灯笼教学设计

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《灯笼》教学设计

《灯笼》教学设计灯笼，作为中国传统文化的代表之一，具有丰富的历史和意义。

本文将以《灯笼》为主题，结合教学设计，探讨如何在教学中向学生介绍灯笼的文化内涵，并通过相关活动引导学生深入了解和体验灯笼的魅力。

一、教学目标1. 了解灯笼的起源、历史和文化内涵；2. 掌握制作灯笼的基本方法；3. 培养学生的创造力和动手能力；4. 提高学生对中国传统文化的认同感。

二、教学过程引入活动：教师引导学生观察教室里悬挂的各种灯笼，引发学生对灯笼的好奇和兴趣。

步骤一：灯笼的起源和历史（约10分钟）教师通过讲述的方式介绍灯笼的起源和历史，引导学生了解灯笼作为中国传统文化的重要组成部分，同时培养学生对传统文化的尊重和热爱。

步骤二：了解灯笼的文化内涵（约15分钟）教师以图片和视频的形式向学生展示不同种类和样式的灯笼，并解释它们的特点和象征意义。

通过讨论和互动，鼓励学生表达对灯笼的理解和感受。

步骤三：制作灯笼（约30分钟）1. 材料准备：教师事先准备好纸张、彩色笔、剪刀、胶水等制作灯笼所需的材料。

2. 教师示范：教师向学生展示制作灯笼的基本步骤和技巧，并简要说明每个步骤的要点。

3. 学生实践：学生根据教师的示范，按照指导进行灯笼的制作。

教师和助教在旁边提供帮助和指导，确保学生能够顺利完成。

步骤四：分享和展示（约15分钟）学生完成灯笼制作后，教师组织学生进行分享和展示。

学生可以依次介绍自己的作品，并分享制作过程中的困难和收获。

同时，教师也可以对学生制作的灯笼进行点评和表扬，鼓励学生勇于表达和展示自己的作品。

步骤五：反思和总结（约10分钟）教师引导学生进行反思和总结，让学生思考灯笼制作的过程中遇到的难题和解决方法，以及制作灯笼的感受和收获。

通过分享和讨论，帮助学生进一步加深对灯笼文化的理解和认识。

三、教学延伸1. 参观灯笼制作工坊或博物馆，进一步了解灯笼制作的技艺和传统工艺；2. 组织学生参与校园文化活动，如元宵节灯谜晚会，展示他们制作的灯笼作品；3. 配发相关阅读材料，让学生了解更多关于灯笼的知识和故事，激发学生对中国传统文化的兴趣。

《灯笼》教学设计

《灯笼》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灯笼教学设计方案

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解灯笼的历史、文化内涵和制作方法；（2）掌握灯笼的制作步骤和技巧；（3）学会使用灯笼装饰材料，提高动手能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生观察、分析、解决问题的能力；（2）在制作灯笼的过程中，培养学生的团队合作精神。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高艺术修养；（3）培养学生的耐心、细心和责任心。

二、教学内容1. 灯笼的历史与演变2. 灯笼的种类与特点3. 灯笼的制作材料与工具4. 灯笼的制作步骤与技巧5. 灯笼的装饰与美化三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍灯笼的历史、文化内涵和制作方法，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解灯笼的种类与特点教师展示不同种类的灯笼，讲解其特点、用途和制作方法。

3. 讲解灯笼的制作材料与工具教师介绍制作灯笼所需的材料、工具及注意事项。

4. 实践操作学生分组进行灯笼制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

5. 灯笼装饰与美化教师讲解灯笼装饰的方法，学生发挥创意，对灯笼进行美化。

6. 展示与评价学生展示自己的作品，教师进行点评，鼓励学生分享制作心得。

7. 总结与拓展教师总结本节课所学内容，引导学生关注传统文化，拓展课外阅读。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、团队合作情况。

