五年级科学上册教材分析苏教版
苏教版小学《科学》教材分析
苏教版小学《科学》教材分析江苏教育出版编写的小学《科学》教材是一套以新的课程标准为指导的、充分体现新的教学理念的、与世界小学科学教育相接轨的、以培养学生科学素养为目的的新型教科书．教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，基本落实丁新的国家课程标准．教材能够用先进的课程理论、小学科学教育理论作为教材的编写指导，使新教材较充分地体现了国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面，体现了既有鲜明的中国科学文化特色，又能够紧密追踪国际科学教育理论前沿．一、苏教版小学科学教材的主要特色1、教材的编写模式不同于原教材“知识点＋验证性实验”的模式，而是将知识、探究能力、情感与态度三条课程要素有机地整合在一起．注意到激发并呵扩学生学习科学的兴趣、热情，尽可能结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力．在内容的选择上，采用了单元式的结构框架，一个学期一个大的背景－－即科学方法的训练，一个单元一个内容，形成了单元之间既然彼此独立又相互联系的结构．以综合主题单元的形式把知识学习．能力培养与情感态度价值现有机结合起来，引发学生在学习中产生问题，促进思考与探究，通过自己的经验建构对事物的认识，有利于提高学生主动学习的能力．在课程单元的构建上，以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规．如《我们周围的空气》单元，以我们周围的空气为背景，引导学生关注身边的空气，从空气占据空间、空气会流动、会影响物体的运动几方面引发学生对空气的探究和关注，并以空气也是生命之源让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景，能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感．2、在活动的设计上，重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念－－强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素－－情感．渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，不是以说教的方式，而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣．3、在呈现方式上，采用了亲切可掬、优美亮丽的文字和画面，用了大量的图片代替了生硬的语言，更适合学生的年龄特点和认知水平．版式设计充分体现儿童的审美情趣，努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采．教材语言简练，表达方式多样，图文并茂，充满意趣，使学生有兴趣学，也一定能从中学到有价值的知识与方法。
苏教版小学科学五年级上册《第16课时 水滴的“旅行”》教案
苏教版小学科学五年级上册《第16课时水滴的“旅行”》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》的第16课时，题为《水滴的“旅行”》。
该课时的教学内容主要围绕水在陆地、海洋和大气之间的循环过程展开，通过示意图和模型的建立，让学生初步了解水循环的动态平衡。
二、教学目标：1. 能够根据示意图描述地球上水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。
2. 运用分析、归纳、概括的能力，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。
3. 初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。
三、教学重点和难点：重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。
难点：建立大自然中水循环的模型。
四、学情分析：学生已经学习了关于水的基本知识，对水的存在和重要性有一定的认识。
他们对自然界的现象和过程有一定的观察和体验能力，但对于水循环的全过程和动态平衡的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的示例和活动引发学生的兴趣，激发他们的思维和想象力。
五、教学过程：1. 导入（引发思考，激发兴趣）教师：同学们，你们知道水在自然界中是如何循环的吗？请你们想一想，水是从哪里来的？又会去哪里呢？让我们一起来探索一下。
学生：水是从河流、湖泊、海洋等地方来的，它会被太阳蒸发后形成云，然后下雨或者下雪。
教师：很好！你已经有了一些关于水循环的想法。
那么，下面我们就来深入探究一下水的旅行之旅吧。
2. 呈现与讲解教师：现在，我将通过示意图向大家展示水在自然界中的循环过程。
请大家仔细观察示意图，并根据图中的提示来描述水的循环过程。
（教师出示示意图，图中标注了地球、云、河流、湖泊、海洋等要素）教师：请同学们看图，你们能看出地球上的水是如何在陆地、海洋和大气之间循环的吗？学生：水被太阳能蒸发，变成水蒸气升到大气中，形成云，然后云中的水滴凝结成雨滴，降落到地面上，形成河流、湖泊等。
教师：非常好！你们已经描述得很准确了。
苏教版(2024)小学科学五年级上册的教学计划
苏教版（2024）小学科学五年级上册的教学计划一、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，他们对周围世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的科学学习中，学生已经掌握了一些基本的科学方法和技能，如观察、比较、分类、测量等。
然而，五年级的学生在科学思维和实验操作的严谨性方面还有待提高，需要进一步培养他们提出问题、作出假设、设计实验、分析数据和得出结论的能力。
二、教材分析苏教版小学科学五年级上册教材包括《光与色彩》《热传递》《地表水火的运动》《地球的内部》《岩石与矿物》《人脑的“司令部”》《神经》《感觉》八个单元。
教材内容涵盖了物理、地理、生物等多个领域，注重引导学生通过观察、实验、调查等方式获取科学知识，培养科学探究能力和创新思维。
三、教学目标1. 掌握光的传播、反射、折射等基本原理，了解色彩的形成和混合规律。
2. 理解热传递的三种方式，能够通过实验探究热传递的特点和规律。
3. 认识地表水和地下水的循环过程，了解水在自然界中的运动规律。
4. 了解地球内部的结构和组成，知道地震、火山等地质现象的成因。
