高中语文课外阅读指导设计方案精选
高一语文教案三篇：如何引导学生进行课外阅读？
高一语文教案精选三篇：如何引导学生进行课外阅读？阅读是一种十分重要的能力，它可以使人获得知识，增长见识，扩大视野。
对于高中阶段的学生来说，阅读更是重中之重。
然而，学生在日常学习中，很难在学校所安排的课程中满足自己的阅读需求。
因此，如何引导学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，显得尤为重要。
下面就为大家介绍三篇关于如何引导学生进行课外阅读的高一语文教案。
一、《如何引导学生进行课外阅读》该教案首先介绍了高中生课外阅读的重要性，指出学生通过课外阅读能够增长自己的见识、开阔自己的视野、提高自己的表达能力等等。
教师应该如何引导学生进行课外阅读呢？该教案提出了以下几条建议：1.建立起良好的阅读环境教师应该鼓励学生在自己的空余时间里读书，以此建立起良好的阅读环境。
同时，教师还可以为学生提供一些合适的读物，让学生能够有更多的选择。
2.引导学生进行阅读创作藉由高中阶段的人生阶段与社会思潮自成为切入点，引导学生阅读不同的素材进行阅读创作，既能提高学生的阅读能力，同时也可以让学生将自己的所想所得进行书写，以达到更好地提高作文水平。
3.鼓励学生“知行合一”教师在引导学生进行课外阅读的同时，应该鼓励学生将所读所想运用到学习和生活中。
这不仅可以帮助学生更好地理解所读内容，还可以培养学生的实际应用能力。
二、《如何设计有效的课外阅读任务》该教案主要介绍了如何设计有效的课外阅读任务。
在进行课外阅读的过程中，教师应该注意以下几点：1.根据学生的实际情况进行个性化设计不同的学生阅读能力存在差异，教师应该根据学生的实际情况进行个性化设计。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单的读物，而对于阅读能力较强的学生，可以选择一些内容较为复杂的作品。
2.合理安排阅读时间学生在学校里已经有了很多课程，因此教师在安排课外阅读任务的时间时要注意不要占用太多学生的时间。
同时，让学生了解到合理时间规划的重要性，学生可以将阅读时间融入进自己的生活中，达到更好的发掘价值。
高中一年级语文课外阅读指导课优质教案
高中一年级语文课外阅读指导课优质教案教案概述：本教案适用于高中一年级语文课外阅读指导课，旨在帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读水平。
教案内容包括阅读目标、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和教学评价。
阅读目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 培养学生的批判性思维和阅读鉴赏能力。
教学目标：1. 研究阅读一篇中等难度的课外阅读文章。
2. 理解和归纳文章的主旨和关键信息。
3. 学会运用一些阅读技巧，如预测、推测、细节理解等。
教学重点：1. 理解文章的主旨和关键信息。
2. 运用阅读技巧解决理解难点。
教学难点：1. 分辨文章中的主旨和细节。
2. 运用阅读技巧解决理解难题。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引发学生对阅读的兴趣，可以通过故事、图片或问题引入。
- 提出本节课的研究目标和重点。
2. 阅读（20分钟）- 学生独立阅读课外阅读文章。
- 指导学生如何快速浏览文章，找出关键信息。
3. 讨论（15分钟）- 学生归纳文章的主旨和关键信息。
- 教师引导学生发表自己的观点和理解。
4. 阅读技巧讲解（10分钟）- 教师讲解预测、推测和细节理解等阅读技巧，提供例子和练。
5. 练（15分钟）- 学生进行预测、推测和细节理解的练。
6. 总结（5分钟）- 教师进行本节课的总结和复，提醒学生下节课的研究任务。
教学方法：本节课以学生为主体，教师为指导，通过导入、阅读、讨论、讲解、练和总结等多种教学方法，培养学生的阅读能力和阅读技巧。
教学评价：教师可根据学生的阅读理解情况、参与度和练成绩等进行评价，同时鼓励学生提出自己的观点和理解，并及时给予反馈和指导。
注意事项：1. 教师应提前准备好课外阅读文章和相关教学资源。
2. 教师应根据学生的实际情况调整教学方法和教学内容。
