初高中英语学习的衔接与适应
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学衔接对策
2013.NO241高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。
一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。
有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。
在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。
这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。
笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。
起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。
于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。
当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。
二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，我国文坛巨匠郭沫若也曾经说过:“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
这时，为了让学生的兴趣不会渐渐减弱，甚至导致丧失信心，我们要善于因势利导并及时引导，设法激发和维持学生的学习兴趣。
如何帮助学生适应高中英语学习——初高中英语学习衔接策略
外 语 外 文
为学生通过考试提供更 动的接受．这种方式在很 大程度上无法提高学生的学习兴趣 ， 对 的为一些证书的考取工作提供一些培训 ． 。 于他们掌握 日 语是非常不利的． 因此教师要在教学过程 中更好的 多的帮助 Ｈ 综上所述．现 阶段高职院校的 日语专业在就业中存在着很 转变教学方式 ． 采用一些具有趣味性的活动来增强学生的兴趣和 比如说 Ｅ ｌ 语专业课程设置改革性 不够 、 日语专业学生 积极性 让学生在轻松愉悦的环境 中更好 的学习 日 语， 并最终实 多的问题 ． 择业预期较高、 高职院校学生生源较差等 ， 这些问题都使得高职 现 事 半功倍 的 效果 院校 日语专业的开展举步维艰 要想更加适应 市场 ． 满足就业的 ４ － 重视 日语考证在 日语教学中的作用 就必须在现有条件下进行 改正 。 促进以市场为导 向的高职 现阶段 ． 高职院校 日语专业的学生， 越来越需要不断的通过 需要 ． 语教 学向着更好的方向发展 考取相关证书来提升 自己的价值 ．为以后更好的就业提供保证 。 日 参 考文 献 ： 很 多的 日语招聘机构都会非常重视 日语专业的相关证书， 这些资 『 １ １ 董娟娟． 高职 Ｅ ｌ 语教 学与 学生跨文化交际能力的培养 田． 格考试已然成 为就业的敲门砖 因此． 高职院校的 Ｅ ｌ 语教师在进 ２ ０ １ ０ ． １ １ ０ ５ ） ： ２ ３ — ２ ４ 行授课时． 要 注意让学生关注相关信 息， 并为学生考取相 关的证 哈 尔滨职业技术学院学报． 『 ２ ］ 叶亭玉． 高职 日语教 学方法的探 索与 实践——以立达职 书提供 一定的辅导帮助 因为考证的过程是一个需要扎 实基础的 １ ． 中国职业技术教育． ２ ０ １ ０ ， １ １ （ ２ ０ ） ： ２ ５ — ２ ６ 过程 ． 这能够在极 大程度上提 高学生的积极性。现在很 多专业的 业技术学院为例Ｈ ｆ ３ １ 高坊洪． 以社会 需求为导向的高职学生职 业素养培养途 考试 ． 比如说Ｊ Ｉ ￣ Ｐ Ｔ 日语能力考试， 已经得到 了中国教育部 门的 Ｉ １ ． 景德 镇 高 专 学报 ． ２ ０ １ ３ ， １ ０ （ ０ ３ ） ： ２ １ — ２ ２ 专业认可．拥有了这一证书能够为学生的就业提供 良好的契机 ， 径探 讨 ｆ 毕竟这是当前 中国所承认的最为权威的一个 日语考试证书。 高职 ［ ４ １ 欧阳冬梅． 张玉荣． 焦江福． 高职学生职业素养及培育途径 职教 通讯 ． ２ ０ １ ３ ， １ ２ （ １ １ ） ： ２ ４ － ２ ５ 院校 的 日语 专 业教 育 部 门． 可 以根 据 日语 专 业 的课 程设 置 ， 适当 分析 ｍ．
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
高一新生如何做好初高中英语的衔接
高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。
高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。
高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。
“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。
学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。
同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。