5. 学会辨别常见的岩石和矿物，了解它们的性质和用途。
6. 认识人脑的结构和功能，知道大脑是人体的“司令部”。
7. 了解神经的分布和作用，以及神经传递信息的过程。
8. 理解感觉器官的工作原理，知道如何保护感觉器官。
四、教学重难点1. 重点光的传播和色彩的混合实验。
热传递方式的探究实验。
地球内部结构和地质现象的成因。
岩石和矿物的鉴别方法。
人脑和神经的结构与功能。
感觉器官的工作原理和保护方法。
2. 难点解释光的折射和反射现象。
理解热传递的微观机制。
构建地球内部结构的模型。
区分不同类型的岩石和矿物。
神经信号的传递过程。
综合运用科学知识解释感觉现象。
五、教学措施1. 充分利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，帮助学生直观地理解抽象的科学概念。
2. 组织小组合作学习，让学生在合作中进行实验探究、交流讨论，培养合作能力和科学思维。
新苏教版科学五年级上册第三单元教材分析
新苏教版科学五年级上册第三单元教材分析第三单元地球的表面和内部一、单元设计意图1.本单元主题的提出地球养育了人类，是人类赖以生存的家园。
地球科学是地质、地理、海洋、气象以及与之有关的学科的总称。
人类面临的资源短缺、气候变暖、环境污染、自然灾害等一系列问题，无不与地球有关，无不与地球科学有关。
在地球各系统内外均有能量流动和物质循环。
板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等就与地球内部物质、能量的不断作用和平衡有关，它们主宰全球海陆变迁和地球物质迁移与积累，并造就千变万化的地貌以及气候。
随着岩石循环学说的提出、大陆漂移现象的发现、板块学说的创立、同位素理论的应用、全球遥感及定位系统的布控、数字地球的建立、新材料新能源的开发……地球的过去、现在、将来，以及地球内部的奥秘正被人类一一揭示。
合理选择栖居地，建立呵护地球家园的全球化环保共识，是每一个地球公民的必备素养。
千变万化的地貌与经纬度共同决定一个地区的气候和植被。
描述和区分不同地貌，有利于学生把握主要地形的本质特征，正确使用科学语言进行交流。
小学生对诸如温泉、火山喷发、地震、地表变迁等不同寻常的地质现象充满好奇心和求知欲，但是对火山喷发和地震的过程、岩石风化方式、岩石成因的认识是片面的、模糊的。
本单元将帮助他们发现改变地形地貌的内外自然力量，将地表的变化与地球内部神秘的圈层结构、物质组成和运动建立起对应关系，学习抗震防灾的基本常识。
本单元从地表探秘入手，通过一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构与物质组成。
学生将设计制作地形模型来表现地形特征；将从多个角度提出有针对性的假设，借助模拟实验进一步感受地震、火山喷发、板块运动、岩石自然破碎的发展模式，初步了解它们的成因；将感受地震、火山的巨大危害，了解地震、火山对人们的生产与生活造成的严重破坏，学习科学避震的一些基本方法；在认识地球内部岩浆活动、板块运动以及风化、侵蚀、沉积作用的基础上，将地球内外因素综合起来认识岩石的三大成因。
苏教版科学五年级上册第三单元教材分析+教学反思
苏教版科学五年级上册第三单元教材分析+教学反思第三单元地球的表面和内部9.地球的表面一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元《地球的变迁》中的第1课本课内容共分为三个部分｡第一部分是认识地球表面陆地地形特点｡先借助摸地形地球仪让学生感受地球并不是一个光滑球体,它的表面高低起伏,有陆地和海洋两种表现形式｡再以图片的形式展现平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形,用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的｡第二部分是描述各种地形的主要特点,引导学生观察山地、平原、丘陵、盆地四种地形,从地势高低和起伏大小两个方面准确描述它们的特点｡第三部分为制作一个包含两种地形的立体模型｡教材呈现了两种立体地形模型的表现技法,学生可以参考这两种立体模型的材料和做法来设计制作自己的地形模型｡通过制作活动,让学生更好地领会地形特征,培养学生设计与物化地形模型的能力二、教学反思"地球的表面”指的是地球表面的形态,又称地形、地貌｡它是复杂多样,不断变化的,是地球内部运动和外力作用共同形成的｡本课是单元的起始课,属于课标中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴,为整个单元的学习起到”奠定知识基础,提供思维线索”的作用｡从地球表面本来就是这样的吗?到思考是什么力量使地球变成现在的样子? 为后续学习提供概念建构思路和基础。
本课的设计线索体现了从整体到局部,从感性认识到理性认识的思维过程,学生在观察和描述地球表面的主要地形的特点的基础上,对地球表面的布局有感性的认识,进而引发学生更深层的思考: 对地球全貌的观察(观察地球图片,产生感性认识) 一一陆地内部主要地形的观察反思: 观察世界地形图和中国地形图,建立具体的“地形”概念一一每一个典型地貌的观察(观察和分析典型地形地貌的特点,并猜测其形成原因,为后续学习奠定基础,提供线索｡让学生多观察地形图,走近全国各地,认识各种地形地貌｡10.火山与地震一、教材分析本课是苏教版科学五年级上册第3单元《地球的表面和内部》的第2课本课教学内容分三个部分:第一部分是认识火山喷发现象,借助图片、视频和资料卡引导学生小组讨论交流,并利用思维导图梳理火山喷发过程与火山喷发前后的现象及危害｡第二部分是模拟火山喷发,了解火山的构造,建立火山的结构模型和工作模型,模拟火山喷发现象,帮助学生意识到火山喷发物质和能量来自地球内部,并能够运用科学语言描述火山的成因｡第三部分是总结与拓展,引导学生将课堂探究延伸至课外,收集整理关于火山的知识制作知识小报,同学间进行交流二、教学反思《火山和地震》这部分内容离学生的生活比较远,没有切身感受学生对这部分内容了解的很少｡学生对火山地震的了解仅仅是依靠电视等媒体的传播,对火山地震的形成原因等具体内容的了解不深入可是学生对此又非常感兴趣｡因为一提到火山地震,尤其是2008年的汶川大地震,学生马上就会想到火山地震给人类带来的灾难性的危害就会陷入那种情景中,引起学生的共鸣｡这就是很好的教学资源,只要充分调动学生学习的积极性和参与性,就能让学生主动去学本课的内容较多,我删繁就简,抓住本课的重难点来进行教学这节课的重点是了解火山和地震的成因｡我采用多媒体作为教学手段以问题探究方式进行教学｡贯穿于问题探究,让学生围绕自己提出的问题,依靠教材,还有多媒体视频,以及三人小组模拟实验进行探究培养了学生的探究能力和思考能力｡