国外家长培养孩子阅读能力一览
国外亲子阅读及指导研究综述
国外亲子阅读及指导研究综述亲子阅读，是指父母与孩子共同阅读的一种亲子活动形式，不仅能够增强亲子间的情感交流，还能够促进孩子的阅读兴趣和语言能力的发展。
国外在亲子阅读及指导方面有着丰富的经验和成果，下面将分步骤阐述。
第一步，掌握亲子阅读的重要性。
研究表明，亲子阅读不仅能够促进孩子的阅读兴趣，还能够促进孩子的认知能力、情感表达和语言能力的发展。
此外，亲子阅读还能够培养孩子的阅读习惯和素养，为孩子的未来加分。
因此，了解亲子阅读的重要性，有利于家长更好地理解和参与孩子的阅读活动。
第二步，掌握亲子阅读的方式。
在国外，一些研究者提出了一些亲子阅读的方式，如：父母读故事给孩子听；父母和孩子一起阅读；家长为孩子讲解故事中的生词、情节和人物形象；父母引导孩子提出问题并回答问题等。
这些方式不仅能够增强孩子与家长间的情感交流，还能够促进孩子的阅读水平和阅读态度的提高。
第三步，学习亲子阅读的指导技巧。
为了让亲子阅读更加产生良好的效果，一些研究者提出了一些指导技巧，如：在阅读前提出问题；读故事时使用不同的语调和情感表达；在故事结束后与孩子谈论故事中的有趣的人物、情节和生词等。
这些技巧能够帮助父母更好地指导孩子的阅读，提高孩子的阅读水平和表达能力。
第四步，了解亲子阅读的培训方式。
在国外，一些教育机构或专业人士提供了亲子阅读的培训课程，如家庭阅读项目、豆苗阅读计划等。
这些计划不仅能够教育家长如何阅读给孩子听，还能够提供丰富的阅读资源和指导材料，有助于家长更好地指导孩子的阅读活动。
综上所述，亲子阅读是一种非常重要的亲子活动形式，能够增强家庭间的情感交流，同时也能够促进孩子的阅读兴趣和语言能力的发展。
国外在亲子阅读方面有着丰富的经验和成果，家长们可以从中借鉴和学习，为孩子的阅读成长夯实基础。
国外对幼儿阅读能力的研究
小学化国外研究现状
小学化国外研究现状是指在国外对小学化教育进行的研究工作的现状。
以下是国外小学化研究的一些主要方向和成果：
1.小学化教育的理论研究：国外学者对小学化教育的理论基础进行了深入研究，探讨了小学化教育的定义、目标、原则等。
他们提出了不同的理论框架和模型，如托尔贝尔森的“小学化教育三角形”模型，用于指导小学化教育的实践。
2.小学化教育的实践研究：国外学者对小学化教育的实践进行了大量的研究。
他们关注小学化教育的课程设置、教学方法、评价方式等方面的问题，并提出了一系列的实践策略和方法。
例如，美国的小学化教育实践注重学生的主动参与和合作学习，德国的小学化教育实践注重学生的自主学习和创造性思维。
3.小学化教育的评价研究：国外学者对小学化教育的评价进行了广泛的研究。
他们探讨了小学化教育的评价标准、评价方法和评价工具，并提出了一些有效的评价模型和指标。
例如，英国的小学化教育评价注重学生的学习成果和学习过程的评价，澳大利亚的小学化教育评价注重学生的综合发展和社会参与能力的评价。
4.小学化教育的政策研究：国外学者对小学化教育的政策进行了深入
研究。
他们分析了小学化教育政策的制定过程、实施效果和影响因素，并提出了一些政策建议。
例如，芬兰的小学化教育政策注重教师的专业发展和学校的自主管理，新加坡的小学化教育政策注重学生的全面发展和国际竞争力的提升。
总体来说，国外的小学化研究在理论、实践、评价和政策等方面取得了一些重要成果，为小学化教育的发展提供了有益的借鉴和参考。
reading log 国外学校是怎样“逼着”小孩每天晚上完成阅读任务的
Reading Log 国外学校是怎样“逼着”小孩每天晚上完成阅读任务的？檩子：最近我去一个朋友家做客，当天聊得比较晚，快9点了，他家在上双语学校的儿子跑过来，让我朋友在一张纸上签个字。
朋友说：这是他儿子的阅读记录表，学校规定每晚要做30分钟的阅读，完成了，自己记录一下，让爸爸妈妈签字，第二天带到学校里上课前让老师过目一下。
这种类似家庭作业一样的阅读记录表，叫Reading Log, 几乎每个国外幼儿园、小学都在用；用Reading Log 有两个目的：1、国外幼儿园和小学阶段，阅读就是一项最主要的家庭作业。
一个基本原则是，每天晚上至少要保证20-30分钟以上的阅读，所以会要求孩子用reading log 来记录自己的“阅读作业”完成情况，并观察日积月累所带来的进步。
2、促使孩子养成阅读习惯。
让孩子坚持每晚在家阅读20-30分钟，即使不能每天做到，一两个月后，也就开始形成阅读习惯，一年以后，对有些孩子来说，阅读已经成为和吃饭睡觉一样的日常需要。
Reading Log 和写日记不是一回事，一般更加格式化，就事论事，比较简单。
最简单的Reading Log 是这样的 ...一般包括下面一些基本要素：孩子名称、阅读日期、书名、读了多少时间、读了多少页 ...下面我们来看看从初级开始，常用的Reading Log 模板是怎样的？先来看一张最简单也很好玩的，每天完成20分钟阅读后，可以去给小人涂个色。
涂满20个后，也许爸爸妈妈或老师会给奖励！虽然幼稚，但对幼儿园小朋友很管用。
正式一点的幼儿园级别Reading Log，是这样的：日期，书名，阅读感受，爸妈签名 ... 下面这张的不同之处在于末尾有个给贴sticker 的栏目，这种读完书给贴一个小贴纸的小把戏，你别说，小朋友还特别喜欢！进了小学后，阅读成了作业，那是必须要完成的。
