职业学校开展专业思想教育的思索

职业学校开展专业思想教育的思索

【摘要】当前，职业学校许多学生存在着学习目的不明、不清楚毕业后工作岗位性质，意志品质薄弱、学习消极等现象，给学校的学生教育、专业建设、教学管理和就业工作等方面带来新的研究内容。对学生开展专业思想教育，使学生明确学习目的，认清未来职业定位，提高学习自觉性有着很重要的现实意义。

【关键词】职业学校；学生；专业思想教育

当前，职业学校许多学生对所学专业知之甚少或根本不了解，不清楚毕业后工作岗位性质，不了解所学专业知识、技能与就业的关系，导致学习目的不明确，考试合格率普遍下降，给学校的学生教育、专业建设、教学管理和就业工作等方面带来新的研究内容。加强学生的入学教育，尤其是专业思想教育使学生明确所学专业的培养目标，认清未来职业定位和职业发展，引导学生迅速适应新的学习环境有着很重要的现实意义。

一、职业学校学生特点

进入职业学校学习的学生年龄大都在I5 -16岁之间，正处于世界观逐步形成和发展时期，其心理、行为和习惯有着特定的个性特征。

（一）意志品质薄弱，学习状态消极

目前，进入职业学校的学生都是90后出生的独生子女，大部分学生在家长溺爱、娇惯的环境下生活、学习，自主独立性差，依赖性强，意志品质比较薄弱，面对学习、生活中的挫折，常缺乏战胜困难的毅力。同时，招生人数的增加，来自社会弱势群体和特殊家庭学生

的比例逐渐增高，他们在初中阶段，因得不到家长、同学和老师的重视和肯定，在学习、心理、性格等方面比较容易发生偏差，表现出较强的失落感和学习上的消极性。

（二）原有基础薄弱，学习信心缺乏

职业教育的迅猛发展，职业学校招生人数急剧增加。相当一部分入学分数低于重点高中甚至普通高中的学生进入了职业学校。这部分学生原有基础相对较差，普遍缺乏主动学习的兴趣和动力，面对新的学习环境和专业目标要求，易产生自卑心理，从而影响学习的信心和毅力。职业学校学生的另一个特征是易冲动、以自我为中心，分析问题能力相对简单，如不加以正确引导易形成不良的学习习惯。

（三）学习目标不明，职业认识偏差

近年来对新生入学动机及对专业了解的调查，因中考成绩不理想不得已上职业学校者占46%，其中由父母选择者占88%，自己选择者占12%；对所学专业不了解的占75%，有明确职业目标想学技能者占25%，说明大部分学生对自己今后的职业不了解，对所学专业缺乏兴趣。

二、职业学校开展专业思想教育的重要性

由于学生有着意志品质薄弱、学习状态消极、文化基础较差、学习信心缺乏、学习目标不明和职业认识偏差等特点，加强对学生进行专业思想教育，稳定学生的专业思想，激发学生自主学习的动力，促使学生健康成长，为各用人单位培养高素质技能型专门人才起着至关重要的作用。

（一）通过专业思想教育使学生具有明确的奋斗目标

职业学校是学生成人和成才的重要场所。中学时代，由于学习目标的单一性，不少学生只需埋头读书，对社会的认识非常肤浅，对个人需要承担的职责模糊不清。在职业学校有针对性地开展专业思想教育，有助于学生理解社会发展与本专业的关系，启迪学生将社会的发展与自己的历史责任紧密联系起来，提高对专业的认识、对职业的情感，促使学生具有明确的奋斗目标，提高学习积极性。

（二）通过专业思想教育提高学生的自主学习能力

职业教育和中学教育相比，教育教学模式发生了明显的改变，如何引导学生适应新的学习环境，建立有效的学习方法，不能只依赖于班主任的引导与管理，更需要全校多个职能管理部门和全体教师共同关注这个问题。初中阶段，学生的学习目标主要是升学，学校对学生在思想教育、行为规范和教学管理方面有较大的约束性与强制性。相对而言，职业学校则要注重培养学生养成良好的学习习惯，通过专业思想教育，努力培养学生自主学习能力。当今，学校所学的知识与技能远远不能适应科学技术快速发展的速度，大量的知识与技能需要在今后的工作中通过继续学习来获取，专业思想教育有助于打开学生的心扉，让他们了解获得专业知识与技能的多种途径，让他们掌握自主学习和再学习的能力与方法，使之在今后的工作实践中不断进取，不断完善，充实自我。

（三）通过专业思想教育促进学生全面发展

在职业学校有针对性地开展专业思想教育，结合社会对人才需求

与工作岗位的介绍，使学生逐步了解用人单位对专业人才知识、能力和综合素质的要求，促使学生潜心学习多种技能，全面提高综合素质。

三、专业思想教育的实施措施

专业思想教育应贯穿于职业教育的全过程，由学校多个职能科室和全体教师共同承担，结合学生在思想上及学习中存在的问题有针对性、有目的地进行。

（一）招生宣传与就业岗位的有机结合

在招生宣传中注重专业介绍，让社会、学生了解学校开设的专业。学校除严抓教学质量创出品牌、特色专业外，更要加大招生宣传力度，在招生简章中明确各专业的具体培养目标、开设的主要课程和就业岗位，提高社会对开设专业的认同度；并且每位招生工作人员在招生现场能熟练讲解上述内容，解除家长及学生对专业的疑虑，使学生在入学之前对所学专业就有所了解。

（二）入学教育与专业分析的有机结合

将专业思想教育作为新生入学教育的重要内容。首先由专业负责人进行专业分析教育，内容包括：介绍专业历史、特点、课程设置、就业岗位等；初步指导学生进行职业生涯规划，用以人为本的职业生涯规划理念代替传统的“既来之、则安之”的教育思想。通过专业分析教育，让学生熟悉自己所学的专业，明确学习目标，制定初步的职业生涯规划，主动投入到专业学习生活中。其次安排优秀毕业生现身说法介绍工作经历，让学生了解社会对专业人才的需求，提高学习动力。

（三）课程设置与专业教育的有机结合

将专业思想教育列入人才培养方案。在制定人才培养方案时将《专业入门》作为一门必修课程列入其中，并形成相应的课程标准，由专业负责人或专业教师进行讲授。《专业入门》主要阐述专业的形成、本专业杰出人物的代表、专业特色、专业课程与职业的关系、专业课程学习与职业资格考证的关系、专业发展前景等内容；安排学生观看具有专业特色的影像资料，让学生交流、感悟；安排学生到相应单位或企业进行参观，让学生亲自观察工作环境，了解专业人员的工作情况。通过《专业入门》课程的学习，让学生用心去感悟职业的的价值，明确自己的学习使命与社会责任，进而加深学生对专业的认识，激发对专业的热爱及学习兴趣。

（四）专业教学与就业教育的有机结合

教师在进行专业教学时应注重专业思想教育，将专业思想教育渗透于整个教学过程，而不是单纯地传授专业知识和技能。入学初，学生迫切希望了解自己所学专业的基本情况以及学习内容，同时又出现对学习环境和学习方式的诸多不适应，文化基础课和专业基础课教师是学生最初接触的教师，因此授课时不能单纯地传授学科知识，而要将学科知识与专业知识密切联系，在开展教学的同时进行专业社会背景教育，提高学生的学习兴趣，并给学生分析职业学校与中学在学习方法上的差别，引导学生适应新的学习环境，掌握合适的学习方法；专业课教师在授课时更要联系实际工作岗位传授专业知识和技能，让学生了解从事专业工作所需要的知识、能力和素质结构，让学生有目