浅谈华德福教育的产生及其发展

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华德福幼儿园教育大全

华德福幼儿园教育大全华德福幼儿园教育大全华德福教育是一种起源于德国的综合性教育理念，其核心理念是以人为本，鼓励孩子在自然环境中自由发展。

华德福幼儿园是华德福教育的起点，它致力于提供多元化的学习机会，培养孩子的自主性、创造性和社交能力。

本文将从华德福幼儿园的目标、教育理念、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。

一、华德福幼儿园的目标华德福幼儿园的目标是培养孩子的身体、智力、美感、情感和精神等方面的全面发展。

幼儿园注重孩子的自由探索和创造力的培养，通过提供适当的环境和活动，引导孩子根据自身兴趣和需求进行学习和发展。

此外，幼儿园还重视社交能力和团队合作的培养，鼓励孩子从小就学会尊重他人，关心环境。

二、华德福幼儿园的教育理念1. 以人为本：华德福幼儿园重视每个孩子的个体差异，关注孩子的兴趣、需求和潜能，制定个性化的学习计划，不追求统一的标准答案。

2. 自由发展：华德福幼儿园提供自由探索的环境，鼓励孩子在游戏和实践中学习，培养他们的主动性、创造力和问题解决能力。

3. 综合学习：华德福幼儿园注重培养孩子的多元智能和多种技能，通过艺术、音乐、手工等多种形式的活动来实现综合教育。

4. 现实联系：华德福幼儿园尊重孩子与现实世界的联系，鼓励他们在实践中学习，关注日常生活、自然环境和社区等身边的事物。

三、华德福幼儿园的教学方法1. 游戏：华德福幼儿园认为游戏是孩子学习和成长的最佳方式，通过游戏，孩子能够发挥想象力、培养动手能力、掌握社交技能等。

2. 手工制作：手工制作是华德福幼儿园的重要教学方法之一。

孩子通过手工制作，能够培养专注力、动手能力和想象力，同时享受自己的创作成果。

3. 艺术：艺术教育在华德福幼儿园中占据重要地位，包括绘画、音乐和舞蹈等多种艺术形式。

艺术能够帮助孩子表达情感、培养审美能力和塑造自我形象。

4. 自然教育：在华德福幼儿园中，自然教育也是重要的教学内容之一。

孩子将在自然环境中进行观察、探索和实践，培养对自然的敬畏和保护意识。

华德福教育

华德福教育华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。

1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。

从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。

在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。

奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。

他倡导新的人文精神和教育理念。

他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。

我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。

文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。

因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。

华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。

在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。

这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。

鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。

他有一个妹妹和一个弟弟。

斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。

另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。

华德福教育

七、课程设置
十四、华德福幼儿园 -----以金路巴朵园为例
一、华德福教育简介华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳，他于1919年在德国创立第一所华德福学校。
第一所华德福学校创立在德国的斯图伽达，
当时，一位德国企业家依米尔默特邀请鲁道夫·史代纳根据人智学的研究成果，为他的香烟厂工人的子弟办一所学校，并以工厂的名字WaldorfAstoria 命名为FreieWaldorfSchule(德语)。这所学校办得很成功，被认为是代表未来教育的典范。凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福（WaldorfSchool），也被称为鲁道夫·史代纳学校。
维的人。
五、教学过程：
史代纳认为孩子不同阶段的成长过程，可分别对应身体、情感、精神三个不同的成熟期，详述如下。
身体的成熟： 0～7岁的儿童具有人类与生俱来的模仿能力，这个阶段的孩子是发展身体与意志力的时期。
情感的成熟： 7～14岁强调心灵(Soul)、情感(Feeling)与创造性的想像空间。
求真知勤思索
巴朵园教育理念的哲学支持------人智学
人智学是鲁道夫·史代纳创立的一门精神科学，用科学的方法来研究人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。研究人智学是探索通往精神领域的知识途径，通过研究人智学可以清楚地认识自己和人类的精神存在，物质世界与宇宙的现象。
研究人智学的目的是培养一个完全开放的
八、教育准则
华德福教育认为每个孩子的个性正在形成，并且以非常独特的方式成长，他们是发展的、逐渐成熟的人，充满潜能和希望，拥有天生各不相同的能力和技能。在这个世界上，每个孩子都有独一无二的位置，同时也分享共同的社会关系。华德福倡导和培养灵活的思考，艺术的活动，实践的能力，以及对人类心灵的呵护和理解。