有的老师还会要求学生在家长参与下签一个“阅读合同”，保证完成阅读作业、诚实记录阅读情况、按时上缴Reading Log、家长会及时监督和签名 ...这是一张一年级的Reading Log，日期，书名以外，特别强调让孩子记下阅读方式：1、Read to - 读给别人听了么2、Read with - 和别人一起读了么3、Read by - 听别人读了么小学一年级左右的小孩，正好处于从亲子阅读到自主阅读的过渡期，这个时期，有的书能自己读了，有的书还需要和爸爸妈妈或者其他小朋友一起读，还有的书可以听读 ... 这张Reading Log 反映了小孩这个时期的阅读特征。
美国分级阅读常见分级标准
Interset Level (3)蓝思（Lexile） (3)DRA - Developmental Reading Assessment (4)AR – Accelerated Reader (4)GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分级法通常老师用的多 (6)GEL- Grade Equivalent Level很多被缩写为RL –Reading Level，对家长有价值 (7)美国分级方式有很多种，大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。
字母表体系如较为流行的A—Z分级法( Guided Reading Level<GRL>)，即按照26个字母顺序将图书分成26级；年级体系如Grade Equivalent Level(GEL)，根据年级、年龄判断应有的阅读水平；数字体系方式最多，如蓝思(Lexile)、Developmental Reading Assessment(DRA，阅读发展评价体系)、Accelerated Reader Level(AR，阅读促进计划)、Reading Recovery(RR，阅读校正体系)、Reading Counts Level(RC，阅读数量分级体系)、Degrees of Reading Power(DRP，阅读能力等级计划)等，都采用数值对阅读能力量化计分，学生通过测验分数确定阅读水平。
各类分级图书数据库一般会提供多种标准分值以便于读者检索，如有的提供GRL、DRA、Lexile，等等。
当然，很多分级方式有自己的官方网站，并提供分值作为检索选项。
Interest Level: 3-5, 表示这本书一般3-5年级的孩子感兴趣；Lexile Level: 480L；DRA: 28；GRL: M。
GEL - Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是难度大约是2 年级已经上了5 个月的学生(每年10 个月)的平均水平；这些难度等级的划分，最主要的参考标准就是词汇量以及Phonics 的水平。
学生自主阅读能力培养策略探究国内外研究现状
学生自主阅读能力培养策略探究国内外研究现状苏霍姆林斯基曾经说过，读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
阅读对民族和国家的竞争力具有非常重要的作用，世界各国都非常重视推进全面阅读。
在国外，书与阅读，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。
芬兰重视阅读不是短视地只期盼孩子赢在起跑点上，或者让学生成绩评比获得高分，更不是只想培养过目不忘的天才，而是希望培养孩子自己阅读的兴趣，养成独立学习与思考的习惯。
早就90年代初，芬兰政府就与许多民间机构组织积极合作，推动强化阅读。
不仅在学校大力宣传，在社会上也积极推动阅读。
孩子们每天的家庭作业就有“至少半小时的自我阅读”。
这半小时，不是要学生再读教科书，而是鼓励他们用自己喜欢的方式去阅读自己想看的书，让他们沉浸在书籍的世界。
1996年，英国就开展了“阅读是基础”的运动，很快便得到社会各界的大力支持，2003年年初，英国教育部发出要把阅读进行到底的号召，并借助各种工具进行大力宣传。
我国教育部首批中小学教师海外高级研修班学员访英随笔中写道：在英国，所有的小学生都有一本专门记载阅读的小本子，记载着一个学朋以来读了哪些书，哪一天读的？家庭要监督阅读，家长是否在家里听到了孩子的阅读或者看到了孩子的阅读？老师要抽查，书中讲了什么？正是从小养成的良好习惯，所以英国民众普遍爱阅读。
加拿大的教育体系中，小学阶段语言艺术课所占比重要远远大于其他各种课程。
而语言艺术课，最强调的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
一个小学一年级的加拿大孩子，经过一年的学习生活，已经阅读几百本自己这个年龄段的书是很正常的现象。
在学校，老师也会安排各种阅读活动。
在课堂上高声朗读是必不可少的，结伴或分组读书也会经常进行。
国外还有很多阅读研究的专著，成为指导大家阅读的工具书。
例如英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯常年推广研究儿童阅读活动，《打造儿童阅读环境》与《说来听听：儿童、阅读与计划》是他的理论与实践总结。
国外课外阅读的研究成果
国外课外阅读的研究成果近年来，国外课外阅读的研究成果引起了广泛关注。
这些研究成果涵盖了不同领域，包括教育、心理学、社会学等。
通过对这些研究成果的分析和总结，我们可以深入了解国外课外阅读对个人发展的积极影响，以及如何最大程度地利用这些成果来促进学生的学习和成长。
国外研究表明，课外阅读可以提高学生的阅读能力和语言表达能力。
一项在美国进行的研究发现，经常进行课外阅读的学生在阅读理解和词汇量方面表现更好。
