爱的故事(3).ppt

…… 适时进行有关采访、社会调查等方面的相
关讲座及写作辅导。 要求学生做好过程记录，保留文字、照片、
录音、录象等原始材料。
（四）“爱”的传递
1.交流寻访活动过程中的故事和 感受。
2.整理资料，进行写作。 形式可多种多样，如采访录、报
告文学、小说、人物传记或一般 的记叙文等。 3.作文的交流、评点。 4.佳作在学校文化长廊的“语文 天地”橱窗分类展示。
同的学习需求”，促进学生的发展。
（一）学校环境分析
[学校外部社区环境]
广附地处热闹繁华的环市路与东风路 之间的黄华路，社区资源丰富，不仅 有悠久的历史，而且人杰地灵，社区 内的省委党校、省公安厅、省及市第 一幼儿园、南洋电器厂等各大机关及 企事业单位，且本校也颇负盛名，前 身为八一中学。黄华路段不仅人文景 观和文化氛围丰富，而且更能成为学 生了解社会生活的窗口。
（二）课程说明：
“爱”，是八年级上册第二单元的主题。 “爱”这种人世间最美好的情感，其实就
大量存在于我们的身边，可有时却容易 视而不见。 “爱”，是千百年来历经不衰的写作主题。 师生共同讨论并制定了以第二单元为基点， 以“阅读——拓展——外拓——内化”为 主线的“爱的故事”校本课程系列计划， 既立足课本，又丰富补充；既关注生活， 又培养能力。
[课程教学方法]
（1）社会活动学习法 社区活动：小组调查 人物专访 （2）问题学习法（简称PBL）： 呈现问题 调查研究 提出方案 评价总结
[教师的角色]
设计者 辅导者 评价者
[课时的安排]
每周一节的课外活动课，下午第八节 活动课，周末休息时间，偶尔加上自 习课、语文课。
[教材的使用]
“爱的故事”这一校本课程的设计与实 施的突出特点，就是将国家课程资源与社 区人文资源通过学生的自主、合作、探究 的学习方式紧密地结合在一起，不仅极大 地拓宽了学生语文学习和运用的领域，增 加了学生语文实践的机会，而且实现了课 内与课外的协调，知识与能力、情感与态 度、过程与方法的综合，加强了“语文课 程与其他课程以及与生活的联系”，促进 了学生语文素养的整体推进和协调发展。
2.抓住所选文章中自己感受最深的 一点，写片段感悟。
（二）“爱”的交流
1.以小组为单位，交换阅读各自所收集 的 优秀作文。
2.交流探讨各自的感悟，评选出小组的 佳 作。
3.在小组推荐的基础上，全班进行交流。
交流程序要求： 章的出处、作者。 （2）情节梗概。 个人感悟。
（1）文 （3）
4.佳作展示，共同欣赏。
爱的故事
——广州大学附属中学初二年级上册 校本课程研究
一、课程背景
现代语文教学观的核心，是重视学生 个性发展的需要，强调学生语文素养 的培养。为了适应各地学生的需求， 作为国家统一课程补充成分的具有地 方文化特色的校本课程，被摆到了教 育者的面前。
如何设置？如何组织实施？如何利用？ ——真正“关注学生的个体差异和不
[学校内部学生基本概况]
八年级的学生，精力充沛，热情奔放，对新鲜 事物充满好奇，也对未知领域富有挑战。尽管 还常常表露出幼稚，不太善于调控自己，却又 处处总想显示自己的独特个性。
基本是独生子女，家庭环境及家长素养都比较 好，沐浴着太多父母亲友的关爱，却多视之当 然，受之泰然，处之安然，缺少感恩心理，更 缺少用爱的眼光去审视周围的事、用爱的情怀 去感悟身边的人。
[教学目标]
阅读板块 交流板块 采访板块 写作板块 感受“爱”的同时，学会去爱身
边的人，培养高尚的情操和品行。
三、校本课程的设计与实施
校本课程的独特，既体现在它的 课程内容上，也体现在它的学习 过程中，两者是不可割裂的。 我 们在组织校本课程的过程中，不 仅要帮助学生积累基本概念和基 本知识，而且也要满足学生学习 过程的需要。
[课程内容]
1、整体把握第二单元的基础上， 课外查找表现“爱”的主题的文章， 拓展阅读。
2、交流各自所收集到的“爱”的文 章 及其感悟。
3、在社区进行采访、社会调查等， 寻访身边“爱”的故事。
4、交流寻访活动过程中的故事和 感受。
5、整理资料，进行写作。 6、交流、评点及展示。 7、献爱心，争当“爱”的使者。
（五）“爱”的行动
辐射现实，倡导学生为家人、同 学、社区等奉献爱心，争当“爱” 的使者。（贯穿在整个活动中）
落实的方式：
班级的月交流 同学间及家长会上的了解访问 树立班级的爱心楷模等
四、课程评价
小组采访评价表 校本课程反馈表
五、课程的收获与反思
《语文课程标准》指出：“语文课程应该 是开放而富有活力的，应尽可能满足不同 地区、不同学校、不同学生的需求，并能 根据社会的需要不断自我调节、更新发 展。”
二、校本课程目标
[课程目标]
在广泛的阅读及交流中，感悟 “爱”，培养真善美的情感。
充分开发利用社区资源，通过采访、 调查等活动，让学生去发现生活中 的美，去感受身边的“爱”的动人 故事。
多种层级的口头交流，锻炼学生的 语言表达能力。
为ห้องสมุดไป่ตู้作提供生活素材，解决写作中 的第一大难题——写什么，促进课 程与社会及生活的关系。
(1)评选出佳作若干篇，复印装订成文集， 全班交流。(2)在“学习园地”张贴。
（三）寻访“爱”的故事
充分发掘学校所在社区的人文环境资源， 用采访、社会调查等方式，寻访身边“爱” 的故事。
建议寻访的对象： 省党校，本校——教师的爱心关怀、育 人故事； 省公安厅——新时代的公安素养及感人 的警民故事； 省、市一幼——新时期的幼儿教育及幼 师的爱心故事； 居委会、派出所——关爱弱势群体，关 爱老年人等
人教版八年级上册第二单元，以“爱” 为主题来编排课文，通过课内阅读， 引导学生围绕“爱”这一主题自由向 课外拓展，由课外材料的阅读到课外 生活的感悟，最后内化为心中神圣的 情感，爱自己，爱他人，爱社会，爱 国家，爱世界。
[实施过程]
（一）品读“爱”
1.在整体把握人教版八年级上册第 二单元课文内容的基础上，学生 或上网或看报纸杂志书刊，查找 表现“爱”的主题的文章，作为 本单元的拓展阅读。