人教版小学语文五年级下册教材分析85929
小学五年级语文教材分析(完整版)五年级下册语文教材分析
小学五年级语文教材分析（完整版）五年级下册语文教材分析一、教学理念：1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、注重过程，终结评价与组成评价相联合，培养学习语文的兴趣和爱好，扶植终身学习的愿景和科学探求的精神。
3、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、人教版五年级语文上册教材简析：本册教材教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：“我爱阅读”，“月是故乡明”，“学习说明性文章”，“生活的启示”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“走进毛泽东”。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是使学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。
精读课文后安排有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。
课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
三、教材特点本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。
其主要特点体现在：（1）教材编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。
（2）编写中进一步加强整合。
（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
五年级语文科下册教材分析
人教版五年级语文科下册教材分析一、教材编写的意图和特点1．意图与目标：新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
共设计为八个专题，依次为：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
目标：1.巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。
2.继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3.能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4.能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。
学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。
尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
能根据情境编故事，注意情节的转折。
学会搜集资料，介绍一个地方。
学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。
在写作的过程中，会用常用的标点符号。
5.听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。
能辨别别人说话中内容和语句上的正误。
能抓住主要内容复述一件事。
人教版五年级语文下册教材整体分析及单元分析
五年级语文下册教材整体剖析及单元解读一、教课理念（一）突出个性发展，尊敬学生个性世界，培育学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方向提升每个学生的语文修养。
（三）语文教师要能够主动开发、宽泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不可以纯真限制于字、词、句、章的学习，一定成立大语文观。
语文教课方案要重视研究语文教育与现代社会以及小孩生活世界的诸多关系。
（五）成立和形成旨在充足调换、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动的富裕个性的学习。
（六）着重过程，终结性评论与形成性评论相联合，培育终生学习的梦想和科学研究的精神。
二、学情剖析今年级共有学生 84 人。
此中男生 54 人，女生 29 人。
大多半学生已经养成了优异的学习习惯，他们爱学习，有长进心。
从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地达成学习任务。
学生拥有了必定的阅读能力、口语社交能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了必定的学习方法。
可是有个别学生基础较差，缺少学习热忱，家长又疏于敦促，还需老师增强指导。
个别学生学习自觉性差，不可以准时完成作业，还需要老师好好指引教育。
三、教材主要特点1、人文内涵丰富2、拓宽题材体裁3、灵巧设置专题4、系统设计导练四、教材概貌1、按专题分红 8 组，每组精读课文、略读课文各 2 篇 , 全册共有精读课文 14 篇，略读课文 14 篇，选读课文 8篇2、口语社交、习作各7 次( 有分有合 )3、“大综合”1 次（第六组）“小综合”1次（第三组）4、生字：认200 个，写 150 个。
5、“词语清点“列出的词语：读读写写176 个，读读记记154 个6、本册教材持续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感人”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
小学五年级人教版语文下册教材分析
⼩学五年级⼈教版语⽂下册教材分析 教材分析有利于⽼师熟悉课本，并整理教学思路和设计适合学⽣的教案，下⾯是店铺整理的关于⼩学五年级下册⼈教版语⽂的教材分析，希望对你有帮助。
⼩学五年级下册⼈教版语⽂教材分析-第⼀单元⾛进西部 本单元教材围绕着“⾛进西部”这⼀专题进⾏编写的。
这⼀组教材共选编了4篇课⽂，其中两篇精读课⽂、两篇略读课⽂，分别从不同的⾓度、不同的侧⾯反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。
本单元以⾛进西部作为专题进⾏研究，⼀是引导学⽣通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学⽣热爱西部的思想感情;⼆是引导学⽣学习把握课⽂主要内容，联系上下⽂，体会优美语⾔的表达效果和理解含义深刻的句⼦，提⾼理解语⾔的能⼒，积累语⾔增强语感;三是引导学⽣了解⽂章的⼀些写作⽅法，并试着将这些⽅法运⽤到⾃⼰的写作中去。
为了更好的使学⽣《⾛进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、⼝语交际与习作的训练项⽬，再回顾与拓展中设置了交流平台、⽇积⽉累和趣味语⽂，为同学们的知识拓展搭制了平台。