浅析华德福教育的产生及其发展

浅析华德福教育的产生及其关键词：华德福教育产生摘要：华德福教育是产生于第一次世界后的一种国际性中小学教育形式,它既是一种教育理念，也是一种学校实体.由于它建立在对人的意识深人研究基础之上,在教育中强调人文主义精神并迎合儿童的不同阶段，因此华德福教育近年来十分迅速.我国教育在进程中也出现了类似西方的问题，借鉴华德福教育的理念可以为我国的教育提供参考。

XX华德福教育(VPaidoｒf Ｅｄuｃatioｎ)又称为史代纳教育，是由鲁道夫史代纳(Ruｄｏlf Sｔeiner）所创立的一种国际形式。

它主张除了智力的教育外，让教育进人一个人所有领域，包括人的身体、心灵（思考、感情和意志)和精神领域。

华德福教育要求学校减少理论课，多上艺术和手工课，并按照儿童不同成长阶段设置不同的教学内容。

XX华德福学校是体现华德福教育理念的主要机构。

第一次世界结束后，德国斯图加特的华德福一阿斯托瑞尔（ｗaldolf—Asｔｏｒia)烟厂经理莫特(Ｅm ｉｌlt）邀请鲁道夫史代纳为烟厂工人的孩子建一所子弟学校.1９1９年9月７日子弟学校建成,并以工厂名字命名为华德福学校(Wａｌｄｏdschooｌ）.这所华德福学校共有12名教师，8个班级,256名学生。

学校办得很成功,受到当时**界的好评,人们都认为这是未来教育的典范.后来，凡是赞同史代纳的教育理念,并以其作为指导思想办学的学校，都称为华德福学校，或鲁道夫史代纳学校。

XX一、华德福教育产生的背景1.人智学（劫血甲肋pｈｙ）的。

鲁道夫史代纳对人的精神活动做了深人的研究。

他认为可以用科学的方法来研究精神领域，并创立了特别的精神科学，称为人智学。

史代纳在研究中发现人的意识具有阶段性，并以七年为一个周期.华德福教育就是配合人的意识规律，针对意识阶段来设置教学内容，让人的身体和精神都得到迎合与。

他对人精神活动的深人研究莫定了华德福教育的理论基础.2。

建构文明的需要.在二十世纪初,史代纳已看到了现代的和环境问题,以及的趋势,不仅提出了三元秩序的理论，并为建造文明人类开出了一些良方，这些良方之一就是华德福教育.鲁道夫史代纳把划分成治、经济和文化三大元素,并认为健康的秩序应该是一个三元秩序的有机组织，它包括治权利、物质经济和精神文化三元素，**个领域有自己的使命,并清楚地自我定义.鲁道夫史代纳认为只有人的精神，才能文明，教育应当成为的根本力量，只有通过教育，进行个人改造和，最终才能达到的目的。

浅谈素质教育的鼻祖——华德福教育

浅谈素质教育的鼻祖——华德福教育浅谈素质教育的鼻祖——华德福教育[论文关键词]全人教育培养想像力教育的艺术性手段[论文摘要]教育的三大要素是培养人的想象力，真理感和责任感，以达到超越情感的洞察力和判断力。

华德福教育的特殊理念，有其积极的一面，也有其不符合我国教育国情的一面。

一、什么是华德福教育华德福教育也叫鲁道夫·史代纳教育，是由出生于奥地利的思想家、科学家、教育家鲁道夫·史代纳根据人智学的理论观点创建的。

它主张要认识人的本质，认识人与宇宙世界的关系，以人为本，以爱为本，顺应人的生理和思想意识的发展，引导人寻找真正的自我，培养人对生活和自我的观察力和判断力，给予自己生命的意义和方向，寻找自我在世界中的定位。

1919年，德国的一家香烟厂请鲁道夫·史代纳根据人智学理论为工厂的子弟办一所学校，并以工厂的名字命名为自由华德福学校。

后来，凡是实践这一教育理论的学校都被称为华德福学校。

华德福教育已在欧美发展了八十多年，它已成为全世界发展最快和规模最大的独立教育体系。

目前，还没有足够的研究能证明华德福教育在总体上比其他的独立教育体系或公共教育好。

但是，在某些方面却明显地体现出它的优长。

有些父母把孩子送到华德福学校受教育，很大程度上是出于对华德福教育体系的信赖，相信人智学对人的理解。

这些父母看到了孩子接受华德福教育后在生理和心理方面表现出健康和快乐，生活态度积极乐观向上，社交和生活能力较强，具有创造力和艺术才能，因此，更加相信这一教育的正确性。

