新版教科版科学五年级下册教材分析
小学《科学》五年级（下册）教材分析
小学《科学》五年级（下册）教材分析《小学《科学》五年级（下册）教材分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容回顾整套教材中的安排顺序：三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——排序与分类，四下——调查与预测，五上——解释与建立模型，五下——交流与质疑，六上——假设与实验，六下——拓展与应用。
八册教材，每册教材都有它的着重训练点。
本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。
教材分析本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。
关于“神奇的机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能;“人体的'司令部'”突出神经系统的结构与功能;“它们是怎样延续后代的”突出事物变化的一般规律。
从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。
从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。
第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。
第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。
春新教科版科学五年级下册第三单元《环境与我们》教材分析
2022年春新教科版科学五年级下册教材分析第三单元环境与我们单元概述环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。
人们的生活环境包括自然环境和社会环境，本单元所指的“环境”主要指自然环境。
人类生活的自然环境，亦称“地球环境”，是将整个地球视作研究对象的环境系统，是人类活动、生物栖息繁衍的空间领域，也是向人类提供各种资源的基地。
其范围包括大气圈中对流层至平流层的下部、水圈、土壤—岩石圈和生物圈。
人类的生活离不开环境，但随着近代生产力的巨大发展，在给人类带来丰富物质生活的同时也对生态环境造成了严重破坏。
环境教育具有复杂性和综合性。
课程标准十分重视对学生的环境教育，总目标中提出要“了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感”，且在原有“三维目标”的基础上新增了“科学、技术、社会与环境”目标。
同时，课程内容的四大领域中，生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域都有涉及环境教育的内容。
五年级学生对“环境污染”已有一定认识，并且具有一定的环境保护意识，有部分学生还可能参与过一些环保活动。
本单元从宏观入手，了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题，激发学生进一步了解环境问题的欲望。
根据学生的认知水平，从学生的日常生活入手，研究每天都在接触的水资源短缺问题、垃圾处理问题、能源利用问题、资源再生问题，最后分析一个实际的环境问题，从而让学生了解人类活动对环境的影响，知道环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够促使学生从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。
本单元的学习目标来自课程标准中5~6年级的下列相关学习内容。
10.5.2列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识。
12.4.1认识到人与自然环境应该和谐相处。
15.1.1了解地球上的海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。
15.1.2知道一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的，列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源，树立回收或再利用资源的意识。
教科版《科学》五年级下册教材分析
用变量控制实验进行研究。学生通过识别变量、 控制变量、运用典型的结构材料进行验证，反 思变量控制实验的结果。
第3课 橡皮泥在水中的沉浮
表面上看研究的是形状与沉浮的关系，实际上 研究的仍然是：轻重不变的情况下，体积与沉 浮的关系。
什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？ 是物体排开水的体积，隐含了阿基米德原理。
本课是深人研究时间测量的第一课。他们将开始 对计时工具进行研究，学习内容涉及到时间测量 工具的发展史。
教学建议
搜集一些相关的计时单位的资料，教师可以确定 资料收集的主题。
观察竹竿在太阳光影的变化规律，可以组织学生 用画图的方式记录。
在探究过程中，如果时间充足教师可以组织学生 制作圭表或日暑，然后用自己制作完成的“太阳 钟”进行计时。
让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。 学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，
并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时 间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时 间。
教学建议
活动 要与趣味游戏相结合。 本课是学生研究时间的第一课，教师们要给予 学生充分的体验时间。
第2课 太阳钟
本单元教学建议
通读教材，了解修订的意图。 由于缺少统一配置的教学器材，所以希望教师
发挥聪明才智，根据教学目标的要求，灵活选 用合适的材料。 对每一个实验教师都要事先进行实践，做到胸 有成竹。 希望避免两手空空地进行本单元的教学。
第二单元 热
热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学 生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与 物体冷热程度有关的现象一热现象。
让冷水变成热水，关注冷水除了温度升高了， 还有其他的变化，引导学生提出问题――做出 解释(或推测)
新教科版五年级下册科学教案《 4 热 第5课 热在水中的传递》教案
新教科版五年级下册科学教案《 4 热第5课热在水中的传递》教案一. 教材分析《热在水中的传递》这一课主要让学生了解热在水中的传递现象，通过实验探究，使学生掌握热传递的基本原理。
教材以实验为主，引导学生自己发现、总结热在水中的传递规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但学生对于热在水中的传递规律可能较为陌生，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热在水中的传递现象，知道热传递的基本原理。
