有关教育“热词”的冷思考

有关教育“热词”的冷思考【摘要】改革开放以来，教育改革也取得了令人瞩目的成绩，但教育深层次的矛盾也愈来愈突出。

教育“热词”的产生，虽然都有其特定的环境与条件，但由于片面的宣传和片面的理解，也为教育的发展带来了不利影响，在一定程度上起到了推波助澜的作用。

中共“十八大”提出：努力办好人民满意的教育，出路在哪里？文中的浅见也许能带来一点思考。

【关键词】教育；热词；冷思考纵观改革开放三十年，中国发生了翻天覆地的变化，教育改革也在改革开放的大潮中逐步深化。

可以说：改革发展势头良好，深层次矛盾进一步凸显；教育均衡大步向前，教育质量问题却日益尖锐；素质教育理念耳熟能详，应试教育的锁链仍坚不可摧；减负措施不断出台，学生负担有增无减。

一面是强调身体是革命的本钱，一面是学生体质的日趋下降，“只要学不死、就往死里学”“生时何必久睡、死后自会长眠”的毕业班誓言，被誉为史上最牛的“吊瓶班”，已经折射出教育难以治愈的诟病。

《中国教育报》2013年1月28日的《地方教育局长的苦恼与困惑》和2013年2月5日的《考满分就该评三好生吗？》的两则报道更是发人深省。

为什么成才观念被严重扭曲？为什么童年的价值被严重扭曲？为什么许多人把渡河的舟楫当作了彼岸？为什么师生的负担越来越沉重？为什么让教育、让学校、让教师变成社会和家长责怪的对象？除了社会的功利之外，认真梳理一下改革开放以来的教育“热词”，也许能给我们带来些许的思考。

“人民教育人民办，办好教育为人民。

”调动了广大人民群众的办学积极性，营造了教育发展的良好环境，打好了“普九”工作的攻坚战。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。

”这是我国新一轮基础教育课程所提倡的教育教学理念。

在这样的理念指导下，每一位教育工作者都在认真思考：我们的教学该如何服务于学生，如何促进学生全面、健康的发展？然而，也正是这样的理念，削弱了家庭教育和社会教育的责任，学校教育的责任却大幅增加。

如果要选出一句最让教师纠结的教育名言，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”绝对是首选（“不让一个差生从我们手中产生”也有异曲同工之妙）。

作为一种教育理想的表述，这句话本无可厚非。

关键是教育者在将此理念内化为观念的过程中，很容易出现不同的解读，而这些解读又将直接影响教育者的行动。

特别是当其被许多教育管理者奉为至理名言时，极大地挫伤了教师工作的积极性。

单从字面上理解，这句话无疑可以给学生和家长一颗大大的定心丸，因为只要有“会教”的老师，就会有“好”的学生。

但也带来一个很严重的问题――许多家长认为，教育是学校的事，把孩子送到学校，自己的任务就完成了；孩子学得好不好，关键看老师教得行不行。

一时间，似乎整个社会达成一种不成文的共识：教育是万能的，学生有问题，教师就一定有问题。

在这种氛围中，教师有口难诉，有理难辩。

这其实是对教育的一种误解，是将全部的教育责任转移给了学校和教师，让教师缺少了应有的尊严。

“不让孩子输在起跑线上！”这句话是前几年教育机构常用的广告语，当时确实引起很多父母的响应和支持！孩子的人生刚开始，怎么能输在起跑线上？于是乎，形式各样的“兴趣班”、“艺术班”打着“不要让孩子输在起跑线上”的口号应运而起。

对于家长而言，这正好迎合了他们对于孩子成长的焦虑心态和敏感情绪，加强了他们对孩子成长的过分担忧和主观期待，也由此引起了他们对孩子成长的过度关注和干涉，无形中给孩子的教育笼罩了沉闷、压抑、紧张的气氛。