课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。
及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。
整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。
这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。
2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。
早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。
晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。
这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。
3．养成正确的阅读习惯。
由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。
有人说常识就是成功最大的秘诀。
而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。
只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。
这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
4．重视积累。
我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。
我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。
这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。
但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
初高中英语教学衔接的策略
初高中英语教学衔接的策略本文主要从心理辅导，英语学习习惯的养成，教学形式和教学内容等方面谈论初中高中英语教学的衔接。
标签：初中高中英语教学衔接策略由初中进入高中，是中学英语教学的一个转折点。
随着新课程改革的深入发展，如何处理好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标，使学生的英语能力得到进一步的加强，使学生的英语水平得到进一步的提高，这是一项及其重要的工作。
一.注意初高中学生的心理转变，做好心理辅导。
1.帮助学生树立正确的学习动机。
学生的学习需要和动机对学习起着定向的推动作用。
学习是一项艰苦的劳动，学习的成功，主要靠学生本身的内部动力。
这动力的重要来源就是正确的学习动机。
一般的说，正确的学习动机会把学生的学习引入正道，并使其产生巨大而持久的动力。
这动力就会使学生产生一定要学好知识的决心。
2.培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学习动机中最现实最活跃的因素，兴趣可以使学生体验到求知的愉快，可以提高学生观察、思维的敏感性、灵活性、记忆的牢固性和想象的丰富性，兴趣是学生心理活动的起点和动力。
因此，在学生刚进入高中的学习中，要注重培养的学生的兴趣。
培养学生的兴趣有多种途径。
其中，组织学生参加课外活动，如举办英语角、英语故事会、欣赏英语经典影片、英语歌曲等，是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。
3.培养学生的情感。
情感同兴趣一样，它在教学活动中的作用是十分明显的。
因为情感是心理之“车”的发电机，离开了情感这个“发电机”，学生的心理之车就不会驰骋。
所以，为提高教学效果，促进学生学习，一定要抓学生的情绪与情感，使他们乐于学，学得到。
4.教育学生磨练坚强的意志。
从初中进入到高中学习，学生普遍感到课业加重，难度加大。
英语往往成为一些学生放弃或懈怠的首选的科目。
因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头。
教师要教育学生，要想在学习中取得优异的成绩，就必须在学习碰到困难的过程中，要坚忍不拔，知难而进，孜孜以求，锲而不舍，磨练自己的坚强意志，要有不到长城非好汉的决心和恒心。
浅谈初高中英语学习的衔接
浅谈初高中英语学习的衔接摘要：长期以来，初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。
初高中衔接是学生要把握的重要过渡时期，能否实现初高中英语的有效衔接直接影响学生今后三年乃至一生的英语学习。
下面就初高中英语学习的衔接问题从心态衔接、知识衔接、学法衔接三方面提出一些对策和方法。
关键词：英语学习；衔接；心态；知识；学法当学生进入高中后，英语学习既是初中英语的终点，又是高中英语的起点。
随着学习环境的改变、教材难度系数的加大、考试要求的提高等，学生的学习难免出现这样那样的不适应，给教学带来阻力。
因此，如何做好初高中英语教学的自然衔接，作为教师，尤为重要的是找准衔接的切入点。
一、心态衔接树立信心“成功缘于你的想法；成于你的信念！”信念——行动能源的供应站。
