二年级语文下册第七单元教材分析人教版
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二年级语文下册第七单元教材分析(人教版)
二年级语文下册第七单元教材分析
一、教材概况
第七单元
单元内容:本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇课文和语文园地七;要求认识47个生字,书写39个汉字。
课文特点:本单元课文,主题虽然类似,但又各具特点。
《玲玲的画》是一件常见的生活小事,课文情节比较简单,主题也比较明确。
重点是读正确,读流利,读出人物对话的语气和表情。
还要体会爸爸最后说的一段话的含义。
《蜜蜂引路》是老课文,是一篇发人深省的名人轶事,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段,要读出人物的语气和思想。
《寓言两则》是流传千古的寓言,至今仍有很强的现实意义,要结合现实生活进行感悟。
《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话,教材有了变动。
教师要多和孩子们一起投入地朗读,在读中产生共鸣,
感悟的真谛,感悟人生的真谛,要鼓励学生多元感悟。
.单元主题:这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。
在一年级下册,学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文,二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。
这几组教材都以“看问题想问题”为主题,但是,无论从导语还是课文,我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生做事要善于思考,还要正确地认识自己。
因此,我们看教材116页,本单元的导语这样说的:生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
《玲玲的画》
标签:
杂谈
分类:语文教学设计
教学目标:
会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启
发的句子。
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:感悟积累对自己有启发的句子。
课前准备:
生字、生词卡片。
将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的。
联系生活,根据课文内容画的一幅画。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
导入新课:
亲爱的小朋友们,在生活中,我们常常会遇到这样的麻烦,本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏,让我们感到很伤心。
我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦,她是怎样解决的呢?让我们一起去读读关于她的故事吧。
一、初读课文,自主识字
读,学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
指读,进一步纠正字音。
幅fú催cuī叭bā脏zān
ɡ筋jīn
小组内互读,进一步巩固字音。
出示生字卡,以竞赛的方式读,落实识字任务。
二、记忆字形,理解字义
小组讨论,哪个字比较难记,你是用什么方法记住的?
小组汇报交流记字方法。
游戏:快乐传真。
三、指导写字
引导学生观察本课所写生字的特点:七个左右结构的字,都是左窄右宽;两个上下结构的字,都是上短下长。
有重点地进行指导。
学生认真对照田字格,临摹一遍。
学生练习写字,老师巡视指导。
四、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。
五、朗读
用自己喜欢的方式读课文,整体感悟。
第二课时
一、导入:交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇,通过这节课的学习,我们既要深入理解课文内容,又要把课文读好。
二、感悟课文,感情朗读
自由朗读课文,并思考这篇课文主要讲了一件什么事?
文中有几次对话?请你找一找,用笔画一画。
a.请你试着读一读次对话,想一想应该怎样读?
◆次对话是在什么时候发生的?
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉?应该怎样读?
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。
b.找出第二次对话,读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的?
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么?
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读?
◆出示一幅画。
这就是玲玲听了爸爸的话后,画的那只懒洋洋的小花狗,看着它,玲玲满意地笑了。
玲玲为什么满意地笑了?
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深?为什么?
◆出示课文第9自然段。
小组讨论,谈谈对这几句话的理解。
老师小结:生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能
办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
三、积累词句,完成课后练习
出示下列词语,引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说满意地笑了懒洋洋地趴
完成课后练习“读读抄抄”,并鼓励学生背下来。
四、拓展活动
借助学习伙伴的话引导学生说说,自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
五、布置作业
将课文故事讲给父母听,再请他们讲一个类似的故事。
板书设计:
玲玲的画
坏事变成好事
肯动脑筋世上无难事,只怕有心人
不可能办成的事能办成《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》一课,语言朴实,故事情节简单,学生一读便明了。
那如何让语文课充满浓浓的语文味呢?的语言训练点挖在何处呢?我怎么才能站在语文这块基石上,让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”的道理呢?在多次试教、修改后,最终
将目光聚焦于生字词语,通过动作演示、换词理解等手段活化语言,抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏
事往往能变成好事”,再现情景感悟、朗读中,理解所
蕴涵的深刻道理。
反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。
收获之一:目标定位准,使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。
教学中,我抓住“端详、糟”等重点词语,分三步落实。
首先是初读层面,重点落实字音,结合字形初步接触字义,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念;其次是细读感悟中,结合语言环境理解词语的意思。
最后,练写字词,留足时间让孩子书写生字,又一步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意一句一句地抄写。
就这样,紧紧咬住字词不放松。
目标定位的准确,使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二:手段语文化,使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学,还是重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。
