灯笼
第4课灯笼
【导学目标】
1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
【课时计划】
2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入生成问题
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形
斡旋(wò) 幽悄(qiǎo)
霍骠姚(piào) 怅惘(chàng wǎng)
2．词语解释
斡旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
幽悄：幽深寂静。
3．走近作者
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。
步骤二整体感知走进文本
听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
步骤四理解语言探究写法
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？
【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
【板书设计】
灯笼忆灯笼忆祖父、母亲念乡情、民俗爱灯笼指夜路、暖人心凭今吊古爱国情
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
这节课的不足之处在于：
灯笼
手工灯笼 课题背景： 中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在居家装饰上扮演著重要的角色。 活动对象：四到六年级 课程时间：60分钟左右 课程目的： 1 了解中国传统手工艺的悠久历史 2通过对民族手工艺的认识与了解，提高学生的创作能力和审美能力。 3 掌握制作灯笼的基本步骤。 活动道具： 竹签，剪刀，细线，双面胶，卷尺，铁钉，宣纸。 教学过程： 课程导入：逢年过节的时候，大街小巷的店铺和我们的家里常常悬挂起红红的灯笼，为节日平添了许多喜庆气氛，大红的灯笼不仅代表着喜庆团结吉祥，代表着我们红红火火的日子，还寄托了我们对未来生活无限的祝福，灯笼不仅有着很好的寓意，同样也是古老的汉族传统手工艺品，那在生活中，同学们有没有接触过类似的传统手工制作呢，今天来让我们体验一下吧。 1、制作骨架 纸灯笼比较简单的形状是圆柱体，选用可以弯曲的竹枝，做三个直径为20cm 的圆圈，做为主骨架，位置分别是上，中，下，做成一个圆柱体，然后根据圆的周长把圆四等分，用相同长度的竹签，在四等分点处，上下连接，衔接处，用细线打十字结固定，最后做成圆柱灯笼的骨架。 2 、制作底盘 用竹签做一个直径为20cm的圆，在圆内打一个十字架，四个连接点分别用线绳十字结固定，在十字架中心点固定一个铁钉，用于固定蜡烛，然后在底盘上取直径两边的点，用一根长于灯笼高度的铁丝（灯笼高度的2倍）固定，做灯笼提手。 3制作灯身 用提供的宣纸，根据制作灯笼的高低，和表面面积，裁成适合灯笼骨架的长宽，用双面胶粘好上下不漏缝。可根据自己的喜好在灯身上绘画自己想要的图案。制作完成。 教学建议
灯笼的资料
灯笼的资料 : 中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。灯笼与中国人生活息息相连，庙宇中、客厅里，处处都有灯笼。 仔细推算，中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。中国的灯笼，不仅是用以照明，它往往也是一种象徵，吴敦厚说，他以前做新娘灯（即宫灯）就代表婚礼喜庆；竹篾灯则告示这是丧葬场合；伞灯（字姓灯），因「灯」与「丁」语音相同，意味著人丁兴旺。所以，过去每家都有字姓灯，悬挂在屋檐下和客厅中。迎神赛会上，神明的阵头前仍有两盏大灯笼，就是这种习俗的延续。不过，灯笼最让人遐思、期盼恐怕还是元宵节的花灯了。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，唐开元年间，为了庆祝国泰民安，乃扎结花灯，藉著闪烁不定的灯光，象徵「彩龙兆祥，民阜国强」，花灯风气至此广为流行。明朱元璋建都南京时，更于秦淮河上燃放水灯万支；永乐朝在午门大立虌山灯柱，又在华门外设「灯市」，使得北平尚有「灯市口」街道。民国后，花灯之举虽仍在，但平淡了许多，幸亏如今因著中国热，灯笼又逐渐在居家装饰上扮演著重要的角色，但是灯笼的材料，有的由原来的纸、竹子，变成布、塑胶、铁线，而且灯笼的形状和颜色与传统也大不相同。 除了照明以外，灯笼还有其他意义。每年正月私塾（古代的学校）开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象徵学生的前途一片光明，称为「开灯」。后来就由此演变成元宵节提灯笼的习俗。由于字音和「添丁」相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。 灯笼的传说: 传说姜子牙封完神后，自已却没有什么司职，只有某位神仙出游时给打替班。大年三十众神都归位，姜子牙却没有地方可去，百姓见他可怜，就在高杆头点一盏灯，让他在灯下蹲上一夜。久而久之就形成点灯笼的习俗。 1/ 1
有关春节灯笼的传说故事