2.培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.热在水中的传递现象的观察和理解。
2.热传递的基本原理的掌握。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、发现和总结。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、烧杯、玻璃棒等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示热在水中的传递现象，引导学生关注热在水中的传递。
2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热在水中的传递现象，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结热在水中的传递规律。
5.拓展（10分钟）讲解热传递的基本原理，引导学生理解热传递的本质。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，巩固学生对热在水中的传递现象和热传递基本原理的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用所学知识，分析生活中的热现象，并撰写观察日记。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：5分钟操练：15分钟巩固：10分钟拓展：10分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：5分钟总计：50分钟教学情境和教学活动分析：在《热在水中的传递》这一课的教学中，我设计了以下教学情境和活动：1.教学情境：通过生活实例引入热在水中的传递现象，激发学生的兴趣和好奇心。
新教科版五年级下册科学说课稿《4热第4课热在金属中的传递》说课稿
新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第4课热在金属中的传递》说课稿一. 教材分析《热在金属中的传递》是新教科版五年级下册科学的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递规律。
教材通过引导学生进行实验，探究金属传热的特点，让学生感受物理学的基本研究方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热的现象有一定的认识。
但学生在理解热在金属中的传递规律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解热在金属中的传递规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热在金属中的传递规律，知道金属传热的特点。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力，让学生感受物理学的基本研究方法。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：热在金属中的传递规律，金属传热的特点。
2.教学难点：热在金属中的传递规律的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解热在金属中的传递规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热传递现象，引导学生进入课堂学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察热在金属中的传递现象，引导学生总结热在金属中的传递规律。
3.讨论交流：让学生分组进行讨论，分享实验结果，引导学生深入理解热在金属中的传递规律。
4.总结拓展：通过总结本节课的学习内容，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出热在金属中的传递规律。
可以设计如下板书：热在金属中的传递1.热从高温部分传到低温部分2.热在金属中的传递速度与金属的种类和厚度有关八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察能力、讨论交流等方面进行评价，全面了解学生对热在金属中的传递规律的理解程度。
新教科版五年级科学下册2.2《用浮的材料造船》说课稿
新教科版五年级科学下册2.2《用浮的材料造船》说课稿一. 教材分析《用浮的材料造船》这一课是五年级科学下册的第二课时，属于“物质与能量”这一主题。
通过前面课时的学习，学生已经了解了浮力的概念以及不同材料的特性。
本节课通过造船活动，让学生进一步探究浮力与物体浮沉的关系，培养学生的动手能力和团队协作能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对浮力有一定的认识。
他们在生活中也接触过各种材料，对材料的特性有一定的了解。
但部分学生对浮力原理的理解还不够深入，动手操作能力有待提高。
此外，学生的团队协作能力也有待加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过造船活动，进一步理解浮力与物体浮沉的关系，掌握用浮的材料造船的原理。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察分析、团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：浮力与物体浮沉的关系，用浮的材料造船的原理。
2.难点：如何设计并制作出能承载一定重量的浮船。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、动手实践的教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、造船材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引发学生对浮力的兴趣，进而引入本节课的内容。
2.理论讲解：简要回顾浮力的概念，讲解浮力与物体浮沉的关系，为学生动手实践打下理论基础。
3.分组讨论：让学生围绕造船材料的选择、设计等方面展开讨论，培养学生团队协作能力。
4.动手实践：学生分组进行造船活动，教师巡回指导，确保安全并进行技术指导。
5.成果展示：各组展示自己的造船成果，分享制作过程中的心得体会。
6.总结反思：引导学生总结本节课所学知识，反思自己在造船过程中的优点与不足。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.浮力与物体浮沉的关系2.造船材料的选择与设计3.动手实践的重要性4.团队协作的意义八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。
新教科版五年级科学下册4.4《热在金属中的传递》教学设计
新教科版五年级科学下册4.4《热在金属中的传递》教学设计一. 教材分析《热在金属中的传递》是新教科版五年级科学下册中的一课，主要让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递现象。