学习整组教材，学⽣既要把具体的景、⼈、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助⼀些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部的⾃然风光及建设者热爱之情。
所以在整组的教材学习过程中，学⽣不仅要多⽅位、多渠道的了解西部，还要联系上下⽂，把握课⽂内容，体会⽂章句式及语⾔的优美，提⾼理解语⾔及写作的能⼒。
⼩学五年级下册⼈教版语⽂教材分析-第⼆单元永远的童年 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令⼈留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三⾸》向我们展⽰了古代⼉童⽣活的画⾯──《牧童》⽣动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的⽣活;《⾈过安仁》以新奇的⾓度写渔童⾏⾈过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩⼦童年的⽆忧⽆虑。
人教版小学语文五年级下册教材分析
人教版小学语文五年级下册教材分析一、教材基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点“。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。
为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、本册教学目标知识与技能：1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
人教版五年级语文下册教材分析
人教版五年级语文下册教材分析简介本文档分析了人教版五年级语文下册的教材内容及特点。
教材内容人教版五年级语文下册共包含以下内容：1. 课文阅读：本册共包含多篇课文，涵盖了不同题材和文体，如古诗、现代诗、散文等。
通过阅读这些课文，学生可以锻炼阅读理解能力，并研究到各种文学形式的表达方式。
2. 课文分析：每篇课文后都配有相关的课文分析，引导学生深入理解文本，探讨语言运用、情感表达等方面的特点。
3. 作文指导：教材中还包含几个作文指导部分，帮助学生提高写作能力。
通过具体的写作例子和指导，学生可以学会如何选材、组织思路和进行表达。
4. 古诗文选：本册还精选了一些古代的诗文作品，以培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。
通过欣赏古诗文，学生可以领略中华文化的博大精深之处。
教材特点人教版五年级语文下册的教材具有以下特点：1. 多样性：教材中的课文类型丰富多样，包含了古代和现代的文学作品，涵盖了不同的题材和文体。
这样设计的教材可以满足学生对文学的不同需求，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 阅读与写作并重：教材注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
课文阅读部分既有课文分析，帮助学生深入理解文本，又有作文指导，指导学生如何进行写作。
通过阅读和写作的相互配合，学生可以全面提高语文水平。
3. 传统与现代相结合：教材中不仅包含了传统的古诗文作品，也有现代的诗歌和散文。
通过传统与现代相结合的设计，学生可以在传统文化的基础上，拓展对现代文学形式的认识，增强对文学的兴趣。
总结人教版五年级语文下册的教材内容丰富多样，涵盖了不同类型的课文和作品。
同时，教材注重培养学生的阅读理解和写作能力，并结合传统文化与现代文学的学习。
这样设计的教材旨在培养学生的审美情趣，提高语文水平，丰富学生的文化素养。
人教版小学五年级语文下册教材分析
人教版小学五年级语文下册教材分析一、教材结构与内容人教版小学五年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
教材包括八个单元，每个单元有三篇精读课文和一篇略读课文，同时每个单元配有一个语文天地，包括语文知识、语文能力、综合性学习等方面的内容。
此外，教材还安排了八个习作和八个“快乐读书吧”，旨在提高学生的写作能力和阅读兴趣。
二、教学目标与重点本册教材的教学目标是提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的口语交际能力，增加学生的识字量和写字能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
重点在于培养学生的阅读理解能力、写作能力和语文实践能力。
同时，教材还注重传统文化的传承和德育渗透。
三、课文解析与选文特点本册教材的课文选文注重趣味性、知识性和思想性。
选文题材广泛，包括寓言、童话、民间故事、科普文章等，旨在激发学生的学习兴趣和拓宽知识视野。
选文还注重思想性和教育意义，有助于培养学生的良好品德和价值观。
同时，课文的难度适宜，语言规范，符合学生的认知发展规律。
四、语文知识与实践活动本册教材的语文知识与实践活动注重基础性和实用性。
知识内容包括字、词、句、段、篇等方面的知识，内容由浅入深，循序渐进。
同时，教材还安排了一些实践活动，如观察、调查、采访等，旨在培养学生的实践能力。
通过这些活动，学生可以综合运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力。
五、教材评价与建议对于本册教材的评价，需要根据学生的学习情况和教学目标进行评价。
可以从学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力等方面进行评价，同时也可以对教材的选文、实践活动等方面提出建议和改进意见。
建议教师根据实际情况灵活运用教材，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
六、教师用书使用指南本册教材配备了教师用书，为教师提供了详细的教学建议和指导。
教师用书包括教学目的、教学重点难点、教学方法和步骤等方面的内容。
建议教师认真阅读教师用书，并根据实际情况灵活运用其中的教学方法和资源。
五年级下册语文教材分析人教版五年级下册语文教材
五年级下册语文教材分析人教版五年级下册语文教材五年级下册语文教材分析人教版五年级下册语文教材五年级下册语文教材分析一、教科书的编写思路1、双线组织单元，加强单元整合。
2、枪换阅读，构建三位一体的阅读体系。
3、重视方法指导，促进能力提升。
4、突显实践性，加强语言文字运用。
二、教材的基本结构本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。
教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料袋)，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等)。
