心理学模拟试题及答案2

2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案(2)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1．人本主义心理学的代表人物是（）。

A．华生B．马斯洛C．霍尔D．杜威2．20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳3．有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。

A．随意注意B．不随意注意C．随意后注意D．无意注意4．觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。

A．绝对感觉阈限B．绝对感受性C．差别感觉阈限D．差别感受性5．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。

A．感觉适应B．听觉适应C．嗅觉刺激D．味觉刺激6．奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说7．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

A．前摄干扰B．倒摄干扰C．消退抑制D．超限抑制8．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）的需要。

A．归属和爱B．自我实现C．尊重D．生理9．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。

A．感性知识B．理性知识C．描述性知识D．程序性知识10．有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A．场依存型占优势B．场独立型占优势C．情感型D．内倾型11．智商的计算公式是（）。

A．智商IQ＝心理年龄(MA)／实际年龄(CA)+100B．智商IQ＝心理年龄(MA)／实际年龄(CA)×100C．智商IQ＝心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100%D．智商IQ＝心理年龄(MA)/实际年龄(CA)-10012．在（）状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。

A．可控制的意识B．白日梦C．自动化的意识D．睡眠13．1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一部以“教育心理学”命名的专著。

A．卡列杰夫B．廖世承C．乌申斯基D．桑代克14．催眠诱导常会使个体出现的心理状况是（）。

A．主动的放松B．反应性降低C．注意范围变广D．幻觉减少15．到工厂进行参观访问属于（）。

A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注__________阶段、关注__________阶段和关注学生阶段。

2．元认知包括两个基本成分：__________和__________。

3．归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、__________和__________。

4．班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、自我强化和__________ 。

5．按迁移的性质可把迁移分为两种：__________和__________。

6．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的__________ ；二是教师的富于激励和想象的倾向性。

7．帮助学生解除自卑心理属于心理健康教育；学校心理教育的重心是__________教育。

8．桑代克在总结他早期实验的基础上提出了__________、__________ 和效果律三大学习定律。

9．问题解决策略主要包括算法式策略和__________策略。

10．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__________。

11．心理自我是在__________开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。

12．__________是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

13．低级的学习动机的核心是利己的__________，学习动机只来源于自己眼前的利益。

14．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或__________。

15．研究表明，学习的熟练程度达到__________%时，记忆效果最好。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。

)1．在运用变式时，常常发生什么错误?2．简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。

3．简述加涅按照学习结果的不同对学习的分类。

4．简述创造性与智力的基本关系。

5．简述影响遗忘进程的因素。

6．谈谈如何自我激励学习动机。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。

) 1．联系实际，谈谈提高教师素质的心理学途径。

2．试述创新教育及其在素质教育中的地位。

一、单项选择题1．B[解析]马斯洛是人本主义心理学的代表。

华生是行为主义的代表。

霍尔是研究生理心理学的。

杜威是技能主义的代表。

2．D[解析]20世纪60年代初期，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

所以在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。

3．A[解析]根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。

无意注意，又称不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

有意注意，又称随意注意，是指有预定目的、也需要意志努力的注意。

有意后注意，又称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

4．D[解析]绝对感觉阈限指最小可觉察的刺激量，即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。

觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。

当刺激量的变化必须达到一定程度，人们才能感觉出有差别。

例如，把100克砝码放到手上，再增加1克，人们不会感觉到有所增加；增加3克以上，人们才会感觉到重量的增加。

这种刚刚能引起差别感觉的刺激的最小差异量，叫差别感觉阈限；对这一最小差异量的觉察能力，叫差别感受性。

5．A[解析]感受器在刺激的连续作用下，感受性随着时间的延续而发生变化，这种现象叫感觉适应。

在视觉、肤觉和嗅觉中最为明显。

6．C [解析]奥苏贝尔的“同化说”认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是前面的学习的加深和扩充。

遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构同化的过程。

7．B [解析]前摄干扰是指先前学习的资料对识记和回忆后学的材料的干扰作用。

倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。

8．B[解析]马斯洛的需要层次理论将人的需求划分为五个层次，由低到高，并分别提出激励措施。

其中底部的四种需要(生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要)可称为缺乏型需要，只有满足了这些需要个体才能感到基本上舒适。

顶部的需要(自我实现需要)可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。

9．D[解析]根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

而程序性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识。

10．A[解析]场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

11．B[解析]IQ的计算公式为：心理年龄／实际年龄×100。

12．A[解析]只有在可控制的意识状态里，人才能有意识地去完成一件事情。

13．D[解析]1 903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。

这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

14．B[解析]催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程就称为催眠诱导。

催眠诱导是一个系统程序，它会引起人们被动的放松，反应性降低，注意范围变得狭窄和幻觉增强。

15．D[解析]实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

二、填空题1．生存情境2．元认知知识元认知控制3．稳定性控制性4．替代强化5．正迁移负迁移6．热心和同情心7．心理素质8．练习律准备律9．启发式10．自律11．青春期12．行为规范13．自我中心论14．认知结构15．150三、简答题1．[参考答案]在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。

一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看作本质特征。

另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。

2．[参考答案]布鲁纳的“认知一结构论”或“认知一发现论”的主要内容是：(1)学习观。

①学习的实质是形成认知结构；②学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。

(2)教学观。

①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则。

(3)简评。

3．[参考答案]加涅按照学习结果的不同，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。

4．[参考答案](1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

5．[参考答案](1)时间因素。

遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。

(2){只-i5材料的性质与数量。

一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。

(3)学习的程度。

一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习的材料；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。

实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。

(4)识记材料的系列位置。

人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。

最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。

最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。

(5)识记者的态度。

识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。

6．[参考答案]学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

自我激励学习动机可以从以下几方面着手：(1)培养自己的学习兴趣;(2)发挥学习的独立性；(3)探究自身学习过程及其成绩；(4)树立正确的人生观，培养高尚的动机。