冀教版三年级上册《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿一、背景介绍这是一份有关于新闻报道中的“浮与沉”概念的说课稿。
主要
介绍了新闻报道中“浮与沉”概念，并对这一概念做出详细解释。
二、教学内容.新闻报道中的“浮与沉”概念
“浮与沉，，概念，是指通过让报道中的重要消息显示出来，而将不重要消息影臧起来，从而使报道内容看上去更加凸显重要消息。
1.新闻报道中如何运用“浮与沉”概念
在进行新闻报道的时候，首要的是要明确事实，找出其中的核心点，将重要的事情放在突出的位置，而将不重要的消息则适当隐去，使得其所突出的内容更加突出。
三、教学重点.学生了解新闻报道中“浮与沉”概念以及如何运用。
1.引导学生灵活运用“浮与沉”概念，提高报道文章的质量。
四、教学难点.学生难以理解“浮与沉”概念的深层含义.学生难以运用“浮与沉”概念实现报道的突出。
五、教学方法L提问法
通过提问的形式，帮助学生理解“浮与沉”概念的深层含义以及如何运用。
2.互动法
通过把学生分成小组，让他们相互交流，培养他们思考解决实际问题
的能力，并对不同报道中“浮与沉”概念的运用有更深入的理解。
六、教学评价.通过学生在小组中讨论生活中的报道案例，让他们实践报道中“浮与沉”概念的运用，评价他们对报道表达能力的提升程度。
1.通过学生教材的理解程度，评价他们对报道中“浮与沉”概念的理解程度。
三年级科学浮和沉教案7篇
三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!三年级科学浮和沉教案7篇在编写教案时，我们要注重语言的表达清晰度，在教案中融入多媒体元素能够增加趣味性，以下是本店铺精心为您推荐的三年级科学浮和沉教案7篇，供大家参考。
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿1一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。
《新纲要》中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。
2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：(1)乐于参加科学试验活动，能乐观动手动脑主动探究。
(2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。
3、教学重、难点：(1)教学重点：了解物体的沉出现象。
(2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出现象。
4、活动预备：依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。
”我做了如下预备：(1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。
(摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力)(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。
(3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件二、说教法：在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采纳了以下教法：1、演示法：(1)大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到老师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片展现。
冀教版小学科学三年级《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我是桑珠孜区甲措雄乡希望小学的教师彭高秀。
很荣幸能够站在这里进行说课，今天我要说课的课题是《浮与沉》。
下面，我将简单阐述一下对本课的构思和设想。
一、说教材《浮与沉》是冀教版小学科学三年级上册第三单元第九课，本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。
本课内容，我安排了两个课时，今天主要要讲解活动一和活动二。
旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。
从而学会探究式学习的方法。
二、说学情三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。
对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。
但接触实验探究还比较少。
根据以上分析，结合新课标标准及学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：（1）知识与技能：一是能判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类；二是通过自主探究活动，获得物体在水中的浮沉状态与物体的重量和体积大小有关；三是能找出改变物体沉浮的方法。
（2）过程与方法：通过自主探究活动，培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度。
（3）情感态度与价值观：能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果，培养学生的合作精神。
教学重点：认识物体沉浮现象教学难点：学生能独立完成实验，科学、实事求是的描述实验现象和改变物体沉浮的方法。