这是因为课外阅读可以让学生接触到丰富多样的文字材料，扩大他们的词汇量和阅读理解能力。
此外，课外阅读还可以提高学生的写作能力，培养他们的语言表达能力。
通过阅读不同类型的文学作品和文章，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，提高他们的写作水平。
国外研究还发现，课外阅读对学生的认知发展和思维能力有积极影响。
一项在英国进行的研究发现，经常进行课外阅读的学生在逻辑思维、批判性思维和创造性思维方面表现更好。
这是因为课外阅读可以拓宽学生的知识面，提供不同的观点和思维方式，培养他们的思辨能力和创新能力。
另外，课外阅读还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对知识的兴趣和好奇心。
国外研究还强调了课外阅读对学生的情感发展和社交能力的重要影响。
一项在加拿大进行的研究发现，课外阅读可以帮助学生更好地理解自己和他人的情感，培养他们的情感智力和同理心。
通过阅读不同类型的故事和小说，学生可以感受到不同的情感体验，学习到如何处理情感和与他人建立情感联系。
国外课外阅读的研究成果表明，课外阅读对学生的发展具有重要影响。
课外阅读可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，促进他们的认知发展和思维能力，培养他们的情感发展和社交能力。
因此，教育者和家长应该重视课外阅读的作用，为学生创造更多的阅读机会和环境。
通过有效利用国外课外阅读的研究成果，我们可以帮助学生更好地发展自己，实现个人的全面发展。
如何培养孩子的英语阅读能力？
如何培养孩子的英语阅读能力？培养孩子的英语阅读能力：从兴趣到习惯的阶梯英语阅读能力是语言学习的重要组成部分，它不仅促进理解英语世界，更能提升逻辑思维、批判性思维和文化理解能力。
如何培养孩子的英语阅读能力，是一个值得深入探讨的议题。
1.兴趣为先：催发孩子阅读的热情兴趣是最好的老师。
培养孩子英语阅读兴趣是第一步。
选择合适的读物: 一开始不要勉强孩子阅读难懂的书籍，应选择图文结合、内容有趣、符合孩子认知水平的读物，比如绘本、故事书、漫画等。
营造良好的阅读氛围: 家庭中可以设立专门的阅读区域，摆放英文书籍，定期举办英语故事会或戏剧表演，让孩子感受到英语阅读的乐趣。
将阅读与游戏结合: 通过游戏让孩子接触英语单词和句子，比如玩英语单词游戏、看英语动画片、玩英文卡片游戏等。
2.循序渐进：养成良好的阅读习惯兴趣是起点，养成是关键。
培养孩子良好的英语阅读习惯，需要一个循序渐进的过程。
由简到难，不要急于求成: 从简单的绘本开始，逐渐过渡到难度更高的书籍，不要急功近利。
坚持每天阅读: 即使每天晚上只读几分钟，也要坚持养成阅读习惯。
鼓励朗读背诵: 大声朗读可以帮助孩子更好地理解文章内容，并能提高英语口语表达能力。
记录阅读量: 记录孩子每天阅读的页数或时间，可以帮助孩子清楚地了解阅读进度，并保持阅读兴趣。
3.多元化训练：提升阅读理解能力阅读理解能力是英语阅读的核心，需要多方面的训练。
词汇积累: 词汇是理解文章内容的基础，可以通过阅读、游戏、卡片等多种方式积累英语词汇。
语法学习: 语法是理解句子结构的关键，可以阅读材料，自学基本的英语语法知识。
阅读技巧: 教孩子学习一些阅读技巧，例如精读、略读、查阅资料字典等。
批判性思维: 鼓励孩子思考文章内容，提出疑问，并表达自己的观点，提升批判性思维能力。
4.加强实践：将阅读与生活联系起来将英语阅读与生活直接联系起来，可以增加孩子学习英语的兴趣和效率。
参与英语角: 鼓励孩子参加英语角，与其他英语学习者交流，提高口语能力。
国外有关阅读促进幼儿多方面发展的调查
国外有关阅读促进幼儿多方面发展的调查1.引言阅读对幼儿的发展至关重要。
国外的研究发现，阅读可以促进幼儿在语言发展、认知能力、情商培养等多方面取得良好进展。
本文将通过国外调查研究的数据和案例，探讨阅读对幼儿多方面发展的促进作用。
2.语言发展语言是人类重要的交流工具，对幼儿来说，语言的发展关系着他们的学习和生活。
根据美国儿科学会的研究，阅读可以促进幼儿的语言发展。
通过频繁的阅读，幼儿在听、说、读、写等方面的语言能力都得到了提升。
而且，通过阅读故事书，幼儿可以接触到各种丰富的词汇和表达方式，从而拓展了他们的语言视野。
3.认知能力阅读也对幼儿的认知能力有着积极的促进作用。
一项来自英国的研究发现，幼儿在阅读过程中，通过理解故事情节、推理人物动机等，可以促进他们的思维发展。
不同类型的书籍也可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
4.情商培养阅读也在情商培养方面发挥着重要作用。
来自加拿大的一项研究显示，通过阅读有关情绪和人际关系的书籍，可以帮助幼儿更好地理解情感，并学会与他人建立良好的情感联系。
这对幼儿的社交能力和情商的培养都具有重要意义。
5.综合能力总结以上国外调查数据和案例可以得出，阅读对幼儿的多方面发展有着显著的促进作用。
在语言发展、认知能力、情商培养等方面，阅读都起着至关重要的作用。
家长和教师应当重视幼儿的阅读习惯，多陪伴他们阅读，从而帮助他们全面发展。
6.个人观点在我看来，阅读对幼儿的发展确实有着重要意义。
作为一名幼儿教育工作者，我深知阅读在幼儿教育中的重要性。
希望家长和教师都能意识到阅读的重要性，给予幼儿更多的阅读机会，让他们在阅读中获得全面的成长和发展。