在教学中总是存在这样或那样的问题,本节课的不足之处:、在教学自救知识时稍显匆忙,应让学生模拟演习参与其中;、由于公开课自身稍有紧张,课堂语言有几处不够准确、不够精炼｡这就要求我必须结合自身实际,不断地寻找教学中存在的各种问题,通过具体分析,综合比较,实践探索,从而形成新思路,找到新方法｡在理论指导下大胆实践,在实践的基础上升华理论,不断提高自身的专业素质和教研能力,争取做一名合格的科学老师｡11.地球的内部一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元中的第3课本课分为三个部分｡第一部分是认识地球内部结构与地壳运动｡先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的,再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果,以及科学家对地球内部圈层运动模式做出的猜测｡第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞,通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错,意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆｡第三部分是认识地壳运动导致海陆变化,遵循从局部到整体的认知规律,先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况,建立陆地和海洋会转化的意识;再观察地球大陆板块变化示意图,认识陆地的变化趋势,从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果,为今后继续认识地表变迁理论打下基础二、教学反思反思本课的教学,我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情,在课堂上时我设计了一个“猜暗瓶”的活动,事先,我在三个瓶子中放进了沙子、小石块、水三种物品,并将盒子用纸包起来,《地球的内部结构》教学反思｡问[学生]"你们知道这些瓶子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道,这时,我抓住契机对学生说:“科学家从来没有到过地球内部,他们却了解到地球内部的情况,你们想不想当一回小科学家,采用各种方法推测一下这个暗瓶里装的是什么?但有一个要求不可拆开暗瓶｡”此时,教室里沸腾了,同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了,然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测瓶子里的东西,同学们争先恐后的发言,有的说掂轻重,有的说听声音、有的说闻味道,都非常有科学道理,望着学生们热情的小脸,我一声令下:"实验开始!”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇,甚至还有的用针在暗箱上扎小孔 ,教学反思《《地球的内部结构》教学反思》｡探究的热情十分高涨,整个课堂个性飞扬｡我觉得激发学生的探究热情,培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值,作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心,增强他们的自信心,使他们乐于参与,积极参与,亲身经历科学探究过程,从中体会到什么是科学｡至于本课的不足之处,就是学生在解暗瓶时所用的方法过于单一,这和老师的准备工作也有很大关系,如果我给每组学生都准备好水盒以及磁铁等,也许他们的方法会更多样一些,在学生进行小组活动时,我也需要明确每个人的分工,免得他们没有主心骨,在课堂上显得有些散｡12.地表雕刻师一、教材分析本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元第4课本课以寻找地表雕刻师为核心,采用主从式的结构,展开两个部分的内容｡第一个部分为“主”,即认识改变地表的力量｡首先通过视频展示地球表面的美丽形态,引导学生思考:这些地表形态在亿万年的历史中一成不变吗?继而汇总各种改变地表的力量,并通过这些力量的来源进行分类｡第二个部分为“从”,即模拟这些力量对地表的作用｡它由三个活动构成,第一个活动,组织学生观察图片,分析并交流水对地表的影响;第二个活动,利用石块、玉米粒等模拟风对地表的作用,第三个活动,用酒精灯灼烧页岩片,模拟温度的改变对岩石的作用｡二、教学反思反思整个授课过程,在口头语言与肢体语言的结合上,在教学主线的构建上,特别是一些承转过度环节,还有一些问题需要改进和提高｡在以后的教学过程中,我将主要改进以下几点;第一,力求把握住教学内容内在的逻辑,用一连串的问题把各个内容串接起来,层层深入,逐步铺垫,让学生接受起来较容易;第二,为了让学生更直观的感受到所学的一些抽象内容,利用好多媒体｡同时,在讲课过程中,穿插实物演示,让学生感受到科学知识就在身边,地理学习就在身边｡而这些实物本身更起到强化学生对知识掌握的作用:通过这次的新教师汇报课,在组里各位前辈老师的帮助和多次指导下,我获益良多,也充分认识到了自己的不足之处｡今后,我将继续虚心学习,不断地提升自己的教学能力｡。
新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》说课稿
新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》说课稿一. 教材分析新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》是本册教材中的重要内容，旨在让学生通过观察和研究地球的表面和内部结构，了解地球的基本特征，培养学生的科学探究能力。
本节课的内容包括地球的形状、地球的构造、地壳、地幔、地核等，内容丰富且具有一定的深度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球的内部结构，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察、操作、探究等方式，深入了解地球的内部结构。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出地球的形状和构造，了解地壳、地幔、地核等概念。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等方法，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强保护地球资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形状和构造，地壳、地幔、地核的概念。