华德福教育起源于德国，德国教育厅统计发现。

在全国性ABITUR考试中，华德福学校的学生考取率是公立学校的三倍。

尤其值得一提的是，在西方社会许多校园被色情、暴力、吸毒等问题困扰的今天，华德福校园里却是一片净土。

二、华德福教育理念(一)配合人的整体发展进行“全人”的教育。

全人的整体包括身、心、脑和灵性。

人以七年为一个阶段进行整体发展。

第一个阶段是从出生到七岁换牙之前;第二个阶段是七岁到青春期;第三个阶段是青春期到二十一岁。

联合国教科文组织推荐的-----华德福教育

联合国教科文组织推荐的-----华德福教育联合国教科文组织推荐的-----华德福教育2011-02-25 10:48华德福教育诞生背景一种新的教育思潮的兴起，通常是伴随社会的巨变而来。

华德福教育体系的产生即是如此。

第一次世界大战结束，德国战败。

国内的经济也跟着一败涂地，饥荒遍地，示威、罢工四起，暴动频频。

德国，甚至整个世界的前途会如何?众说纷纭，但大家都迫切的想找到解决社会、经济及政治上的各种难题的答案。

当时，随着自然科学研究的发展，物质主义弥漫了整个欧洲社会，开始有人怀疑，一昧地追求物质的满足是对的吗?传统的思考及教育方式是否就能解决，当时文化所产生的困扰与社会的遽变......。

面对纷扰的社会局势，德国一位思想家、教育家，也是「人智学」(Antroposophy)创立人史代纳(Rudolf Steiner, 1860-1925)认为关键在教育。

传统的教育方式无法解决当时的文化困境及因应社会遽变，必须有一套能照顾孩童身、心、灵整体发展的教育方式，来扩展每个人的内在潜能及生命视野，为一个更美好的人类未来奠基。

「我们不应问一个人生存于现今的社会应具备那些知识与能力，而是应该问这个人的内在潜能是什么?以及他的发展方向是什么?如此，我们才能为现有的社会不断地注入由成长中的这一代内在出发的新力量，也只有这样的社会，才是一个由其组成份子所共同创造的活社会，而不是一个以既有的社会组织型态，来要求并塑造成长中一代的保守社会。

」教学目标华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。

针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。

教学理念华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注心soul 、灵 sprit的发展。

【育儿知识】专家谈华德福教育的理念

【育儿知识】专家谈华德福教育的理念华德福教育起源于1919年，在战后的德国那个时候整个世界人们的精神领域呈现崩溃，人们在积极探讨战后世界的重建，人类的去向在欧洲也有很激烈的百家争鸣，有鲁道夫史代纳经过自己几十年的实践和研究发展出来人类智慧学的哲学体系，在它下面有艺术、建筑、农耕、教育、医学、残障人帮助等分支，其中教育的领域称之为华德福教育，第一所华德福学校名字来源于一名叫华德福的烟厂，烟厂老板非常认同史代纳博士的教育理念，于是邀请史代纳博士来香烟厂的几百名子弟开办这样一所学校。

华尔道夫教育的理念是尊重每个孩子的独特性，帮助孩子踏上自由之旅。

这种自由指的是个性的解放和为人类服务的精神。

华德福的课程特色是艺术化的教学，这并非指让孩子都成为艺术家，而是在每一门学科中都带入滋养孩子身心的艺术元素，比如韵律活动、歌唱、舞蹈、绘画等让孩子身心及感受都参与其中的教学方式。

华德福教育是同时关注头、心、手的教育即孩子的智性发展、感觉的发展和做事的意志力的养成，同时兼顾到。

在在华德福教育中不会用单一的学科分数来评判孩子，而是会以孩子整个身心的健康发展为指导前提。

华尔道夫教育是目前世界上最大的非宗教教育运动。

五个主要州有近2000所华尔道夫学校，这是联合国教科文组织推荐的。

华尔道夫的课程特点是每天早上有两小时的主课。

主要课程的教学内容采用分段形式，如数学课、童话课、历史课、地理课等，每节持续3-4周，适合儿童的记忆方式，即记忆、遗忘、拾起和遗忘，让孩子们对同一主题有越来越深刻的理解和参与。