初中升入高中，对大多数学生来说是一次飞跃，但是有些学生认为，初三学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；而有的学生则认为：初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。
面对这三种消极情绪，当高一新生入学后不久，老师就应有针对性地对他们进行正确地引导，排除杂念，端正思想，要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。
如果学生心里的门打开了，那作为教师就成功了一半。
因为，信念决定成败！有什么样的信念，就一定有什么样的人生。
”扫除他们的顾虑、树立信心，这也就变成水到渠成了，因为在他们脑海里变成“他们想要了”，接下来就是要再帮助他们查漏补缺，消除隐患。
二、知识衔接夯实根基解决了学生思想上的认识以后，接下来我们要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型采取不同的补救措施。
首先，教师应该指导学生过音标关；其次，教师应该帮助学生过好单词关，词汇是学好英语的基础；再次，教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。
初高中英语衔接的重要性及策略
初高中英语衔接的重要性及策略初中英语和高中英语作为两个不同阶段的教育，都有着自己独特的教学特点。
但是，在现实中，往往会遇到初高中英语教学的衔接问题。
如何进行好这种衔接是非常重要的，本文将探讨初高中英语衔接的重要性及其策略。
初高中英语衔接的重要性1.学生学习成绩的稳定提高初中英语和高中英语作为两个不同阶段的教育，学生在完成初中阶段的英语学习后，将直接进入高中阶段的英语教学。
初高中英语教学的衔接是否顺畅，将直接影响学生在高中阶段的学习成绩。
如果初高中英语教学衔接得当，可以帮助学生巩固和扩展其英语学习成果，使其在高中阶段的英语学习中更加容易取得好成绩。
2.帮助学生适应高中英语教学从初中到高中，英语教学内容将逐步加深与拓展，学生需要逐渐适应这个过程。
如果没有好的初高中英语衔接，将会让学生感到突兀、乏力和沮丧，这样会严重影响他们的学习兴趣和英语学习的积极性。
3.符合教育部的要求教育部对于英语教学同样也有很高的要求，这也表明了初高中英语衔接的重要性。
为保障教育部的要求，初高中英语教学衔接是必要的，才能使学生能够更好地掌握英语知识，进而在高考中获得好成绩。
初高中英语衔接的策略1.知识点的拓展和深入初高中英语教学的衔接，应尽可能体现知识点的拓展和深入。
在知识点的拓展方面，前一阶段所学的知识点应该在后一阶段进行拓展与继承，以保证学生学习时有所获取。
在知识点的深入方面，则可以选择多样化的教材和教学方法，以紧密连接两个不同阶段的英语教育。
2.课程设置的衔接英语学科是一个紧密联系的学科，初中英语和高中英语的课程设置应该是衔接的。
初中英语的课程设置应能够为高中英语奠定坚实基础，而高中英语的课程设置则应为学生学好英语，取得好成绩提供更强的支持。
3.评价方式的延续评价方式应该兼顾初高中英语衔接，可以根据高中英语的学科特点，继承初中阶段的评价方式，从而将评价联成一个整体。
评价方式可以从知识点深度，阅读阶段的技能等方面进行考察与测试，以衔接两个不同阶段的英语教育。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
初高中英语衔接教学计划
初高中英语衔接教学计划本教学计划旨在提供一份完整、专业的初高中英语教学衔接方案，以帮助学生更好地适应高中英语学习，提高英语综合能力。
一、教学目标1. 帮助学生顺利度过初高中英语学习的过渡期，尽快适应高中英语教学要求。
2. 提高学生的英语听力、口语、阅读、写作能力，为高中英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心，提高英语学习效率。
二、教学内容1. 语音与发音：复习初中英语语音知识，纠正发音错误，提高语音表达能力。
2. 语法与词汇：梳理初中英语语法知识，拓展高中英语语法内容，扩充词汇量。
3. 听力与口语：加强听力训练，提高口语表达能力，培养学生英语口语沟通能力。
4. 阅读与写作：推荐适合高中生的英语阅读材料，培养阅读理解能力，提高写作能力。
三、教学方法1. 情景教学：通过创设真实英语情景，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
2. 交际教学：注重学生英语口语表达能力的培养，引导学生进行英语沟通。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，提高学生的英语学习效率和团队合作能力。
四、教学步骤1. 摸底测试：对学生进行英语能力摸底测试，了解学生英语水平，为教学提供依据。
2. 教学实施：根据学生英语水平，分阶段实施教学计划，适时调整教学内容和方法。
3. 课堂评价：对学生进行课堂评价，及时反馈教学效果，不断完善教学策略。
五、教学资源1. 英语教材：选择适合初高中英语教学衔接的教材，如牛津英语、新世纪英语等。
2. 英语听力材料：选择适合学生水平的英语听力材料，如英语新闻、英语电影等。
3. 英语阅读材料：选择适合学生水平的英语阅读材料，如英文小说、英文杂志等。