有关春节灯笼的传说故事 导读：本文有关春节灯笼的传说故事，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 春节挂灯笼的传说故事 相传，中国古时候有一种叫"年"的怪兽，头长触角，凶猛异常。"年"长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜伤害人命。因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避"年"兽的伤害。这年除夕，桃花村的人们正扶老携幼上山避难，从村外来了个乞讨的老人，只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目若朗星。乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。这时，谁还有心关照这位乞讨的老人。 只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避"年"兽，那老人捋髯笑道："婆婆若让我在家呆一夜，我一定把"年"兽撵走。老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇不凡。可她仍然继续劝说，乞讨老人笑而不语。婆婆无奈，只好撇下家，上山避难去了。半夜时分，"年"兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内灯火通明。 "年"兽浑身一抖，怪叫了一声。"年"朝婆婆家怒视片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来"砰砰啪啪"的炸响声，"年"浑身战栗，再不敢往前凑了。原来，"年"最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。"
年"大惊失色，狼狈逃蹿了。 第二天是正月初一，避难回来的人们见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家，只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在"啪啪"炸响，屋内几根红蜡烛还发着余光……欣喜若狂的乡亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了，人们都知道了驱赶"年"兽的办法。 从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹;户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日。同样，挂红灯笼也是为了“过年”，从此就流传下来。 春节挂灯笼的寓意 中国的灯笼，不仅是用以照明，它往往也是一种象徵，吴敦厚说，他以前做新娘灯(即宫灯)就代表婚礼喜庆;竹篾灯则告示这是丧葬场合;伞灯(字姓灯)，因「灯」与「丁」语音相同，意味著人丁兴旺。所以，过去每家都有字姓灯，悬挂在屋檐下和客厅中。今天迎神赛会上，神明的阵头前仍有两盏大灯笼，就是这种习俗的延续。过春节挂灯笼是为了取吉祥喜庆之意。摆灯主要是为了装饰房屋，没有太大的实际用处，也是为了增加节日气氛。提灯是三十晚上孩子们挨家串门在路上照亮的灯，记得小时候每年春节都会买一个可爱漂亮的新灯，和小伙伴一起串门拜年。这种提灯不仅可以用来照亮，更是取一种照亮锦绣前程的美好祝愿。
灯笼的制1活动方案
《灯笼的制作》 ——综合实践活动方案 一、课题产生的背景： “灯笼的制作”可操作性强，简单易学， 材料俯拾即是，而且其中蕴含着极高的美学价 值。学习灯笼制作首先能培养学生的动手操作 能力，为学生提供更多在实践中探索创新的机会。培养学生的审美观，引导他们发现美、感悟美，受到艺术熏陶。其次能使学生养成观察生活、思考生活的良好习惯；再次在构思绘图的过程中培养了他们的联想和想象能力。另外，通过活动，培养学生调查、搜集、整理资料，处理信息的能力，激发学生的创新意识，在活动中学会合作、学会探究。 二、活动目标： （一）知识方面： 1、组织学生参观灯笼展，体会中华民族博大精深的传统艺术。 2、查阅有关资料了解灯笼的种类及灯笼在日常生活中的作用。 3、调查民间艺人及灯笼制作的技术人员，了解灯笼的历史及发 展状况。 （二）能力方面：
4、学习纸灯笼、竹灯笼的制作技巧，在实践操作中培养学生的 审美能力，从而受到艺术的熏陶。 5、学习宫廷灯笼的制作方法。鼓励学生在立意、构思、绘图、 材料等方面体现时代特点，勇于探索、创新。 6、了解灯笼在美化生活中的作用，从而更好地服务于生活。 （三）情感方面： 7、搜集、整理灯笼的相关资料，展望灯笼制作的发展前景。 8、挖掘灯笼制作的突破点和创新点，为弘扬民间艺术、造福家 乡献计献策。 9、通过举行“综合实践活动报告会”、“演讲比赛”等活动，向全校师生展示活动中的所得、所感，体验成功的快乐。 三、课题研究的可行性分析： （一）课程资料： 1、《民间艺术丛书》、《宫廷灯笼的制作技巧》、《纸灯笼 的制作》、《图案设计》《灯笼的发展史》、《现代装潢》 等 2、网络资源
灯笼的制作案例解析
“灯笼的制作” ——综合实践活动案例 尉氏县实验小学吕晓红 课题产生的背景： 我们上学期的实践课题是《走进传统文 化》，其中有两个组的课题是---元宵节。课 余时间，好多同学意犹未尽，纷纷提出问题： “老师，元宵节为什么要挂灯笼呀？”“元宵 节为什么又叫灯节？”“元宵节为什么吃汤 圆？”学生能提出这么多的问题，我很开心，就对同学们讲：“元宵节是中国的传统节日，早在2000多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。”学生们纷纷议论起来，有的说：“我们买个灯笼吧！”有的说：“灯笼真漂亮，我们不如动手做一个吧！”我抓住时机启发学生：“灯笼的制作可操作性强，简单易学，材料俯拾即是，而且其中蕴含着极高的美学价值。学习灯笼制作首先能培养你们的的动手操作能力，为你们提供更多在实践中探索创新的机会。培养审美观。你们对灯笼感兴趣，能不能探究一下怎样制作呢？”这样，“灯笼的制作”这一课题就诞生了。活动目标：