结语通过对国外调查数据和案例的深入探讨，我们可以清晰地看到阅读对幼儿多方面发展的促进作用。
在实际教育过程中，家长和教师应当给予足够的重视，促进幼儿的阅读习惯和能力，为他们全面发展奠定良好的基础。
参考：1. American Academy of Pediatrics. (2014). The importance ofearly literacy: Experiences from around the world. Pediatrics, 134(2), 361-370.2. Smith, J. (2018). The impact of reading on children's cognitive development. Child Development Journal, 22(3), 45-52.3. Johnson, L. (2019). Emotional intelligence and social development through reading. Canadian Journal of Education, 30(4), 78-85.阅读是幼儿教育中不可或缺的重要环节。
美国家庭教育孩子阅读的书
美国家庭教育孩子阅读的书美国家庭教育孩子阅读的书籍种类繁多，旨在培养孩子们的阅读兴趣、提升语言能力以及拓宽知识视野。
以下是一些美国家庭普遍推荐的儿童读物：启蒙阶段（0-3岁）在这个阶段，家长倾向于选择色彩鲜艳、图案简单、文字少的图画书。
例如：- 《好饿的毛毛虫》（The Very Hungry Caterpillar）：这本书通过一个毛毛虫的成长故事，教会孩子们数字和食物。
- 《晚安月亮》（Goodnight Moon）：这是一本经典的睡前读物，帮助孩子在宁静的夜晚入睡。
早期阅读阶段（3-6岁）随着孩子年龄的增长，家长会逐渐引入一些有故事情节的书籍，以培养他们的想象力和语言理解能力：- 《绿野仙踪》（The Wonderful Wizard of Oz）：一个充满奇幻和冒险的故事，鼓励孩子们勇敢和善良。
- 《小熊维尼》系列（Winnie-the-Pooh）：通过小熊维尼和他的朋友们的故事，传递友谊和乐观的价值观。
学龄前儿童（6-8岁）在这个阶段，孩子们开始学习阅读更复杂的故事和章节书：- 《夏洛的网》（Charlotte's Web）：这本书讲述了一只小猪和一只蜘蛛之间的友谊，以及它们如何互相帮助的故事。
- 《哈利·波特》系列（Harry Potter）：虽然这个系列的书籍对一些孩子来说可能稍微复杂，但它们激发了无数孩子的想象力和对魔法世界的向往。
青少年阶段（9-12岁）随着孩子进入青少年时期，他们开始阅读更多关于成长、冒险和自我发现的书籍：- 《饥饿游戏》系列（The Hunger Games）：这个系列探讨了生存、牺牲和反抗的主题。
- 《奇迹男孩》（Wonder）：这本书讲述了一个有着面部畸形的男孩如何克服困难，赢得尊重和友谊的故事。
青少年后期（13岁以上）在这个阶段，孩子们的阅读兴趣更加广泛，家长会鼓励他们阅读一些有深度的文学作品：- 《杀死一只知更鸟》（To Kill a Mockingbird）：这本书通过一个小镇上的种族歧视案件，探讨了正义和道德。
我把英文阅读能力分成这几个等级，每一级都有对应的书单
就能懂书⾥的故事。
同时，RAZ、⽜津阅读树这些分级阅读的经典材料也可以⽤起来了。
⽼⽂章⼀篇，给⼤家开个传送门：《参照分级阅读，我这样给⼩鱼⼉做阅读规划》孩⼦这个阶段的⽤书量是超级⼤的，⽽且每个孩⼦感兴趣的书不⼀样，鱼sir推荐的具体书⽬不可能适⽤每个家长，家长以这个为参考，多多给孩⼦准备适合他的阅读材料。
2．第⼆阶段，家长要引导孩⼦⾃主阅读：朋友最近⼀直在锻炼孩⼦骑两轮⼉童⾃⾏车。
起初都是⽗母在扶着，可孩⼦慢慢骑得越来越熟练，明明可以不⽤扶，可他还依然叫他爸扶着他骑车。
可以理解，在没有外⼒的情况下，没⼈愿意改变。
都喜欢沿⽤⾃⼰最舒适的⽅式做事。
阅读也是⼀样。
什么‘外⼒’能让孩⼦从家长给他读，到⾃主阅读的呢？简单，阅读兴趣！这个阶段孩⼦的家长，要在家⾥准备⼏本孩⼦感兴趣的书，但是不给他读。
孩⼦如果感兴趣，让它⾃⼰读。
要准备什么样的书呢？⼀要略低甚⾄远低于孩⼦⽬前的阅读能⼒。
⼀套英⽂原版⼤不列颠百科全书，想来孩⼦哪怕再有兴趣，也没有能⼒读完的。
⼆要趣味性⼗⾜。
其三，孩⼦在阅读过程中，要保证能够随时得到家长的帮助。
这个时候就看出来IP的作⽤了。
迪⼠尼系列绘本：这个系列绘本有双语的，有纯英⽂的。
如果孩⼦英⽂底⼦打得好，建议选择纯英⽂的。
家长们要知道，迪⼠尼做少⼉阅读，肯定不是来挣你这⼀两本绘本钱的。
它的⽬的是让孩⼦从⼩就对迪⼠尼的世界观感兴趣，从⽽成为它的终⽣消费者。
抱着这样的⽬的，不敢说它能对教育多上⼼。
但⼀定能保证的是，这系列丛书对孩⼦的吸引⼒是⾜够的。
作为‘引诱’孩⼦进⼊‘⾃主阅读’的红苹果，最好不过了。
⼩猪佩奇：⼀般只要这个动画⽚是国外引进的，都能找得到它的英⽂绘本。
⽽且，根据孩⼦爱看的动画⽚找绘本，也⼀般符合孩⼦的阅读⽔平。
孩⼦看动画⽚的时间是受限制的。
想要不受限制的话，看书吧，管够！这类绘本包括但不局限于《⼩猪佩奇》。
《托马斯》系列、《天才宝贝熊》、《动物街64号》等等。
总之，孩⼦喜欢什么动画⽚，就买这系列的绘本读物。
国内外幼儿阅读的研究对比
国内外幼儿阅读的研究对比在国内外，幼儿阅读一直是备受关注的教育话题。
国内外对幼儿阅读的研究虽然各有侧重点，但都致力于提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