2.教学难点：地球内部结构的理解和记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的科学素养。
2.教学手段：使用多媒体课件、模型、图片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解地球的内部结构。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究地球的形状：让学生观察地球仪，引导学生通过操作地球仪，观察地球的形状，了解地球是一个近似球体。
3.学习地球的构造：引导学生观察地球内部结构的模型，了解地壳、地幔、地核的概念，并通过小组合作，分析地球内部结构的特征。
4.实践活动：让学生通过动手制作地球内部结构的模型，加深对地球内部结构的理解。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结地球的形状和构造，思考地球内部结构对人类生活的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：地球的形状地球的构造近似球体地壳地幔地核八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对地球形状和构造的掌握程度。
苏教版小学《科学》教材分析
苏教版小学《科学》教材分析小学科学教育对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
苏教版小学《科学》教材作为科学教育的重要载体，具有独特的特点和价值。
接下来，我们将对其进行详细的分析。
一、教材的整体结构苏教版小学《科学》教材在整体结构上呈现出清晰的脉络和合理的布局。
教材通常以单元为组织形式，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域。
例如，在“生命世界”这一单元中，教材从植物、动物的生命特征入手，逐步引导学生了解生物的多样性和生态系统的概念。
这种由浅入深、逐步递进的编排方式，符合小学生的认知发展规律，有助于他们系统地构建科学知识体系。
二、教材的内容特点1、贴近生活实际教材内容紧密联系学生的日常生活，选取了大量学生熟悉的事物和现象作为教学素材。
比如，在讲解“物体的运动”时，以常见的交通工具、体育活动中的运动形式为例，让学生更容易理解和感受科学知识在生活中的应用。
2、注重探究活动苏教版教材强调通过探究活动来培养学生的科学思维和实践能力。
教材中设计了丰富多样的实验、观察、调查等活动，让学生在亲身体验中发现问题、解决问题。
例如，在“溶解”这一课题中，学生通过自己动手进行溶解实验，观察不同物质在水中的溶解情况，从而得出溶解的相关概念和规律。
3、体现科学方法教材在内容编排中注重渗透科学方法的教育，如观察、比较、分类、推理等。
通过引导学生运用这些科学方法来认识和解决问题，培养他们的科学思维能力。
4、涵盖前沿知识虽然是小学教材，但也适当引入了一些科学前沿的知识和成果，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
比如，在介绍宇宙科学时，提及了最新的天文观测技术和发现。
三、教材的呈现方式1、图文并茂教材中配有大量生动形象的图片、图表和示意图，有助于学生直观地理解抽象的科学概念。
同时，精美的插图也能激发学生的学习兴趣。
2、语言简洁明了教材的文字表述简洁易懂，符合小学生的阅读水平和认知特点。
苏教版科学五年级上册第一单元教材分析
苏教版科学五年级上册第一单元教材分析第一单元光与色彩一、单元设计意图1.本单元主题的提出光对于地球上的生命体来说至关重要。
如果没有光，整个世界便会陷入无边的黑暗中，人类将无法生存与生活。
人类通过眼睛接收了80%以上的外部信息。
研究光现象与光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义。
本单元通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。
光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对“怎样看见光，如何发现色彩，光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。
这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。
本单元主题的提出不仅承接了低年级《奇妙的光》相关主题的发展，还通过感性体验、动手操作等活动为初中学段光学现象的学习提供了知识基础与实践操作经验，帮助学生更顺利地参与到光现象的探究活动中。
本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过程设计的。
通过用某些能反射光的媒介显现光在空气中的行进、用适宜的工具展现白光的复合性等实验，让学生在学习中体会科学探究过程，培养设计、动手操作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，活跃学生的思维，为学生终身发展服务。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：知道不同能量之间的转换。
科学探究：能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
苏教版小学科学五年级上册《物体的传热本领》教案
苏教版小学科学五年级上册《物体的传热本领》教案一、教材分析：本节课是苏教版五年级上册第二单元热传递的第8课时《物体的传热本领》，主要内容是物体的传热本领。
通过实验，学生将认识热的良导体和不良导体，并能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。
此外，学生还将通过小组合作完成保温盒的制作，培养他们的探究实践能力和多人合作意识。
二、教学目标：1. 科学思维: 能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。
2. 探究实践: 能通过小组合作完成保温盒的制作。
3. 态度责任: 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员。
三、教学重点和教学难点：重点：通过实验，了解不同材料的传热性能。
难点：能通过小组合作完成保温盒的制作。
四、学情分析：五年级学生已经具备一定的实验观察和小组合作的能力，他们对于热的传导现象可能有一定的基础认识。