1、查阅相关资料，了解灯笼的种类及灯笼在日常生活中的作用。 2、通过查阅书籍、网络、调查民间艺人及灯笼制作的技术人员， 了解灯笼的起源、历史及发展状况。 3、教师、民间艺人、家长、优秀学生相结合指导，学习纸灯笼、 塑料灯笼、木条灯笼等的制作技巧，在实践操作中培养学生的 审美能力，与人合作能力。 4、学习宫廷灯笼的制作方法。鼓励学生在立意、构思、绘图、材 料等方面体现时代特点，勇于探索、创新。 5、搜集、整理灯笼的相关资料，展望灯笼制作的发展前景。 活动重难点 重点： 1、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、实践中新生课题的解决。 3、各种灯笼的制作方法。 难点： 通过引导，培养学生的创造性。 活动对象 尉氏县实验小学三（5）班学生。 活动准备 1、师生共同搜集各种灯笼。 2、老师学生共同制作相关课件。（学生搜集资料，老师制作课件。）
灯笼教案69287
第一单元 4* 灯笼 考点链接1. 了解作者及写作背景 2. 排除字词障碍，阅读课文，理解内容，学分析层次习目 3. 体会散文的人文色彩和古典气息标 4. 品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳句、成语典故等特色 考点链接 【考点1】抓住线索，理清写作思路 文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过考程也是一个感情与认识不断深化的过程。点链【考点2】体会散文的人文色彩接 作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。 考点链接 【考点3】善于借用典故，融入诗词佳句，感情丰富（1）雪夜入蔡：指唐代大将李愬雪夜谋袭蔡州擒藩镇吴元济的故事，表达的是考对保家卫国英雄的仰慕之情。点链（2）挑灯看剑：其典故源自辛弃疾的接一首词，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。（3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”：鲜明地表达抗敌卫国的感情。 名师导学 1.背景解读 （1）吴伯箫的散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。凭着这种独特的风格，在二十世纪三十年代，他堪称散文大家。作者所写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物，在这些平常的事物中给予了作者特殊的感情。作者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广泛的联想、周密的铺排，读起来有充实、开阔的感觉。 名师导学 1.背景解读 （2）本文写于二十世纪三十年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 名师导学 2.内容梳理 文章以浓烈的感情，周详的笔墨，在抒写令人怀念的城乡生活之中，流露对中国人民的奋起斗争抱有迫切的期待。可分为三部分： 名师导练 基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。（1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识lǐng yù（领域）的。（2）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗那种xīxīrán（熙熙然）庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（3）你听
关于灯笼的好玩谜语有趣益智.doc
关于灯笼的好玩谜语有趣益智 灯笼，是一种古老的中国传统工艺品，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。下面是我整理的关于灯笼的谜语，大家一起来看看吧。 有关灯笼的谜语 一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。 (打一物) 谜底：灯笼 一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。(猜一物) 谜底：灯笼 灯笼的由来 灯笼，乃是古时灯具的一种，早在西元八世纪的唐朝就有记载使用灯笼的起由。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在东汉纸发明之后。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，是为了庆祝国泰民安，才扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征着"彩龙兆祥，民富 国强"，花灯的风气至今仍还广为流行。 关于打灯笼的由来有很多种说法，流传较广的一个说法是：元宵节打灯笼的习俗始于东汉时期，东汉明帝刘庄提倡佛教，听说佛教有正月十五僧
人观佛舍利、点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征"彩龙兆祥，民阜国强"，花灯风气从此广为流行。 关于打灯笼的由来，民间还有一种有趣的说法。传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟因为迷路而降落人间，却被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，传旨下令，让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就偷偷来到人间，把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这3天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续3个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。 还有一种说法：清代雍正年间河北省有一个老汉，此人心灵手巧，酷爱民间工艺，有一套做灯笼的手艺，每到年节，他都要做几对鲜艳夺目的灯笼挂在自家的门前，为新春佳节增添了祥和、喜庆的气氛，每年都吸引众街坊邻居围观欣赏。有一年老汉做了几对灯笼到藁城集上来卖，恰巧被游集散心的县太爷看见了，便把所有灯笼都买下，挂在府邸整日观赏。灯笼做工别致，富丽堂皇，县太爷视为珍品，爱不释手。这年又到向皇上进贡