三、说教法本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，以多媒体教学为辅助，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
四、说学法学生通过采用“猜想→设计实验方案→实施实验方案→得出数据→得出结论→再运用到实践中”这六个环节引导学生进行探究。
让学生在活动中学习，乐趣中体验，动手中发现，达到发展学生的自主性、探究性、合作性学习能力。
五、说教学过程1、谈话导入，把一块木头和石头同时放入水槽里，让学生们观察现象。
冀教小学科学三上《9浮与沉》word教案(1)
浮与沉【教学目的】探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。
科学知识：知道改变物体沉浮的方法。
能说出水中的物体会受到水的浮力。
【教学重难点】学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
【教学准备】1.学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。
2.水槽，实验记录单每组一套。
3.探究提示（幻灯片）4.课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理5.自治教具：小潜水艇【教学过程】导入新课橡皮泥实验。
演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感兴趣的问题？生提问而后猜测。
这节课我们继续来研究浮与沉的问题（板书课题）主题探究出示探究问题（幻灯片出示）。
1.原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？2.原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？研究提示：1.每组自选问题进行研究。
2.每组可选1-2种材料进行研究。
3.在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。
（1）学生自选问题进行讨论，制定研究方案。
教师巡视，参与其中。
（2）而后教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。
如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。
（3）教师强调实验时应注意的问题。
提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。
（4）学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。
（5）表达与交流。
引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报，并根据学生的汇报相应在黑板上板书，最后通过引导总结出改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、改变液体、借助别的物体。
感受浮力1.每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。
三年级上册科学课件：9浮与沉说课-冀教版 (共19张PPT)
探究活动 二（改变 物体的浮 与沉）
板书 ห้องสมุดไป่ตู้计
拓展 训练
课堂 小结
作业 置
1.情境导入
在学习新课之前，播 放课件：小球掉在树洞里 面，怎样把球拿出来。通 过让学生回答问题灌水可 以取球。让学生知道生活 中有些物体可以浮起来， 有些物体可以沉下去，从 而引入今天学习的课程 《浮与沉》，教师进行板 书。
4.课堂小结（归纳总结法）
如何能够改变物体的 浮与沉
1.改变物体的大小 2.改变物体的重量 3.改变物体在水中的 体积
5.拓展训练和作业布置
提出问题：生活中哪些地方用到了浮 与沉 思考回答问题 播放课件：蛟龙号潜水
作业布置： 1.思考生活中哪些地方用到了物体的浮 与沉 2.用气球感受浮力
6.板书设计
学情分析
三年级的学生已经具备
了某些物体（如木头，铁块） 在水中沉浮的经验，并且具 有一定的实验操作能力。本 课在学生已有的知识经验上， 通过老师指导进行思考探究， 体验物体沉浮应具备的一些 条件，通过改变这些条件改 变物体的沉浮。
教学目标
科学知识目标
a.通过本堂课的学习理解浮与沉的概念 b.掌握影响物体浮与沉的因素有哪些
浮与 沉
改变物体的浮与沉 1.改变物体的大小 2.改变物体的重量 3.改变物体与水接触体积
浮
瓶子 泡沫块 铅笔
沉
橡皮泥 螺母 棉花
谢谢聆听！
3.注意观察结果并认真记录
浮与沉
沉下去的物体
浮起来的物体
3.探究活动二（改变物体的浮与沉）
在探究活动一的基础上，提 出问题：怎样使小瓶子沉下 去，怎样使橡皮泥浮起来。
让学生思考回答问题。
在通过生活经验回答问题的 基础上，老师指导学生动手 实验，验证学生猜想是否正 确，得出相关问题的答案。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用本节课是关于物体在液体中浮与沉现象的探究，是初中物理力学部分的重要内容。
通过对浮与沉现象的研究，学生将深入理解浮力的概念、原理和应用，为后续学习浮力的计算、物体的浮沉条件等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解浮力的概念，知道浮力的方向竖直向上；通过实验探究，了解物体的浮沉条件，并能够解释生活中常见的浮与沉现象。
（2）过程与方法目标培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，通过实验探究，让学生学会提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的科学探究方法。