3. 教师应关注学生的情感教育，鼓励学生表达自己的想法和观点。
4. 教师应及时反馈学生的表现并进行适当的指导和鼓励。
关于高中语文课外阅读活动实施方案例文示例参考
关于高中语文课外阅读活动实施方案例文示例参考随着教育改革的不断深化，课外阅读作为语文教育的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语文素养，我们制定了本次高中语文课外阅读活动实施方案。
一、活动背景与目标在当前的教育背景下，课外阅读不仅是学生获取知识、拓展视野的重要途径，也是培养学生终身学习能力的重要手段。
因此，本次活动的目标在于：激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
提高学生的阅读能力和语文素养，促进他们的全面发展。
营造浓厚的阅读氛围，构建书香校园。
二、活动内容与形式本次课外阅读活动将围绕以下几个方面展开：经典名著阅读：鼓励学生阅读经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，培养他们的文学素养和审美能力。
优秀文学作品推荐：定期向学生推荐优秀的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，引导他们广泛涉猎各类文学作品。
阅读分享与交流：组织学生进行阅读分享和交流活动，让他们分享自己的阅读心得和体会，提高阅读理解和表达能力。
阅读成果展示：通过举办阅读成果展示活动，如读后感征文比赛、朗诵比赛等，展示学生的阅读成果和进步。
活动形式将采取个人阅读和集体交流相结合的方式，既保证学生的个性化阅读需求，又促进他们之间的交流和合作。
三、活动时间与地点本次课外阅读活动将安排在每周的固定时间段进行，具体时间和地点将根据学校的实际情况进行安排。
同时，学校将提供专门的阅读空间和设施，确保学生有一个良好的阅读环境。
四、参与对象与要求本次活动的参与对象为全体高中学生。
为了确保活动的顺利进行，我们对学生提出以下要求：保证阅读时间和质量：学生要确保每周至少花费一定时间进行阅读，并做好阅读笔记和心得记录。
积极参与分享与交流：学生要积极参与阅读分享和交流活动，分享自己的阅读心得和体会。
遵守活动规则：学生要遵守活动规则，尊重他人的发言和观点，保持良好的交流氛围。
五、评价与奖励为了激励学生的参与热情和提高他们的阅读成果，我们将建立科学的评价体系和奖励机制：设立阅读之星等荣誉称号：根据学生的阅读量和阅读成果，评选出阅读之星等荣誉称号，给予相应的奖励和荣誉证书。
高中语文阅读指导方案
高中语文阅读指导方案引言语文是一门重要的学科，对于学生的综合素养和终身发展起着至关重要的作用。
在高中语文学习中，阅读是一个关键环节，通过有效的阅读指导，学生可以培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
本文将针对高中语文阅读的重要性，给出一系列指导方案，旨在帮助学生更好地进行阅读，并提升自己的语文水平。
一、了解文本背景在进行阅读之前，了解文本的背景信息是必不可少的。
这包括作品的作者、作品的时代背景以及作品的主题等。
通过了解这些背景信息，可以更好地理解作品的内涵和意义。
二、阅读过程中的主动思考阅读是一种主动的思考过程，学生在阅读时要培养对文本的主动解读能力。
可以提前预测故事的情节发展，分析人物的性格特点，思考故事所要传达的意义等。
通过主动思考，可以深入理解作品的内涵。
三、拓展阅读内容拓展阅读可以帮助学生加深对文学作品的理解。
可以选择与文学作品相关的其他作品进行阅读，了解更多相似主题的作品，并与原作进行对比分析。
通过拓展阅读，可以增加对文学作品的认识和理解。
四、培养阅读兴趣阅读是一种需要长时间投入的活动，学生需要培养起对阅读的兴趣。
可以通过多样的阅读材料，包括小说、诗歌、散文等，以及不同风格和题材的作品，来激发学生的阅读兴趣。
同时，老师也可以通过朗读等方式，给学生带来阅读的乐趣。
五、注重语言表达的能力语文阅读不仅仅是理解作者的意图，还需要具备较强的语言表达能力。
学生可以通过模仿经典的文学作品，提高自己的写作能力。
可以尝试将自己的阅读感悟写成读后感、读书笔记等形式，从而锻炼语言表达的能力。
六、合理规划阅读时间在高中阶段，学生的学习任务较为繁重，因此合理规划阅读时间尤为重要。