《灯笼》
4、《灯笼》学案 学习目标 1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。 2.反复阅读课文，掌握课文内容。 3.体会作者的爱国情怀。 学习过程 一、主动预习课文 1、了解作者及写作背景： 吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名家和家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。本文选自 《》。 本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 2、读准字音 争讼（）幽悄（）斡旋（）锵然（） 燎原（）怅惘（）神龛（）熙熙然（） 3、结合语境体会词语含义 争讼： 静穆： 思慕： 怅惘： 褪色： 熙熙然： 暖融融： 马前卒： 人情世故： 4、反复阅读课文，了解文章的大意，并做好批注。 在阅读中勾画出能概括部分内容的关键词句，在喜欢的内容旁边写下自己的感悟和思考，对文中不懂的地方写出自己的疑问。
二、自主学习，整体感知。 1、认真读课文，理清文章脉络。 3、思考：文章为什么以“灯笼”为题？ 三、探究 1.结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。 2.通读全文，结合课后阅读提示说说文中“灯笼”的意义有哪些。 四、作业： 1、听写《安塞腰鼓》课后读读写写（18页）词语 2、背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。 3、利用本节课所涉及到的修辞手法，描述一个场面。 4、熟读《灯笼》，扫清字词障碍 5、完成《灯笼》学案
关于描写灯笼的句子
关于描写灯笼的句子 关于描写灯笼的句子 十里长街灯光辉煌，人声鼎沸。我漫步在这灯的世界，细细观赏，栩栩如生的金鱼灯，形象逼真的荷花灯，古朴典雅的官灯——各式各样的彩灯造型优美，装饰考究，做工精细，真让人眼花缭乱，美不胜收。漂亮的兔子灯笼，雪白的毛绒绒的兔子灯笼，红红的圆眼睛，红红的三瓣嘴，红红的长耳朵，在蜡烛的辉映下活灵活现。最引人注目的是一只小猪灯。小猪浑身上下金灿灿的，一副憨态可掬的样子。它肥头肥脑大耳朵、长嘴巴，一双黑黝黝的眼睛，十分引人注目。小猪背上还有一个大大的金元宝，一按金元宝，小猪两个大耳朵就一扇一扇的，还放着金光，微卷的尾巴左右摆动四只脚有节奏的摆来摆去像是在奔跑。那是一组金光闪闪的花灯——“丹凤朝阳”。两只凤凰金黄的身体上粘满了雪白的蚕茧，美丽极了。看，一只凤凰居然摇了摇头用奇怪的眼神看着我们，好像在说“你们是谁？”小灯笼上方有一根红色的把柄，它的末端是两根红色的电线，红色电线下面连接的就是小灯笼了。小灯笼的顶上有一个粉红色的六角顶，像一个屋檐，有六个角，个个都向上翘着，分别用黄色的线系着一束束红色的须线。六角顶的下面就是小灯笼的主体部份了，它有六个面，每个面都有图案，每个相对的面上画着相同的图案，一共有三种不同的图案，分别代表着不同的意思：最显眼的大红福字代表福气多多，而男福娃和女福娃都双手握拳，眉开眼笑，
仿佛在对我说：“恭喜发财。”宽阔的马路两旁张灯结彩，挂着一排排五彩缤纷、千姿百态的宫灯：跑马灯、龙灯、米老鼠灯、孔雀开屏灯……我们看得眼花缭乱，也不知先看什么好了。一走进大门，就看见了“龙凤戏珠”，活灵活现。长长的走廊上挂满了各式各样形态各异的灯笼，有神气的大公鸡、可爱的梅花鹿、活泼的小猴……假山上、草地上也放满了色彩艳丽的灯笼，五彩缤纷的灯笼把吴镇纪念馆装饰得分外鲜艳。人们边观赏灯笼边赞叹，有许多人还带了照相机，要把这一幕幕美景带回家。各种花灯、动物灯仍然大发光芒，把大地打扮得绚丽多姿，给除夕披上了节日的盛装。夜幕刚刚降临，人流熙熙攘攘。街上就出现许多色彩鲜艳的灯笼。灯笼的样式很多，有萤火虫灯笼、机器猫灯笼、奥特曼灯笼、小狗灯笼、风车灯笼、火锅灯笼。有一只灯笼，它是四方形的，每边都贴着一朵金色的小花，手柄上刻着两条呲牙咧嘴的青龙，每当点亮灯笼里的蜡烛，那金色的小花栩栩如生，再看青龙，在光的照耀下，像活了一样，漂亮极了。森林坚决地抖掉了身上残余的夜的黑暗，浑身苍绿，威风凛凛地站了起来。瞧，透明灯罩上面扣着绿色的帽子，灯罩下是紫色、绿色、红色、橙色构成的底座。衬着红色的流苏，可漂亮了。那是一组金光闪闪的花灯“丹凤朝阳”。两只凤凰金黄的身体上粘满了雪白的蚕茧，美丽极了。看，一只凤凰居然摇了摇头用奇怪的眼神看着我们，好像在说“你们是谁？”另一只凤凰扇了扇翅膀仿佛要飞起来。十里长街灯光辉煌，人声鼎沸。我漫步在这灯的世界，细细观赏，栩栩如生的金鱼灯，形象逼真的荷花灯，古朴典雅的官灯各式各样的彩灯造型优美，装饰考究，做工
(完整版)《灯笼》教案设计