（3）情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神，让学生体会到物理知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。
二、学情分析1、学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经了解了力的概念、平衡状态等知识，对重力有了一定的认识，但对于浮力的概念还比较陌生。
2、学生的学习能力和特点初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的实验现象和具体的实例来帮助他们理解抽象的物理概念。
三、教法与学法1、教法（1）实验探究法通过设计一系列实验，让学生亲自参与实验探究，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。
（2）启发式教学法在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生思维，让学生在思考中学习。
（3）多媒体辅助教学法利用多媒体课件展示实验过程、图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
2、学法（1）自主探究法学生在教师的指导下，自主设计实验、进行实验、分析数据，培养自主学习和探究能力。
（2）合作学习法学生分组进行实验和讨论，共同完成学习任务，培养合作精神和交流能力。
（3）归纳总结法学生通过对实验现象和数据的分析，归纳总结出物体的浮沉条件和浮力的相关知识，提高分析归纳能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的浮与沉现象，如轮船在海面上航行、木块漂浮在水面上、石头沉入水底等，引发学生的兴趣和思考，从而导入本节课的主题——浮与沉。
沉与浮说课稿
改变物体的沉与浮说课稿宁源小学科学和谐之家刘晓晓一．说教材本节课的内容是冀教版三年级上册“水”这个单元的第二个课题《浮与沉》中的第二部分。
这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的，对于这部分的教材，我是这样来处理的，探究“使浮在水中的物体沉下去”，“使沉在水中的橡皮泥浮起来”这问个问题作为教学重点和突破点，作细致深入地探究学习。
二、说教学目标科学探究：亲历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程；科学概念：认识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体有关。
情感态度与价值观：体验“做中学”的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。
三、说教学重点、难点教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。
教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。
四、教学准备多媒体课件、水槽、小药瓶、沙子、石子、橡皮泥、各种漂浮物五、说教法、学法教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。
因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用“情景法”、“演示法”、“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来辅助教学。
并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
六、说教学过程教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：激趣——探索——应用三个环节（一）魔术导入，激发兴趣，发现问题著名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。
”科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生变了个魔术，先把一个空的小瓶子放入水中结果浮在水面，拿出擦换成一个装满水的小瓶子，这是沉入水中。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《浮与沉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮与沉》是小学科学课程中的重要内容，它隶属于“物质科学”领域。
本节课的教材内容旨在引导学生通过观察、实验和思考，探究物体在液体中的浮与沉现象，初步理解物体的浮沉条件，并培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材首先通过一些常见的生活现象，如木块浮在水面上、铁钉沉入水底等，引发学生对浮与沉现象的关注和思考。
然后，通过一系列的实验活动，让学生亲身体验物体的浮沉情况，并尝试探究影响物体浮沉的因素。
最后，教材对物体的浮沉条件进行了简单的总结和归纳，为学生后续学习浮力的知识奠定了基础。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
他们在日常生活中已经对物体的浮与沉现象有了一定的感性认识，但对于物体浮沉的原因和条件还缺乏系统的理解和认识。
在知识储备方面，学生已经掌握了一些基本的科学概念和实验方法，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