教材设计了8个单元主题，依次是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
第1单元，童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。
每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。
《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。
《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。
《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。
《梅花魂》让我们从外祖父所做的几事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。
学习本单元课文时，注意体会课文表达的思想感情，学会把一事的重点部分写具体。
第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是点级文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。
“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。
“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”每部小说都展现出不同的意境。
《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。
《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。
《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。
《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。
人教版五年级语文下册教材分析
人教版五年级语文下册教材分析一、教材整体结构人教版五年级语文下册教材整体结构清晰，以单元主题为线索，将课文、课后练习、语文园地等板块有机地串联起来。
每个单元都围绕一个主题，如“多彩的童年生活”、“科技发展与探索”、“中华优秀传统文化”等，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
二、课文选编特点本册教材选编的课文文质兼美，题材丰富，既包括经典的文学作品，如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《威尼斯的小艇》等，也包括一些富有时代气息的新课文，如《童年的发现》、《杨氏之子》等。
这些课文有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
三、语文知识的学习与运用本册教材注重语文知识的系统性和完整性，通过课文学习和课后练习，学生可以学到汉字的笔画、笔顺、部首等基础知识，以及词语的积累和运用。
此外，教材还安排了“词语盘点”等板块，帮助学生巩固所学知识，提高语文学习的效果。
四、写作与表达本册教材重视写作教学，每个单元都安排了相应的写作指导和练习。
从写简单的记实作文、想象作文到书信、演讲稿等多种应用文，教材都有涉及。
此外，教材还安排了“口语交际”板块，旨在培养学生的口语表达能力和与人沟通的能力。
五、语文综合性学习与实践本册教材注重培养学生的综合性学习与实践能力，安排了多个综合性学习活动，如“遨游汉字王国”、“走进信息世界”等。
这些活动旨在引导学生通过自主探究、合作学习等方式，提高他们的实践能力、创新能力和合作精神。
六、课外阅读指导本册教材注重课外阅读指导，每个单元都安排了“快乐读书吧”等板块，引导学生阅读与单元主题相关的课外读物，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，教材还提供了丰富的课外阅读资源，如《西游记》、《三国演义》等经典文学作品。
七、单元教学目标本册教材每个单元都明确了教学目标，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面。
这些目标有助于教师全面了解教材内容，把握教学重点和难点，提高教学效果。
八、教师用书使用说明本册教材配备了详细的教学参考书——教师用书。
五年级语文下册(全册)最新教材分析
五年级下册语文教材分析一、教科书的编写思路1、双线组织单元，加强单元整合。
2、枪换阅读，构建三位一体的阅读体系。
3、重视方法指导，促进能力提升。
4、突显实践性，加强语言文字运用。
二、教材的基本结构本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。
教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料袋)，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等)。
教材设计了8个单元主题，依次是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
第1单元，童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。
每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。
《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。
《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。
《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。
《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。
学习本单元课文时，注意体会课文表达的思想感情，学会把一件事的重点部分写具体。
第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是点级文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。
“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。
“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”每部小说都展现出不同的意境。
《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。
《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。