六、教学评估1. 定期进行英语能力测试，评估学生英语能力提高情况。
2. 通过学生作业、课堂表现等方式，评估学生英语学习效果。
初高中英语教学衔接方案
初高中英语教学衔接方案高一英语组高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。
尤其今年又是新教材使用第一年。
因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。
在学校，年级的组织下，全体高一英语教师经过了两轮五天的新教材培训和为期四天的集体备课。
在充分研究课标，教材，教法的基础上，总结出以下几点：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。
但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。
因此，在开学之初就要给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。
但是“世上无难事，只要敢登攀”。
只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。
高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。
对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。
针对这种情况，在课堂教学中要重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接随着国家教育改革的不断深入，初高中阶段的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
初中毕业生进入高中不仅仅意味着学习内容的增加和难度的增加，更意味着教学模式的变化和学习方法的调整。
初高中英语教学的衔接问题成为越来越受到重视的教育问题。
本文将就初高中英语教学衔接进行探讨，旨在为英语教学的顺利过渡提供一些借鉴和参考。
一、初高中英语教学特点的变化初中的英语教学主要以学习英语基础知识和语法为主，强调学生基本语言运用能力的培养。
而高中的英语教学则更加注重学生对英语的深入理解和灵活运用。
这意味着作为初中老师需要培养学生的英语学习基础能力，而作为高中老师需要注重学生的英语学习兴趣和创新能力。
在教学内容上，初中的英语教学注重基础知识的掌握，如词汇量的积累，语法知识的掌握，基本语言技能的训练等。
而高中的英语教学则注重英语知识的应用和拓展，如阅读理解能力的提高，写作能力的培养，口语表达能力的培养等。
从初中到高中阶段，学生在英语学习上需要完成由基础向深化的转变。
二、初高中英语教学衔接存在的问题初高中英语教学存在的主要问题是教学的断档和教学内容的跳跃。
在初高中教学过程中，学生由于不同学校和不同教师的特点，会出现教学内容的重复或者缺失，导致学生在学习过程中出现了认知负担和学习压力。
这也会导致学生在学习基础过硬但在深化学习上有困难，或者在深化学习上有优势但在基础学习上有缺陷。
初高中教学衔接问题还表现在学习方法的转变上。
初中学生往往更习惯于老师传授的知识，而高中学生则需要更多地依靠自主学习和自主思考。
这对学生的学习方法提出了更高的要求。
为了解决初高中英语教学衔接的问题，学校和教师需要从以下几方面入手进行有效的解决。
1. 教师沟通与教学协调初高中之间的英语教师要加强沟通，建立起一个高效的教学合作机制。
通过教师之间的交流与合作，共同制定初高中英语教学计划、教学目标和教学内容，使得教学过程中不会出现教学内容的断档和跳跃。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接1. 引言1.1 初高中英语教学的重要性初高中英语教学衔接是学生英语学习过程中至关重要的一环。
初中阶段是学生接受英语教育的起点，是打好英语基础的关键时期。
而高中阶段则是学生进一步深造英语学习的阶段，是提高英语水平的重要时期。
初高中英语教学衔接的质量直接影响着学生整体英语学习效果。
良好的教学衔接可以使学生在学习过程中保持连贯性，更好地掌握知识点，提高学习效率。
初高中英语教学衔接也可以帮助学生更好地适应高中英语学习的节奏与难度，避免因教学衔接不畅导致的学习困难。
加强初高中英语教学衔接，关注学生在学习过程中的需求与变化，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。
只有通过深化初高中英语教学衔接，促进学生英语学习效果的提高，才能够更好地实现学生英语学习的目标和需求。
2. 正文2.1 初中英语与高中英语教学之间的差异难度上的差异。
初中英语注重基础知识的学习和掌握，主要侧重于听、说、读、写的基本技能培养。
而高中英语则更注重语法知识的拓展和语言表达能力的提升，难度更大，要求学生具备更深入的理解和应用能力。
教学内容的丰富程度不同。
初中英语教学内容主要以日常生活和学校生活为主，比较贴近学生的生活实际。
而高中英语则更加注重语境的拓展和语言运用的广度和深度，教学内容更加广泛和抽象。
教学方法的变化也是初中英语与高中英语教学之间的差异之一。
初中英语教学注重师生互动和学生参与，强调趣味性和生动性。
而高中英语教学更加注重学生独立思考和自主学习能力的培养，教师更多扮演引导者的角色。