然而，他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些较为抽象的科学概念和原理，理解起来可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够观察和描述物体在液体中的浮沉现象。
（2）了解物体的浮沉与物体的重量、体积、材质以及液体的密度等因素有关。
2、科学探究目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析数据、得出结论的科学探究能力。
（2）在探究过程中，培养学生合作与交流的能力。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度，敢于质疑和创新的精神。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《浮与沉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮与沉》是小学科学课程中的重要内容，它属于物质科学领域。
这一课题的学习对于学生理解物体在液体中的沉浮现象，以及探究影响沉浮的因素具有重要意义。
教材通过一系列的实验活动和观察，引导学生认识物体的沉浮现象，并初步探讨物体的体积、重量等因素对沉浮的影响。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析本节课的授课对象是小学____年级的学生。
这个年龄段的学生好奇心强，对周围的事物充满了探索欲望。
他们在生活中已经对物体的浮与沉有了一定的感性认识，但对于其中的科学原理还缺乏深入的理解。
在能力方面，学生具备了一定的观察和动手能力，但在实验设计和数据处理方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够认识物体在液体中的沉浮现象，知道上浮和下沉的概念。
（2）通过实验，学生能够了解物体的体积、重量等因素对沉浮的影响。
2、过程与方法目标（1）经历探究物体沉浮的实验过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据记录与分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（2）让学生在实验中体验科学探究的乐趣，增强学生学习科学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识物体在液体中的沉浮现象。
（2）探究物体的体积、重量等因素对沉浮的影响。
（1）设计合理的实验方案来探究影响物体沉浮的因素。
（2）对实验数据进行分析和总结，得出科学结论。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三年级上册科学说课稿-9 浮与沉｜冀教版
《浮与沉》说课稿一、说教材分析《浮与沉》本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1.认识物体的浮沉现象；2.感受浮力；3.认识改变物体在水中沉浮的方法。
二、说学情分析刚升入三年级的学生还接触的实验探究较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，从对生活中熟知的许多物体在水中的浮沉猜测和事实对比，学生经历一个猜测及验证，意识到概念的不断更新和提升的过程。
根据以上分析，结合学生的认知特点和心理特点，我确定以下教学目标和教学重难点：（一）知识目标：1.认识物体的浮沉现象；2.了解沉浮在一定条件下可以相互转变；（二）技能目标：1.能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证；2.能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；3.能找出改变物体沉浮的方法。
（三）情感价值观目标：培养认真细致的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点：认识物体沉浮现象；教学难点：改变物体沉浮的方法。
三、说教学设计（一）创设情景，激趣导入：先利用一个动画片，小动物们玩球的时候不小心，球掉进了洞里来吸引学生兴趣，揭示课题浮与沉，并且展示一些生活中沉与浮的图片。
（二）合作学习，探索新知活动1：先猜测百宝箱的物体是否沉与浮？然后让学生知道要用科学的方法对自己的猜想进行验证。
活动2：小组讨论进行实验，得出结论与猜想对比纠正。
活动3：通过议一议知道：大而轻的物体容易浮起来；小而重的物体容易沉下去。
引出科学概念：物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。
活动4：用提石头小实验，来了解其实水对下沉的物体一样有浮力。
活动5：改变物体在水中的沉浮状态。
让学生先说一说自己的方法再动手做一做。
活动6：师生共同展示让橡皮泥浮起来的办法。
（三）知识拓展观看潜水艇为什么能潜到水底下的动画，了解一些科学知识。
（四）总结总结这节课的知识点四、说教学反思与自我评价在教学中的实验环节，让学生对这些熟悉的物品进行大胆猜想，调动学生已有的生活经验，充分发挥孩子们的想象力，培养学生的科学探究精神。
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿1一、说教材：设计意图：大班幼儿的求知欲望和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓厚的兴趣，并且乐意亲自动手去探索。
玩水是幼儿最喜欢的活动，而沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了《物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。