2. 制作灯笼：评价学生制作的灯笼的完整度、美观度、创新性。

3. 作品展示：评价学生在展示作品时的表达能力、自信程度。

4. 课后反馈：了解学生对本节课的满意度，收集改进意见。

五、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。

2. 注重培养学生的动手能力和创新精神，激发学生对传统文化的兴趣。

3. 加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。

4. 注重评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。

灯笼原文教案

灯笼原文教案一、教案目标：1. 学习和了解传统文化中的灯笼制作技巧；2. 培养学生动手能力和创造力；3. 促进学生对传统文化的理解和认识。

二、教学内容：1. 灯笼的历史和文化背景；2. 灯笼的制作过程；3. 灯笼的装饰和造型。

三、教学准备：1. PowerPoint 或者其他多媒体工具；2. 红纸、剪刀、胶水、彩笔等制作灯笼所需材料；3. 一些样品灯笼供学生参考。

四、教学步骤：第一步：导入1. 利用多媒体展示一些灯笼的图片，引起学生对灯笼的兴趣；2. 引发学生对灯笼制作的思考和想象。

第二步：了解灯笼的历史和文化背景1. 给学生讲解灯笼的起源和历史发展，介绍灯笼在中国传统文化中的重要地位；2. 向学生展示一些具有代表性的灯笼，让学生了解不同形状、材质和装饰风格的灯笼。

第三步：制作灯笼1. 提供红纸、剪刀、胶水和彩笔等制作材料；2. 向学生展示一种简单的灯笼制作方法，包括图纸、切割和装饰等步骤；3. 引导学生按照步骤制作自己的灯笼，鼓励学生发挥创造力，尝试不同的造型和装饰方法；4. 老师和助教在学生制作过程中提供必要的指导和帮助。

第四步：分享和展示1. 学生完成灯笼制作后，组织他们展示自己的作品；2. 学生可以介绍自己的创意和设计理念，分享制作过程中的困难和收获；3. 老师和学生进行评价和讨论，肯定学生的努力和创造力。

五、教学延伸：1. 邀请一位灯笼制作的专家或者传统文化的研究者到课堂上进行讲座或示范；2. 组织学生参观当地的灯笼制作工坊或者博物馆，进一步了解灯笼的制作工艺和传统文化背景；3. 探究一些古代文化中与灯笼相关的传说或故事，进行阅读和解读。

六、教学评估：1. 老师评估学生的制作过程和成果，包括灯笼的外观、装饰和创意等方面；2. 学生互评，给予同学们的作品评价和建议；3. 整理学生的灯笼作品和评价，形成展览或者小册子。

七、教学反思：1. 记录教学过程中的亮点和不足；2. 总结学生对灯笼制作的兴趣和参与度；3. 分析学生在创意和动手能力方面的表现，提供个别或整体的帮助和指导。

八年级统编版《灯笼》教学设计

八年级统编版《灯笼》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写文中的生字词，理解重点词语的含义。

学习本文以小见大、情景交融的写作手法，体会散文“形散神聚”的特点。

提高学生对文本的理解能力和对散文情感的感悟能力。

2.过程与方法目标通过反复诵读，感受文章的语言美和情感美，理解作者围绕灯笼所叙之事和所抒之情。

引导学生自主分析文中描写灯笼的段落，培养学生对细节描写的分析能力和信息提取能力。

让学生模仿文中的写作手法，选择一个熟悉的物件进行写作，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观目标体会作者对往昔岁月的怀念、对故乡亲人的思念以及对国家命运的担当意识。

培养学生对传统文化的热爱和对民族精神的传承意识。

二、教学重难点1.教学重点梳理文章内容，理解作者写了与灯笼相关的哪些往事，如挑灯迎祖父回家、元宵节看灯等。

分析文中的细节描写，如对灯笼光影的描写，体会其营造的氛围和表达的情感。

学习文中以灯笼为线索，串联起多种情感的写作方法。

2.教学难点领悟作者复杂深沉的情感，包括个人情感与家国情怀的交织。

引导学生理解“灯笼”这一意象在文中所承载的文化内涵和象征意义。

三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，在我们的生活中，总有一些物件承载着特殊的记忆和情感。