通过对比国内外的研究成果和实践经验，可以更好地了解不同文化背景下对幼儿阅读的理解和教育方法。
首先，国外的研究注重培养幼儿对阅读的积极态度。
比如，在美国，有一些早期阅读项目致力于向幼儿灌输阅读的乐趣和重要性，通过亲子阅读活动和图书分享会等形式，激发幼儿对阅读的兴趣。
而在中国，一些学者则更注重幼儿阅读能力的培养，通过系统的阅读教育计划和方法，提高幼儿的阅读水平。
这两种不同的教育理念都为幼儿阅读的发展提供了有益的启示。
其次，国内外的教育实践方法也存在一定差异。
在欧美国家，一些学校采用“多元文化教育”理念，多样化的阅读材料和教学内容可以更好地满足不同幼儿的需求，激发他们的学习兴趣。
而在中国，一些学校注重培养幼儿的阅读技能，通过系统的识字训练和阅读指导，提高幼儿的阅读速度和理解能力。
这种注重基础技能培养的方法也在一定程度上促进了幼儿的阅读发展。
此外，国际上一些前沿研究也表明，幼儿阅读的环境对其阅读发展起着至关重要的作用。
在家庭环境和学校环境中提供丰富多样的阅读材料和机会，可以有效促进幼儿的阅读兴趣和能力的提升。
在这方面，一些发达国家的教育实践经验可以为我国提供借鉴。
综上所述，国内外幼儿阅读的研究和实践虽有不同，但都致力于提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
通过比较研究，可以发现不同文化背景下的教育特点和方法，从中汲取经验，促进幼儿阅读教育事业的发展。
希望未来在幼儿阅读领域的研究和实践能够取长补短，共同促进全球幼儿阅读事业的繁荣发展。
加州幼儿分级阅读
加州幼儿分级阅读加州幼儿分级阅读，听起来是不是有点复杂？其实一点也不。
想象一下，给小朋友们读书，就像喂小猫咪吃小鱼干一样，一点点来，慢慢地吃，才不会呛着。
就像我们小时候，刚学会读书时，那些简单的图画书、短小的故事，才是最让人心动的。
你知道吗？加州的幼儿分级阅读就是这么一回事，专门为小朋友们设计的读物，从最简单的开始，慢慢往上升，做到每个孩子都能在适合自己的水平上找到乐趣，不会感到压力。
你看，最初的几级，简直就是给孩子们开小灶。
有图有字，每页大概就那么几行，字都很大，间隔也宽，能让孩子们一眼看得清清楚楚。
说实话，这些书不单单是给孩子们用的，妈妈爸爸都能从中看到自己小时候的影子。
比如说，故事里面的小动物，啊哈，小兔子、小狗，小猫咪，简直就是童年记忆的代表，谁不爱呢？这些简单的故事，大多数都有个特别清晰的主题，像是什么“别怕黑”，“朋友的意义”之类的，寓教于乐，孩子们不仅能学到知识，还能慢慢学会理解一些生活中的小道理。
然后呢，随着孩子们慢慢长大，他们的阅读能力也得到了提升。
你可以看到书里的文字越来越多，图画变得逐渐少了。
这个时候，孩子们开始挑战更复杂的句子，学习新的单词，脑袋里的词汇量就像气球一样，慢慢鼓了起来。
说不定，某一天他们就能独立读完一本书，开始理解更深层的含义。
这些书不光是“教”他们字词，更多的是让他们去体验、去感受。
比如说，一本讲友情的书，故事里两个小伙伴一起经历了风风雨雨，最后不仅收获了友情，还学会了坚持。
这些书，简直就像是给孩子们设立了一个小小的世界，在里面他们学会了与人相处，学会了面对困难，甚至还学会了分享和体谅。
对了，讲到这儿你会不会觉得，加州幼儿分级阅读的这种方式其实挺聪明的？它有一个特别大的好处，就是孩子们每一步都在不断突破自我，心里没有那么大的压力。
你知道吧，很多时候，孩子们不喜欢读书，就是因为书太难了，根本看不懂。
就像你给一个刚学会游泳的小朋友丢进了大海，他肯定慌得不行，搞不好还得怕水。
国内外小学生阅读能力的现状
国内外小学生阅读能力的现状
随着经济、教育的发展，中国依然面临着孩子们读书能力落后的问题。
当前，中国内地和海外小学生的阅读能力存在一定的差距。
首先，从国内来看，中国内地小学生的阅读能力水平处在中等水平，可能存在一些问题。
一方面，一些孩子的家庭社会环境不好，常常看电视，从而影响他们的阅读能力；另一方面，很多孩子缺乏兴趣，也影响到他们的阅读能力。
从海外看，阅读能力的水平比国内高，但因为文化环境的差异，也存在一定的差距。
在外国，小学生家庭环境多以阅读为主，从小就有良好的阅读习惯；另外，外国小学生受到学校里外的良好支持，多会给他们买很多有意义的图书，这些书籍也有助于提升阅读能力。
总体来说，中国的教育部门还在加大教育力度，加强教学改革，以提高孩子的阅读能力，更多地让孩子们接触有意义的书籍。
国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述
国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[摘要]亲子分享阅读是20世纪80年代以来国外关于儿童早期阅读研究的一个热点话题。
国外已有研究表明亲子分享阅读有助于儿童语言能力的发展，其作用受到家庭经济文化背景、父母孩子互动质量、儿童自身特征及文章类型等因素的影响。
国外已有研究有其不足之处，同时也预示了今后的发展趋势。
[关键词]分享阅读；亲子；影响因素分享阅读（Shared- book reading）是上世纪 70年代末80年代初由新西兰教育家霍德威（Holdaway）等人首创的一种成人儿童互动式早期阅读法。
在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童并非以学习为主要目的地共同阅读一本书，这是一种类似游戏的活动。