《新纲要》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿科学探究的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
二、学情分析：根据大班幼儿的年龄特点和已有经验，幼儿的想象思维快速发展，生活经验有所丰富，所以活动的内容设计可以更丰富些，不能仅仅局限于玩水的活动，而应适当的加入反映物体性质的探究和理解。
三、说教学目标：在新《纲要》中指出，科学教育的目标：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程与结果。
”因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我根据知识经验、能力、情感三个方面制定了一个三维目标：（1）、初步了解不同物体在水中的沉浮现象，发现其规律。
这是从幼儿的知识经验培养角度考虑预设的目标。
大班幼儿的好奇心比较重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣，让幼儿亲身去观察，从而感受到科学的奇妙。
（2）、积极思考的能力，尝试用简单的图画记录实验结果并用语言完整连贯地表达自己的实验结果。
这是从幼儿的能力培养角度考虑预设的目标，是对幼儿综合能力的培养，重点锻炼幼儿的思维能力，语言逻辑能力和表现能力。
（3）、对科学活动感兴趣，体验动手探索带来的快乐。
小学科学冀人版三年级上册第9课《浮与沉》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学冀人版三年级上册第9课《浮与沉》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标一、科学探究目标1、根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。
2、能用实验的方法判断物体的沉浮。
3、根据物体在水中沉浮的状态给物体分类。
4、能找出改变物体沉浮的办法。
2学情分析《浮与沉》这一课共安排了三个逐层递进的教学活动,目的是在学生已有的日常生活经验的基础上,指导学生认识以水为载体物体的浮沉现象,并亲自感受水中物体的浮力。
而教学的重点则放在让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决问题,同时又给予学生一定的自由想象和思维空间,使学生能根据自己的具体情况选用不同方法或多种方法去解决同一问题。
科学课的重点在科学探究过程的训练,即提出假设、设计实验、用实验证明自己的假设,在探究过程中,重视学生体验,这是科学探究所提倡的。
3教学重点:让学生学会通过实验来判断物体的浮沉,并利用已有经验改变物体在水中的浮与沉。
教学难点:让学生明白物体在水中的浮沉不仅仅由其自身的重量决定4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】教学设计教具准备:1、实验材料:苹果、橡皮泥、木板、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、铅笔、带盖小瓶、无盖小瓶、沙子等。
2、水槽、简易浮沉子、实验记录单(每组一套)。
教学过程:一、魔术引入、激发兴趣。
师:同学们,大家都认识刘谦吧,知道他是做出什么的吗?这节课老师给你们表演一个小魔术,好吗?师:大家看我手里这个矿泉水瓶,里面有一个带盖的小瓶,我让它下去它就下去,让他上来它就上来。
老师操作。
(引导学生猜想:小瓶为什么为上浮和下沉?)学生回答,教师板书:9 浮与沉设计意图:兴趣是学生学习的趋动力,问题是科学探究的起点,这个情境的创设既激发了学生兴趣,又让学生从实验现象中发现和提出了问题。
二、预测沉浮、实验验证。
1、物体的浮沉猜想。
师:(指桌上的小木板、小石头、塑料瓶、螺丝钉等)桌上有许多实验材料,凭你的生活经验先来猜一猜这些材料放入水中是浮还是沉?先推测物体在水中的沉浮,在相应的横线上填写。
浮与沉-冀人2001版三年级科学上册教案
浮与沉-冀人2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解物体在水中的浮沉现象及其原因;2.能够举出浮力大的物体和浮力小的物体;3.观察现象，描述过程，提高观察和归纳总结的能力;4.了解和掌握实验方法，培养学生的实验和分析能力。
二、教学重难点1.浮力的概念与确定;2.水中物体的浮沉处理方法;3.浮力的大小与体积、材料、重量的关系;4.口头描述和撰写实验报告。
三、教学内容1. 导入（1）请学生按一定顺序排列一下以下物品：铁块、小纸条、小木块、小塑料片、小蜡烛。
（2）设计两个实验，让学生动手实验，“小船能不能在水中漂浮”，“铁块能不能在水中浮起来”.•实验1-小船能不能漂浮：邀请学生用透明的塑料袋制作一个小船。
•实验2-铁块能不能浮起来：请学生将小铁块放置在温水中、冷水中、盐水中，观察小铁块在不同的液体中的情况。
2. 操作活动及实验展开（1）按照以下流程，让学生成对手上述实验：•实验1-小船能不能漂浮：–用塑料袋制作小船;–将小船放入水中，观察小船的状态，描述小船与水之间的关系;•实验2-铁块能不能浮起来:–将铁块放在温水中,快速记录小铁块的状态;–将铁块放在冷水中，快速记录小铁块的状态;–将铁块放在加盐的水中，快速记录小铁块的状态;3. 归纳概括（1）请学生按照以下问题，做一个小小的归纳：•实验1参照小船与水之间的关系，为什么小船能漂浮？•实验2参照小铁块在不同温度液体中的状态，为什么浮力要与水的温度有关系？（2）发问激励：•浮力的大小与物体的体积、材料、重量有什么关系？四、课堂练习1.上述问题小测验：•浮力的概念定义;•举出浮力小和浮力大的物品;•观察水中物品浮沉的处理方法.2.请学生自选一种材料或物品，构思一下如何让它在水中浮起来，并在课下完成，下课在班级展示。