然而，他们可能还需要进一步的引导和实践，以便深入理解不同材料的传热性能，并能将这些知识应用到实际生活中。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一张图片，上面有一杯用金属制成的杯子和一杯用塑料制成的杯子，并提问学生：“你们觉得这两个杯子在放热水时，哪个杯子的手感会更烫？”引导学生思考并发表自己的观点。
学生A：我觉得金属杯子的手感会更烫，因为金属是良导体，热量会很快传导到杯子的表面。
学生B：我觉得塑料杯子的手感会更烫，因为金属容易导热，热量会传到手上。
教师：你们的观点都很有道理。
实际上，金属是良导体，所以热量会很快传导到杯子的表面，让我们的手感到更烫。
而塑料是不良导体，热量传导较慢，所以手感相对较凉。
今天我们就要通过实验来验证一下。
2. 实验展示：教师将展示台上放置一个用金属制成的杯子和一个用塑料制成的杯子，并用相同温度的热水壶倒入两个杯子中。
教师：现在，我们来观察一下。
请大家看，热水倒入杯子后，金属杯子的表面是否会快速变热？学生们观察后回答。
新版苏教版科学五年级上册第二单元教材分析
新版苏教版科学五年级上册第二单元教材分析第二单元热传递一、单元设计意图1.本单元主题的提出自然界中热传递无处不在，研究由温差引起的热传递现象是认识自然界的重要内容。
无论是在日常生活中还是在科技领域内，热传递都有着广泛的应用。
人们冬天晒太阳取暖，夏天开空调降温，研究食品冷藏保鲜技术等，都与热传递现象有关。
当我们了解热传递的发生条件、热传递的方式以及材料的传热性能后，就能根据实际需求，选择是防止热传递的发生，还是利用热传递方便生活。
对于热传递学生有很多切身的感受，如盛有热水的玻璃杯烫手，但这只是生活经验，学生不知道热传递有三种方式，以及三种传热方式的异同。
为此，本单元设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热传递的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释生活中的热传递现象。
对于本主题，学生不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化，并了解一般物体都具有热胀冷缩的性质。
因此，对于热学知识，在小学阶段学生经历了“进阶”的学习过程。
此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供丰富的认知基础。
本主题与生活实际息息相关，有大量的生活事例作为学习素材。
这不仅为学生在基于事实的基础上分析传热现象、抽象传热特点、概括传热规律提供充分机会，还为学生培养逻辑思维和逆向思维提供有效载体。
同时，运用热传递知识编排多种制作活动，为学生知识迁移、设计思维、动手能力的发展提供契机。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。
科学探究：能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
小学科学苏教版五年级上册全册教学反思(2023秋新课标版)
五年级科学上册教学反思第一单元光与色彩1光源一、本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第一课。
本课逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分,根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然光源,哪些是人造光源，进而学会给光源分类。
第二部分,分析图片呈现的发光现象,知道发光物体分为光源与反光物体两类,学会区分。
第三部分,通过点燃蜡烛、给细钢丝通电两个活动,观察物体发光的过程,认识到发光需要能量二、教学反思1.积极搭建教与学的支架,将课堂交给学生新课改要求教师作为课堂的主导,学生作为课堂的主体,教师应该充分运用各种教学策略，引导学生积极参与课堂,从而促进学生的发展。
具体到科学课堂上,教师应摒弃原先的授受课堂,而应当蹲到学生的身边,通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等积极地为学生搭建思维的支架,促进学生［科学思维］的发展,提高学生的科学素养例如在本节课第二个环节“认识光源”，在认识了光源的定义后,我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体,然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报这些形式,将课堂交给学生,在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当遇到与自己观点不一致时在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展2.利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣《光源》作为本单元的起始课,需要吸引学生进入光的美妙世界。
因此,我在课堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频,辅以文字介绍和音乐,唤起学生的记忆让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美茬“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源,通过故意制造矛盾,通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣,促使他们积极投入试验不仅如此,我们还可以利用其他的技术,例如:小组实验记录可以采用白板、树状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等等,这些教学策略有助于学生全身心投入学习的过程2.光的传播一、教材分析本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第二课。
苏教版五年级科学上册教案含教材分析完整版
XX电子科技大学附中小学部科学教案苏教版五年级上册王敏苏教版五年级科学上册教学方案一、学生根本情况分析五一，五二班共有86人，经过两年的科学学习，大局部学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。
但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。