初中英语与高中英语教学之间的差异是一个由浅入深，由易到难，由具体到抽象的过程，需要在教学实践中不断调整和优化，以促进学生英语学习能力的全面提升。
2.2 初高中英语教学衔接存在的问题初中英语和高中英语的难度和教学内容之间存在巨大差异。
在初中阶段，学生主要学习基础的语法知识和词汇量，而在高中阶段，学生需要掌握更加复杂和深入的语法知识，同时还需要进行大量的阅读、写作和口语训练。
上海初高中英语衔接
上海初高中英语衔接
上海初高中英语衔接是指在学生从初中过渡到高中的过程中，如何有效地将初中英语知识与高中英语知识相结合，使学生能够顺利地适应高中英语学习。
以下是一些建议和方法：
1.了解初高中英语教学要求：初中和高中英语教学目标、内容和难度都有所不同。
教师和学生都需要了解这两个阶段的教学要求，以便更好地进行衔接。
2.提高词汇量：高中英语词汇量要求较大，学生应通过各种途径扩大词汇量，如阅读、记单词卡片、参加词汇竞赛等。
3.强化语法知识：初中英语语法为基础，高中英语语法要求更高。
学生应加强语法学习，掌握名词、动词、形容词、副词、介词、冠词、连词、代词等词性，并学会运用所学语法知识进行实际表达。
4.提高阅读和听力能力：高中英语阅读和听力材料相比初中更为复杂。
学生应通过多读、多听，提高阅读和听力水平，以便更好地理解高中英语教材和课堂讲解。
5.增强口语表达能力：高中英语口语表达要求更高。
学生应抓住课堂上的发言机会，大胆地进行口语练习，提高口语表达能力。
6.养成良好的学习习惯：高中英语学习压力较大，学生应养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、做好笔记、及时复习巩固等。
7.师生互动与交流：教师要关注学生的学习需求和困惑，及时解答学生的疑问；学生要勇于提问，积极参与课堂讨论。
8.参加初高中衔接课程或教材：学生可以参加一些专门为初高中学生设计的衔接课程或使用衔接教材，以帮助自己更好地过渡到高中英语学习。
9.定期评估和调整：学生应定期对自己的英语学习进行评估，了解自己的薄弱环节，并针对性地进行调整和改进。
通过以上方法，上海初高中英语衔接能够帮助学生顺利地适应高中英语学习，提高英语综合素质。
谈谈怎样做好初高中英语学习衔接
谈谈怎样做好初高中英语学习的衔接（一）利用新教材的特点初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。
到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。
但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，许多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的，所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。
如学习牛津高中英语模块一unit2 reading部分富有戏剧性的课文时，要尝试着让学生分角色进行表演。
在讲授模块一第一单元有关英国中学和中国中学具有不同的学习生活模式时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。
如：can you see that differences exist between high schools in china and the uk? 学生会立即给予积极的响应：of course.然后，大家进行发散性思维，教师这时适时提出另一个问题：is there anyone who knows the differences between custom in china and some western countries and gives us some examples? 这样就激发了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供各种答案，除了用英语之外，学生还可以利用适当的形体语言。
总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。
（二）利用各种直观的教具及多媒体到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。
做好初中英语和高中英语学习的衔接
做好初中英语和高中英语学习的衔接从初中升入高中，英语学习面临着一个重要的转折点。
如何做好初中英语和高中英语学习的衔接，对于学生在高中阶段的英语学习至关重要。
初中英语学习主要侧重于基础知识的积累和简单语言技能的培养，例如基本的词汇、语法和日常交际用语。
而高中英语则在深度和广度上有了明显的提升，对学生的综合语言运用能力、阅读理解能力、写作能力以及思维能力等都提出了更高的要求。
首先，词汇量的增加是高中英语学习的一个显著特点。
在初中阶段，学生所掌握的词汇相对有限。
进入高中后，词汇量的需求大幅增加，不仅数量增多，而且词汇的难度和复杂度也有所提高。
这就需要学生改变以往死记硬背的词汇学习方法，学会运用多种方法来记忆和理解词汇。
比如通过阅读上下文猜测词义、运用词根词缀法拓展词汇、制作词汇卡片等。
同时，要注重词汇的实际运用，将新学的词汇运用到写作和口语表达中，加深记忆和理解。
语法方面，高中英语的语法知识更加系统和复杂。
初中阶段所学习的语法大多是基础且较为简单的，而高中语法则涉及到更多的从句、时态、语态等复杂结构。