本课内容紧贴学生的生活实际，有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受热在金属中的传递过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的热现象有一定的认识。
但在金属传热方面的知识较为薄弱，需要通过实验和观察来进一步了解和掌握。
此外，学生们的合作意识和问题解决能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递现象。
2.培养学生合作实验、观察、分析问题的能力。
3.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
四. 教学重难点1.热在金属中的传递现象的观察和理解。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察热在金属中的传递现象。
2.讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
六. 教学准备1.实验材料：金属片、酒精灯、温度计、热源等。
2.教学设备：多媒体设备、实验桌、显微镜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如金属导热在日常生活中的应用，引起学生对金属传热的兴趣。
然后提出本课的学习目标，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示实验装置，向学生介绍实验原理和操作步骤。
同时，解释热在金属中的传递现象，让学生明确本课的学习内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题，确保实验的顺利进行。
4.巩固（5分钟）教师学生进行实验结果的汇报和交流，让学生分享自己的观察和发现。
同时，引导学生运用科学知识解释实验现象，巩固所学内容。
新版教科版科学五年级下册教材分析
新版教科版科学五年级下册教材分析简介本文将对新版教科版科学五年级下册教材进行分析，包括教材内容、教学目标以及教学方法等方面。
通过对教材的分析，旨在为教师们提供有益的参考，帮助他们更好地教授科学课程。
教材内容新版教科版科学五年级下册教材内容丰富多样，涵盖了多个科学领域的知识。
主要包括以下几个模块：1. 物质的性质与变化：介绍物质的属性、物质的三态以及物质的变化过程等内容，旨在培养学生的观察和实验能力。
2. 植物的种类与繁殖：介绍不同类别的植物，如水生植物、陆地植物等，并讲解植物的繁殖方式，培养学生的植物观察和分类能力。
3. 动物的生存环境：介绍动物栖息地、动物的适应性以及食物链等内容，帮助学生理解动物与环境之间的相互关系。
4. 宇宙中的地球：介绍地球的构造、地球的运动方式等内容，让学生对地球的形成和运行有更深入的认识。
5. 健康知识与生活惯：介绍身体的构造、常见疾病的预防、健康饮食等内容，培养学生良好的健康意识和生活惯。
教学目标新版教科版科学五年级下册教材的教学目标如下：1. 知识目标：学生通过研究教材内容，掌握物质的性质与变化、植物的种类与繁殖、动物的生存环境、宇宙中的地球以及健康知识与生活惯等方面的基础知识。
2. 能力目标：培养学生的观察和实验能力，增强学生的动手能力和科学思维能力。
3. 情感目标：通过研究科学知识，培养学生对自然界的敬畏和热爱，培养学生保护环境和爱护生命的意识。
教学方法为了有效教授新版教科版科学五年级下册教材，教师们可以采用以下教学方法：1. 观察实验法：通过观察实验，让学生亲自动手进行科学实验，培养他们的探索精神和实验操作能力。
2. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论和班级讨论，让他们分享自己的观点和经验，激发学生的思维。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图像、视频和模拟实验等，帮助学生更直观地理解和掌握教材内容。
4. 实地考察法：组织学生进行科学考察活动，到实地观察和研究，增加学生对自然环境的亲身体验和感悟。
新教科版五年级科学下册3-1《地球-宇宙的奇迹》说课稿
新教科版五年级科学下册3-1《地球-宇宙的奇迹》说课稿一. 教材分析《地球-宇宙的奇迹》是新教科版五年级科学下册第三单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生了解地球的特点以及地球在宇宙中的位置。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生认识地球的形状、地球的自转和公转等概念。
此外，教材还介绍了太阳系、银河系以及宇宙的广阔无垠。
本节课的内容旨在培养学生的科学素养，激发他们对宇宙探索的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对一些抽象的概念和天文学知识难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出地球的形状、地球的自转和公转等概念；了解太阳系、银河系以及宇宙的广阔无垠。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养自己的科学素养和探索精神。
3.情感态度价值观：学生热爱科学，对宇宙探索充满兴趣，树立正确的自然观。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形状、地球的自转和公转等概念；太阳系、银河系以及宇宙的广阔无垠。
2.教学难点：地球的自转和公转的原理；宇宙的广阔无垠的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、讨论、演示等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学手段，帮助学生直观地理解抽象的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生思考地球的形状和特点。
2.新课导入：介绍地球的自转和公转，让学生了解地球在宇宙中的运动。
3.课堂讲解：讲解地球的形状、地球的自转和公转等概念，引导学生观察地球仪模型，加深对知识的理解。
4.课堂讨论：分组讨论太阳系、银河系以及宇宙的广阔无垠，培养学生合作学习的能力。
5.知识拓展：介绍宇宙的探索历程，激发学生对宇宙探索的兴趣。
新教科版五年级科学下册3.3《珍惜水资源》说课稿
新教科版五年级科学下册3.3《珍惜水资源》说课稿一. 教材分析《珍惜水资源》是新教科版五年级科学下册第三单元第三课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解我国水资源的现状，知道水资源的宝贵性，培养学生节约用水的意识。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解水资源的分布、利用和保护，使学生认识到水资源的重要性，从而激发他们节约用水的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水资源有一定的了解。