二、教材分析：本册是科学教材的第五册。
全册教材包括了?白天和黑夜?主要使学生知道一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。
?光与色彩?主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。
?电和磁?本单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握平安用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。
?呼吸和血液循环?通过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强XX及保护的意识。
?解释与建立模型?和5个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。
1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
苏教版科学五年级上册第五单元教材分析+教学反思
苏教版科学五年级上册第五单元教材分析+教学反思第五单元人体“司令部”17.刺激与反应一、教材分析本课以体验活动为主,以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动｡活动一,认识刺激与反应｡为了说明两者的区别,课文用图片的方式列举了四个场景,通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的,引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的｡活动二,感受刺激与反应｡课文提供了两个小游戏,让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异｡活动三,紧接活动二,以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异,让学生进一步明确人的反应速度可以很快｡活动四,体验人的本能反应｡课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例,并以此为基础,组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏,通过观察被投者眨眼的次数,体验本能的快速反应,并发现其往往不受自己的意志控制,深化对刺激与反应的理解二、教学反思本课以体验活动为主,以学生的生活经验为基础,围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动｡活动一,认识刺激与反应｡为了说明两者的区别,课文用图片的方式列举了四个场景,通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的,引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的｡活动二,感受刺激与反应｡课文提供了两个小游戏,让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异｡活动三,紧接活动二,以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异,让学生进一步明确人的反应速度可以很快｡活动四,体验人的本能反应｡课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例,并以此为基础,组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏,通过观察被投者眨眼的次数,体验本能的快速反应,并发现其往往不受自己的意志控制,深化对刺激与反应的理解｡1.创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度2.为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性｡2.把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神3.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略四,对学生进行有效的评价评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程｡评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思、自我提高,测验4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略四,对学生进行有效的评价评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程｡评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思、自我提高,测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力,减少客观题,增加主管题｡透过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向｡18.从刺激到反应一、教材分析《从刺激到反应》是苏教版科学五年级上册第5单元中的第2课｡本课从学生生活实际出发,围绕神经系统的组成,采用先总体后局部的逻辑结构,分四部分展开探究活动｡第一部分,以玩“抢椅子”游戏导入,引导学生分析游戏中的刺激和反应的过程,并在人体轮廓图上画出来｡通过游戏与画图使学生初步了解神经系统的基本组成｡第二部分,分析并完善人体神经系统信息传递过程｡活动一:分析游戏中从刺激到反应的过程,明析大脑具有高级功能,能够指挥人的行动,并在人体轮廓图上画出信号的传递过程,为学生建立形象化的神经系统概况做好铺垫｡活动二:以生活或比赛中的常见例子巩固并丰富人体轮廓图中神经系统信息传递的路径｡分析人体神经系统可能的结构分布｡第三部分,感受神经系统的各项差异以及大脑错觉｡活动一:探究人体不同部位皮肤敏感性和不同部位反应的快慢｡通过测试人体不同部位的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢来说明人身体神经分布的不均匀｡再次补充完善增加人体神经系统信息传递图｡活动二:通过目测比较两幅图中线段、图形以及视频,让学生明白我们大脑有时也会产生“错觉”｡第四部分,以学生在生活中常见本能的应急反应,分析脊髓在信息传递中的作用｡