它们或许看似平凡，却能在不经意间触动我们的心弦。

今天，我们要走进吴伯箫先生的《灯笼》，看看在作者眼中，小小的灯笼有着怎样丰富的内涵，它又勾起了作者哪些难忘的回忆和情感。

（二）作者及背景介绍（5分钟）吴伯箫（19061982），原名熙成，现代著名散文家和教育家。

《灯笼》这篇文章写于20世纪30年代，当时正值抗日战争时期，民族危机严重。

作者在文中通过对灯笼的回忆，抒发了对往昔生活的怀念，同时也表达了对国家命运的关切，展现出一种深沉的家国情怀。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、语调，如“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。

2023年《灯笼》教学设计14篇

2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。

本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。

它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。

2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。

2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。

2、教师课前准备：制作多媒体课件。

【教学方法】品味分析及合作探究法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。

(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。

灯笼教案设计(优秀6篇)

灯笼教案设计（优秀6篇）灯笼教案设计篇一活动目标：1、引导幼儿用剪、折等方法制作灯笼。

2、让幼儿正确使用剪刀的技能。

3、培养幼儿耐心做事的习惯，并体验做纸工的乐趣。

活动准备：1、幼儿活动用书纸工第8页。

2、幼儿人手一把剪刀。

3、范例一幅。

活动过程：一、谈话引起幼儿兴趣。

1、教师：小朋友们，你们家里门口有没有挂灯笼呀？灯笼是什么颜色的？2、教师出示制作好的灯笼：看！老师今天带来了一个自己做的灯笼请你们看看用什么做的？是什么样的？二、引导幼儿观察并学习新年树的制作方法。

1、今天杨老师就来教小朋友们来做这个好看的灯笼吧。

（请幼儿观察图示）2、你们觉得最难做地方在哪里？（解决难点问题——沿虚线折叠的地方，采用同伴解答与教师重点示范的方法）。

3、教师示范讲解灯笼的制作方法。

（1）教师：小朋友们知道这灯笼是怎样制作的吗？（2）教师一边示范制作一边讲解：①先沿着正方形的外轮廓把正方形剪下来。

②将正方形纸对折后打开再向中必线对折。

③将短边沿虚线向后折，并翻过来。

④将四角沿虚线折叠，⑤再沿虚线向后折叠。

⑥撑开两边口袋，即成灯笼。

三、分发材料，交待要求，幼儿操作，教师指导。

1、提出要求：要求幼儿先看看制作图示，再动手制作；桌子地面都要理干净；碰到问题可以问老师也可以问小朋友。

2、幼儿操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子（语言及动作），提醒保持干净。

3、重点指导幼儿小朋友要先把正方形剪下，要求幼儿要剪平整，再按步骤折成灯笼。

制作时一定要认真、仔细，比一比谁制作的灯笼最漂亮。

四、讲评，展示作品。

1、请幼儿都把自己制作的灯笼放在桌子上，全班幼儿一起看看，谁的灯笼最漂亮。

2、整理用具，结束活动。

灯笼教案设计篇二目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。

2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。

准备：1. 长方形色纸，长纸条。

2. 蜡笔，剪刀，浆糊。

过程：1.出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。

《灯笼》教案(优秀4篇)

《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。

学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：1、认读14个生字。

会书写7个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。

生字“灯”→←可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。

他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

③、齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。

这是李良同学做的手工。

怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。

王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的。

?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。

(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。

我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。

如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作钩词，速度真快。

四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。

灯笼教学设计

灯笼教学设计《灯笼》教学设计一、教学目标知识与技能目标（1）学生能够了解灯笼的历史、文化和制作工艺。

（2）学生能够掌握灯笼的设计和制作方法。

（3）学生能够通过制作灯笼，提高动手能力和创新能力。

过程与方法目标（1）通过课堂讲授、视频演示、实地参观等方式，让学生了解灯笼的历史、文化和制作工艺。

（2）通过小组合作、自主探究等方式，让学生掌握灯笼的设计和制作方法。

（3）通过作品展示、评价交流等方式，让学生提高动手能力和创新能力。

情感态度与价值观目标（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生的团队合作精神和创新精神，提高学生的综合素质。