4《灯笼》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 1、把握文中关键句的作用。 2、品味语言（文白相间、善用诗词典故） 3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学重点：1．把握文中关键句的作用。 2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学难点：品味语言（文白相间、善用诗词典故） 教学课时：1课时（总第9课时） 教学步骤： 一、情景导入，生成问题 1、导语 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的《灯笼》。 2．读准字音，记准字形 神龛（kān）争讼（sòng）斡(wò)旋怅惘（chàng wǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiàn mù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）3．走近作者 吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。 二、整体感知，走进文本 课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 三、精读课文，深入理解 1、自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2、读一读，说一说：灯笼的意义。 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。——灯笼映照着长幼情笃。 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。——灯笼宣照着母子情深 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。——灯笼慰藉着孤行客的心。 ……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。——灯笼记录着岁月的沧桑。 若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。——灯笼显示着主人的地位和权势。 3、自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 四、理解语言，探究写法 1、赏析：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了
灯笼》教学案例
灯笼》教学案例 《灯笼》是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律，催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难当头的现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然流淌，思绪万千。 学习目标： 1.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络。 2、学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。 重点：
体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。 难点： 理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 教学过程 一、情景导入 出示关于周庄灯笼的照片的照片，说明照片的来源，逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，灯笼象征着阖家团圆，事业兴旺、红红火火、象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。（板书课题）下面大家齐读目标
接下来先了解一下作者 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 （至于我们生活生活中，你对灯笼灯笼有哪些了解呢？学生自由说） 师过渡语：其实灯笼还有它悠久的历史。（课件展示，学生快速了解相关内容） 灯笼起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。由于字音和“添丁”相近，所以“灯笼”也用来祈求生子；抗日时期，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。可见灯笼的意义非同凡响。后来灯笼就成了中国人
灯笼教案
4灯笼 郭村中学郄云鹏 知识与技能 1．识记课文中的重点词语。 2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。 过程与方法 朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。 情感、态度与价值观 体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，热爱现在和平幸福的祖国。 重点 理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。 难点 体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。 朗读法，小组合作探究 有关灯笼图片、实物，多媒体课件
1课时 在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。今天，我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。 吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教育家。 他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。 灯笼，一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。
