班主任经验交流班主任工作漫谈精品课件

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6、善于“惩罚”
“善于惩罚”之《案例》——魏书 生关于“惩罚”艺术经验谈：
学生迟到了——写有关迟到原因的”说明 书”。
学生闹情绪——写反映心理活动的“短文”。
评点：给犯错的学生“意料之外” 的任务——艺术的“惩罚”，真可 谓“一石三鸟”。
好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。
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“学会宽容”之案例—— 《三颗糖》：
评点：是陶行知先生宽以待生 之心，用三颗糖，三言两语教育、 感化了这位犯错学生，使他诚恳改 过了。
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3、深入了解学生与学生 建立良好的师生关系
良好的师生关系，是教师做 好教育工作，提高教学质量的 保证。在这个关系中，教师起 主导作用。
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4、学会宽容
1、提高教师自身的综 合素质
学高为师，身正为范
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2、树立起自己的威信
常言道：身教重于言教。 孔子曰：“其身正，不令而行， 其身不正，虽令不从。”做老 师的一定要身体力行、表里如 一、言行一致，凡要求学生做 到的，自己首先做到。
（2）、 要重新审视忙碌的自我价值，即 “以教人者教己。”
（3）、 要把握好“忙”与“闲”的节奏， 即“忙”、“闲”有致，相得益彰。
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一、班主任工作艺术
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宽容是一种教育艺术。班主任对于一 时犯错的学生，若能采取最大限度的善 意宽容，得到的教育效果也许会更佳。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引 起的道德震撼比惩罚更强烈。”
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《三颗糖》的故事 陶行知当校长的时候，有一
天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看 到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。 当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办 公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖 给你的。学生感到不解，陶行知解释说，因为你是个遵守时间的人。 说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔 同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学 生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因 为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你之所以扔同学，是因 为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的。可见你是个 见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好 意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺 负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，
现在学校内外许多事，都要依托班主任 去做。班主任做不好可不行，要做好又 很难为情，常常处于两难境地。
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把心摆平， 才能把事摆平！
态 度
一个人的工作态度 折射着人生态度，而人 生态度则决定人生的成 就。
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天才的成就是上帝 给的，普通人的成就是 职业精神换的。
职 业
精
神
有了职业精神，我们内心
就有了安定的力量，有了抵抗
3、进行合理的时间管理
（1）分析时间的使用情况，提高时间 效用。 (2) 合理安排工作时间，突出工作重点。
（3）有选择的舍弃，减轻工作负担。
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4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。
（1）、 要学会体验忙碌的快乐，即“忙” 是一种幸福；“忙”是一种需要。
外界压力的承受力。
7Байду номын сангаас
班主任从忙碌的工作中解 放出来，！
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1.淡泊功利性追求
“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他 的工作。”
班主任管理班级不应只是为了学生学习 成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更 主要的是要以学生身心健康发展为根本。
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2、责任重，风险也大。
如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。 平时大都娇生惯养，难以管教。班主任 说轻了，没人听；说重了，又怕接受不 了。稍不顺心，就有可能离家出走，或 寻死觅活，使本不该发生的意外事故还 是发生了。
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3、处境尴尬
班主任在多重角色的转换中，常常忙得 不可开交，力不从心。很多时候还会落 个两头受气的境况。
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班主任工作漫谈
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调查问卷：
有兴趣、真心实意 愿意当班主任的，请 举手！
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1、吃力不讨好
来自学生的心灵之声：
《老师，你眼里有我吗？》 ——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！ ——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！ ——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！ ——为了自己方便，你不把学生放在眼里！
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2、强化科学管理意识
（1）、班主任管理班级要着眼于学生发 展，人才培养。
（2）、班主任管理班级要从重视“事” 的管理向重视“人”发展的管理转变。 (3)、班主任管理班级要勇于实施社会化 管理模式。
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5、做到民主，尊重
和理解学生
采取民主的方式对待班级的学生，当他 们出现问题时要设身处地的为学生想一想。 我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！ 没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生 应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们， 适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进 步。