二、教学重难点教学重点（1）灯笼的历史、文化和制作工艺。

（2）灯笼的设计和制作方法。

教学难点（1）灯笼的设计和制作方法。

（2）如何培养学生的创新能力。

三、教学方法讲授法讲解灯笼的历史、文化和制作工艺。

演示法通过视频演示灯笼的制作过程。

实地参观法组织学生参观灯笼制作工厂或博物馆。

小组合作法学生分组合作设计和制作灯笼。

自主探究法学生自主探究灯笼的设计和制作方法。

作品展示法学生展示自己制作的灯笼，并进行评价交流。

四、教学过程导入新课（1）播放一段关于灯笼的视频，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对灯笼的了解，引导学生思考灯笼的历史、文化和制作工艺。

讲授新课（1）讲解灯笼的历史、文化和制作工艺。

（2）通过视频演示灯笼的制作过程。

（3）组织学生参观灯笼制作工厂或博物馆，让学生亲身体验灯笼的制作过程。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2.小组合作（1）学生分组合作设计和制作灯笼。

（2）教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

自主探究（1）学生自主探究灯笼的设计和制作方法。

（2）教师鼓励学生创新，提出自己的想法和建议。

作品展示（1）学生展示自己制作的灯笼，并进行评价交流。

（2）教师对学生的作品进行评价，肯定学生的努力和创新。

灯笼教学设计创新实践(3篇)

第1篇一、教学背景灯笼，作为中国传统文化的重要载体，承载着丰富的文化内涵和历史意义。

随着教育改革的不断深入，灯笼教学逐渐成为学校教育的重要内容。

为了提高灯笼教学的质量，激发学生的创新思维和实践能力，本文将探讨灯笼教学设计的创新实践。

二、教学目标1. 让学生了解灯笼的历史、文化内涵和制作方法，培养学生的文化素养。

2. 通过灯笼制作过程，锻炼学生的动手能力、审美能力和创新思维。

3. 培养学生团结协作、勇于挑战的精神，提高学生的综合素质。

三、教学对象小学四年级学生四、教学时长2课时五、教学准备1. 教师准备：灯笼制作教程、制作材料、教学课件等。

2. 学生准备：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等制作材料。

六、教学过程（一）导入1. 教师通过展示不同类型的灯笼图片，引导学生了解灯笼的起源、发展历程和文化内涵。

2. 学生分享自己对灯笼的了解和感受。

（二）讲解制作方法1. 教师详细讲解灯笼的制作步骤，包括选材、剪裁、折叠、拼接、装饰等。

2. 学生跟随教师一起操作，巩固制作方法。

（三）实践操作1. 学生分组进行灯笼制作，教师巡回指导。

2. 在制作过程中，鼓励学生发挥创意，设计独特的灯笼造型。

3. 学生互相交流、分享制作心得。

（四）展示与评价1. 学生展示自己的灯笼作品，分享制作过程和心得。

2. 教师对学生的灯笼作品进行评价，肯定优点，指出不足。

3. 学生互相评价，提出改进建议。

（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本次灯笼教学活动的收获和感悟。

2. 学生反思自己在制作过程中的不足，提出改进措施。

七、创新实践1. 教学内容创新：结合当地特色，将灯笼制作与当地民俗文化相结合，丰富教学内容。

2. 教学方法创新：采用小组合作、游戏互动等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 教学评价创新：采用多元化评价方式，关注学生在制作过程中的表现，注重过程性评价。