但是，他们对水资源的珍贵程度和如何节约用水等方面的知识还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段，引导学生深入理解水资源的重要性，提高他们的节约用水意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的现状，知道水资源的宝贵性，学会节约用水的方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生节约用水的意识，使他们认识到保护水资源是每个人的责任。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解我国水资源的现状，知道水资源的宝贵性，学会节约用水的方法。
2.教学难点：培养学生节约用水的意识，使他们认识到保护水资源是每个人的责任。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、小组合作法、情景教学法和课堂讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、图片、图表等教学手段，帮助学生更直观地了解水资源的知识，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国水资源的分布图和一些浪费水资源的现象，引导学生思考水资源的珍贵性，激发学生的学习兴趣。
2.探究水资源：让学生观察和分析教材中的图片和图表，了解我国水资源的现状和利用情况，引导学生认识到水资源的宝贵性。
3.学习节约用水：通过讲解和示范，让学生学会节约用水的方法，如关闭水龙头、一水多用等。
4.实践操作：让学生分组进行小实验，如制作节水装置，观察和记录节水效果，培养学生的实践操作能力和团队合作能力。
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》说课稿
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》说课稿一. 教材分析《温度不同的物体相互接触》是新教科版五年级科学下册第四单元第三课的内容。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，引导学生动手动脑，提高学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对于温度和热传递的概念可能有一定的了解，但是可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自主发现温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象。
2.教学难点：学生能够用语言描述温度不同的物体相互接触时发生热传递的现象。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法和观察法为主，引导学生通过实验和观察，自主发现温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象。
同时，我会运用语言描述、提问引导等手段，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受热传递现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并记录实验结果。
3.交流讨论：学生汇报实验结果，讨论热传递现象的原因，并用语言描述这一现象。
4.总结提升：引导学生总结温度不同的物体相互接触时会发生热传递的现象，并用语言描述。
5.巩固练习：学生进行课后小实验，巩固所学知识。
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》教学设计
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》教学设计一. 教材分析《温度不同的物体相互接触》是新教科版五年级科学下册的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热交换，热量会从高温物体传递到低温物体。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究热传递的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对热传递现象有一定的了解。
但在实验操作和观察方面，学生可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热交换，热量会从高温物体传递到低温物体。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.培养学生合作探究的精神。
四. 教学重难点1.温度不同的物体相互接触时热交换的现象。
2.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察温度不同的物体相互接触时的热交换现象。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、温度计、玻璃棒、容器等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如冰块融化，引出温度不同的物体相互接触时会发生热交换的现象。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察温度不同的物体（热水和冷水）相互接触时的热交换现象。
4.巩固（5分钟）教师引导学生用语言描述实验现象，巩固对热传递的理解。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考热传递在生活中的应用，如保暖、散热等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调热传递的现象和实验操作的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后观察生活中的热传递现象，并做好记录。
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》说课稿
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》说课稿一. 教材分析《热在水中的传递》是新教科版五年级科学下册中的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象，以及影响热传递的因素。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入探究热传递的原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热现象有一定的认知。