在每天早上的主课内容中有半个小时到四十分钟的晨圈活动时间，老师会带领孩子做配合身体运动的歌曲、诗歌、数学乘法表、故事的情景的表演以及竖笛吹奏等活动，充分调动孩子各方面学习机能，如听觉、视觉、动觉、触觉，让孩子的感受和肢体充分舒展。

专家简介：邵睿，澳大利亚西悉尼大学文学士，传媒与传播专业。

参与中国第一所华德福学校成都华德福学校的创建和发展，并从事外联、翻译等工作。

华德福幼儿教育研究综述-2019年教育文档

华德福幼儿教育研究综述华德福教育是由鲁道夫 ?斯坦纳根据人智学理论观点所创立的一种国际性教育模式。

华德福幼儿教育是教育者与幼儿一起，通过创造一个温暖、美丽、家庭般充满爱的安全环境来促进幼儿的成长，目前，它的幼儿教育理念被世界各国广泛接受，并在全世界建立起了几千所学校和幼儿园。

一、华德福幼儿教育的起源及发展华德福幼儿教育起源于 20 世纪初，受新教育的影响，形成了具有鲜明特色的思想流派，其中，教育目标和教育措施是为了促进儿童个性的成长。

1926 年，第一所华德福幼儿园在斯图加特建立。

2010年，世界上 66 个国家和地区已建立了 1000 多所华德福学校和 2000 多所华德福幼儿园、儿童中心或学前班。

2004 年，由黄晓星、张俐和李泽武等人发起，在成都锦江区琉璃场皇经楼村成立第一所华德福学校。

2006 年，上海建立了华德福儿童之家。

到目前为止，中国内地如成都、武汉等 35 个地区建有华德福幼儿实验基地。

华德福幼儿教育中心在如此多的国家建立，显示了在国际上的可接受性。

二、国内外华德福幼儿教育的相关研究1.国外华德福幼儿教育的相关研究。

国外关于华德福幼儿教育的研究有很多，有专门的书籍、论文等介绍，以下可分为三个方面：1）华德福幼儿课程理念的介绍。

琳 ?欧德菲尔德所著的《自由地学习》中，首先以幼儿、家长、教师三个不同视角介绍了对华德福幼儿教育的感受，为读者提供了感性经验；其次，书中介绍了华德福幼儿教育的核心原则，如保证孩子拥有一个健康和适宜的儿童时代的权利、原则等，帮助读者了解华德福幼儿教育的内在精神；再次，详细阐述了以活动为基础、通过模仿和榜样学习、节律和重复、创造性游戏等内容为读者提供对整个华德福幼儿教育的理性经验。

弗雷达 ?伊斯顿认为华德福教育有六个关键要素，包括儿童发展理论、教师自我发展理论、核心课程、作为艺术的教学方法、教学管理一体化、作为学习社区的学校，并认为华德福学校对美国公立学校具有一定的参考借鉴价值。

华德福教育

华德福教育 - 简介华德福教育是德国人鲁道夫〃史代纳根据自创的人智学理论创建的。

华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设臵教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。

华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫〃史代纳（1861-1925），于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。

课程设臵是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成[1]。

办学目标以学校为纽带，使学校建设参与者、志愿者、老师、家长和孩子一起形成有着共同理念的生活文化社区，成为一个共同学习，开放交流、互相帮助和不断完善自我的平台。

通过华德福教育，帮助成人和孩子的身心灵健康地和平衡地成长，在学习科学知识和生活技能的同时，丰富心灵情感，不断地探索人生以提升人文精神，成为精神意义上独立和自由的人。

办学理念教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面观察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。

每个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵循人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每个学生的生命和本质进行全面的观察和研究。