学生需要建立起系统的语法框架，理解语法规则背后的逻辑，而不仅仅是机械地记忆。
可以通过大量的语法练习和句子分析来巩固所学的语法知识，提高对语法的运用能力。
阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。
初中的阅读理解文章相对较短，难度较低，而高中的阅读材料不仅篇幅更长，内容更丰富，而且题材也更加广泛，包括科技、文化、历史、社会等各个领域。
要提高阅读理解能力，学生需要养成良好的阅读习惯，比如快速浏览文章获取主旨大意、仔细阅读细节信息、学会推理判断等。
同时，增加阅读量也是提高阅读能力的关键，可以阅读英语报纸、杂志、小说等，拓宽知识面，提高阅读速度和理解能力。
写作方面，高中英语对写作的要求明显高于初中。
初中写作主要以简单的记叙文和应用文为主，而高中则需要学生能够写出观点明确、逻辑清晰、语言准确且丰富的议论文、说明文等。
为了做好衔接，学生在初中阶段就要注重写作基础的培养，如句子结构的正确使用、语法错误的避免等。
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初高中英语学习的衔接与适应
发表时间：2014-12-16T09:31:31.263Z 来源：《素质教育》2014年10月总第161期供稿作者：王靖
[导读] 由于目前实行的是初高中教育分离的学制，学生升入高中就意味着要面对一个全新的环境。
王靖江苏南京市临江高级中学211102
一、影响初高中英语教学衔接的因素
1.环境与心理的变化。
由于目前实行的是初高中教育分离的学制，学生升入高中就意味着要面对一个全新的环境，难免会产生新奇感、茫然感、孤独感与疏离感，从而影响正常的学习与生活。
由于特殊的地理位置，我们学校实行的是全封闭教学管理，学生只有在周末才可以回家，这意味着他们必须自己打理自己的衣食起居，这对这帮90后的“惯宝宝”们不能不说又是一大挑战。
另外，学生的心理也发生着变化：有些同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而山外有山、人外有人，来到高中比自己优秀的同学多了，所以有些失落；有些学生中考前突击，考了好成绩，认为不用认真学也能考好，所以产生了“松口气”的想法，入学后无紧迫感；还有些同学本来英语底子差，来到高中发现难度加大了，学习起来更困难了，所以产生了畏惧心理。
种种错误的倾向导致了许多学生成绩的滑坡。
2.教材跨度大。
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，要求词汇量是3300词；并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂；同时侧重提高阅读能力且加大了词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。
就我校学生而言，他们大都来自下面的乡镇村，知识面狭窄，一下子难以适应。
3.初高中英语教学方法存在差异。
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。
因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够的时间进行巩固。
并且还有一点很关键的是，即使上课时有些知识点还有点模糊，学生都可以也都会很积极地在课下或中午时间去老师办公室问，甚至老师也会有针对性地叫个别其他科目都很好但英语有些“瘸腿”的学生到办公室进行义务辅导，以帮助其全面发展。
可是上述两种情况在高中来看却是那么的“遥不可及”，因为初中的课业负担较轻，学生主攻的即是语数外三门，但进入高中后，他们则要面对九门功课铺天盖地的作业，哪里还有什么空余时间搞“个别辅导”？！笔者通过实践发现，即使推行了，也很难坚持下去，这其中有太多的无可奈何。
另一方面，高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少了。
因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和在课上通过习题进行及时的巩固强化。
教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。
这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英到语成绩的提高。
以上种种因素，导致许多高中学生英语学习兴趣不浓、学习习惯和方法不佳、基础知识和技能不足、英语综合运用能力不强，成绩大幅度下滑。
那么如何才能使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须注意做好下面这几个方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。
二、做好初高中英语教学衔接的对策
1.正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心。
高一的新学生来自四面八方不同的学校，老师的教法和学生的学法千差万别，学生的实际水平也参差不齐。
因而，教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们的初中教师的教学方法，了解他们阅读的书籍和知识面。