但在具体理解热在水中的传递过程中，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解热传递的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热在水中的传递现象，知道影响热传递的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会使用控制变量法研究热传递现象。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热在水中的传递现象，知道影响热传递的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解热传递的原理。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和理解热传递的原理。
同时，利用多媒体课件，帮助学生更直观地了解热传递现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到热在水中的传递现象，引发学生对热传递的好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察不同因素对热传递的影响，如温度差、水的体积等。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论热传递的原理，教师引导学生总结。
4.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解热传递在实际生活中的应用。
5.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对热传递原理的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：热在水中的传递•现象：热在水中的传递•原理：热量从高温物体传递到低温物体•影响因素：温度差、水的体积等八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察、讨论等方面的表现，以及对课堂提问的回答，评价学生对热传递原理的理解程度。
新版教科版科学五年级下册教材分析
新版教科版科学五年级下册教材分析
本文旨在对新版教科版科学五年级下册教材进行分析。
该教材主要包含了五大模块，分别为“猜谜语·生活中的科学”、“魔法实验室·科学实验”、“动手做·科技制作与创新”、“我们的身体健康”、“自然界的生态环境”。
其中，“猜谜语·生活中的科学”模块通过生活中的例子，帮助学生理解科学知识，提高学生的科学素养。
例如，通过解释为什么太阳出现在东方和落在西方，引导学生了解地球自转和公转的知识。
“魔法实验室·科学实验”模块主要让学生通过科学实验来感受科学之美。
例如，在实验“为什么风车能转？”中，学生可以自己制作风车并进行实验，探究风能的原理。
“动手做·科技制作与创新”模块主要让学生动手制作一些科技小玩具，以此来培养学生的动手能力和创新精神。
例如，通过制作遥控小车，培养学生的电路知识和空间想象力。
“我们的身体健康”模块则主要介绍人体相关知识，例如人体五官、呼吸、饮食等，帮助学生了解身体结构和健康知识。
“自然界的生态环境”模块则主要介绍了自然界中生态系统的构成和相互关系，帮助学生了解保护生态环境的重要性。
总的来说，新版教科版科学五年级下册教材通过丰富的例子、精彩的实验、有趣的制作等方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和创新能力。
同时，通过生动的教学形式，也有助于学生轻松愉悦地掌握科学知识。
新版教科版五年级下册科学教案
五年级下册科学教案工作单位姓名新教科版五年级科学下册教学计划一、学生情况分析：二、教材分析：本册教科书有四个单元：“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。
第一单元“沉和浮”。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
第二单元“热”。
热是一种能量形式。
然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。
例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。
第三单元“时间的测量”。
“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。
所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。
本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
第四单元：“地球的运动”。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据。
这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
三、教学目标1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
新教科版五年级科学下册说课稿《第四单元热》说课稿
新教科版五年级科学下册说课稿《第四单元热》说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册的第四单元《热》是本学期的重点单元之一。
这一单元的主要内容有：热传导、比热容、温度计的使用、热能的转化等。
通过本单元的学习，学生将更深入地了解热的性质、热的现象以及热的作用，从而提高他们的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对热现象有一定的了解。
但在深度和广度上还需要进一步拓展。
学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际现象中抽象出科学的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解热传导的原理，掌握比热容的概念，正确使用温度计，理解热能的转化。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、分析等方法，探究热的现象，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，明白科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：热传导的原理、比热容的概念、温度计的正确使用、热能的转化。
2.教学难点：热传导的原理、比热容的概念、温度计的正确使用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养科学素养。
2.教学手段：多媒体辅助教学、实验器材、教学挂图等，直观展示教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引发学生对热的思考，激发学习兴趣。
2.探究热传导：学生分组进行实验，观察热在物体中的传导，引导学生从实验现象中抽象出热传导的原理。
3.学习比热容：借助实验和多媒体手段，生动展示比热容的概念，帮助学生理解和掌握。
4.温度计的使用：学生分组进行实验，学习温度计的正确使用方法，了解温度计的原理。
5.热能的转化：通过实验和实例，展示热能的转化过程，使学生理解热能的利用和转化。