并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。

学校组织全球的华德福学校都是非赢利机构，通过社会捐赠筹资和其它教育基金的注入，由老师共同管理，学校财产不属于任何一个人。

华德福

华德福教育发展的近况
目前世界性的史代纳教育已成为世界
上规模最大、发展最快的、非宗教的独立
教育运动，遍布全球五大洲、五十多个国家，共有近七百所的完整学校-幼稚园至高中的十二年制完整学校，三百多所身心障碍社区及治疗研究中心，以及六十所师资培训学院。在亚洲，包括日本、新加坡、印度等国家都有发展多年的华德福教育。
第一所华德福学校于1919年创立在德国的斯图伽达，
当时，一位德国企业家依米尔默特邀请鲁道夫〃史代纳根据人智学的研究成果，为他的香
烟厂工人的子弟办一所学校，
并以工厂的名字WaldorfAstoria 命名为FreieWaldorfSchule(德语)。这所学校办得很成功，被认为是代表未来教育的典范。凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福（WaldorfSchool），
成都的发展近况
*2004年9月中国大陆第一所华德福学校在成都三环路内一个农家小院里诞生，不足三亩土地 *学校最初是由3位留学英国和美国的留学者发起，国内外热心人士和资深华德福教师参与创办 * 非盈利 *外国资深教师指导 *几乎所有的本校老师都曾在国外的华德福学校和机构进行过短期学习和长期培训。 *学校常有教师和学生的国际交流项目。 *现幼儿园5个混临龄班，2个亲子班，共120名孩子；小学有六个年级。 *学校现在已发展为幼儿园、小学、成人培训中心和活力农耕四部分，校园面积近30亩，这里青草地和树林是孩子们游戏活动的场所，树叶、石头、动物都是孩子们的玩伴。
起源的背景：
第一次世界大战结束，德国战败。国内的经济也跟着
一败涂地，饥荒遍地，示威、罢工四起，暴动频频。大家都迫切的想找到解决社会、经济及政治上的各种难题的答案自然科学研究的发展，物质主义瀰漫了整个欧洲社

浅谈华德福教育及其在我国的实践与发展前景

浅谈华德福教育及其在我国的实践与发展前景作者：杨阳张瑞来源：《青年文学家》2013年第02期摘要：华德福教育，由奥地利科学家、哲学家鲁道夫·史坦纳创建，是当前世界上较有影响的教育思潮。

华德福教育配合人的意识发展规律，针对意识发展阶段来设置教学内容，是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。

作为一种教育理念，华德福教育具有自身的特色，世界各地都在吸收其合理的核心部分发展自己的文化。

而在我国，华德福也进行了8年的推广实践，得到了越来越多的人的关注。

本文论述了华德福教育的内涵及其特色，并阐述了华德福教育在我国的实践与发展前景。

关键词：华德福教育；特色；实践；发展前景[中图分类号]： G420[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-2--01一、华德福教育（一）华德福教育的理论基础华德福教育是德国人鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。

史代纳对人类的智慧和人的意识发展做了深入研究，从而得出关于人的身、心、灵和精神发展的独特认识。

史代纳发现人的意识是阶段性的发展，七年为一个周期。

第一个阶段是从出生到大约七岁，这个阶段幼儿的各个方面都在逐渐的发展与完善，周围的一切都影响着幼儿，幼儿本能地以模仿来学习；第二个阶段是七岁到十四岁，这一阶段儿童形成自己的内心世界，并通过总结感觉和体验来认识周围事物，并通过感觉表达和体验内心细腻的感受；第三个阶段是十四岁到二十一岁，这一阶段儿童的心智逐渐走向成熟，开始用自己的眼光看待世界和周围的人，形成了个人的判断力和独立思考的能力。

在不同的成长阶段中，身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演着不同的角色。

史代纳对人的深入研究奠定了华德福教育的理论基础。

1（二）华德福教育的内涵华德福教育主张按照人的意识发展规律，根据意识的成长阶段来设置教学内容，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成，最终达到具有超越物质、欲望和情感的洞察力与判断力，具有独立思考能力、实现自我，心灵自由的人。

华德福教育理念及其启示-最新资料

华德福教育理念及其启示一、华德福教育的发展华德福教育是一种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展和发挥本土精神的新型的教育方式。

第一所华德福学校由奥地利科学家，思想家和教育学家鲁道夫?史代纳在德国斯图加特创立。

当时第一次世界大战结束，一位德国企业家依米尔默特邀请鲁道夫?史代纳根据他的人智学研究结果，为香烟工厂的孩子办一所子弟学校，并以工厂的名字命名为华德福学校（Waldorf School）。