4. 教学资源创新：利用网络、图书馆等资源，拓宽学生的视野，提高灯笼制作的知识储备。

2025部编版语文八年级下册教学设计：第一单元4 灯笼

4 灯笼◎文化自信：了解“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者怀念往昔生活时引发的激越的爱国热情。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用，学习本文从小处写起、小中见大的写作手法。

（难点）◎审美创造：品味文章清新典雅而含蓄蕴藉的语言。

（重点）一、导入新课梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。

灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼不仅是人们生活的必需品，还承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“斡旋”“怅惘”“人情世故”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

1938年4月辗转抵达延安参加革命。

抗战时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；著有《吴伯箫散文选》。

◎背景链接本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。

“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。

然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。

在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。

2.目标任务二：自读感知，梳理情节。

◎作者在文中说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”，通读全文，概括作者与灯笼结的缘有哪些。

学习任务单［参考答案］ ①村头挂灯慰路人 ②元宵灯笼看不够 ③挑灯名将表宏愿◎这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。

对灯笼的描写集中在第2—11段。

文章可分为三个部分。

第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。

第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。

第4课《灯笼》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

我愿就是那灯笼下的马前卒。

（男生）
唉，壮，
于今灯笼又不够了。

（老师）
应该数火把，（女生）数探海灯，（男生）
数燎原的一把烈火！（齐读）
活动任务：1.我们现在已经把明信片的正面图片名及配文部分完成。

现在请同学们结合配图和配文在明信片的反面，写一段寄语送给你想送给的人。

示例：母亲，一盏灯笼，映照着您的青春，荡漾着您的慈爱。

感恩您，给了我前行的动力，让我在前行的道路上无惧风雨，无惧黑暗。

2.我们现在已经完成了明信片的制作。

现在请你在我们这一组明信片的封皮上模仿作家吴伯箫的口吻，写一段寄语。

寄语要深刻反映灯笼之情，意蕴深刻。

【预设】这一盏灯笼韵味悠长，绵延不绝；
这一盏灯笼光明热烈，薪火相传。

我们华夏儿女，愿做那灯笼下的马前卒，
保我祖国，卫我河山，
星星之火，可以燎原！
一盏灯笼，温暖了小家，传承了爱和担当；一盏灯笼，抚慰了孤人，联接了美好乡情；一盏灯笼，点亮了家国，光照了报国壮志。

愿我们每人都是那灯笼下的马前卒，与时代同呼吸、共命运！
课外阅读吴伯箫的《菜园小记》《记一辆纺车》《我还没有见过长城》等散文，体会文章的语言风格。

灯笼教案(优秀5篇)

灯笼教案（优秀5篇）《灯笼》教案篇一活动目标：1．幼儿初次尝试在灯笼上绘画的乐趣，体验与家长参与美术活动的快乐。

2．掌握立体绘画装饰技巧。

3．增强幼儿的动手能力及审美能力。

活动准备：灯笼人手一个，绘画用品，毛条若根，灯笼图片，音乐。

活动过程：一、导入讨论：小朋友们想一想我们在过春节时都干些什么？（放鞭炮，贴春联，挂灯笼，）那小朋友都见过什么样的灯笼？二、教学内容1.观察并欣赏：今天老师也给小朋友带来了好多不同的。

灯笼我们一起来欣赏一下。

(出示图片欣赏）2.你刚才都看到了什么形状的灯笼？上面有哪些图案？3．出示成品灯笼这是老师装饰的灯笼小朋友看看上面都有什么图案，用到了什么材料？4．马上过春节了那请小朋友也把自己的灯笼装饰的漂漂亮亮的吧。

5．幼儿及家长动手操作教师巡回指导6．注意及要求；绘画时注意手的力度不要太大，图案尽量画的大一点，涂色是注意冷暖色搭配，使用颜料时保持衣服的干净整洁，制作完后写上自己的名字。

三、活动小结教师对幼儿及家长做好的作品进行点评。

四、活动延伸家长及幼儿将制作好的灯笼拿到手上跟音乐走T台秀最后摆造型照相，最后将作品创设班级环境。

《灯笼》教学设计篇二教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学过程：课前游戏：超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题：绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么？】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。

