河流与湖泊《长江的开发》说课稿

《长江的开发》说课稿

各位评委、各位老师：

大家上午好！我是来自XXXXXXXXX，我说课的题目是《长江的开发》。

一、教材分析

（一）教材的作用和地位

《中国的河流和湖泊》一节在人教版中被安排在八年级上册第二章《中国的自然环境》中的第三节。《长江的开发》这一内容是本节课的最后一部分。

本部分教材主要围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题展开的。教材注重理论联系实际，对于树立和培养学生的创新意识和创新能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。

（二）学情分析

八年级学生通过前两节课的学习已经具备分析河流水文特征的能力。同时已经对长江有了初步的感性认识，他们应该想更进一步的了解长江，也有能力用已学过的知识去分析长江，完成学习任务。因此，在教学中给学生提供一些图片和资料，引导学生对地理知识进行主动的学习和探究，掌握学习方法，发展地理思维是非常重要的。

（三）教学目标

基于对本节课内容的综合分析以及学生学习能力的整体考虑，我制定了这样的教学目标。

(1)读图说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度、和上中下游的分界点，并了解长江的开发利用状况。

(2)学会搜集并运用地图和统计资料说明河流的基本概况。

能初步提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。

通过小组讨论、交流，利用学过的知识分析长江的概况，以及对长江的开发与利用，训练对地理知识的迁移应用能力，初步形成获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

(3) 通过了解长江的开发与利用，寻求对长江开发治理的措施，逐步形成人地协调观念及可持续发展的观念，同时增强民族自豪感和社会责任感。

（四）教学重点和难点

在河流和湖泊这一节中，教材主要介绍了我国两条母亲河——黄河与长江，由于黄河目前突出的忧患特征，因此重点放在了治理上，那么长江的状况我认为更多地显示出了对我们的贡献，所以我认为本节课的重点应该是我国对长江的利用状况。但是，在长江的开发过程中，其实也存在着一些隐患，对于这些隐患学生并没有明确的认识，因此如何正确认识长江开发过程中存在的问题以及形成根据长江特征寻求开发治理措施的能力，就成为了学习的难点。

二、教法分析

小组合作学习：学生分组合作组成学习小组，加强小组合作学习的评价，强化学生在信息等各个方面的交流，促进学生的共同发展。

问题解决式教学：在教学中，创设问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、更广阔的思维空间，使学生在解决问题的过程中，提高探究能力。

多媒体辅助教学：利用幻灯片制作地理课件，发挥计算机在信息处理方面的优势，增加教学的直观性，提高课堂教学效率。

三、学法分析

（1）学会运用资料说明相关的问题。

（2）增强自己通过观察、动手填图、资料分析等综合方式获取地理信息的能力。

（3）通过小组合作学习，增强互动能力，进一步体会合作学习的好处。

四、教学准备

当然，任何一节好课都离不开有效的教学手段。鉴于以上各种情况，结合学生好奇心强的特点及多媒体课件直观、信息承载量大、视听冲击力强的特色，针对教学中一些情境的创设、活动的设置等，设计并制作了多媒体课件，作为本节课的主要教学用具。并事先分好小组，让各小组准备收集资料。

五、教学过程设计

下面我将有侧重地陈述我的教学设计思路。

首先为学生播放一组长江的图片,然后问他们“同学们，通过观看图片和收集资料，能说一说你对长江的了解吗？

这样设计是因为学生通过课前收集相关资料已经对长江有了初步的认识，一定能说出很多关于长江的知识，同时用利用多媒体播放精美的图片激发学生的学习热情，让他们积极发言，顺理成章地导入到了对新课的学习。

在导入新课以后，将进入“长江的概况”这一内容的学习。在处理这部分知识时，我提出一系列的问题：

1、长江发源于哪里？找出依次流经的省级行政单位，最后注入什么海洋？干流有多长？

2、在图中指出自源头到入海口，长江干流流经了哪些大的地形区？这些地形区各属于我国的地势哪级阶梯？干流在阶梯交界处形成了哪些著名的峡谷？

3、在板图中标出长江上、中、下游的分界点并写出分界点的名称，干流南北各有哪些支流和湖泊？

请同学们分组讨论，交流，并派代表发言或填图。在学生讨论的同时我进行板图。

这样设计，实际是向学生布置任务，由于课前分好活动小组，可以让同学们有目的去进行小组合作学习，并进行小组评价，调动学生的学习积极性。通过这段活动，学生在任务驱动下，自主、合作读图，在完成任务的过程中，我相信学生的读图这一基本的也是重要的地理技能会得到有效的训练。

接下来，我与学生共同进行小结，长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有‘水能宝库’和‘黄金水道’之称，对我们的贡献是巨大的。然后，我话锋一转：“但是长江并没有完全发挥出它的能力，这是为什么呢？”这样利用问题自然过渡到下一内容“长江的开发”。

随即用多媒体课件出示图片，引导学生参考长江干流剖面图(图2.37)和课本其他资料，以小组为单位探讨本组所承担的课题，然后请各组代表就本组负责的课题发表见解，其他各组可以给予补充。

课题一：(第一大组研究)长江上、中、下游三段相比，哪个江段水能资源最丰富？哪个江段最适合发展航运事业，判断的依据是什么？

课题二：(第二大组研究)据测，长江可开发的水能蕴藏量达1.9亿千瓦时(亿度)，在世界大河中是首屈一指，但现在水能资源的开发只占可开发利用的8.6%，巨大的能源付之东流。你认为长江水能开发有哪些困难，随着我国西部大开发的逐步实施，你认为会给长江水能开发带来哪些机遇？

课题三：(第三大组研究)长江(6300千米)的长度和水量(9600亿立方米)都大于密西西比河(6262千米)，干支流通航里程近8万千米，有“黄金水道”之称，但长江的货运量却只有密西西比河的1/10，阅读课本第56页活动1，阐述你对改善长江航运的见解。说说长江三峡水利枢纽建成以后，除了可以发电以