“在活动中学数学”——关注学习过程
解读中学数学“实践与综合应用”领域
与 其他 领域 相 比 ，实 践 与综 合应 用 ”的 教学 应更 “
一、实践与综合应用” “ 的教
育意义
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通了生活中的数学与课堂上数 些， 活动内容具有探索意义和开放性， 对于学生来说具
计与概 率 的内容 可能 以交织 在 学生的亲身体验 。 要求学生积极参与到各项活动中去，
“ 践 与综 合 应 用 ” 一种 新 型 的学 习 活动 ， 有 实 是 具
整 体性 、 践性 、 放 性 、 成 性 、 主性 等特 征 ， 师 实 开 生 自 教
应 该 因 地 制 宜 地 展 开 ， 计 多 种 多样 的 活 动 。 学 时 应 设 教
‘
（ 者单位 ： 和县 回 族 中学 ） 作 民
求； 第三学段以“ 课题学习” 为主 对结果是否有反思的习惯。
题 ， 调 了 以 “ 题 ” 标 志 的研 强 课 为 究 性 学 习 方 式 。这 个 领 域 的 总 体 要 求 是 ： 助 学 生 综 合应 用 已有 帮 整合 起来 。 首 先 ，信 息 技 术 领 域 是 综 合 实 践 活 动 的 主 要 探 究 内 容 ，要 做 到 信 息 技 术 内 容 与 综 合 实 践 活 动 的 其 他 内 容有 机整 合 。其次 ， 综合 实践 活动 的实施 过 程 中 ， 在 要 ５把 信 息 技 术 与 综 合 实 践 活 动 的 内 容 和 实 施 有 机 ．
４ 学习 动的 价以 评 主。 ． 对 活 评 质的 估为
对学 生 “ 践 与综 合应 用 ’ 学 习活动 的评价 要强 实 ’ 的
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“ 实践 ” ，强 调数学 与生 活的联 调过程 ｆ评价 。评价的方式要有互评 、自评和教师评 生
小学数学课堂简短教学反思(10篇)
小学数学课堂简短教学反思（10篇）小学数学课堂简短教学反思（10篇）身为教师，往往需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢以下是小编准备的小学数学课堂简短教学反思，欢迎借鉴参考。
小学数学课堂简短教学反思篇1传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。
我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。
在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。
针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热情才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。
一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。
老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。
现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。
但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。
2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。
运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热情。
如今，很多老师了解到数学情境实施的重要性，但是很多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜欢化繁为简，没有根据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。
二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。
小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留一定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。
如何评价一堂好数学课
如何评价一堂好数学课
许 辉
【 临汾市尧都区魏村联校 。 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ９ ９ 】
【 摘
要】 数学教学充满 学问充满魅力 ， 数学课 堂就魅力无 穷， 新数 学课 堂就会 生机勃勃 ，
课 堂就 会 更 精 彩 。但 在 先 进 的教 学理 论 指 导 下 ． 我们 也 要 批 判 性地 观 察 自我 的主
概念 、 法则 的形成过程 ． 暴 露 学 生 学 习 知识 的 思 维 过
境 、家 庭 背 景 和 自身 思 维 方 式 制 约 着 学 习 的 结果 ， 由
此 而 产 生 的 差 异 将 导 致 不 同 的学 生 表 现 出 不 同 数 学 学 习倾 向 。 承认学生的差异性 ， 并不意味着搞“ 填 平 补
二、 “ 在活 动 中学数 学” —— 关 注学 习过 程
一
、
“ 一 个都 不少 ’ ， ＿
面 向全体 学 生
“ 数 学 是 人 们 在 对 客 观 世 界 定 性 把 握 和 定 量 刻 画
班级授课制的课 堂教 学 ， 以统一化 的集体教 学为
特点 ． 强调教 学要求、 教学内容 、 教学 进度 、 教 学 检 测