6.总结与拓展：学生总结本节课所学内容，进行拓展思考，教师给予评价和指导。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
教科版小学科学五年级下册各单元教材分析
教科版小学科学五年级下册各单元教材分析一、教材的主要内容和设计思路1、“运动和力”单元：引领学生经历一系列围绕小车的运动展开的探究和制作活动。
研究不同的动力使小车运动起来（重力、弹力、反冲力）研究小车载重以及摩擦力研究控制小车运动快慢的方法（认识动力大小、小车重量和摩擦力的大小对小车运动的影响）设计和制造一辆小车，举办一个赛车会2、“时间”单元：循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。
估算时间活动探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法研究蜡烛钟、水钟、摆钟的计时原理从摆钟的计时原理深入研究重力摆运动快慢的规律通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。
3、“生物与环境”单元：侧重研究生物与生物之间的关系。
从观察一处花丛开始，从花丛里动物的食物入手，研究生物之间的联系，探讨不同生物间的食物链和食物网。
从建造和观察生态瓶、改变生态瓶条件的观察活动，发展到探讨整个自然界的生态系统。
通过以上活动，学生认识到生物与生物之间是相互依存、相互制约的，初步建立生态系统的概念，形成自然界的生态系统是一个和谐的整体的认识。
4、“地球的运动”单元：引领学生认识地球自转和公转的问题。
从不同侧面对昼夜和四季现象进行探究和思考，运用模拟实验的方式和逻辑推理的工具，认识和理解地球的自转和公转，并了解人类为认识这个客观事实付出了艰辛的努力。
从以上内容看出，本册教材的内容已从前出几册重点指导学生认识物体、物质的特性以及变化过渡到重点指导学生认识自然事物之间的相互关系和运动规律方面。
如：相互关系：小车的运动速度和小车质量、摩擦力、动力大小的关系；生物和生物之间的食物链关系；生物和非生物环境之间的关系；重力摆的摆动快慢和摆线长短的关系；昼夜和四季变化和生物之间的关系；地球和太阳的运动关系……运动规律：太阳和影子的变化规律及其利用；重力摆运动的规律以及利用；地球自转和公转的规律……二、科学概念1、改变物体静止或运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方向影响着物体的运动状态。
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》说课稿
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》说课稿一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解到物体沉浮的原理，并能够探究影响物体沉浮的因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生进行观察和思考，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对物体沉浮的现象可能有一定的了解。
但是，他们可能对沉浮的原理和影响因素还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，探究沉浮的原理，并找出影响沉浮的因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解物体沉浮的原理，知道影响物体沉浮的因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究影响物体沉浮的因素，培养实验操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养科学探究的精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解物体沉浮的原理，知道影响物体沉浮的因素。
2.难点：学生能够通过实验探究，找出影响物体沉浮的因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以探究式教学法为主，引导学生通过观察和实验，自主探究影响物体沉浮的因素。
2.教学手段：我将使用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生思考物体为什么会沉浮，激发学生的兴趣。
2.探究：引导学生进行实验，观察不同物体的沉浮情况，让学生通过实践探究沉浮的原理。
3.分析：引导学生分析实验结果，找出影响物体沉浮的因素。
4.总结：总结实验结果，强调影响物体沉浮的因素。
5.拓展：引导学生思考沉浮原理在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。
主要包括物体沉浮的原理、影响沉浮的因素等关键信息。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、思考问题和课堂参与度来进行。
(完整版)新版教科版科学五年级下册教材分析
新版教科版科学五年级下册教材分析一、本册内容概要五年级下册的学习内容，是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。
在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
在“热”单元里，将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
在“时间的测量”单元里，感受时间的长短，了解古时候人类计时仪器，学生制作计时工具并进行观测和测量，认识钟摆及其原理并制作简单的计时工具。
认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
在“地球的运动”单元里，让学生认识昼夜交替现象，让学生认识人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
二、各单元概述第一单元《沉和浮》本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。
这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。
本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。
密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。
本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。
新教科版五年级科学下册4.1《温度与水的变化》说课稿
新教科版五年级科学下册4.1《温度与水的变化》说课稿一. 教材分析《温度与水的变化》是新教科版五年级科学下册第四单元的第一课时。
本节课主要让学生通过实验探究温度对水的三态变化的影响，让学生在探究过程中认识并理解水的蒸发、凝固、熔化、凝华等现象，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对日常生活中的水的三态变化有了一定的认识。