伴随这一切的后果是，孩子的童年生活被淹没在纷繁的机械训练之中，严重干扰了儿童教育的秩序，摧残了孩子身心的健康。

学生辛苦，殊不知一些家长更辛苦。

起早贪晚接送孩子，陪孩子上辅导班，冬天在刺骨的寒风中等待，夏天在炎炎的烈日下期待，经济负担日益加重，养儿难，育儿更难。

与此同时，这种“抢跑”，这种南辕北辙的育儿方式又催生了择校热、择师热，且有愈演愈烈之势。

“不要让孩子输在起跑线上”，这句话之所以“扣人心弦”，主要是它的形象比喻。

因为大家都看过体育比赛，都知道起跑慢了比赛就可能输掉。

但这个比喻并不科学，因为，如果比赛是50米、100米，它基本是对的；如果比赛是1500米、3000米它就基本不对；如果比赛是10000米，那就是无稽之谈了。

一个人一生会有漫长的路要走，如同万里长征，起跑慢一点又有何妨？后来居上者比比皆是。

人生就像马拉松，并不是短跑。

起跑得再快再猛也不能保证在马拉松途中一直保持着强劲，也不能保证肯定能赢得最后的胜利；最终赢得胜利的人并不是因为在起点占得先机，而是在途中懂得坚持。

有人将它评为最讨厌的广告语，原因是“误导了国人对起跑线的盲目重视”，制造童年恐慌。

其实，每一句教育“热词”向往的是一种境界，提倡的是一种精神，一种“永不放弃，永远追求”的精神。

每一句教育“热词”的问世，都一定有一个特定的环境和特定的条件。

在特定的环境和条件下，并不会引起大家的误解。

然而，一旦有些人把这些“热词”断章取义、片面宣传，就有失偏颇，甚至可能会把教育推向万劫不复之地。

在当前社会条件下，知识更新速度之快、人力资源要求之高、工作竞争压力之大，无不让家长将孩子的教育和今后的事业发展建立紧密联系。

因此，一些家长的教育思维已然从“育人为本、尊重天性”中逃逸出来，掺杂了带有主观意志的功利想法。

这些教育“热词”无疑又起了推波助澜的作用。

致使在儿童身心发展的局限性与认知任务的复杂性之间，形成无法调和的矛盾，孩子们因为无法完成学习任务而饱受挫折。

这种只关注短期行为、急功近利的教育思维将儿童教育带入了实用理性的漩涡。

中共“十八大”提出：努力办好人民满意的教育。

这是惠及民生的大事、好事，这是中国人的教育梦。

“办好人民满意的教育”需做到以下几点：1 教育要去功利化。

常言道：十年树木百年树人。

儿童的身心发展是有其内在规律的，是一个连续、致密和漫长的过程。

与之相应的，儿童的教育应伴随其成长步调，在循序渐进的轨道上向前推进。

儿童教育是一项渐进性的、阶段性的长期工程。

不可否认，早期教育对儿童今后的认知发展、性格形成、兴趣培养等有一定影响，但如果因此过于夸大它的意义，不免走进了决定论、宿命论的极端。

那也只会无限消耗甚至透支孩子自身的兴趣和信心，必将付出破坏生命自然成长的内在性、连续性和独立性的代价。

因此，教育必须克服浮躁心理，必须去功利化；教育不需要头脑发热，不需要哗众取宠；学校、教师要静下心来教书，潜下心来育人；社会和家庭都应该用发展的、动态的眼光看待孩子的成长，要看到孩子的心理变化，关注和挖掘孩子的潜能，让孩子始终保持足够的耐力，顺利跑完属于他们的人生赛道。

2 教育需要政府承担更多的责任。

“办好人民满意的教育”，就是要提供更多的优质教育资源。

2.1 政府要建足够的标准化学校，特别是学校建设要优于城市建设，解决城市大班额问题。

2.2 政府要为学校提供足够的编制，建立教师编制弹性管理制度，把学校编制管理与学校撤并有机结合起来，及时足额补充教师编制。

2.3 政府要为学校提供足够的生均经费，并建立可持续的生均经费增长机制，做到教育经费的增长真正优于生活水平的增长。

2.4 要进一步提高教师地位，吸引更多的优秀人才从事教育工作。

五是坚持正确的舆论导向，营造良好的教育发展环境，不要再让教育、让教师带着镣铐跳舞，积极传递正能量。

3 家庭教育亟待与学校教育合拍，形成教育合力。

我国的教育方针要求培养全面发展的孩子，在基础教育阶段，这一目标尤为重要。

作为学校要积极转变教育观念，主动与家长进行沟通，努力为儿童搭建展示平台，不断开阔教育的空间，让儿童体会到“脚踏大地，仰望星空”的生存状态，也让他们感受到一种生命的自由感，这是学科知识代替不了的促进儿童生长的“营养素”。

作为教师，要克服各种教学模式的影响、束缚和限制，要理解其中的实质，要举一反三地灵活运用；要把“创新、智慧、生趣、激情”作为自己的教育灵魂和自身发展的极强内驱力，要把“交际的、互动的、生命的、发展的”课堂作为自己所追寻的目标，从而达到“实、活、趣、亮”的至高教学境界，使自己的课堂富有生机并充满生命色彩，成为学生生命持续发展的根基，自己享受教育的源泉。

作为家长也要转变孩子的成才观，还孩子们一个正常的原生态环境，给他们足够的睡眠和做梦的时间，给他们足够的玩耍淘气的空间和时间，让他们充分享受童年的幸福，给予学校和教师更多的尊重和理解。

4 教育需要承认差异，需要建立多元的评价机制。

生活实践告诉我们，影响儿童身心发展的因素是多方面的，有内部的也有外部的；有先天的，亦有后天的；有主观的，还有客观的。

因而，人是多因素交互作用的综合结果。

由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在认知水平和能力水平等方面的发展也必然存在着差异。

因此，那种力图用统一模式培养出整齐划一人才的教育目的始终未能实现，事实上也根本无法实现。

教师不是神仙，教育不是万能的。

尊重差异，把差异当成资源开发，建立多元的评价机制；承认差异，给教师和学生多一次机会，多一个标准，多一个平台，创造适合儿童的教育，是教育的根本出路。

5 教育需要融合三个课堂。

生活实践告诉我们，书面知识，生活知识都需在实践中体验，师生都需要在实践中成长。

然而，在社会功利的趋势下，在安全至上的信念下，教育矮化为考试，教育窄化成分数，活动与实践已成为教育的附属物，甚至与教育拜拜。

因此，教育需要抓实学科小课堂，用活校园中课堂，开发社会实践大课堂。

只有把这三个课堂有机地融为一体，才能让教学成为幸福的生命体，让教育成为幸福的土壤体，让师生成为幸福的创造体，让学校成为幸福的源泉体。