“叭”字与“趴”相比较教学,根据观察字形,结合动作演示,学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音,足字旁的“趴”表示动作。
又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展,使学生了解,很多表示声音的词有口子旁。
父亲的话多么富有哲理,既是教学
重点,也是理解的难点。
我通过再造情景想象说话,体验玲玲心情的变化,通过朗读加以提升,其中反复强调爸爸的话。
整节课,书声琅琅。
最后,通过记者采访,转述语言,获得人文内涵。
遗憾的是在教学中,我更多的关注教师的教,缺少对学生的需求的关注。
呈现在课堂上,学生显得被动。
而细节之处的处理也欠圆滑,教学的痕迹比较浓。
看来,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。
《蜜蜂引路》
标签:
杂谈
分类:语文教学设计
课时
一、课前谈话,导入新
1、学生介绍收集到的列宁的有关资料。
2、老师补充介绍并引人新课,板书课题。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音,自读课文:
⑴自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
⑵同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。
⑶竞赛读,看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
1、指名、集体读生字卡片。
2、做游戏巩固识字:
游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们答回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。
”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1、重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;“敲”的右半边不是支。
2、练习写字。
3、展示学生书写的字,师生共同评议。
五、自读
学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。
第二课时
一、整体感知
1、指名读课文,思考:
课文写了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1、分组朗读课文的第1、2段。
⑴讨论:
读懂了哪些内容,还有什么问题?
⑵分别出示下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思:
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶集体朗读第1、2段。
2、学习第3段:
⑴小组合作:
用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
⑵汇报交流:
指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
⑶谈感受:
列宁是个怎样的人?
3、指导朗读第4段:
要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气。
.4、集体朗读全文。
三、创编表演
1、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
2、小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇也同样运用质疑课题的方法,让学生进行文本学习,让学生自己到课文中去寻找答案,从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力,让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。
《寓言两则》
标签:
杂谈
分类:语文教学设计
【教学目标】
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故
事的寓意:做事不可急于求成,对意外收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【重点】
认识生字。
【难点】
理解寓意。
【教学过程】
课时
一、导入新
同学们,我们以前学过童话故事,神话故事、儿歌、古诗。
但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来说明一个
深刻的道理,今天,我们就来学习27课的两个寓言故事,板书课题:寓言两则。
1、用部首查字法查“寓”:
⑴认读字音。
教师手指题目问,这四个字中哪个不认识?生指出,并查字典加音,指名读,其他生跟读,再指各读。
⑵积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶借拼音认读生字,理解新词的意思。
寓言:是借故事来说明道理的一种。
寓意:是寄托或隐含的意思。
2、本课的两则寓言讲故事,各说明什么道理?请大家读读课文吧!
二、初步感知,认读生字
1、教师范读课文。
2、自读课文,要求:
⑴读准字音。
⑵说说这两则寓言讲了什么故事。
3、学生预习,老师指导。
4、学生汇报自学情况:
⑴检查则:
指名读生字,读不准请同学帮忙。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事,《揠苗助长》中的人的办法是什么?
⑵检查第二则:
方法同上。
过渡:如果大家肯努力,用心学。
老师给你们准备了三份礼物,分别放在三层楼房的三个房间里,你们想知道是什么礼物吗?那大家快点练一练吧!
三、送礼物
1、幻灯打出份礼物是个玩具熊。
要求:先默读词再读带点字音。
⑴寓言焦急巴望喘气总算白费一大截
⑵守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥
2、第二份礼物是,机灵猴:我会说。
要求:理解词义,找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴巴望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽揠苗助长
⑵忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下
3、第三份礼物是,美丽的孔雀:我会读。
要求:读准字音
⑴学生练读。
⑵小组内指名读,读的不准的地方,同组同学帮助直到读好为止。
四、小组合作讨论
1、默读课文:
同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。
2、朗读课文:
学当老师,给另一组的同学讲你学的寓言。
五、大组互讲,互学寓言,体会寓意
1、看图讲故事。
2、读文中带讽刺性的句子。
六、作业
想想现实中有没有类似的例子呢?
第二课时
一、复习认读生字
二、巩固生字,指导书写
1、写正确:
“丢”字是上下结构,中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横,不能少写一横。
“算”的中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
2、写美观:
“守”字的横不要超过“宀”。
“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。
“费”字上边的“弗”应尽量写扁。
3、描红。
三、读读想想
幻灯逐次出示三个句子:
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头,整天在树桩旁边等着。
读一读句子,去掉带点的词,句子的意思和原来一样吗?