有 困难 的学 生学 有 所 得 ， 达 到基 本 要 求 。
和方法 。 在这一过程 中 ， 凡是能让学生 自己学会的 ， 就
让 学 生 去 亲 自体 验 ， 决不去 教 ： 凡 是 能 让 学 生 自己 去 做的 ， 就 让 学 生 亲 自动 手 ， 决不替他做 ； 凡 是 能 让 学 生
掌握 更 多 的知 识 。在 这 种 新 课 程 理 念 下 ， 教 师 要 教 好 数学 ， 就 要 考 虑 如何 评 价 一 堂 好 数 学 课 。
小学数学教学反思(精选15篇)
小学数学教学反思(精选15篇)小学数学教学反思1本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。
从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的.连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。
小学数学教学反思2在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。
学生们开始探究，学生学习的积极性很高，也很投入。
不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。
我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。
就得到了它的周长。
”几乎每个同学都如是说。
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。
关注学生学习过程,积累数学活动经验
关注学生学习过程，积累数学活动经验学生的学习过程是一个全方位的体验，尤其是在数学学习中，教师需要关注学生的学习过程，帮助他们建立自信、培养兴趣、激发学习动力。
本文将探讨如何关注学生学习过程并积累数学活动经验，从而提升教学质量和学生的学习成绩。
关注学生学习过程，是指教师要对学生的学习状态、学习进度、学习困难等方面进行关注和了解。
教师可以通过课堂观察、学习情况调查、学习情况记录等方式，来全面了解学生的学习过程和学习情况。
通过这些了解，可以帮助教师更好地进行教学设计，并针对学生的学习状态进行个性化的辅导和指导。
教师可以通过及时的反馈和沟通，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，从而提高学生的学习效果。
为了更好地关注学生学习过程，教师还需要积累数学活动经验，通过多种数学活动来丰富学生的学习体验。
数学活动是学生进行数学实践的一种方式，通过数学活动，学生可以更好地理解数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。
教师可以通过丰富多彩的数学活动，激发学生学习的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习效果。
通过积累数学活动经验，教师可以更好地设计和组织数学活动，提供更好的学习体验，从而促进学生的学习和发展。
在进行数学活动时，教师需要注意一些关键点，以提高活动的效果和学生的学习收获。
需要根据学生的年龄和数学水平，选择合适的数学活动。
不同年龄段的学生对数学活动的需求和接受能力都有所不同，教师需要根据实际情况进行选择，确保活动对学生具有吸引力和启发性。
教师需要充分准备数学活动所需材料和资源。
数学活动通常需要使用一些教具、教材、游戏等，教师需要提前准备好这些资源，以保证活动的顺利进行。
教师还需要设计好活动的流程和环节，确保活动的连贯性和吸引力。
教师需要在活动结束后进行及时的总结和反思，总结活动的效果和问题，为今后的活动提供经验和启示。
中学数学新课程的认识
浅谈中学数学新课程的认识随着新课程的逐步推进与发展，人们对新课程的认识也在不断提高。
结合自己近三十年来的课堂教学实践，对中学数学新课程有如下认识。
一、重视数学思想方法的渗透新课程更加重视数学思想方法的渗透，不仅培养学生的数学意识、数学理念，而且加强了画图的探索过程以及图形的应用。
有理数、实数与数轴上的点；一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、对数函数与它们的图象等，加强了对概念、性质的理解，渗透了数学思想方法。
同时，数形结合的思想方法也为学生解题提供了很重要的途径。
学生解题时，在能画图的情况下，由图形探索解法，发挥图形直观、形象的作用。
二、关注学习过程和方法新课程更关注学习过程和方法。
“三维目标”中的第二条是“过程与方法”。
让学生经历——过程，探究——问题，体会——方法。
这是从教学目标的角度充分体现了新课程的特点。
新课程不再只传授知识，而是强调学生互相探索，合作交流的过程，由学生自己感悟、总结方法，可见，新课程着眼于学生的学，而不是老师的教。
在教学中，面对一个问题，如何解决，只有启发学生积极思考，亲身实践，不断探究，甚至碰壁，才能解决，才能使学生有真的收获。
也只有独立思考、合作探索，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，变为积极主动，大胆质疑的学习方式，才能使学生成为学习的主人，学习的主体。
三、强调学习习惯的培养数学教学不仅要教给学生一些知识和技能，更重要的是教师以身作则，帮助学生养成学习数学的良好习惯和科学思维方式。
在新课程教学中，强调从问题出发、发现问题、分析问题，并逐步解决问题，这是数学中一种良好的学习习惯，也是一种科学的思维方式。
在课堂上老师做下列三个方面：（1）提出问题，把学生的思考引向深入，培养学生提问题的习惯；（2）适当留一些思考的问题，帮助学生理解数学概念和蕴含的数学思想；（3）利用图形寻找解决问题的思路，培养学生用图形描述、刻画和解决问题的习惯，增强学生的几何直观能力。