五、教学有效性评价1.可以通过观察学生对实验前的问题回答情况，了解学生观察和归纳总结能力的提高。
2.通过设计自选浮力大或浮力小的物品实验，评估学生是否能在实验中观察得出是否这个物品会浮起来。
浮与沉说课
《浮与沉》说课稿徐水县东史端乡南胡小学李娟我说课的课题是冀教版三年级科学上册第9课《浮与沉》。
我主要从以下几个方面，谈谈我对本节教学内容的认识与处理。
一、教材分析：《浮与沉》一课是在学生已有的日常生活经验基础上，编排了判断“物体的浮沉”、“改变物体在水中的沉浮”、和“感受浮力”这三项逐层递进的活动。
目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，给学生渗透科学的结论要用实验来验证的思想。
我把该课内容划分为两课时，第一课时研究物体的浮沉和改变物体在水中的沉浮，第二课时研究水的浮力。
今天，我向大家介绍的是本课的第一课时。
二、教学目标：科学探究目标：能根据现象进行猜测，并通过实验进行验证，让学生亲身经历一个完整的科学探究过程，并能运用科学的思维方法解决问题。
情感态度与价值观目标：1、体验实验对科学结论得出的重要性。
2、体会小组探究，集体的力量产生最好的结果。
科学知识目标：能判断身边的物体在水中的沉浮状态；知道改变物体沉浮的方法。
三、重难点说明教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。
教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮。
四、教法学法说明教法上利用多媒体，课外录像等信息技术手段辅助教学，突出学生实践性特点，体现“在玩中学，做中学，合作交流中学”的思想，学法上突出“合作学习，实践感知”。
五、教学准备：1、实验材料及实验记录单每组一套。
2、多媒体课件，课外录像及flash动画。
六、教学过程：根据以上分析，我将整个教学过程分为以下几个环节：创设情境，激趣导入；小组合作，获取新知；设计实验，验证猜想；联系实际，拓展延伸；课堂小结，自我反思。
一、创设情境，激趣导入这一环节我采用了适合三年级学生年龄特点的方式导入：欣赏动画片“乌鸦喝水”，边看边思考：“乌鸦是怎样喝到水的”？(播放flash动画“乌鸦喝水”)。
在观看动画的过程中，激发学生探究的兴趣和求知的欲望，达到课始趣生的效果，从而自然的导入课题——浮与沉。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《浮与沉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮与沉》是教材版本年级学科中的一个重要内容。
这一章节通过对物体在液体中浮与沉现象的观察和探究，引导学生理解浮力的概念，以及影响物体浮与沉的因素。
教材以生活中的常见现象为切入点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习浮力的相关知识奠定基础。
在教材编排上，先通过观察不同物体在水中的浮沉情况，引发学生的思考，然后通过实验探究，逐步引导学生得出影响物体浮沉的因素。
同时，教材还注重培养学生的科学思维和实验操作能力，让学生在实践中感受科学的魅力。
二、学情分析具体年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的科学概念理解起来可能会有一定的困难。
他们在生活中已经对物体的浮与沉有了一些感性的认识，但对于其中的科学原理还不清楚。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的生活经验，通过实验和实例，帮助学生将感性认识上升为理性认识。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此可以设计一些有趣的实验和探究活动，让学生在亲身体验中学习知识，提高能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解物体的浮沉现象，知道浮力的概念。
学生能够通过实验探究，总结出影响物体浮沉的因素。
学生能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
2、过程与方法目标经历观察、实验、分析和归纳等过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
让学生体会到科学知识与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点理解浮力的概念，知道浮力的方向和大小。
探究影响物体浮沉的因素。
2、教学难点理解浮力产生的原因。
三年级上册科学教案浮与沉冀教版(1)(001)
《浮与沉》教案教学目标：1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。
2、能用实验的方法判断物体的浮沉。
3、能根据浮沉状态将物体分类。
教学重点：让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的浮与沉，能根据浮沉状态将物体分类。
教学难点：知道影响物体在水中浮沉的因素。
教具：水槽、天平、量桶、量杯、木块、铅笔、吸管、豆粒、橡皮、回形针、石子、树叶、螺丝帽、塑料瓶、泡沫板教学过程：一、创设情境，导入新课：1、端一杯茶，请同学们看一看，你能发现什么？2、（出示课件）在生活中你还发现什么物体会浮在水面上，什么物体会沉入水底？3、（出示课件）把物体放入水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”。