通过阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料,让学生树立健康生活的观念二、教学反思新课程改革,是一次深刻的改革｡新课改倡导全人教学,强调课程学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的潜力: 新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习｡课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者｡作为教师我务必做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战｡面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度，为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。
苏教版科学五年级上册第一单元教材分析
第一单元（白天和黑夜）知识目标分析
单元教学目标：
1、知识与技能
知道物体的影子和物体之间的关系。
知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。
知道太阳一天当中的运动模式。
能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。
知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。
认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。
认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。
知道月亮一天的运动规律。
2、过程与方法
能够通过观察记录影子的变化和移动。
能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。
能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。
会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。
能够模拟月相变化。
能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。
能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。
3、情感态度与价值观
能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。
体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。
体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。
意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。
体会到科学技术是不断发展的。
单元知识结构：。
五年级科学上册(苏教版)第13课云与雾(教学设计)
重点：
1. 云与雾的形成原理和特点。
2. 学生通过实践活动，观察、分析和探究天气现象。
难点：
1. 理解云与雾的形成过程及其与大气层的关系。
2. 运用科学方法进行观察、实验和模拟，解决实际问题。
解决办法：
1. 利用图片、视频等多媒体资源，生动展示云与雾的形成过程，帮助学生直观理解。
重点知识点：通过观察和实验，了解云与雾的形成过程和特点。
板书设计：
- 观察云与雾的变化
- 实验演示云与雾的形成
3. 云与雾的应用及环境保护
重点知识点：云与雾对农业、交通、环境等方面的影响，以及如何保护和利用云雾资源。
板书设计：
- 云与雾在农业、交通、环境中的应用
- 保护和利用云雾资源的重要性
十．教学反思与总结
- 视频资源：推荐一系列科普视频、纪录片和讲座，例如关于云雾形成过程的实验演示、气象科学家的工作实录等。
- 网络资源：提供一些气象站、科学机构的官方网站，以及关于云雾研究的科学博客和论坛。
- 实践活动：鼓励学生参与户外观察、科学实验和家庭科学探究，例如观察云雾变化、制作云雾模型、记录天气情况等。
- 科学写作：鼓励学生撰写关于云与雾的观察记录、小论文或日记，表达自己的思考和理解。
八、作业布置与反馈
1.作业布置：
- 根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。
- 作业可以包括阅读科学文章、撰写观察日记、进行家庭科学实验、完成云雾知识小测验等。
- 作业应具有一定的挑战相符，突出重点知识点。
2.作业反馈：
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了云与雾的基本概念、形成原理、特点和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对云与雾的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2023新苏教版版科学五年级上册教学计划+进度表
苏教版五年级上册《科学》教学计划+教学进度表一、教学指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材为苏教版教材，为新修订的教材，本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。
教材以主题为标准划分单元，一个单元一个主题，共分为五个单元。
第一单元，主题是“光与色彩”，本单元由四课组成：《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。
前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。
第四课将关注点放在了光本体的性质上，以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性。
第二单元，主题是“热传递”，本单元共设计四节课，分别是《热传导》《热对流》《热辐射》《物体的传热本领》。
本单元四节课属于部分与整体的关系。
前三课分别认识热传递的三种方式，这三课之间是并列关系；第四课是从整体上认识影响热传递的因素以及三种传热方式在生产生活中的综合应用。