学习科研方面自我鉴定（2篇）
学习科研方面自我鉴定__五期间，实验二小被批准确立为__五课题研究实验学校。
我校共承担了《小学优质课堂中探究式课堂教学模式的研究》、《营建书香校园，促进师生共同成长》、《构建新的课堂教学模式策略研究》、《小学数学学科教学中培养学生学习兴趣的研究》四项课题。
我们实验二小始终坚定不移地走“内涵发展，质量立校”之路，始终把课题研究作为实施“科研兴校”战略的重要内容。
在研究过程中，学校充分发扬开拓创新、求真务实的科学精神，遵循科研规律，加强科研管理，创造性地开展课题研究活动。
经过深入研究，各项研究工作已经按期完成，取得了一批有推广价值的研究成果。
学校对这些成果大力推广应用，并在实践中不断发展和完善，有效促进了学生全面、和谐、可持续发展，受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。
今年是__五课题研究的开题年，也是重点突破年，全校教干教师凝心聚力，真抓实干，多方举措，大力夯实课题研究。
一、加强培训，提升科研水平一是走出去，汲取营养。
___月___日，校长、业务校长带队，__五规划课题主持人和骨干教师共计___人参加了在港务局中学召开的全市教育科学课题研究培训会。
会上，北师大博士、山师硕士生导师曾继耘教授作了题为《教育课题研究的价值与策略》学术报告，市教科所负责人就__五课题申报概况进行了深入分析，并安排了____年全市教育科研具体工作。
经过此次培训，教干教师进一步理解了教育科研的重要意义，明确了课题研究的具体方法与策略。
___月___日，业务校长苗凤华带领课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区____年课题研究现场会。
观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料，聆听了了许传谊校长题为《求真务实做课题，有效促进教师专业成长》的课题研究总体报告，学习了秦艳红主任关于深入扎实开展教材通研、单元辅导、集体备课的经验和做法做了典型发言，听取了实验教师代表贺艳科研引领教师专业发展的成长经历介绍。
通过学习，进一步激发了全体实验教师积极向上、求真务实、科研促发展的信心与决心。
第5课时 描述简单的路线图 台儿庄 郑敏
描述简单的路线图教学内容：青岛版小学数学五年级下册58—59页，“走进军营”信息窗3，自主练习1—3题。
教学目标：1.引导学生学会观察和分析简单的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。
4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重点：能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
教学难点：能较为熟练地描叙简单的线路图。
教学准备：多媒体课件、简单的平面图。
教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习（一）创情板题，示标导学1.创情板题谈话导入：我们的家乡台儿庄这座历史古城越来越美丽，还多次举办大型活动，国内外游客纷沓而至，你愿意为他们当小导游吗？（学生回答）今天我们就来进行一次“小导游培训”。
今天的培训任务：观察和描述路线图。
（板书课题：描述简单的路线图）（多媒体出示情境图，如下图所示）2.出示目标本节课要达到以下学习目标：（1.学会观察和分析简单的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
）3.自学指导要达到本节课的目标，还要靠大家的努力，请看自学指导：（认真看课本58页的内容，重点看行军路线图和“红点”中的内容。
思考：①如何观察路线图？从指挥部到5号高地怎么走？②怎样更准确地描述行走路线？③准确地描述行走路线必须具备哪些条件？先自学，再小组合作，进行探索。
5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。
）（二）看一看下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（教师巡视，了解学情）二、汇报交流，评价质疑（一）解决红点问题：从指挥部到5号高地怎么走？1.调查。
看完的同学请举手，看会的请把手放下。
2.全班汇报。
教师组织学生按照“自学指导”中的思考题有序汇报。
教师利用多媒体出示行军路线图。
(1)如何观察路线图？从指挥部到5号高地怎么走？预设：生1：从指挥部出发，经过龙山，就到达了5号高地。
数学教学反思(15篇)
数学教学反思(15篇)数学教学反思1本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，难点在于判断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。
经过反思，《约分》这节课有几个方面值得注意：1.约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比较小的`分数，叫做约分。
从约分的概念看，约分的结果不一定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做题时容易产生误解，只要数约小了，约分就结束了，因此结果也不是最简的。
在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简，但是我们所有约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求，学生就清楚了。