2.课件出示：【第二题：粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么？(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。

灯笼教学设计

灯笼教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够准确认读并理解文中的生字词。

学生能够理清文章的思路，概括文章的主要内容。

2、过程与方法目标通过朗读，培养学生的语感和理解能力。

引导学生自主、合作、探究，深入理解文本。

3、情感态度与价值观目标让学生体会作者对灯笼的喜爱之情，激发学生对传统文化的热爱。

培养学生的家国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重难点1、教学重点梳理文章的脉络，理解作者围绕灯笼所表达的情感。

品味文中富有表现力的语言，体会作者的写作风格。

2、教学难点理解灯笼所承载的文化内涵和民族精神。

引导学生联系生活实际，思考传统文化在现代社会中的意义和价值。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、讨论法组织学生讨论交流，激发学生的学习积极性，培养合作精神。

四、教学过程1、导入新课（展示一些精美的灯笼图片）同学们，看这些漂亮的灯笼，它们不仅是一种照明工具，还蕴含着丰富的文化内涵。

今天，我们就一起来学习吴伯箫的《灯笼》，看看作者是如何通过灯笼来表达自己的情感的。

2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字词的认读情况。

让学生思考：文章围绕灯笼写了哪些内容？3、再读课文，梳理脉络学生默读课文，划分文章的段落层次。

小组讨论交流，概括每个段落的主要内容。

教师引导学生梳理文章的结构，明确文章的写作思路。

4、精读课文，品味语言找出文中描写灯笼的精彩语句，读一读，品一品。

引导学生从修辞手法、用词等方面进行赏析，体会作者的语言特色。

5、深入探究，理解情感思考：作者为什么如此喜爱灯笼？小组讨论：灯笼在文中有什么象征意义？它承载了作者怎样的情感？教师引导学生理解灯笼所蕴含的文化内涵和民族精神，体会作者的家国情怀。

6、拓展延伸让学生联系生活实际，谈谈自己对传统文化的认识和感受。

鼓励学生课后收集有关灯笼的诗词、故事等，进一步了解灯笼文化。

灯笼教学设计一等奖4篇

第1篇教学目标：1、知识与技能：掌握文中相关字词；了解文本大意；体会“灯笼”线索脉络。

2、过程与方法：听读、诵读了解课文，概括文中事件；体会叙事写景抒情结合写法。

3、情感态度与价值观：了解乡情民俗，诗词典故，升华爱国情。

教学重点：1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

教学内容：一、吴伯萧：当代散文家、教育家。

作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。

从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

主要作品《记一辆纺车》《菜园小记》二、基础知识神龛（kn ）司马懿（yì）幽悄（qio）争讼（sòng）裴公（fi）斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）熙熙然（x）褪色（tuì）怅惘（chàngwng）霍骠姚（piào）乡绅（shn）奢华（sh）官衔（__án）锵然（qing）羡慕（__ànmù）可悯（mn）松柏（bi）皎洁（jio）点缀（zhuì）稽查（j）星阑（lán）油坊（fáng）褪色（tuì）鹦鹉（yngw）溺炕（nì）焚身（fén）翠羽流苏岁梢寒夜张灯结彩人情世故咕咕噜噜熙熙然暖融融词语解释见书注：斡旋：调停，调解。

幽悄：幽深寂静。

三、课文内容解析：1、作者写了以下这些事：（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。

（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。

（8）古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

初中《灯笼》教案设计

初中《灯笼》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯笼》的基本内容，把握作者的情感变化。

（2）能够领会灯笼在中国传统文化中的象征意义。

（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点词句和表达技巧。

（2）学会从文化角度去审视文学作品，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

（2）激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《灯笼》的基本内容，把握作者的情感变化。

（2）领会灯笼在中国传统文化中的象征意义。

2. 教学难点：（1）分析课文中的重点词句和表达技巧。

（2）从文化角度审视文学作品，提高审美情趣。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示各种各样的灯笼，引导学生关注灯笼的美丽和独特。