可以将阅读任务分解为小部分，每天保持一定的阅读时间。
同时，可以利用课余时间，如上学途中、午休时间等，挤出一些碎片化的时间进行阅读。
七、参与读书俱乐部参与读书俱乐部是一个很好的提高阅读能力的途径。
在读书俱乐部中，可以与其他热爱阅读的同学交流，分享读书心得和感悟，共同探讨作品中的难点问题。
高中语文课外阅读指导设计方案
高中语文课外阅读指导设计方案摘要：高中语文课外阅读指导这一设计方案是针对目前文化多元化时代里如何培养高中学生阅读兴趣，提高阅读能力，完善人格而言的。
高中语文课外阅读指导是高中语文阅读教学的延伸，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前高中语文研究性学习架起了桥梁。
本方案针对当前高中语文课外阅读存在的问题，着重讨论解决问题的指导策略，从阅读目的、阅读计划、阅读方法及注意问题等方面进行指导。
同时，运用一定的教育学、阅读学的理论和方法，研读了有关文献资料，形成符合高中中学生阅读心理并且以阅读方法为主的一系列指导。
关键词：高中语文课外阅读一、方案设计的背景1、“大语文教学观”的要求大语文教学观告诉我们，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而是语文学习必不可少的组成部分。
2、国家教育部对中学生课外阅读的重视2000年1月，教育部颁布修订版语文教学大纲，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初中和高中学生的阅读总量。
之后，语文新课程标准也对中学生的阅读量作了明确的规定。
3、中学语文课外阅读的现状不容乐观在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。
对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更是难上加难。
基于以上背景，本方案，力求通过指导，激发高中学生课外阅读兴趣，拓展语文学习的外延，提高高中学生的人文素养。
二、高中语文课外阅读现状及透视1、阅读现状参考中国教育学会中学语文教学专业委员会阅读研究课题组于2001至2002年在全国范围内对高中生课外阅读现状的调查，并根据我们对本校高中学生所作的课外阅读现状的调查表明，我校高中学生课外阅读现状基本如下：①对阅读课外书籍的态度，总体上看绝大多数学生对课外阅读是喜欢的，有70%以上的学生希望通过课外阅读拓宽视野，增长知识。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读对于高中学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及对文化的理解都有很大的帮助。
如何指导和推进高中学生的语文课外阅读成为了教师们面临的一个重要课题。
本文将介绍一些关于高中学生语文课外阅读的指导和推进策略，希望能够对教师和学生有所帮助。
一、选择适合学生阅读的书籍作为教师，在指导学生进行语文课外阅读时，首先要做的是选择适合学生阅读的书籍。
为了让学生对阅读产生兴趣，教师应该选择那些内容新颖、生动有趣的书籍，如科幻小说、推理小说、历史小说等。
还可以结合学生的兴趣爱好进行选择，比如对动漫、游戏、体育等有兴趣的学生，可以推荐相关题材的图书。
这样不仅可以提高学生的阅读积极性，还能够让他们在阅读中愉快地学习。
二、提供多样化的阅读材料除了选择适合学生阅读的书籍外，教师还应该提供多样化的阅读材料，包括小说、诗歌、散文、报刊杂志等。
通过多样化的阅读材料，可以满足学生不同层次、不同需求的阅读需求，帮助他们提高语文素养。
还可以通过多种形式的阅读材料来培养学生的文学鉴赏能力和人文素养，提高他们的审美情趣和文学品味。
三、进行主题导向的阅读为了使学生更加有针对性地进行语文课外阅读，教师可以根据学校的课程设置和学生的兴趣特点，进行主题导向的阅读。
在季节性的节日将至之际，可以推荐一些与节日相关的作品；在学习相关历史知识时，可以推荐相关历史小说或历史散文等。
这样一来，不仅可以提高学生对课外阅读的兴趣，还可以使其在阅读中更好地理解和掌握相关的知识。
四、定期组织阅读交流活动为了鼓励学生进行语文课外阅读，教师可以定期组织一些阅读交流活动。