但在探究温度对水的三态变化的影响方面，还需要老师在课堂上进行引导和启发。
此外，学生对于科学探究的方法和步骤还需要进一步的巩固和实践。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，认识温度对水的三态变化的影响。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生的团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：水的三态变化及其影响因素。
2.难点：温度对水的三态变化的影响。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在实验过程中观察、记录和分析温度对水的三态变化的影响。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题并解决问题。
3.利用多媒体辅助教学，展示实验过程和现象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引导学生思考温度对水的三态变化的影响。
2.实验探究：分组进行实验，观察和记录不同温度下水的蒸发、凝固、熔化、凝华等现象。
3.数据分析：引导学生分析实验数据，总结温度对水的三态变化的影响规律。
4.知识拓展：介绍水的循环过程，让学生了解水在自然界中的重要性。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调温度对水的三态变化的影响。
6.布置作业：设计相关作业，巩固学生对温度与水的三态变化的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：温度与水的变化1.蒸发：温度升高，水分子能量增加，从液态变为气态。
2.凝固：温度降低，水分子能量减少，从液态变为固态。
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新版教科版科学五年级下册教材分析
一、本册内容概要
五年级下册的学习内容，是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。
在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
在“热”单元里，将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。
在“时间的测量”单元里，感受时间的长短，了解古时候人类计时仪器，学生制作计时工具并进行观测和测量，认识钟摆及其原理并制作简单的计时工具。
认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
在“地球的运动”单元里，让学生认识昼夜交替现象，让学生认识人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
二、各单元概述
第一单元《沉和浮》
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。
这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。
本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。
密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。
本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。
相同体积下，比液体重的物体会下沉，液体轻的物体会上浮。
本单元的编写思路是：从物体的沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度)，最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。
第二单元《热》
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。
物质的变化，是从渐变到突变的。
在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
“热”单元共设计安排了8个活动。
衣服能给身体增加热量吗，水受热上浮原因，热胀冷缩，从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，热传递现象，设计保温杯
本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。
每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。
这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。
第三单元《时间的测量》
本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
教学内容大致是这样安排的。
第1课，“时间在流逝”，主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。
第2—5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。
第6—8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。
“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。
所以，本单元学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。
第四单元《地球的运动》
地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。
严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公转。
教材采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。
如模拟实验、游戏、代表性的资料等。
这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。
“地球的运动”，共有8课。
前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
三、教学时要注意以下几点：
1.提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2.帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
3.科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
4.本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。