2.学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时有的学生判断不出来，因此也出错，如2/18，22/14等。
还有的分数学生判断不出是否是最简分数，特别是分子或分母是一个较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34，19/57等。
我跟学生强调碰到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的倍数，如果是那么这个分数就不是最简，如果不是倍数关系，那这个分数就是最简的。
同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。
数学教学反思2《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
数学学科教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提高数学课堂教学质量，促进学生全面发展四、活动内容：1. 主持人介绍活动目的和意义2. 教师代表分享优秀教学经验3. 教研组讨论课堂教学问题及改进措施4. 专家点评及指导5. 活动总结五、活动过程：1. 主持人介绍活动目的和意义主持人首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了提高数学课堂教学质量的重要性，以及促进学生全面发展的必要性。
2. 教师代表分享优秀教学经验（1）教师A：分享了自己的课堂导入技巧，如何通过趣味性强的数学游戏吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）教师B：介绍了如何运用多媒体技术辅助教学，提高课堂效率，使学生更好地理解数学知识。
（3）教师C：分享了自己在课堂教学中如何关注学生个体差异，实施分层教学，使不同层次的学生都能在数学学习中取得进步。
3. 教研组讨论课堂教学问题及改进措施（1）针对课堂导入环节，教研组成员认为应注重激发学生的学习兴趣，可以从生活实际出发，设计贴近学生生活的数学问题。
（2）在课堂教学中，应关注学生的个体差异，实施分层教学，使不同层次的学生都能在数学学习中有所收获。
（3）教师应提高自身专业素养，不断学习新的教学方法，运用多媒体技术辅助教学，提高课堂效率。
（4）加强课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
4. 专家点评及指导专家对本次教研活动给予了高度评价，认为教师们的教学经验分享具有很高的参考价值。
同时，专家针对教研组提出的问题，提出了以下指导意见：（1）注重培养学生的数学思维，提高学生的逻辑推理能力。
（2）关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围。
（3）加强家校合作，共同关注学生的数学学习。
5. 活动总结主持人对本次教研活动进行了总结，强调了以下三点：（1）教师们要不断学习，提高自身专业素养。
（2）关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维和自主学习能力。
（3）加强家校合作，共同关注学生的数学学习。
2023年教师读书心得体会范文汇编九篇
2023年教师读书心得体会范文汇编九篇教师读书心得体会篇1寒假中，我认真拜读了王晓春老师的著作《今天怎样当教师》，虽然书中的100个教育案例都是出自中小学校园，然而却关系到所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。
今天，我们应该怎么当教师?书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
要当好教师，要有科学的思维方式。
在工作中，对待问题要多问为什么，学会理性的思考进行分析。
下面对书中的一则案例发表自己的感触：下面对书中的一则关于教师的爱的案例发表自己的感触：案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣，提高学习成绩的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给学生。
感动之余不仅想到，如果有人问我：你会喜欢每一个学生吗?在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个孩子是教师的职责。
这不正是经常教导我们的思想吗?要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己，照亮别人，不正是教师的职业精神吗?我们的教师行为是否与说的相一致?面对案例中的学生，自己是否能向那位老师那样耐心呢?这时我不禁想到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢?细细品位王老师的点评，不禁让我感触颇深，她说：要区分职业的爱和私人的爱，书中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。
因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，博爱不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。
是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。