《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。
《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。
学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后感。
人教版五年级语文下册教材分析
人教版五年级语文下册教材分析本教材分为五个方面，即识字与写字、阅读、口语交际、作和综合实践。
其中，要求学生掌握150个汉字，累计写字量为2300个。
学生要认识200个汉字，完成小学阶段认识3000个常用汉字的任务。
阅读教学分为八个专题组织单元，共28篇课文，包括精读和略读。
口语交际涵盖八个话题，包括策划活动、讲述童年趣事、劝说、讲述感人事迹、演课本剧等。
作分为记实作文、应用文、材料作文和自由作文，共八次。
综合实践分为大综合和小综合，包括信息传递改变生活和利用信息写简单研究报告，以及搜集汉语熟语、公共场所提示语、相声影视剧对白等。
本教材以专题组织单元，每组包括“导语”、“课例”、“口语交际•作”和“回顾•拓展”四部分（课件）。
导语在每组课文前，介绍主题和教学目标。
课例分为精读和略读，其中“读读写写”的词语要求能读会写，而“读读记记”的词语只要求认记。
一些课文后还设有资料袋或阅读链接。
回顾与拓展包括交流平台、日积月累和课外书屋三部分。
教材最后编排了9篇选读课文，并附有两个生字表。
教材的特点包括加强目标意识、丰富人文内涵、拓宽题材体裁、发挥育人功能、灵活的专题设置、系统的导学和练设计、顺应儿童心理发展特点以及引导学生设计和开展语文研究活动，提高语文综合运用能力。
教学目标和要求包括识字和写字教学，阅读教学以及发现语言规律和研究表达方法。
识字和写字要求学生掌握200个词汇和150个写字，用硬笔书写正楷，行款整齐，养成良好的写字惯。
阅读教学要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，提高默读理解水平和速度，培养浏览能力和词语理解能力，并养成积累的惯。
发现语言规律和研究表达方法要求学生把握课文主要内容，初步领悟文章基本的表达方法，发现语言表达的特点，体会表达效果。
a.与学生生活经验相关；b.有趣、有挑战性；c.能够引发学生的情感共鸣。
3、体现双向互动，教师要充分倾听学生的发言，给予积极回应和鼓励。
4、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言惯。
人教版小学语文五年级下册教材分析（精选2篇）
人教版小学语文五年级下册教材分析（精选2篇）人教版小学语文五年级下册教材分析篇1教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应发展特点，“口语交际•习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
人教版小学语文五年级下册教材分析篇2教材内容：关于本册教材内容，我从五个方面进行研说：()识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践。
(一)识字与写字本册要求会写150个字，至此累计写字量为2300个。
认识200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字任务。
(二)阅读本册阅读教学继续以专题组织单元(课件)共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
这八个主题共有28篇课文，精读和略读各14篇。
每篇精读课例包括课文、课后问题。
略读课例包括导读、课文。
(三)口语交际本册口语交际包括八个话题：(链接)⑴策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动;⑵说童年趣事;⑶劝说;⑷讲述一件自己感动的事;⑸演;⑹就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论;⑺讲人物故事;⑻聊热门话题。
(四)习作习作是建立在口语交际的基础之上的，本册教材的习作安排了八次：⑴记实三次：第二组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点鲜明的人”;⑵应用文三次：第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告;⑶材料作文二次：第五组缩写、第二组看图作文;(4)自由作文一次。
人教版五年级语文下册教材分析
人教版五年级语文下册教材分析一、教材内容：关于本册教材内容，我从五个方面进行研说：（课件）识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践。
（一）识字与写字本册要求会写150个字，至此累计写字量为2300个。
认识200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字任务。
（二）阅读本册阅读教学继续以专题组织单元（课件）共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名着之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
这八个主题共有28篇课文，精读和略读各14篇。
每篇精读课例包括课文、课后问题。
略读课例包括导读、课文。
（三）口语交际本册口语交际包括八个话题：（链接）⑴策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动；⑵说童年趣事；⑶劝说；⑷讲述一件自己感动的事；⑸演课本剧；⑹就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论；⑺讲人物故事；⑻聊热门话题。
（四）习作习作是建立在口语交际的基础之上的，本册教材的习作安排了八次：⑴记实作文三次：第二组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点鲜明的人”；⑵应用文三次：第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告；⑶材料作文二次：第五组缩写、第二组看图作文；（4）自由作文一次。
（五）综合实践分“大综合”与“小综合”，“大综合”在第六组“走进信息时代”，分“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两部分；“小综合”在第三组10课后，包括搜集汉语中的熟语（歇后语、谚语，幽默故事等），公共场所看到的提示语、广告词，相声、影视剧的精彩对白等。
二、教材编排：本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际习作”、“回顾拓展”四部分组成（课件）。
（一）导语在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。