第三单元，主题是“地球的表面和内部”，本单元侧重认识地球的构造和地壳变化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的内部》《地表雕刻师》四课组成，按照从结果到原因、先现象后本质、由具体到宏观的逻辑顺序展开，从观察描述地形、认识地质灾难延伸到理解导致地貌改变的内部和外部原因。
第四单元，主题是“水在自然界的循环”，本单元由四课组成：《云和雾》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。
前三课在内容上呈现并列的关系，分别从原理层面对这些天气现象形成的原因进行解析。
最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合。
整个单元在结构上显现出分分总的关系。
第五单元，主题是“人体“司令部””，本单元由《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。
苏教版小学科学五年级上册《热对流》教案
苏教版小学科学五年级上册《热对流》教案一、教材分析：本课时所涉及的内容是热传递中的热对流，属于苏教版小学科学五年级上册第2单元热传递《第6课时热对流》，学生已经学习了热传递的基本概念和热的传递方式，包括热传导和热辐射。
本课时将进一步扩展学生对热传递的认识，重点介绍热在气体和液体中传递的主要方式——热对流。
二、教学目标：1. 知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。
2. 了解热对流的基本原理和特点。
3. 能够通过实验观察和理解热对流现象。
三、教学重点和难点：重点：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。
难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。
四、学情分析：学生已经学习了热传导和热辐射的内容，对热传递有一定的基础知识。
然而，对于热对流这一概念和现象，学生可能还不够清楚。
他们需要通过实验观察和探究，从直观的实验现象中理解热对流的特点和原理。
因此，在本节课中，实验环节的设计将是关键。
五、教学过程：1. 导入新课：老师：同学们，上节课我们学习了热传导和热辐射的知识。
回想一下，你们还记得热传导和热辐射分别是怎样传递热的吗？学生：热传导是指热通过物体的直接接触传递，热辐射是指热通过空气中的辐射传递。
老师：非常好！今天我们要学习的是热在气体和液体中传递的另一种方式，热对流。
热对流是怎样传递热的呢？我们一起来探索吧！2. 知识讲解：老师：请看这张图片，我们可以看到一个装满热水的杯子和一个装满冷水的杯子。
如果我们把手伸进热水中，你们觉得会是什么感觉？学生：会感觉到热。
老师：非常好！那么，如果我们把手伸进冷水中呢？学生：会感觉到冷。
老师：很好！那么你们有没有想过为什么手在热水中感觉热，在冷水中感觉冷呢？学生：因为水的温度不同。
老师：不错！水的温度确实是影响我们感受热和冷的因素之一。
还有什么因素可能会导致我们感受到热和冷的不同呢？学生：水的流动？老师：非常好！水的流动也会影响我们感受热和冷的程度。
苏教版小学科学五年级上册《第15课时 雨和雪》教案
苏教版小学科学五年级上册《第15课时雨和雪》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第4单元水在自然界的循环《第15课时雨和雪》，主题是“雨和雪”。
本节课主要介绍了雨和雪作为常见的降水形式，并通过模拟雨的形成实验和示意图，帮助学生理解雨和雪的形成过程。
通过学习本节课，学生能够比较雨和雪的异同，了解不同的降水形式。
二、教学目标：1. 能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。
2. 做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。
3. 了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。
三、教学重点和教学难点：重点：做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。
难点：根据示意图描述雨和雪的形成过程。
四、学情分析：学生已经学习了水在自然界的循环的基本概念和水的三种状态（固态、液态、气态）。
他们对水的循环过程有一定的了解，但对于降水形式的认识可能还不够深入。
此外，学生对实验操作和图示的理解能力也需要进一步培养和提高。
五、教学过程：1、热身导入教师可以使用一些互动的方式进行热身导入，让学生回顾上节课的内容并激发他们对降水形式的兴趣。
教师：大家好！上节课我们学习了水的三种状态和水在自然界的循环过程。
现在，我来考考你们，谁能告诉我水的三种状态是什么？学生A：液态、固态、气态。
教师：非常好，学生A！水的三种状态是液态、固态和气态。
那么，水在自然界是如何循环的呢？谁想回答？学生B：水在自然界中通过蒸发、降水、河流等方式循环。
教师：太棒了，学生B！水通过蒸发、降水和河流等方式循环。
今天我们要学习的是降水形式中的雨和雪。
你们对雨和雪有什么了解吗？2、引入新课教师：现在，我给大家展示一些关于雨和雪的图片，请你们仔细观察，然后和你的搭档讨论一下，它们有什么不同之处。
（教师展示雨和雪的图片，学生观察并与搭档讨论）教师：好，现在请几位同学来分享你们的观察和讨论结果。
学生C：我们注意到雨是液体，而雪是固体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学科学五年级上册教材分析
科学五年级上册教材共分五个单元，总课时26课时。
第一单元：白天和黑夜本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动在初步认识太阳、月亮运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
第二单元：光与色彩本单元通过一系列既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。
第三单元：电和磁本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。
电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。
第四单元：呼吸和血液循环本单元是学生认识心跳与呼吸，认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。
第五单元：解释与建立模型本单元内容设计主要围绕在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异，认同并追求合理的解释展开。
教学进度表。