通过这些活动，可以让学生有机会展示自己的阅读成果，分享自己的阅读体会，互相交流、互相启发。
还可以通过这些活动来鼓励学生积极参与阅读，树立对阅读的正确态度，使其在阅读中获得更多的成长和收获。
五、引导学生进行阅读笔记和阅读感悟的整理除了进行阅读交流活动外，教师还可以引导学生进行阅读笔记和阅读感悟的整理。
高中语文阅读指导方案
高中语文阅读指导方案高中语文阅读是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节。
为了帮助学生更好地阅读和理解文学作品，我们制定了以下的高中语文阅读指导方案。
一、目标：1. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；2. 提高学生的阅读速度和理解能力；3. 培养学生的批判性阅读能力；4. 帮助学生掌握文学作品的分析和解读方法。
二、基本原则：1. 多样性：选择不同题材、风格和时代的文学作品，让学生接触到丰富多样的文学形式；2. 针对性：根据学生的水平和阅读需求，精心挑选适合的文学作品；3. 渐进式：根据学生的阅读能力逐步提高难度和深度，让学生逐步成长；4. 综合性：结合课堂教学，将阅读与写作、口语和思辨能力培养相结合。
三、具体措施：1. 提供优质文学作品资源为了让学生接触到更多的优质文学作品，学校将配备丰富的文学作品资源，包括小说、散文、诗歌、戏剧等不同体裁的作品。
同时，鼓励学生积极阅读，提供阅读书单和推荐，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导和讲解教师将进行详细的阅读指导和讲解，引导学生正确理解作品内容和深入挖掘作品内涵。
教师将与学生一起分析文学作品的结构、语言特点、主题和象征意义等，帮助学生建立批判性思维和丰富的文学素养。
3. 阅读交流和讨论学校将组织文学读书会、阅读分享等活动，鼓励学生之间的阅读交流和讨论，培养学生的表达和合作能力。
同时，学校还将邀请专业的作家或文学研究者来学校进行讲座和座谈，为学生提供更深入的理解和启发。
4. 阅读技巧训练学校将开设专门的阅读课程，对学生进行阅读技巧的训练。
教师将教授学生如何快速捕捉文章的重点、提取关键信息、分析文章的结构和逻辑等技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
5. 文学写作和创作为了提高学生的文学素养和写作能力，学校将鼓励学生进行文学写作和创作。
学生可以选择文学作品进行改编、续写或者创作自己的文学作品，通过实践加深对文学作品的理解和体验。
四、评价方式：1. 平时成绩：根据学生的阅读情况、讨论和写作成果，教师将进行日常评价，并及时给予指导和反馈。
高中生课外阅读教学设计
高中生课外阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助高中生培养良好的课外阅读习惯，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
具体目标包括：1. 激发学生对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的能力；2. 提高学生的阅读理解能力，包括提取关键信息、推理判断和分析能力；3. 培养学生批判性思维，能够对所读材料进行评价、分析和思考；4. 增加学生对不同题材和文体的阅读经验，丰富他们的知识和视野。
二、教学内容1. 选取适合高中生的文学名著，如莎士比亚的戏剧作品、狄更斯的小说、诗歌集等，涵盖不同文体和题材；2. 针对每个作品设计相关的阅读材料和习题，包括对作者生平的了解、作品的背景、主题和构思等；3. 引导学生进行课外阅读，并按照一定的阅读计划进行阅读笔记和心得的整理；4. 安排课堂时间进行阅读材料的讨论和学生对作品的分析和评价。
三、教学过程1. 阅读材料的选择选择一系列经典的文学作品，涵盖不同题材和文体，确保足够的挑战性和吸引力。
例如，- 选择一部莎士比亚的戏剧作品，如《哈姆雷特》或《罗密欧与朱丽叶》；- 选择一部狄更斯的小说，如《雾都孤儿》或《双城记》；- 选择一部诗歌集，如李白或杜甫的代表作品。
2. 阅读计划和笔记整理提供学生一个阅读计划表，要求他们每周至少阅读指定的章节或诗歌，并按照要求整理阅读笔记。
笔记内容可以包括情节概述、人物关系分析、重要场景描述、个人感想等。