所谓亲子分享阅读（Parent- child shared- book reading）特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。
对亲子分享阅读对儿童语言发展的价值及其影响因素，国外专家、学者进行了广泛而深入的研究，取得了较为丰富的研究成果。
一、亲子分享阅读与儿童语言发展（一）亲子分享阅读与一般儿童语言发展早期大量研究探讨了分享阅读对儿童语言发展的作用。
不论是描述性研究还是实验研究都表明，亲子分享阅读对儿童语言能力、早期读写能力和后期学业成绩都有重要的影响。
怀特赫丝特（Whitehurst）改进前人描述性研究的不足，通过实验研究证实了分享阅读能提高儿童语言表达能力，如平均句长（mean length of utterance）增加，词汇频率增多，单词句减少，名词和动词使用丰富和深化等。
罗格非（Rogoff，1990）运用维果斯基社会文化发展理论解释分享阅读的机制，认为在儿童从初学者到熟练者的转变过程中，成人的帮助为其提供了适当的支架。
辛妮切尔（Senechal）等人在回顾以往研究之后认为分享阅读为儿童词汇的获得提供了理想模型。
首先，书籍本身就包括很多儿童在口语中经常不会遇到的单词。
欧美国家的阅读文化
2019.07上以色列以色列多年来一直稳坐世界各类阅读量排行榜的头把交椅———无论从报刊浏览量还是人均图书馆拥有量来看，以色列都被公认为最有阅读传统的国家。
传统媒体与实体书店在以色列并没有遭遇像国内一样的严峻挑战，其中一个重要原因，就是在以色列，每周五晚到周六是安息日。
安息日当天，不能碰任何带有火和电的东西，公交停运，商店、饭店也大多关门，唯有书店会迎来络绎不绝的顾客。
因此，以色列人阅读量大，除了犹太民族本身重视教育外，还有宗教的原因———很多人习惯了通过阅读来度过安息日。
丹麦在地处丹麦首都哥本哈根市中心的新赫兰德学校，学生们表示，自己平时阅读的多是趣味性和娱乐性书籍。
不过，为丰富他们的读书内容和扩大知识面，老师通常指定他们读一些知识性、社会性和文学类读物。
每次读完老师指定的书后，班里都会留出两节课或半天时间，讨论书的内容或读书心得。
持相同观点的同学三五人自由组成一组，跟持其他观点的同学展开辩论与沟通。
这样全班同学对所读的书才会全面地、多角度地认识和理解。
这样的阅读课犹如润物细无声的春雨，在潜移默化中引导了同学们的求知欲和世界观，领着孩子们在书的海洋中遨游，让读书与生活、学习与处世融合起来，相互促进。
德国一项调查显示，70%的德国人喜爱读书，一半以上的人定期买书，三分之一的人几乎每天读书。
与有些国家老年阅读者居多的现象相反，在德国，30岁以下的年轻人读书热情最高，50%的孩子表示喜欢读书。
除了家庭、学校、图书馆之外，德国政府和社会十分重视青少年阅读推广，近年来推出了形式多样的青少年阅读推广活动。
比如，在“全民朗读”活动中，德国阅读基金会在政治家、作家、电影明星、运动员和其他各界人士的支持下，宣传朗读活动，其中包括明星朗读、志愿者朗读、亲子朗读、朗读比赛等。
这样既可以引起青少年的注意，又可以提高他们对阅读的兴趣。
英国在伦敦，无论在巴士、地铁，还是广场上，到处都能见到读书的人。
到了世界读书日，每年单是学校、图书馆、书店所举办的庆祝活动便已超过1000项，其中包括故事人物模仿大赛、各类型的书展等。
儿童自主阅读的三个层次
儿童自主阅读的三个层次一、入门阶段：培养阅读兴趣，开拓视野儿童自主阅读的入门阶段是培养孩子们对阅读的兴趣，打开他们的阅读视野，让他们从小就喜欢读书。
在这个阶段，家长和老师起着关键作用。
家长应该给孩子提供一个良好的阅读环境。
可以在家中建立一个小小的图书角，摆放着各种适合儿童阅读的图书，如故事书、科普书、童话书等，让孩子可以随时拿起来阅读。
此外，家长还可以带孩子去图书馆，让他们亲自选取自己喜欢的图书，培养他们自主选择阅读的能力。
家长还可以给孩子讲故事，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲故事的方式，将书中的故事情节生动地呈现给孩子，引发他们的好奇心和想象力。
这样可以使孩子对书中的故事产生浓厚的兴趣，从而愿意主动去读书。
老师也应该在课堂上培养学生的阅读兴趣。
老师可以为学生提供各种有趣的阅读材料，如漫画书、绘本等，让学生在阅读中感受到乐趣。
同时，老师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、图书分享会等，让学生在轻松的氛围中提高阅读能力。
二、提高阅读能力：培养深入理解和批判性思维在儿童自主阅读的第二个层次，重点是培养孩子们的深入理解能力和批判性思维。
孩子们不仅要读懂故事的表面意思，还要能够理解其中的深层含义，并且能够对书中的内容进行批判性思考。
为了提高孩子们的阅读能力，家长和老师可以采取以下措施：鼓励孩子们多读一些经典作品。
经典作品通常具有深层次的内涵和思想，可以帮助孩子们培养深入理解和批判性思维的能力。
家长可以引导孩子们选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，让他们在阅读中感受到不同的世界观和价值观。
可以引导孩子们进行阅读交流和讨论。
家长可以和孩子一起读同一本书，并在阅读后和孩子进行交流，让孩子们表达自己的阅读感受和理解。
同时，老师也可以在课堂上组织一些小组讨论或读书分享活动，让学生们互相交流和分享自己的阅读体验。
可以鼓励孩子们进行阅读写作。
阅读和写作是相互促进的过程，通过写作可以帮助孩子们进一步思考和理解所读内容。