当时大约有250名学生，学校办得非常成功，受到社会各界的好评，华德福教育从此被认为是未来教育的典范。

至今华德福教育已经有了90多年的实践历史。

“截至2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877所完整的华德福学校（从幼儿园到高中），1706所独立的幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。

”[1]最早在中国的广西推行华德福教育的是德国人卢安克。

随后赴英美学习华德福教育课程的黄晓星、张俐、李泽武、吴蓓等人在北京和成都等地开始了华德福教育实践。

二、华德福教育的理念教育理念是一所学校、一种教育模式的灵魂所在。

好的教育理念能够指导教育实践顺利进行。

华德福教育理念与传统教育的理念有着本质的区别。

它提倡让孩子快乐成长，认为这是孩子在进入小学前唯一的任务。

华德福教育不提倡对孩子进行正式的教育，如果非要进行“教育”的话，必须注重对孩子社会常识的教育，如，不能大声讲话；培养孩子动手的能力，让孩子参与自己感兴趣的手工制作；培养孩子的情商，特别是他们的领导能力。

（一）艺术化的教育理念。

教育是一门艺术，它并非仅仅是指艺术课和艺术教育，而是指整个的教育过程都要艺术化地进行。

华德福教育的艺术化比纯艺术教育的范围更广泛，它包括绘画、雕刻、手工艺、韵律舞、话剧和音乐舞蹈等。

通过这种艺术化的教育手段来让孩子内心产生对生活、对学习的最真诚的热爱，以及在学习中体验创造的有趣性。

艺术化的教学不仅能直接地丰富儿童的精神生活，更能培养孩子健康的心灵和生活理念。

华德福幼儿教育的发展与评价

华德福幼儿教育的发展与评价华德福幼儿教育，这个名字听起来是不是有点高大上？别急，咱们慢慢聊。

华德福教育其实源于德国，是鲁道夫·斯坦纳在二十世纪初创立的。

他的理念可真是独树一帜，强调孩子们在学习中要像小鸟一样自由飞翔，体验生活的每一个细节。

孩子们在这样的环境下，真的是乐在其中，简直就像鱼儿游在水里，毫无拘束。

说到华德福幼儿教育，首先就得提提它的独特之处。

它不是什么死记硬背的教育方式，而是鼓励孩子们通过游戏、手工、音乐和自然探索来学习。

想象一下，小朋友们在阳光下捏泥巴，或者跟着老师一起唱歌，甚至是在森林里捡树叶，真的是让人羡慕。

这样的学习方式不仅能激发他们的创造力，还能培养他们的观察力和动手能力。

你说，这样的教育难道不让人心动吗？华德福特别注重孩子们的身心发展。

每个孩子都是独一无二的小宇宙，老师们会根据每个孩子的特点来制定不同的活动和课程。

这样一来，孩子们就可以在适合自己的节奏中成长。

听起来是不是很温馨？再说了，孩子们在这样的环境中，友谊也会像小树苗一样茁壮成长，大家一起分享快乐，一起面对挑战，真是其乐融融。

不过，华德福教育也不是没有争议的。

有人觉得，这样的教育方式有点“随心所欲”，缺乏传统教育的规范性。

好吧，咱们可以理解，毕竟大家对教育的期望各不相同。

有的人认为，学习应该有严格的标准，不能让孩子们太放飞自我。

可是，试想一下，如果孩子们从小就能在轻松愉快的氛围中成长，是不是更能激发他们的潜能呢？教育本身就是一门艺术，不是吗？华德福教育还有一个让人啧啧称奇的地方，那就是它的师生关系。

老师们不仅是知识的传授者，还是孩子们的引导者和朋友。

这样的关系让孩子们感受到安全感和信任，敢于表达自己的想法和情感。

这种亲密的互动关系，真的是在培养孩子们的社交能力和情商。

而情商，嘿，这可是在当今社会中不可或缺的技能哦。

此外，华德福幼儿教育也十分注重孩子们与自然的联系。

孩子们在户外活动中，不仅可以享受大自然的美好，还能学会尊重和爱护环境。

华德福教育理念及其启示

华德福教育理念及其启示引言华德福教育是一种独特的教育理念，起源于德国，在世界范围内得到广泛的推广与应用。

华德福教育注重培养孩子的自主性、创造性和社会责任感，强调知识的综合性和人文精神的培养。

本文将探讨华德福教育理念的来源、特点、实施方式及其在当今教育中的启示。

华德福教育的来源华德福教育是由奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner）于20世纪初提出的一种教育理念。