这样在教学中才能不断调整，做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。
另外，针对学生心理的变化，教师应有针对性地对他们进行正确引导，要让他们知道高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的阶段，思想上一点也不能松懈，应全身心地投入学习。
对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。
只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。
对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。
此外，教师还应结合实例给学生讲明初高中英语在教法与学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。
教师可请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。
2.教的衔接
（1）选择合适的课堂教学方法。
初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
所以高中英语教学在课堂上节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。
（2）要正确把握教学起点和课堂容量。
教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。
在速度上，要放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度、分解知识难度。
课堂容量也应适度，容量太大学生难以掌握，太少则完成不了学习任务。
大部分学生认为，一节课如果内容多，难度大，需要记大量的笔记，听课就很吃力。
要尽量让全班同学站在同一起跑线上，让学生恢复、保持并继续增强对英语的兴趣。
3.学的衔接
（1）培养学生学习习惯，落实英语学习常规。
通过观察调查，我们总结了高一学习中存在的问题，如学习懒散、不肯动脑、不会听课等等。
针对这些问题，教师可利用学法课引导学生学习和讨论教材的有关内容，使学生明确学会学习是知识经济信息社会和终身学习的要求，要想在21世纪顺利地生存和发展，站稳脚跟获得成功，不会学习是万万不行的。
要学会学习，就必须掌握科学的方法。
一般常用的学习方法为：预习——上课——复习——作业——自检自测。
首先，训练学生结合导学案，通过自查词典，独立阅读教材、钻研知识；学会分析教材，抓住关键点和重点内容，联想旧知识，把读书和思考结合起来；学会提问题、质疑问题，带着问题听课和
参加讨论。
这样可以检查学生预习的情况和效果，进一步督促学生认真预习而不至于放松。
其次，抓住学习策略的课题训练。
这样的教学需要教师充分的备课，不仅要有备课的内容，而且要有问题活动和师生互动的设计，还要在平时注意收集学生学情信息备案，做到有针对性地提问，调动全班每个人参与课堂教学活动。
教师还要有良好的课堂组织能力，要教会学生做听课笔记的技巧，指导学生学会课后复习总结。
此外还有一点很重要的是，要指导学生尽早确立自己的英语学习目标，制订学习计划，确定学习重点，自我评估和检查，选择性地分配注意力等。
（2）对学生进行学习动力的培养。
学习的动力包括学习动机、兴趣、毅力和情绪等。
教师要深刻挖掘教材的趣味性，精心组织安排教学，利用各种直观的教具及多媒体课件、各种相关图片以及视频激发学生学习英语的兴趣。
同时可组织丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，比如英语角、演讲比赛、英语话剧、英语手抄报等。
这些活动对提高学习英语的兴趣、拓展视野都大有裨益，以此可正确引导学生认识学习外语的意义，充分调动学生的主观能动性，培养学生克服困难的信心和毅力，帮助学生培养并增强学习英语的动力。
4.情感的衔接。
人的心理结构是由智力、意志、情感三个基本因素组成的，情感因素在培养学生学习兴趣、促进学生积极主动接受知识的过程中起着关键作用。
学生刚进入高中，来到一个陌生的环境，往往会产生畏惧心理，把自己的内心封锁起来，这样不利于学生的学习与健康成长。
高中英语教师要伸出热情的双手,耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐地进入绚丽的高中英语学习的花园。
要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助，主动与学生建立民主、平等的师生关系，在教学中发扬民主，让学生主动参与教学活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
事实证明，良好的师生关系能极大地促进教学的顺利进展，正所谓“亲其师而信其道”。
总之，使学生顺利地从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程。
教育要面向未来，要为学生的未来着想，给他们终身学习的动力，让学生学会学习、学会创新。
作为教师“任重而道远”，必须不断尝试、不断创新，本着“不让一个学生掉队”的承诺，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花。