教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。
简单的几句话让我豁然开朗。
在动中学数学 在学中得发展
真情 ， 话理想 。要理解体贴学生 ， 尊重学生，信任学生 ，主 动与他们真心 、 倾心的交谈 ， 对犯错误的学生 ， 处理方法要 得 当。理 解是 金 ， 宽 容得 心 ，耐心 地让 学生接 受批 评 ， 既不 能拔苗助长 ， 也不要讽刺挖苦 ， 实事求是 ，以理服人 ，以情 动人 。学生遇到的困难要给予积极帮助，对学习中的疑惑 ， 要审时度势 ， 运用各种教学手段 ， 充分发挥教学艺术 ， 对后 进生多一份关心和耐心。 总之 ， 学习兴趣是最有力、最稳定的动力 ， 教师的责任 在于唤醒学生的学 习兴趣 ，并使之长久保持高昂的学习意 志， 采取最完善且行之有效的方法 ， 调动学生力求认识世界 、 创造 自 我 的愿 望 ， 诱 发学 生 的学 习热情 ， 努力 激发 学生学 习 数学 的兴趣和热情 ，才能真正提高数学课堂效率 。 ［ 责任 编辑 ：高照 ］
受。数学具有图形的对称美 、和谐美 ；公式的简洁美 ；概念 的统一美 ； 内容的严谨美 ； 结构的整体美 ； 方法的奇异美等。 教 师在数 学 教学 过程 中 ，要充 分利用 数 学资 源 ，循 循 善诱 ， 对学生实施美的教育 ， 培养他们善于鉴赏美 、发现美 、创造 美的能力。通过数学的美学教育陶冶学生 的道德情操 ， 激发 学 习兴趣 ，提 高教学 效率 。
四 动 口、动 笔是 发展 学 生通 过动 脑思 考 、 动 手实 践 ， 得 出 的结 论必 然要 有所 体现 ， 这就是学生动 口说和动笔做的能力 ， 学生的学习所得
切数学 问题 的发现 、提出与解决都离不开动脑思考。 新教材中的数学知识不再像 以往一样 ：教师出示一道例题 ， 教给学生方法如何去做 ， 让学生死记公式 ， 生搬硬套去解决 其 他 同类 型题 。 而 是让 学生 一开 始就 去经 历 ，自己去 发现 问 题、 提 出 问题 、 想办 法锯 决 问题 。发现 问题 要靠 学生 在 已有 的知识经验的基础上动脑思考 ， 想出自己不会 、 不懂和不能 解决之处并 提 出来 。这样有利 于挖掘和发展学生 的思维 能力 。
小学数学教案教学反思(四篇)
小学数学教案教学反思课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
即在课堂教学活动中。
为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是___元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。
”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会___个十和___个一合起来是11。
这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。
例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。
”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
三、利用多媒体，创设情境有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。
活动经验在中小学数学教学中的应用探析
活动经验在中小学数学教学中的应用探析一、活动经验在数学教学中的意义数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中常常觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
而活动经验教学法，是一种让学生通过活动探究、实践操作、亲身参与获取知识的教学方式。
在数学教学中，活动经验教学法可以极大地激发学生学习数学的兴趣，使学生更加积极主动地投入学习。
1.培养学生的动手实践能力在数学教学中，活动经验教学法充分尊重学生的主体性，鼓励学生通过实践操作来认识数学，通过活动来理解数学。
学生可以在具体的实践中，通过操作、观察、总结，逐渐形成对数学知识的理解和掌握，从而培养学生的动手实践能力。
2.激发学生学习兴趣通过活动经验教学法，数学教学可以通过实际生活中的例子和活动进行教学，这样能够使学生更容易理解数学知识，并且能使数学知识与实际生活结合。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生对数学更加感兴趣。
3.培养学生的合作精神在活动经验教学法中，教师可以设计各种小组合作活动，让学生在实际操作中相互交流合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的交往能力和沟通能力。
1.操场教学数学教学可以利用操场空间进行教学活动，例如通过比赛、游戏等形式，让学生在实践中学习数学知识。
比如可以在操场上进行几何图形的寻找和认知活动，或者进行数学游戏，让学生在健康快乐的氛围中学习数学知识。
2.实物操作通过提供真实的实物进行数学教学，让学生通过观察、操作、实践来认识数学知识，从而深化对数学知识的理解。
3.小组合作4.场景模拟通过活动经验教学法，可以设计各种生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
活动经验教学法可以让学生在实际操作中学习数学知识，从而培养学生的动手实践能力。
4.激发学生的创造力1.充分准备教学素材在活动经验教学法中，需要充分准备各种教学素材，包括实物、游戏、活动用具等，以便于学生在实践中能够充分参与和实践。