（二）课例分精读课例和略读课例。
人教版五年级语文下册教材整体分析及单元分析
五年级语文下册教材整体分析及单元解读一、教学理念（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。
语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析本年级共有学生84人。
其中男生54人，女生29人。
大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。
从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。
学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。
但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材主要特色1、人文内涵丰富2、拓宽题材体裁3、灵活设置专题4、系统设计导练四、教材概貌1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇2、口语交际、习作各7次(有分有合)3、“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）4、生字：认200个，写150个。
5、“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
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人教版小学语文五年级下册教材分析
一、教材基本结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名着之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。
高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。
习作的编排是这样的：(1)记实作文。
安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。
(2)应用文。
安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。
”(3)材料作文。
安排了两次。
在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。
这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。
从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
另一方面，习作的内容、形式更加丰富。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点“。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
二、本册教学目标
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，
累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
三、教学建议
（一）依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。
（二）整组备课，整组设计，整组教学。
要有整合的思想。
语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。
要加强各部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际·习作教学，读写教学与本组训练点的联系。
也可对一组教学内容根据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。
（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多，但要重视识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。
写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。
要适当提高写字能力，培养听记能力（由词到句到写）
（四）阅读教学
1．正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。
要舍得花费境，要落实到每一个人。
自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
2．继续重视词和句的教学。
能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积
累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
3．加强续写结合，兼顾理解、表达
（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
（2）了解课文在表达上的特点。
（3）借“交流平台”总结读写规律。
4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
（五）口语交际教学
1．提高交际的质量。
（有层次，有深度，语言美，看对象）
2．交际训练与独白训练并重。
在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
（六）习作教学
1．激发表达的欲望，增强表达的自信心。
2．40分钟能完成约400字的习作。
3．养成修改的习惯。
修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
4．加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
（七）综合性学习
1．结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。
2．大综合单元
第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。
主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。
第二板块：利用信息，写简单的研究报告。
主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。
特点：任务驱动，会作探究。
重点抓以下环节：
（1）制订计划。
（2）就第一板块进行交流。
（3）阅读例文，了解研究报告的写法。
（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论）。
（5）成果的展示与交流。