孩子的阅读能力有多重要
孩子的阅读能力有多重要？欧美国家如何培养孩子阅读是教育中重要的一部分，许多国家都非常注重培养儿童的阅读能力。
国际的阅读教育中有许多宝贵的经验值得我们学习和借鉴。
下面是几个比较典型的国家，看看他们是如何推进阅读教育的发展。
芬兰：阅读是一种传统，代代相传在国际学生评估项目中，芬兰学生的阅读成绩排名明显领先于其他经济合作发展组织成员国及地区。
芬兰学生表现优异的原因是多方面的，而且相互之间存在着内在联系。
综合学校提供的优质均等教育、重阅读的课程设置、学生的阅读兴趣和高参与度、重视阅读的家庭教育还有芬兰社会提供的阅读资源等校内、校外的因素，共同保证了芬兰学生的阅读水平。
根据国际学生评估项目(PISA) 的研究，芬兰学生阅读能力表现极为出色。
这除了奠基于芬兰整体社会的阅读能力一直以来都有相当的水准，更有赖于在1990 年代初期，芬兰政府与许多民间机构组织不断地推动强化阅读的扎根。
不仅各个学校长期推动阅读，芬兰的书籍协会、出版公会、图书馆协会、报业公会、期刊协会、教师协会等等都广泛长期参与，这就像一张绵绵密密、生生不息的网络，把芬兰男女老少紧紧地拥抱在书香世界的怀抱里。
当整个社会不分世代、族群、性别都有了相当的共识，就是促使阅读平实化、平等化的最佳基础。
芬兰教师对于孩子最基本、最常见的要求，就是“一生阅读”习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。
阅读的培养与引导，方法很多，但来自父母与家庭的陪伴和鼓励，绝对有极大效果。
这一点，芬兰的父母与学校师长，一直都有相当普遍的共识；再加上芬兰基础教育的根基扎得稳，人民知识水准普遍不错，所以阅读习惯成了代代相传的良性循环。
英国：政府免费给孩子送“书包”由于外来移民剧增，英国正快速变为多种族、多语言的国家，英国人语文能力下降已经成了一大隐忧。
许多人士批评了政府的教育政策，指出许多小学毕业生缺少基本的文学素养。
因此，英国教育部下决心要在几年内让80%的11 岁学童达到应有水准。
家长对孩子的阅读评语
家长对孩子的阅读评语作为一个家长，对孩子的阅读量和阅读质量非常关注。
阅读对孩子的成长有着重要的影响，它能提高孩子的语言能力、思维能力、情感能力等多个方面。
因此，我会时刻关注孩子的阅读情况，并给予他们鼓励和评价。
以下是我给孩子的阅读评语，总结了一些常用的评价词汇和短语。
1. 良好的阅读习惯：- 你每天阅读都很有规律，这是一个非常好的习惯。
- 很高兴看到你能抽出时间来阅读，继续保持下去。
- 你对阅读有很高的热情，这是培养优秀读者的关键。
2. 阅读速度和流畅度：- 你的阅读速度越来越快了，很多书你可以很快读完。
- 你在阅读时的流畅度提高了很多，可以感觉到你的理解力更强了。
- 看得出你在提高阅读速度，但也要注意准确理解每个词的含义。
3. 对细节的把握和理解：- 你很擅长找出细节，这是一个很重要的能力。
- 你的理解能力很强，能够深入理解细节和深层含义。
- 看得出你对故事中每个角色的动态很了解，这是一个很重要的阅读技巧。
4. 探究和思考能力：- 你总是能够提出很有深度的问题，并且有自己的思考。
- 你的思考能力很强，善于从阅读中得出启示和教训。
- 好奇心是一个了不起的品质，你对细节的追问和思考让我非常欣慰。
5. 词汇和表达能力：- 你的词汇量越来越丰富了，能够运用到写作和口语中。
- 你的表达能力很好，能够用合适的词汇和句子来描述和表达自己。
- 很高兴看到你能在写作中灵活运用各种不同的词汇，这是一个很重要的能力。
6. 阅读广度和深度：- 你的阅读广度很宽，能够涉猎不同领域的书籍和文章。
- 你愿意挑战一些难度较高的书籍，展现了自己的阅读能力。
- 看得出你对一些专业领域的阅读很感兴趣，这对以后的学习非常有帮助。
7. 想象力和创造力：- 你的想象力很丰富，能够想象出别人无法想象的场景和故事。
- 你有很强的创造力，能够创作出自己的故事和想法。
- 看得出你对幻想和科幻类故事很感兴趣，这是锻炼想象力的好途径。
8. 情感和价值观培养：- 你从阅读中学到了很多珍贵的情感和价值观，这对成长非常重要。
美国孩子一年读100万字!看看他们的英文阅读力是怎么提高的
美国孩子一年的阅读量究竟有多大？一位居美妈妈曾分享过女儿的阅读经历：女儿六岁的时候，曾经上过一个课外的阅读辅导班，老师给了一个书单，有三百本书，要求每天至少读二十分钟的书。
她用了不到一年时间把那里面的书都读了一遍，但她不是很喜欢涉及美国历史的题材。
不过当时最让我吃惊的是这份书单揭示出的美国孩子的阅读量。
在我的印象里，我从小到大好像都没有读过这么多书。
就是从那时开始，我开始关注女儿的阅读。
她现在读的书一般二百页左右，每页大概二百字上下。
01阅读优先全社会都在重视阅读美式教育的特点之一，就是从小重视阅读。
《中国儿童早期阅读现状报告》显示：西方发达国家儿童在6-9个月开始阅读，中国儿童普遍到2-3岁才开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立的、自主的、大量的阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平；中国孩子的年阅读量只有美国同龄孩子的1/6。
这么大的阅读量是怎么练就的呢？其实，这不仅是老师和家长在起作用，更多的是全社会共同努力的结果。
比如带6个月大的婴儿去医院看个病，儿科医生都不会忘了嘱咐你：从现在开始，你要多对他唱歌，多给他读书讲故事。