把物体放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”。
师：浮与沉是物体在水中的两种状态，这节课我们一起研究物体在水中的浮与沉。
二、新授课：1、猜测物体在水中的浮沉状态教师出示10种身边的物体，猜一猜“它们在水中是沉还是浮？”记录员要把猜测结果填入记录单，浮的画↑，沉的画↓。
学生活动，师巡视指导。
汇报交流猜测结果。
2、实验验证猜想师：同学们猜测的准确吗？我们怎样验证（实验实验告诉我）提出实验要求：a、实验物体要轻拿轻放。
b、把实验结果填在记录单上，浮的画↑，沉的画↓。
c、给物体分类。
学生活动，做实验，将物体分类。
师巡视指导。
学生汇报实验结果。
师：有不同意见吗？（实验结果不同的再说一说）生：我们组的塑料瓶是沉，不是浮。
师：把它分到哪一类？（沉的那一类）很好。
师:同学们把物体分了几类？（两类）按什么分的？（浮与沉）3、验证物体的浮与沉和轻重有关系师：为什么他们组的塑料瓶会沉呢？观察这两个塑料瓶你发现什么相同？（形状、大小、颜色）什么不同？猜一猜（重量不同）师：我把这两个塑料瓶放到天平上，你看到了什么？（一个轻，一个重）（教师做演示实验）师：轻的放入水中会怎样？（浮）重的放入水中会怎样？（沉）（出示课件）物体在（）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮，（）的容易沉。
三年级科学浮和沉教案7篇
三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、军训心得、学习心得、培训心得、条据文书、读后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, military training experiences, learning experiences, training experiences, doctrinal documents, post reading feedback, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!三年级科学浮和沉教案7篇出色的教案是教师与学生共同合作的基础，教案的编写过程需要教师与学生进行积极的互动和交流，本店铺今天就为您带来了三年级科学浮和沉教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《浮与沉》说课稿
三年级科教之阳早格格创做《浮与重》道课稿《浮与重》道课稿尊敬的诸位收袖评委教授：大家佳.尔是xxx书籍院的***.尔道课的真量是小教三年级上册第五单元第九课《浮与重》.底下，尔将从以下几个圆里叙述对付本课的构思战设念.一、课本分解本课正在教死已有凡是死计体味前提上，安插了三个逐层递进的教教活动：1、认识物体的浮重局里；2、认识改变物体正在火中重浮的要收；3、体验浮力.旨正在通过教死动脚真验，自决商量出改变物体重浮的要收.进而教会商量式教习的要收.两、教情分解三年级的共教刚刚交战科教教科没有暂，关切很下，已收端掌握了一些瞅察的要收.对付于“浮与重”的知识，他们有着一定的死计体味.但是交战真验商量还比较少.根据以上分解，分离教死的认知特性，尔决定以下教教目标战教教重易面：知识目标：1、认识物体的浮重局里；2、相识重浮正在一定条件下不妨相互转化；本收目标：1、能根据死计体味预测物体正在火中的重浮状态并用真验的要收考证； 2、能根据物体正在火中重浮的状态给物体分类； 3、能找出改变物体重浮的要收. 情感价格瞅目标：培植教死认果然瞅察局里战主动思索问题的科教做风，激励教死钻研死计中的科教战使用科教的兴趣.教教重面：认识物体重浮局里；教教易面：改变物体重浮的要收.三、教法与战术科教教教力图正在教给教死知识的共时，培植教死获与知识的要收战本收.果此，本节课尔将从教死本量出收，主要采与商量创造法举止教教，让教死分组真验，合做接流，充分体现“以教死为主体，以商量为核心”的教教观念.[教教准备] 西席准备：多媒介课件；真验记录表；火槽等演示设备教死准备：火槽、火、直别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等.四、教教历程（一）创建情境——认识浮重局里上课伊初，西席最先使用故事导进新课：“一群小伙伴正在草天上踢球，没有留神球掉进了中间的树洞里，洞心又小又窄，人基础下没有去，谁能念个办法，把球拿上去？”教死根据死计体味，没有易念出背深坑中倒火，球随火浮上去.西席问：“如果是咱们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用那个办法吗？【安排企图：让教死预测是为了安排教死的教习主动性，充分相识教死的本有认知，便于有针性天建正战提下教死的本有认知，促进教死的死长.】 (三)、建构科教观念——商量改变物体浮重的要收.西席提问：物体的重浮是永近没有变的吗？您有什么办法改变物体的重浮状态吗？死根据真验战自己本有的死计体味充散刊登自己的意睹，带收教死之间举止接流，量疑.1、西席逆势带收出示商量问题（1）采用一个浮正在火里的物体（如塑料瓶），念一念：用什么办法能让它重下去？（2）采用一个重正在火底的物体（如橡皮泥），念一念：用什么办法能让它浮起去？教死分组自选问题举止商量,比一比，哪组的办法多.2、接流商量创造，建坐科教观念教死展示报告小组商量截止.教死通过计划分解念出了很多佳办法，比圆让塑料瓶重下去的要收有：用脚压下去，拆谦重物大概灌谦火等.让橡皮泥浮起去的办法有：把橡皮泥裹正在塑料瓶上，搁正在瓶盖里，捏成船形大概碗形，干成空心球等.通过接流、商量、提与出物体正在火中的重浮与物体的沉重、大小有闭.大小相共的物体，沉的比重的简单浮，重量相共的物体，大的比小的简单浮.【安排企图：为了使教死建坐科教的观念，正在教死感性认识的前提上，指挥教死接流归纳.】四、归纳拓展——支课没有支思带收教死相识自然界中与重浮相闭的课中知识，歉富教死知识视线.1、轮船为什么浮正在火里上？2、华夏死海，人正在火中为什么没有会重下去呢3、潜火艇是何如浮上去的.【安排企图：那个关节启上开下，既是对付课堂核心真量的归纳，也是为下节课“体验浮力”做了铺垫，是科教商量的延绝.让教死戴着问题离开课堂，会让他们用商量的思维去认识真物，用开阔的视线去瞅待死计.】末尾尔道一道尔的板书籍安排：尔安排的板书籍图文并茂，简净天综合了本节课真量，超过了重面易面，让教死一目了然以上是尔的道课历程，恳请诸位教授提出贵重的意睹战提议.板书籍安排：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冀教版三年级上册《浮与沉》说课稿