3. 阅读材料讨论和分析安排课堂时间进行阅读材料的讨论和学生对作品的分析和评价。
可以采用小组讨论或全班讨论的形式，引导学生分享彼此的理解和观点。
同时，教师也要提供自己的分析和见解，帮助学生更好地理解和感受作品。
4. 作品评价和创作鼓励学生撰写作品评价或创作相关作品，如书评、剧本改编或自己的诗歌创作等。
通过实际的写作实践，促进学生对阅读材料的深入思考和理解。
四、教学评估1. 阅读记录和笔记评估：根据学生的阅读计划和整理的阅读笔记，评估他们的阅读量和阅读理解能力。
高一语文课外阅读教学设计
高一语文课外阅读教学设计一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读水平。
2. 帮助学生提升文学素养，培养审美情操。
3. 引导学生深入思考文学作品背后的意义与价值。
4. 提供学生更多元化的阅读材料，拓宽视野。
二、教学内容1. 阅读材料：经典文学作品、名人传记、科普读物等。
2. 阅读技巧：速读、精读、批注、归纳总结等。
三、教学过程1. 阅读前准备a. 教师介绍阅读材料的背景和内容，激发学生的兴趣。
b. 帮助学生建立合理的阅读计划，明确阅读目标。
c. 指导学生掌握常用的阅读技巧，如快速浏览、提炼主旨等。
2. 阅读过程a. 学生在规定的时间内进行阅读，并记录重要的信息和感悟。
b. 学生分组进行讨论，交流彼此的阅读体验和理解。
c. 教师引导学生深入探究文学作品的主题、情节等核心要素，开展互动讨论。
d. 学生批注阅读材料，标记重要的段落、难点和不理解的地方。
3. 阅读后总结a. 学生针对阅读材料进行总结，撰写读后感或心得体会。
b. 学生展示自己的总结，互相交流分享。
c. 教师评价学生的总结，并给予指导和建议。
四、教学评价1. 学生读后感、总结等个人作品评价。
2. 学生参与讨论、互动表现评价。
3. 学生阅读技巧应用情况评价。
五、教学资源1. 纸质书籍、电子书籍等阅读材料。
2. 阅读记录本、批注工具等。
3. PPT演示、讨论板等辅助工具。
六、教学反思高一语文课外阅读教学设计旨在通过引导学生阅读优秀文学作品，提高学生的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我们要充分尊重学生的主体地位，让学生在阅读中发现问题、解决问题，进一步提升自主学习的能力。
同时，教师要及时给予学生的总结和作品提供有针对性的指导和反馈，帮助他们不断进步。
只有通过系统、全面的教学设计，我们才能完美地实现高一语文课外阅读的教学目标。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略作为高中语文教师，我们需要关注和引导学生进行有效的课外阅读。
以下是一些指导和推进策略，帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、鼓励自主选择阅读材料语文课外阅读应该尊重学生的兴趣和喜好，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍。
可以组织学生进行阅读推荐，让学生互相分享自己喜欢的书籍，鼓励他们选择优秀的文学作品。
教师可以提供一些经典的文学作品推荐，供学生选择。
二、设立阅读目标和计划学生在进行课外阅读时，应该设立阅读目标和计划。
教师可以引导学生制定适合自己的阅读计划，明确每天或每周应该完成的阅读任务。
可以帮助学生分析自己的阅读需求和兴趣，选择适合自己的阅读材料。
三、提供丰富的阅读资源和引导学校图书馆和阅览室的资源应该得到充分的利用，为学生提供丰富的阅读资源。
教师可以定期组织学生参观图书馆，引导他们选择合适的书籍。
还可以为学生提供一些优秀的阅读网站和APP等电子资源，让学生体验多样化的阅读方式。
四、组织阅读分享和交流活动学生进行课外阅读后，可以组织阅读分享和交流活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受。
可以通过小组讨论、读书报告和演讲等形式，让学生展示自己的阅读成果，促进彼此之间的学习和交流。
五、关注阅读品味和批判性思维在进行语文课外阅读时，学生需要逐渐培养良好的阅读品味和批判性思维。
教师可以通过分析阅读材料的文学特点和意义，引导学生进行文学批评的思考和讨论。