斯坦纳深刻地认识到，当时德国教育普遍存在的问题在于过分注重知识获取的数量和速度，忽视了学生的个性与情感发展。

他认为，教育应该把学生作为整体来看待，关注学生的身体、心理、社会和精神方面的发展，因此他创立了华德福教育，希望能够创造一种更加适合人类自然发展的教育方式。

华德福教育的特点1.强调个性发展：华德福教育认为每个人都是独特的，每个人的个性和天赋都应该得到发展。

因此，教师在教育过程中应该注重发掘学生的个性和特点。

2.综合性教育：华德福教育不仅注重学习知识，还注重培养学生的创造能力、艺术修养、人际交往能力、社会责任感等方面的能力。

3.尊重自然：华德福教育鼓励学生与自然亲近，认为自然是一座教科书，学习自然可以培养学生的观察力和创造力。

4.学习节奏：华德福教育认为学习是一种循序渐进的过程，学生的学习节奏应该根据个性和兴趣慢慢地步入正轨，不应该强迫学生按照同一进度前进。

华德福教育的实施方式1.小班制：华德福教育通常采用小班制，注重师生交流和个性化教育。

2.综合性学习：华德福教育强调对所有科目的综合性学习，同时注重学习实践。

3.艺术教育：华德福教育认为艺术是一种培养个性和想象力的方式，因此在学习过程中注重艺术教育和运用。

4.社会实践项目：华德福教育提供社会实践项目和机会，让学生了解社会，参与社区活动。

华德福教育的启示华德福教育的理念与当前教育的趋势有相似之处。

通过学习华德福教育，我们可以看到教育应该不仅仅关注学生的知识获取，还应该注重学生的情感、社会和精神方面的发展。

简析华德福教育

简析华德福教育华德福教育是由奥地利教育家鲁道夫·史代纳创办的一种立足于人类本身的一种值得称赞的教育活动。

这种教育坚持以人为本，从人类本身的特殊性出发遵循自然，立志于最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。

这种教育相对于传统教育有其自身的优势，是一种让人惊叹的教育模式，它身上有许多闪光点值得我们学习。

我将从以下几方面进行论述：首先，华德福教育是一种非盈利性质的教育组织，它所用的老师从感情来说是热爱教育事业的，那么他们自然也会爱他们的学生，这也就可以避免学生在精神和身体上遭到虐待。

现在幼儿园老师虐待孩子的事件层出不穷，这令许多家长心有余悸，那么将孩子送到这里至少不用担心他的安全问题。

其次，华德福教育是一种启发式的自由的教育，它的学生数量十分有限，因此能根据学生的特殊性进行教育，真正做到了因材施教，而不是进行填鸭式的强制性教育，这对于孩子而言绝对是一种幸运。

在这种教育下成长起来的孩子更能适应环境，能懂得自然生存，这也是这种教育令人称赞的一方面。

另外，教师委员会团体自治管理，由具有丰富经验的教师和专家指导教师进行教育教学工作，这样更具有专业性，以保证教育教学的质量。

学校不设立校长和行政级别，教师委员会代表由教师们选举或轮流担任，所有的行政人员以支持和协助教师为工作核心。

这样才能保证教育的单纯性，而不是与政治紧密相连。

并且热心家长自发成立了家长委员会，负责协调家校关系，监督学校的工作，协助学校的发展。

华德福教育的家长也要密切关注教育知识与老师密切合作，共同促进孩子的健康发展。

这一点是极其值得学习的，这种治校方式就保持了教育的相对独立性，是教育能够在一个相对真空的环境下健康茁壮的成长。

最后，这种教育的过人之处在于它的教育方式，它的农园教室让学生回归自然，在自然的环境下开心的学习，这种对人性本身的尊重是值得一提的。

并且它一到五年级并没有固定的教科书，而是根据孩子发展的不同阶段进行适当的技能，艺术等方面的培养。

浅论华德福教育中发展“真我”的教育思想

浅论华德福教育中发展“真我”的教育思想华德福教育是以德国哲学家、教育家、人类学家鲁道夫·斯泰纳为代表的教育理念，主张开发儿童内在的天赋和潜力，帮助他们发展“真我”。