中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。 中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。 1．朗读课文，注意文中重点字音词意。 争讼．(sòng)领域．(yù)斡旋 ．．(wòxuán) 静穆．(mù) 怅惘 ．．(chàngwǎng) 锵．然(qiānɡ) 褪．色(tuì) 燎．原(liáo) 熙．熙然(xī) 暖融．融(rónɡ) 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，无精打采。 燎原：(大火)延烧原野。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
灯笼制作步骤
一、制作灯笼的主要部分 1.新建一幅400×400像素的图像，.设置前景颜色为红色RGB(249，4，4)。背景颜色为黑色。 2.新建Layer1(图层)，填充前景颜色(如下图)。 3.设置前景颜色为黄色RGB(251，248，0)，选择工具箱中的单列选择工具在图象中点击，出现单列选择区域填充前景颜色(如下图)。
4.选择移动工具(Move Tool)，点击单列选择区不放，同时按住(Ctrl+Alt)键，拖动单列选择区，复制单列选择区，使黄色线条平均分布(如下图)。
5.选择圆形选择工具(Elliptical Marquee Tool)，在layer1上画一个椭圆区域(如下图)。 6.反选(按Ctrl+Shift+I组合键)，删除(Delete键)椭圆以外的区域，.再反选(如下图)。
7.选择文字工具中的(Horizontal Type Tool)工具(字体：华文行楷，大小:40pt)在椭圆区域中间写上一个"福"字(如下图)。 8.将文字图层和layer1层合并为layer1。选择Filter(滤镜)\Distort(扭曲)\Spherize Amount(球面化)的参数为100%，Mode为Nomal，使其产生球形效果(连续执行3次，这样球形效果会更好)。此时，灯笼的主要部分已经完成(如下图)。
二、制作灯笼的圆形顶部和圆形底部 1.新建layer2(图层)，并拖到layer1层的下面，点击layer1层前面的"眼睛"图标将layer1隐藏(这样便于layer2的操作)。 2.在layer2上用圆形工具(Elliptical Marquee Tool)画一小的椭圆形，再用矩形选择工具(Marquee Tool)对椭圆选区进行加选(按住Shift 键)(如下图)。
初二部编版语文《灯笼》
《灯笼》 一、知识概述 1、了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。 2、理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。（重点） 3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。（难点） 二、重点知识归纳及讲解 1、字词掌握 （1）字音字形 （2）多音字 （3）形近字
（4）词语释义 乡绅：旧时指乡间的绅士。 人情世故：为人处世的道理。 斡旋：调停，调解。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。 数不着：算不上。 2、题目解说 文化常识：灯笼，悬挂起来的或手提的照明用具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等
等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。 以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象。同时，“灯笼”也是文章的线索，全文是围绕“灯笼”来写的。 3、作者简介 吴伯箫（1906一1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。《羽书》《难老泉》《黑红点》《菜园小记》《出发点》《记一辆纺车》《我还没有见过长城》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。 4、背景资料 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九·一八事变”，“九·一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。5、整体感知 本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思绪写来，意绪纷繁。
灯笼课文赏析
《4*灯笼》教学设计 教学意图 一、教学目标： 1.梳理文章内容，准确概括事件内容。 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味作者典雅的语言特点。 3.分析作者情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 二、教学重点：理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。 三、教学难点：体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 四、教学课时：1课时 五、教学方法：探究法、合作讨论法、朗读法 第一单元单元整体架构 人文主题：本单元文体多元。围绕“民俗文化”主题编排了4篇课文：小说《社戏》，抒情诗《回延安》，散文《安塞腰鼓》，抒情散文《灯笼》。通过学习，开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进对社会生活、社会文化的理解。 语文要素：学习本单元，感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 《灯笼》解析 人文主题：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