（2）邀请学生分享自己关于灯笼的记忆和故事，激发学生的学习兴趣。

2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文《灯笼》，理解课文内容，感受作者情感。

（2）学生互相交流阅读心得，讨论课文中的重点词句和表达技巧。

3. 讲解课文：（1）教师针对学生的讨论，进行重点讲解，分析课文中的难点。

（2）引导学生从文化角度审视课文，理解灯笼在中国传统文化中的象征意义。

4. 合作探讨：（1）分组让学生进行合作探讨，探讨灯笼在现代社会的作用和意义。

（2）每组选代表进行汇报，分享探讨成果。

5. 情感升华：（1）引导学生思考如何将传统文化融入现代生活，传承和弘扬传统文化。

（2）激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在中国传统文化中的重要地位。

四、课后作业：1. 结合课文《灯笼》，写一篇关于灯笼的文化意义的短文。

2. 搜集有关灯笼的民间故事或传说，下节课与同学分享。

五、板书设计：灯笼美丽传统文化象征意义祖国家乡热爱。

《灯笼》教学设计

《灯笼》教学设计《灯笼》教学设计篇一一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。

天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。

2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。

我们继续学习《满山的灯笼火把》。

4、板书课题，并齐读。

二、检查预习1、课件出示生字词。

指名读。

抢读。

2、开火车读读文。

师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。

（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。

（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。

）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。

1、小组传递感动之处。

师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。

2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。

（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。

4、指导朗读。

黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。

多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着字串87、齐读第三自然段。

灯笼教学设计范文

灯笼教学设计范文灯笼是中国民间传统手工艺品中的一种，起源于中国古代，流传至今，成为中国文化的代表之一、灯笼教学设计是一种通过亲手制作和装饰灯笼的方式，帮助学生了解中国传统文化，并培养他们的动手能力和创造力的教学活动。

一、教学目标：1.了解灯笼的起源和发展历史；2.学习制作灯笼的基本步骤和技巧；3.培养学生的动手能力和创造力；4.通过装饰灯笼，培养学生的审美观和艺术修养。

二、教学准备：1.制作灯笼所需的材料：纸张、剪刀、笔、彩笔、胶水、竹签等；2.准备相关的图片和视频资料，用于介绍灯笼的起源和发展；3.准备好已制作好的样本灯笼，供参考。

三、教学过程：1.导入（10分钟）通过关于灯笼的图片和视频资料，向学生介绍灯笼的起源和发展历史，引发学生对灯笼的兴趣和好奇心。

2.制作灯笼（40分钟）步骤一：选择纸张要求学生选择自己喜欢的颜色和纸张材质，准备制作灯笼所需的纸张。

步骤二：制作灯笼底部将纸张对折两次，然后用剪刀沿着对折线剪出四个小口，再将四个角连在一起，用胶水固定，形成灯笼底部。

步骤三：制作灯笼身体将纸张竖直对折两次，然后在折痕上描绘自己喜欢的花纹或图案，用彩笔进行着色。

学生可以根据自己的创意进行设计。

步骤四：装饰灯笼用剪刀在灯笼底部切入四个小孔，然后用彩纸或者彩带装饰，也可以用彩笔在灯笼身上绘制图案或文字。

步骤五：固定灯笼身体将制作好的灯笼底部插入灯笼身体中，用胶水固定。

步骤六：加入灯芯和吊绳用竹签制作灯芯，将灯芯插入灯笼顶部，再用细绳或彩带作为灯笼的吊绳。

3.装饰灯笼（30分钟）学生可以根据自己的想法和创意，用各种装饰材料，如彩纸、彩绳、彩带等，对制作好的灯笼进行装饰和点缀，使其更加美观。

4.展示和评价（10分钟）让学生互相展示自己的作品，大家可以欣赏和评价彼此的成品，并给予鼓励和建议。

四、教学延伸：。