四、朗读比赛
两组比赛朗读。
五、你想对种田人说什么?
六、拓展运用
从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。
揠苗助长
————
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
做事要遵循规律,不能急于求成。
守株待兔
白
捡
蹿撞
整天等——庄稼完了
教学反思
一。
忽略学生。
学生是课堂学习的主体,课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。
课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。
但是,在我的课堂中就出现了以下情况:当我把设计好的教案次在自己学校研磨的时候,可能这班学生是级组长执教的,学生的识字基础比较扎实,结果气氛非常的
活跃,可以说是得心应手。
为了完成规定时间内的教学任务,我只是蜻蜓点水地指出问题所在,稍作纠正,并没有把每个环节都落实到位。
导致一节课下来,学生读书时唱读的.
仍然不大改善,写字姿势错的没有改正的意识……这体现了我在备课的时候,没有“备”学生。
课堂上,没有根据学生的实际学习情况,及时地调整教案。
在做到步步到位,一课一得方面还需努力。
“没有蹲下来看孩子,没有走进学生的心坎上”。
当我们真正关注学生的时候,才发现一堂课的目标设定,重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。
要看教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步一堂识字教学
是否成功,重点要看不同层次的学生通过学习,在他们原有的的基础上有没有新的收获。
二。
方法单一。
在课时,为了完成生字的学习任务,担心课堂的时间不够,指导学生记字时,就常用一句“什么旁的焦”“什么旁的算”。
强化了偏旁部首记字,忽略了识字方法的多样性,忽略了引导学生运用已有的记字方法记字,导致学生说出的记字方法不创新。
读书的形式单一,连续多次的自由读,缺乏应有的范读,多形式的读书,这样容易造成“闭门造车”的读书现象,导致学生的读书水平得不到逐步的提高。
三。
急于求成。
展示读贴情况的时候,为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来,我急于引答,代答,导致下一个学生不敢“越池”,或是回答的全是断句,或是站着等我去引导。
《丑小鸭》
教学目标:
会认14个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己,坚强地面对生活中的一切。
教学重点:
认字、写字、有感情朗读
教学难点:
“僵、卧”的识记;“翅膀、蛋壳”的书写。
体会课文中丑小鸭心情的变化,有感情地朗读课文。
学会尊重、善待他人,正确认识自己。
课前准备:
教学时间:2课时
教学过程:
课时
一、激趣导入
谈话交流
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?你们看过或听过哪些童话故事?
师:刚才小朋友们说到的很多故事都是《安徒生童话》
中的故事,现在我们就一起来认识一下安徒生和他的童话。
过渡引入课题
师:小朋友们都大致知道了安徒生和他的童话,今天我们就来学习《安徒生童话》中一个非常令人感动的故事。
正音引入课题,学生自主提问激起兴趣
师:小朋友们看到这个课题,你们想到了什么?想说些什么?
二、初读课文,整体感知
默读课文,说说课文主要讲了一个什么故事?
师:小朋友们先用默读的方式读一下这个故事,说说这个故事主要讲了什么。
点名学生回答,教师总结。
课文主要讲了:一只丑小鸭从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的白天鹅。
学生自由地朗读课文,画出生字新词,并标上小节号。
师:先用你们最喜欢的方式读读课文吧,不过这次要求你们在读的时候要画出生字新词,遇到不会的多读几遍,还要标出小节号。
认读生字、新词。
⑴出示14个会认的带有拼音的生字。
师:小朋友们刚才已经自由地朗读了课文,现在老师要检查一下你们的学习成果。
⑵出示没有拼音的生字,分小组比赛读。
师:现在老师将这些字去掉拼音看看你们还是不是认识,我们要在小组内比赛,看哪组小朋友做的最好。
自主巧记字,
师:现在小朋友们都认识这些生字了,你们有什么好方法记住这些字呢?
师:刚刚小朋友说到了可以用组词的方法记住这些生字,老师这里有一些词语,这些生字都找到了好朋友,我们一起来读一下,每个两遍。
全班齐读,小老师领读,女生男生赛读,开火车读。
给加点的生字再组词。
三、读中感悟
学生再次读课文,一边读一边找出具体描写丑小鸭“丑”的句子。
师:小朋友这次要求读地既正确又流利,读的时候还要仔细地找出课文中描写丑小鸭“丑”的句子。
学习第二自然段
⑴、点名学生回答描写丑小鸭“丑”的句子。
⑵、出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
.
师:谁来读一读这句话,看看谁读得最好?
