全习惯、运动习惯、劳动习惯。

粗看综合实践活动,大致可分为:准备阶段、实施阶段、总结阶段，这三个阶段，其中第一阶段相当重要,也是综合实践活动区别于传统教学的一大特征。传统的教学,是老师提出问题,给题目，而后由学生去独立思考，解答。而在综合实践活动中,是由学生自主选择题目，通过团结协作,具体分工去解决问题。我们的学生并不是一上来就确立了“告别不良行为,争做文明学生”这个研究课题的,在自主选题时,许多学生只是从个人的兴趣出发,或者是为了追求新奇,要么题目范围很大，没有明确指向;要么不切实际,无可行性。他们很少考虑其他问题,这

就给我一个体会,那就是老师在学生确立研究主题

的时候，首先要提醒学生注意课题确立的原则:科学

性,可行性,有价值，切入口要小。如在确定课题时，

有学生提出可以研究我们的习惯方面的问题,我马

上抓住契机请他说说为什么要研究这个主题?并组

织讨论我们的好坏习惯：正好借机引导学生去研究

探索。但是好习惯和坏习惯范围太大,全面铺开的话

容易浮于表面，所以，我先以讲“名人好习惯的故事”开始，目的在于做好背景知识的铺垫,激活学生原有的知识储备，诱发研究动机,进入探究问题的状态。然后再设计行为习惯自查表。这一选题的过程,并不仅仅解决一个研究主题的问题,而应着眼于培养学生学习观察、学习分析比较、学习概括、提炼，得出自己见解的能力,它同样的重在一个过程。

二、方案，我们自己定——我们是活动的策划者

让孩子学会自己走路吧！”这是许多师长的期盼。“走”需要勇气和执着，综合实践活动给孩子们创设了“学会走路”的机会和条件，它充分尊重孩子们的兴趣、爱好,为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。老师只对其进行必要的指导，不再越俎代庖,包办代替学生的活动,而是“洗耳恭听”孩子们的意见，当好孩子们的参谋。孩子们说:“我们是活动的策划者，方案由我们自己来定,有疑惑之处再问老师嘛。”于是,他们自己选择活动内容方式，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式。经过多次讨论磋商,最终一套目的明确、条理清楚的活动方案形成了。

在实践中，我看到不少同学对于

调查、参观、访问、去图书馆看书、上网这

些活动都很热衷，活动完后也能说出一些获

得的知识、体会及感受，但等过了一二个星

期以后再提及，就有点说不清楚了，所以教

师必须有目的、有指导地做好资料的积累、

活动的记载工作,引导学生自己设计活动方

案和各种表格，不仅比较全面准确地记录相关信息,注意到了有价值的资料的科学性，而且能激发学生的自主性,创造性,提高他们进一步深入的积极性。在记