一、教材分析
本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”的现象。
探究物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重的关系。
本课需要学生形成科学概念主要体现以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。
二是体积相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。
三改变物体在水中的沉浮。
二、学情分析
刚升入三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物体在水中浮沉与自身大小的关系。
学生经历一个猜测及验证，矛盾与思考、疑问到探究、意识到概念的不断更新和提升的过程。
本课中“观察物体在水中的浮沉”实验比较简单，但学生对“体积”概念不清，从学生思维情况来看，学生建构科学概念较困难。
根据以上分析，结合学生的认知特点和心理特点，我确定以下教学目标和教学重难点：
1、科学探究目标
能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。
2、情感、态度与价值观目标
能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果
3、科学知识目标
通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。
在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。
教学重、难点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。
用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
三、教法与策略
教师把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中，让学生对物体沉浮经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程，建立“相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮、小的容易沉”这一科学概念。
学生的认知在不断的矛盾冲突中和不断探究中向前发展，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色。
教学中准备有结构的探究材料，创设相关探究情景，让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。
四、教学过程
（一）创设情境——认识浮沉现象
上课开始，教师提问，导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。
教师问：“如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？（用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望）。
接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。
于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？驱动学生讨论，在教师的指导下，进一步明确观察物体浮沉的方法有两种：一是把物体放在水面，观察物体沉浮；另一种是把物体放入水底，观察物体的沉浮。
教师建议学生采用第二种方法。
通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。
教师提问“在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。
我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。
随着学生的预测在黑板上贴物体图片，猜测是浮的物体贴在板书“浮”的后面，猜测沉的物体贴在板书“沉”的后面，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。
预测后逐个实验，并填好活动记录单。
活动记录单
观察内容：观察物体在水中是沉还是浮
活动步骤：
1、先推测物体在水中的沉浮，在相应的里打“√”。
2、再放入水中观察，把推测正确的物体放成一堆，把推测错误的物体放成一堆。
让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。
学生实验探究后，交流小组研究情况。
引导其他同学认真倾听，鼓励生生相互补充质疑，让学生在小组合作学习的基础上，全班同学再进行一次相互学习与提升。
(三)、建构科学概念——探究物体沉浮和什么有关系。