⑶、全班齐读第二自然段,感受丑小鸭的“丑”。
小结:丑小鸭真不幸,一生下来样子就那么丑,这只又大又丑地鸭子在以后的生活里会遇到哪些事呢?又能不能摆脱这样地命运呢?预知后事如何,请听下回分解。
现在请同学们看到课文后面《我会写》部分的生字。
四、指导生字的书写
师:小朋友认为这些字哪些容易写错?哪些不容易写好?
厌:“厂”的里边是“犬”,不是“大”。
剩:左边是“乘”,最后一捺,改为“点”,右边是“刂”。
欺:右边是“欠”,不是反文,可与“期”比较字形
啄:右边是“豖”,不是“豕”。
请学生在田字格里写两遍。
第二课时
一、谈话导入,品味思考
师:上节课我们知道了丑小鸭一生下来样子就很丑,课文中是怎样形容的呢?谁来说说?
丑小鸭就这样出生了,它慢慢地在长大,可是它成长的环境怎么样呢?一起来读读第3自然段,找找答案。
二、课文学习
读中学习第3然段.
A、齐读课文,把描写丑小鸭遭遇的词语画下来。
A、提问:面对这样的遭遇,丑小鸭感觉怎样?他是怎么做的?
师:被欺负、被讨厌才觉得“孤单”,也才想到了离开家。
那同学们知不知道“欺负”的意思?
B、讲解“欺负”的意思,“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思就是“看不起”他。
c、提问:看到小伙伴们欺负丑小鸭,你会对小伙伴们说些什么呢?
D、学生讨论后自由回答,
老师进行总结:我们应该善待他人,不能歧视别人,要互相尊重。
师:让我们一起有感情的朗读一下第3自然段。
师:丑小鸭伤心、无奈之下离开了家,那么离开了家之后的丑小鸭,它会交到好朋友摆脱孤单,还是继续被别人欺负呢?我们一起来看看接下来又会有什么样地事发生在它身上呢。
先自由读读第4~6段
师:丑小鸭怎么样了呢,它找到好朋友了,还是继续被欺负啊?是啊,在家的时候,小伙伴们欺负他,出来了还是被
欺负,真是历经磨难啊。
⑵、学习第4——6自然段。
、出示课文第四自然段,指名读。
A
a.重点讲解“讥笑”的意思。
并让学生想想丑小鸭当时的心情。
讥笑:讥讽和嘲笑。
师:出来后的丑小鸭更加孤单了。
面对小鸟的讥笑,丑小鸭很伤心,再加上猎狗的追赶让他更害怕啦,因此他只好白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
b.师:请小朋友们齐读第4自然段,读出伤心、害怕的感情。
c.提问:读了这一自然段,你们有什么感受呢?
师:失望,孤独的丑小鸭走过了树林,悄悄地来到了湖边,到了湖边它看到了什么呢?你们自由读读课文第5自然段。
B、出示课文:第5自然段和图画:丑小鸭仰望洁白美丽
的天鹅从天上飞过,他的反应怎样?理解惊奇与羡慕的含义。
惊奇:觉得惊讶和奇怪
羡慕:看到别人有某种长处、好处或有利的条件希望自己也有。
师:如果你是丑小鸭此时看到这一群天鹅从天上飞过,会羡慕它们什么呢?
师:秋天过去,冬天到了,丑小鸭在寒冷的冬天将会怎么
度过呢?
c、出示第5自然段,齐读这一自然段,理解“冻僵”。
这么冷的冬天丑小鸭还是一个人孤单地过日子,可怜的丑小鸭都快要被冻死了,幸亏一位农夫把丑小鸭救了,谁来说说幸亏还可以用哪个词换一下
师:冬天过去啦,春天来了,春天是充满希望的季节,那么丑小鸭希望自己变成白天鹅的愿望能实现吗?
学习第7自然段
师:春天美好的景色到处都是,丑小鸭看到了也忍不住出来了。
我们来看看它看到了什么?先读读第7自然段。
A、齐读最后一段,找出描写丑小鸭变成天鹅后美丽的句子。
谁来说说它看到了什么?是啊,原来我们地丑小鸭一点儿也不丑,还是只美丽地白天鹅呢!谁来说说课文中是用哪些词语写的?
a.重点讲解短语“漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子”并引导学生并说出几个类似的短语,完成课后读读写写的练习。
b.丑小鸭变成白天鹅后心情会怎样?他会想什么?
c.齐读最后一自然段。
师:丑小鸭看到如此美丽的春光,如此漂亮的自己,它的心情是多么地兴奋、激动啊?让我们用这种高兴无比的心情。