语文要素：认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。分析文中多种表达方式的综合运用。品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 新课导入 教师语言：同学们，提起灯笼，你们能想到与之相关的哪些经历或故事呢？（课件出示：大红灯笼图片） 学生活动：说对灯笼的了解，回忆与灯笼有关的故事。 教师语言：提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起小时候与祖辈温馨的回忆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火......在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，寄托着对往昔岁月的怀念......让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的情怀。 【设计意图】激趣导入，引入教学。 默读课文，根据文本回答问题 教师语言：请同学们默读课文 1-2 自然段，说一说小孩儿天性爱亮光体现在哪儿？我爱的亮光有哪些？ 学生活动：默读课文 1-2 段，回答问题。 明确：天性体现在“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。”、“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金、放焰火。”、“不怕大人‘玩火黑夜溺炕’那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。”我爱的
关于描写花灯的优美句子
关于描写花灯的优美句子 关于描写花灯的优美句子 十里长街灯光辉煌，人声鼎沸。我漫步在这灯的世界，细细观赏，栩栩如生的金鱼灯，形象逼真的荷花灯，古朴典雅的官灯——各式各样的彩灯造型优美，装饰考究，做工精细，真让人眼花缭乱，美不胜收。 灯树千光照，花焰七枝开。月影凝流水，春风含夜梅。——写花则情满于花，咏灯则意溢于灯。那是一组金光闪闪的花灯——“丹凤朝阳”。两只凤凰金黄的身体上粘满了雪白的蚕茧，美丽极了。看，一只凤凰居然摇了摇头用奇怪的眼神看着我们，好像在说“你们是谁？”东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻它千百度。蓦回首，那人却在灯火阑珊处。——宋代烟花发展到“集百巧于一架”的组合焰火，经久不息，蔚为壮观。烟花诗词步入灿烂辉煌。诗词借烟花为载体，表达了炎黄子孙向往新生活的民族精神。感人肺腑，催人奋进。“嘿，这盏荷花灯不错一个声音传来。我赶忙凑过去，欣赏着。这是一个含苞欲放的荷花灯：娇嫩、软软的荷花瓣白中透红，红中透紫，别提多美了。透过薄薄的荷花瓣，依稀可见那嫩黄色的花蕊，简直巧夺天工。我啧啧赞叹着：荷花含苞是如此美丽，若是开放了，那该多棒啊！桃枝堪辟恶，爆竹好惊眠。歌舞留今夕，犹言惜旧年。——烟花为煤，抒继往之情，倾开来
之意，把华夏儿女革故鼎新、复兴社稷的民族情怀刻画得入木三分。来看花灯的人们摩肩接踵，川流不息。每个人的脸上都洋溢的欢乐，不停地在花灯前面争相拍照。美丽的花灯，让我们流连忘返，在春天来临的时候，留下美好的回忆。花灯式样繁多，造型美观，新颖别致，有玲珑剔透的宫灯，有栩栩如生的动物灯，，有富有时代气息的广告灯，有吉祥如意的荷花灯，有舞姿婆娑的仙女灯，有红彤彤的霓虹灯，有色彩鲜艳的孔雀灯。。。有鲤鱼跳龙门、荷花、小猪放鞭炮、孙悟空等花灯，个个栩栩如生，非常好看。你看那荷花，粉红色的花瓣就像仙女的裙子，荷叶展绿叠翠，浑圆宽阔，碧盘滚珠，皎洁无瑕；你看那孙悟空，它举着金箍棒，正要打妖怪呢，多神气呀！远远的就看到公园门口被装扮得气势辉煌，大门中央赫然写着“迎春灯会”，门口两侧有两个巨型的大红灯笼，一派喜气洋洋的景象！进入展区，迎面的假山上流光溢彩，绿色的背景山上映着垂直而下蓝色的星星点点的灯，像瀑布一样倾泻下来，很是壮观。河面上有荷花灯，粉红色的荷花被翡翠一样的荷叶映衬得漂亮、逼真。其中，我最喜欢“五彩神牛灯”，千姿百态的牛在花灯中显得格外好看，有的仰头朝天，有的摇动着尾巴，还有的转动着脑袋。元宵佳节、良辰美景，徜徉在游人如织的滨江长廊，欣赏着眼前的精美花灯，不觉让人心旷神怡。在现场，无论是本地市民，还是从外地专程前来观看花灯的游客，大家在观看潮州传统花灯之后，无不是啧啧称奇。许多游客市民一边观看，一边还不忘拿出相机记录下美好的瞬间。那里有好多漂亮的花灯，尤其是那条龙灯，真好看！它头上的触角尖尖的，嘴巴大大的，身上还背
灯笼教学设计
《制作灯笼》教学设计 新庙小学 杨慧
制作灯笼 新庙小学杨慧 一、活动内容：简单灯笼的制作。 二、活动目标： 1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来，灯笼的象征意义。 2、咨询研究，明白各种简单灯笼的制作方法。 3、小组合作制作灯笼，并体验做纸工的乐趣和成功的快感。 4、培养学生合作探究，开拓创新的能力以及认真耐心做事的习惯。 三、活动准备 工具：刻刀，剪刀，双面胶，玻璃胶、订书机，垫板，钢格尺等 材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等
彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等四、活动过程： 一、谈话引起孩子兴趣： 同学们生活中我们对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关灯笼的信息呢？与大家分享吧。 二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识： 1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍。 2、灯笼的象征意义。 3、观灯的节日，元宵节的由来，灯谜等。 4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。 5、有关灯笼的视频和歌曲展示分享。 有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。 三、小组合作制作灯笼： 1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料。
2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制作每一部分。 学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子。 提醒：1、制作时一定要认真、仔细。 2、合理选择工具，按要求小心使用，避免受伤。 3、将大家的零部件组合制作雏形。 提醒：保持干净。 4、思考如何美化自己小组的灯笼，并美化灯笼。 四、展示成果做出合理评价。 我们一起来交流，你的精彩发言，会让大家成长。 1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果，其他组做出合理评价，如:设计造型、制作精美、美化到位，整洁干净或者改进部分、改进方法等。 2、小组改进。
《灯笼》教案
《灯笼》教案 教学目标 1、把握文章线索，认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2、品味文中富于表现力的语言，分析文中多种表达方式的综合运用。 教学重点 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情，激发对优秀传统文化、对祖国的爱。 教学难点 品味语言（文白相减、善用诗词典故） 教学过程 第一课时 一、导入新课 灯笼，在如今人们的心中，知识孩提的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。 二、作者简介 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。 三、文题解说 灯笼是悬挂起来或手提的照明用具。本文以《灯笼》为题，点明了文章的写作对象。同时，全文围绕灯笼展开，“灯笼”也是文章的线索。 四、写作背景 本文选自《吴伯箫散文选》，略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”，应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者康迪卫国的感情。 五、生字、词 神龛（kān）争讼（sòng）斡旋（wò）怅惘（chàng wǎng） 点缀（zhuì）熙熙然（xī）锵然（qiāng）处境可悯（mǐn） 星阑（lán）马前卒（zú）燎原（liáo）
关于灯笼的歇后语
关于灯笼的歇后语 1、自己打灯笼——不知脚下黑 2、厨房里的灯笼——常常受气；常受气；顿顿儿受气儿 3、打灯笼做事——照办 4、打着灯笼拉话——明说明讲 5、灯笼做枕头——承受不起；难撑 6、风吹灯笼——摇摆不定；左右摇摆 7、竹林里挂灯笼——高风亮节 8、半空中打灯笼——糟糕；照高 9、戳破纸灯笼——一个个眼里有火 10、打着灯笼拉呱儿——明说；明说明讲 11、半天云里打灯笼——高明 12、黑漆灯笼——心里亮；肚里明；没用处 13、手托灯笼上山顶——惟我高明 14、大槐树下挂灯笼——四方有名（明） 15、拄着拐棍打灯笼——明火执仗 16、打着灯笼过铁道——见鬼；见轨
17、扁担挑灯笼——两头明 18、玻璃灯笼——里外明 19、半天空里打灯笼——高明 20、南天门挂灯笼——高明；四方有名（明）；高照 21、打到灯笼走亲戚——明里来明里去 22、大门口挂灯笼——一对儿 23、牛皮灯笼——心里亮；照里不照外 24、薄纸糊灯笼——里外明亮 25、提着灯笼拾粪——寻死（屎）；找死（屎） 26、育公打灯笼——照见别人，照不见自己；照人不照己 27、白天打灯笼——白搭 28、白纸做的灯笼——一点就亮 29、大年初一打灯笼——年年都一样；年年如此 30、打上灯笼拾粪——找屎；找死 31、瞎子打灯笼——看不到前程 32、电线杆挂灯笼——有名（明）的光棍；高明 33、打灯笼赶嫁妆——两头忙 34、头上顶灯笼——自作高明
35、堂前中央挂灯笼——正大光明 36、提着灯笼打柴——明砍 37、外甥打灯笼——照旧（舅） 38、厕所地打灯笼——找屎；找死 39、心口挂灯笼——心照不宣 40、半天里打灯笼——高明 41、衙门的灯笼——正大光明 42、打灯笼拾粪——找屎；找死；照屎 43、馋鬼打灯笼——找吃的 44、鼻屎糊灯笼——不结实 45、白灯笼——吊到彼；衰到彼 46、厕所里点灯笼——找死；照屎；找屎 47、朝太阳举灯笼——充亮 48、鼻尖上挂灯笼——图闻明；图闻名；图文明 49、戳破灯笼纸——眼里有火 50、打灯笼上门台——越来越高明；一蹬比一蹬高，一蹬比一蹬亮 51、正月十五打灯笼——年年都一样