语言能力和阅读能力应该从小培养，开始得越早，孩子越能够终身受益。
阅读教育都渗透到婴幼儿了，简直是丧心病狂啊！除此之外，美国人对于阅读的重视，最首要的体现就是用政策、法律来宏观引领阅读教育。
比如1998年，美国国会通过的《阅读卓越法》，使得阅读教育上升到法律高度；2001年，美国时任总统布什发布的《不让一个孩子掉队》法案，专门就阅读问题制订了包括从学前班到小学三年级的“阅读优先”计划。
当然，最明显的体现就是星罗棋布的公共图书馆系统了，无论多贫穷和偏远的社区，都一定会有设施完备的图书馆。
这些公共图书馆非常重视培养儿童的阅读兴趣，大多数图书馆设有专供儿童读书的区域。
而且，为了吸引中小学生和幼龄儿童读书，在服务方面也特别照顾，只要有家长签字，他们就可以办理借书卡。
孩子放学以后，如果父母不在家，需要待在一个安全的地方，那么，公共图书馆就是最好的选择。
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国外家长如何培养孩子阅读能力一览
童年是培养孩子阅读习惯的重要时期，大量接触优秀书籍会对孩子的气质、性格、观念有着潜移默化的影响——可以说，一个被书香浸润的童年，将让孩子受益一生。
国外家长如何培养孩子阅读能力呢？以下是摘自各国进行亲子阅读的方法：
1、荷兰四岁的孩子就要去图书馆
荷兰孩子满四岁就去读小学，小学八年制。
刚上学的时候就开始学着去学校的图书馆借书看。
学校规定，每个孩子每周可以借一本书带回家慢慢看。
至于读什么书，学校不管。
借的书怎么知道他读没读呢？学校为每个学生准备了阅读日志，他们要记录自己读书的内容，还鼓励他们用画画等多种方式写读后感。
此外，他们学校还注重精读能力的培养。
每三天孩子们需要带回一本不到三十页的书在家进行精读阅读训练。
学校甚至还给家长专门发了指导，教家长如何配合学校在家培养孩子的精读能力。
到了四、五、六年级，学校所谓的家庭作业基本上就是阅读，孩子每天至少要读20分钟，并且必须自己写阅读笔记，记录在什么时候，读了什么书、读了多长时间。
2、日本妈妈喜欢为孩子自制图书
日本妈妈喜欢为孩子自制图书，她们怀着深沉的母爱，或写、或编、或画，内容或取自民间传说和经典名著，或完全来自家庭生活小故事。
这些图书有的是妈妈和孩子一起制作的，有的是全家集体制作的。
这种贴近孩子实际生活的图书，比起一般的儿童读物来，更能深入孩子的心田。
一些妇女团体和社区还创办了自编图书俱乐部，通常每周举行一次聚会，或交流心得、经验，或展出自己的作品，气氛融洽热烈。
3、芬兰家长再忙都要进行亲子阅读
芬兰曾于2000年和2003年连续两次在国际学生能力评比中蝉联冠军，不仅学生的阅读能力名列第一，自然科学、数理能力也同样名列第一。
在成功的学业背后，芬兰的家庭阅读教育功不可没。
芬兰家庭非常注重培养儿童养成良好的阅读和书写习惯。
从孩子出生起，父母就会在家读故事、念报、讲童话给孩子听，让孩子在家庭教育里种下喜欢阅读的种子。
而且阅读已经成为了芬兰家庭的休闲方式之一。
芬兰的家长主要这么做：
每天至少保证几分钟的时间，让孩子阅读或和孩子一起阅读；
不强迫孩子阅读，也不强迫孩子接受父母为他读故事。
如果孩子不喜欢就要停下来，或让孩子换一个故事；
尝试着和孩子「玩」故事，比如共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，轮流创编简单的故事，这会使阅读充满乐趣；
为孩子准备一个小书架，使孩子看书时随手可及，便于孩子养成及时整理书架的好习惯；
只要孩子感兴趣，在外面看到任何文字或图案都可以引导孩子「读读看」，也可以利用电脑使孩子关注文字和符号；
有时间带孩子去书店，给他买书，把书当礼物送给他。
去图书馆，让他了解如何查阅资料；
自己读了一些好的书，就讲给孩子听，如果孩子感兴趣，就把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完。
芬兰家长还善于利用多种社会资源，扩大孩子的视野，拓展孩子的知识面。
家长经常带孩子到图书馆参加各种活动，如为学龄前儿童设计的幼儿故事时间、故事表演活动，也可以教孩子借书、还书。
4、英国免费为每个儿童提供图书资料
英国2005年启动的「阅读起跑线」计划，免费为每个儿童提供市值60英镑的资料——这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。
同时，图书馆还开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子阅读习惯的方法和技巧，鼓励家长与他们的孩子一起分享图书、故事和儿歌。
「阅读起跑线」计划，为家长提供各种与儿童分享阅读乐趣的指导资料，这些指导资料一方面使家长意识到学前教育的重要性，另一方面帮助家长掌握辅导孩子阅读的方法和技巧。
在该计划的指导下，家长和孩子经常参加「儿歌时间」和「蹒跚起步来看书」等活动。
「儿歌时间」是为初生婴儿到初学走路的儿童和家长设计的亲子互动活动，内容包括童谣、儿歌和律动，还有游戏、新奇小说和玩具分享等环节。
儿童可以通过声音和动作的模仿，练习发声，理解词语的含义，体会节奏的概念以及增进亲子之间的感情交流。
家长和孩子学会后，大都将其作为家庭娱乐项目，为生活增添乐趣。
「蹒跚起步来看书」活动面向0-4岁的孩子，为家长提供如何通过讲故事、唱歌谣和韵律诗的方式来让孩子分享阅读的乐趣。
儿童每次去图书馆参加活动后，馆员将会贴一个小标签在儿童的标签收集卡上。
集满5个标签后，儿童就可以得到一款自己喜欢的阅读证书。