2.灵活设计教学方案3.注重教学过程的引导在活动经验教学法中，需要注重教学过程的引导，让学生在实践中能够更好地理解数学知识，引导学生在活动中主动探究，从而形成对数学知识的深刻理解。
面向全体 关注过程 学用结合 全面发展
面向全体关注过程学用结合全面发展[摘要]评价一堂数学课,不应过分追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻,而应在先进的教育理念指导下,面向全体学生,关注学习过程,注重实践体验,着眼持续发展,使学生真正成为学习的主人。
[关键词]小学数学;课堂教学;评价标准目前,各地的优质课、公开课等等各种名目的课堂演示活动层出不穷,对一堂好课的评价标准则有着各种不同的观点。
笔者以为,评价标准具有很强的导向功能,如果不对好课的标准进行重新认识,势必会影响素质教育的深入实施。
本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学课的评价标准。
一、“一个都不能少”——面向全体学生一堂好课,首先应真正做到面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生,就意味着承认差异,因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性,并不意味着搞“填平补齐”,而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时,还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出,学有困难的学生学有所得,达到基本要求。
传统的教育模式中,课堂目标是单一的,要求所有人都达到同一个目标要求,都成为“精英”,而忽视了学生个体的差别。
从某种意义上来讲,这种教育造成国家资源的巨大浪费,对后进生是一种教育权利的变相剥夺。
而新课程的基本理念认为“不同的人在数学上得到不同的发展”,这已从客观上肯定人的差异性,认为不同的人在学习上会有不同的效果,每个学生只要达到自己的学习目标,就是巨大的成功。
同时,新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育,每个人都要学习知识,根据能力大小可多可少。
这种理念下的评价机制,会使学生的学习积极性得到持久保持,能让后进生吃得着,优秀生吃得饱。
真正做到面向全体学生,应依据教学内容的特点和班级学生的实际,改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式,形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式,通过合作、讨论、交流,发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶,下要保底”;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
中学数学小教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，中学数学教育面临着前所未有的挑战。
为了提高中学数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组于2021年9月15日开展了以“如何提高中学数学课堂效率”为主题的小教研活动。
本次活动旨在通过探讨、交流和实践，提升数学教师的教学水平，为学生的数学学习提供更好的服务。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，提高数学教师对课堂效率的认识，明确提高课堂效率的重要性。
2. 分析当前中学数学课堂存在的问题，探讨提高课堂效率的有效策略。
3. 促进数学教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 探索适合我校学生的数学教学方法，提高数学教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体数学教师进行集体备课。
针对即将到来的教学任务，教师们共同探讨教学目标、教学内容、教学方法等。
在备课过程中，教师们积极发言，分享自己的教学经验和见解，共同优化教学方案。
2. 课堂观摩为提高课堂效率，教研组选取了两位教师进行课堂观摩。
观摩课后，全体教师进行评课，针对两位教师的课堂表现，从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行分析和讨论。
3. 经验分享在经验分享环节，三位教师分别从以下几个方面进行了分享：（1）教学设计方面：如何根据学情设计合理的教学目标，如何利用教材资源，如何创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）教学方法方面：如何运用多媒体技术辅助教学，如何开展小组合作学习，如何进行分层教学。
（3）课堂管理方面：如何营造良好的课堂氛围，如何处理课堂突发事件，如何进行教学评价。
4. 小组讨论分组讨论环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何提高学生的课堂参与度？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何培养学生的数学思维能力？（4）如何进行有效的教学评价？5. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，强调提高课堂效率的重要性，并对今后的教学工作提出了以下几点建议：（1）教师要加强自身学习，不断提高教育教学水平。
青蛙吃虫子教学反思