这种教育思想强调培养儿童独立思考的能力、充分发展个性，不重视成绩与竞争。

本文将从华德福教育中发展“真我”的教育思想进行探讨。

一、“真我”的概念华德福教育认为，“真我”是人类内在的本质特征，是人的独立思考能力、情感、社交交往、审美鉴赏等一系列能力的集合。

这个概念是华德福教育中十分重要的一个概念。

在华德福教育的教育理念中，每个孩子都有一个独特的“真我”，需要我们的耐心、理解和爱去呵护、培育，让他们成长为真正的自己。

二、华德福教育中如何培养“真我”1. 以个性发展为教育目标华德福教育中强调培养孩子的个性，尊重孩子的个性，让孩子在自由的环境中，自由地去学习、自由地去发展、自由地去探索，这样才能真正地培养孩子的个性，让孩子发展出自己特有的能力和特长。

2. 培养艺术欣赏能力在华德福教育中，艺术教育是十分重要的一部分。

华德福教育注重培养孩子的艺术欣赏能力，让孩子通过各种艺术形式来感受这个世界，了解更多元的文化和观念。

通过观察、欣赏不同的艺术作品，让孩子慢慢地认识自己、认识世界，并且在欣赏的过程中慢慢形成自己的审美品位。

3. 独立思考、自主学习在华德福教育中，老师不是“灌输式教育”的代表，而是“引导式教育”的代表。

他们的任务不是予以讲解，而是引导儿童独立思考。

教育者不是灌输者，而是帮助儿童自我发现，自主学习、自我发展的人。

这样的教育方式，不仅能够锻炼孩子独立思考的能力，还可以帮助他们发展出自己的批判思维能力，培养孩子的学习兴趣。

三、介绍华德福教育中的两个知名实践案例1. 乔斯蒂·斯蒂纳学校该学校是华德福教育的代表式学校，主要是基于斯泰纳的教育哲学，并且很多教育理念是根据孩子的特点和需要而制定的。

乔斯蒂·斯蒂纳学校的教学重心并不是成绩，而是发展孩子的个性、学习能力和自我认知能力。

世界性的华德福教育

世界性的华德福教育作者：林玉珠磊川华德福实验小学校长世界上第一所华德福学校的诞生1918 年，第一次世界大战结束，一度傲视全球的德军，在前线失利，军人返回故土，没有食物、没有衣服、没有工作，甚至有人连家也没有了。

大部分的公司都倒闭了，而在司徒加（Stuttgart），由爱弥尔‧莫特（Emil Molt）先生所领导的Waldorf Astoria烟草工厂是少数的幸存者之一。

莫特总裁是位杰出的商人，也是积极的社会改革者，他非常热衷史代纳「三政共和运动」﹙the Three-fold Commonwealth Movement﹚的理念。

他很关怀员工，他注意到工厂里的工人，大部份都是他过去员工们的儿女，这些工人与他们的父母所拥有的不过是一样的生活，一样的机会，一样的阶层…，他希望能为他们做一些事，改善他们的生活，他请教史代纳是否有可能能为他员工的孩子创造出一个既能帮助超越阶级限制，又能保有他们善、美、真的教育，也就是说，能否规划出一套引领人走向自由的教育﹖史代纳给予非常肯定的答复，但他提出四个条件：1.这个学校必须开放给所有的儿童；2.这个学校必须男女合校；3.这个学校必须是十二年制一贯教学；4.这个学校直接与儿童一起工作的教师必须是学校经营的主持人，同时，这个学校必须将政府及经济的干预减至最低。

莫特答应了，史代纳旋即展开筹备建校的工作。

这所学校被命名为Free Waldorf School（这是史代纳教育同时也被称为Waldorf教育的由来，笔者在引进台湾，首创园所之初将Waldorf译为娃得福教育）史代纳为这所自由Waldorf学校甄选教师时，并不要求正式的教师资格，但他选择有生活经验，真正爱孩子，愿意对新观念开放的人。

教师人选决定之后，史代纳以「人智学」为教育哲学基础，为学校的教师与职员进行教师训练，课程涵盖：人类研究﹙The Study of Man﹚、教师论坛﹙Discussions with Teachers﹚及实用教学﹙Practical Advice to Teachers﹚三部分，这些课程后来集结成册，成为往后全世界娃得福师训的基本课程参考必备内容。