青蛙吃虫子教学反思青蛙吃虫子教学反思11、利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。
2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
3、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
不足与改进之处：1、情境图出示后，给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。
2、在使用计数器时，教师及时引导计数器与算式相结合，可板演计算过程的算式50+30=80（只）80+6=86（只），帮助学生理解算理。
3、学生探索计算方法后，教师要及时总结，有助于学生加深印象。
4、温差问题出示后，教师可适当解释最高温度与最低温度的概念，帮助学生理解题意。
青蛙吃虫子教学反思2本节课能完成教学目标，以学生扮演青蛙的情景引入使学生主动进入课堂，调动起学生的学习积极性，而且渗透了青蛙是我们人类的害虫，我们要保护它和爱护它的环境保护教育；引入“游乐场”的环节使学生学习生活中的数学，知道学习这个知识点是有用的，可以运用到生活中去。
这两个环节都体现了新课标的精神，使学生学习他们感兴趣的数学，使他们学习生活中的数学。
但是在讲“两位数加减整十数”的算法和算理的时候，虽然是让学生小组讨论探索他们所用的方法，而且请小组上台板演汇报。
但是到最后还是需要老师讲述正确的算法和算理，使他们更加清楚哪一种算法是对的，哪一种算法是最简便的。
但是我却没有做到这一点，我在讲这两个重点的时候并没有给同学们指出来“从高位加起，低位相加”，有一位同学说他是用竖式算的，虽然我不能说他是错的，但是在他们选择用哪种方法计算最简便的时候，我却没有让他们连同竖式在一起比较哪一种最简便。
小学数学学科综合作业反思
小学数学学科综合作业反思学校数学学科综合作业反思1我们常常见到这样一些数学课：有的老师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清楚，同学听得轻轻松松，好像明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往手足无措;有的老师设计了很多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看非常流畅，但结果检测同学知识的掌控和技能的形成却并不抱负;有的老师着重精讲知识，留出大量的时间练习各种各样的习题，虽然同学解题技能尚可，但却抑制了同学的创新思维和制造潜能;有的老师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报??表面上看热喧闹闹，事实上多数同学作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。
这些课在平常的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至还被评为好课。
众所周知，评价具有很强的导向功能。
笔者以为，假如不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素养教育的深入实施。
本文拟从以下四个方面探讨一堂学校数学好课的评价标准。
“一个都不少”——面对全体同学。
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的全都性。
它以假设的全班同学知识基础和学习技能的全都性为前提，教学中就简单“一刀切”。
一堂好课，首先应真正做到面对全体同学，让每个同学都在原有基础上得到最大可能的进展。
面对全体同学，就意味着承认差异，因材施教。
同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的同学表现出不同的数学学习倾向。
承认同学的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平同学进展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的同学学有所得，达到基本要求。
真正做到面对全体同学，应依据教学内容的特点和班级同学的实际，转变以老师为中心的老师与同学个体或老师与同学群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构;应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、争论、沟通，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些非常同学(特优或学困)予以非常政策;应使课堂成为每一位同学充分发挥自己技能的舞台。
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教学反思
“在活动中学数学”——关注学习过程
东方红村小学于化彬
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。
一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），
从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。
为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点
表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组
织者、引导者与合作者。