还可以引导学生对阅读材料进行评价和反思，培养学生独立思考和判断的能力。
六、给予充分的阅读反馈和鼓励教师需要给予学生充分的阅读反馈和鼓励。
可以通过阅读笔记、读后感、作文或口头评价等方式，对学生的阅读进行评价和指导。
还需要及时鼓励学生的阅读成果和努力，激发他们的阅读兴趣和积极性。
高中学生语文课外阅读是培养学生综合素质和语文修养的重要途径。
教师应该尊重学生的选择和需求，提供有效的指导和推进策略，帮助学生进行有效的课外阅读。
只有学生积极参与课外阅读，才能真正提高语文素养，丰富人生阅读经验。
高中生课外阅读教学设计
高中生课外阅读教学设计高中生课外阅读教学设计一、指导目标：1.指导学生掌握阅读方法，并在课外阅读中实践。
2.通过好书推介活动，让学生认识更多有益的课外书籍，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读惯。
3.指导学生读审相连，将阅读转化为写作，提高鉴赏能力。
二、指导重点：指导学生写读书笔记以提高鉴别能力。
让学生表达自己对作品的独特感受，在交流中擦出思想的火花，以提高学生的阅读兴趣。
通过“读后感”结构特点，让学生更有条理地表达自己的阅读感悟，最终提高鉴赏写作能力。
三、课前准备：学生从自己的课外阅读书籍中，挑选自己喜欢的读物，仔细阅读，并做好读书笔记。
四、指导课时：两课时五、指导过程：第一课时一）导语设计读书可以让人进入别人的精神世界，伴随主人公体验另一种生活。
读书是一种思想活动，独立思考的权利不能交予他人。
读书是个人化的事件，只能分享，无法强加。
切不要因为太忙而忘记读书！二）什么是阅读1.消遣型阅读：为调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。
2.获得型阅读：通过阅读获得知识，启迪心智。
三）阅读的好处阅读可以增加见识，拓展思路，改变思维惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐。
阅读是丰富人生阅历的良好伴侣。
通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变得更加宽广。
以下是一些关于阅读的名言：读过一本好书，像交了一个益友。
——XXX家仅次于选择朋友，就是选择好书。
——XXX阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
——别XXX四）普通高中语文课程标准具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。
高中生新课标课外阅读篇目：论语》、《孟子》、《庄子》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》（XXX）、《雷雨》、《围城》、《谈美书简》、《哈姆雷特》、《堂·吉诃德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《匹克威克外传》、《复活》、《普希金诗选》、《老人与海》。
高中生课外语文阅读教案
高中生课外语文阅读教案在高中语文教学中，课外阅读是提升学生综合语文素养的重要途径。
一个精心设计的课外阅读教案能够引导学生深入理解文本，培养批判性思维和创造性思考。
以下是一份针对高中生的课外语文阅读教案范本，旨在帮助教师更好地组织课外阅读活动。
【教案目标】本教案旨在通过精选的文学作品，提高学生的阅读理解能力，增强文学鉴赏力，并激发学生对语文学习的兴趣。
通过对作品的深入分析，学生能够学会从不同角度解读文本，培养独立思考的习惯。
【教学准备】- 精选适合高中生阅读的文学作品，如古典诗词、现代短篇小说、戏剧片段等。
- 准备相关的背景资料，包括作者介绍、作品创作背景、文学史地位等。
- 设计阅读指导问题，引导学生思考。
【教学过程】1. 导入阶段：简要介绍所选作品及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读文学作品，教师提供必要的背景知识支持。
3. 分组讨论：学生分组讨论作品的主题、人物、情节等元素，每组准备分享自己的理解。
4. 全班交流：各组代表分享讨论成果，其他同学提问或补充，教师适时点评。
5. 深度解析：教师引导学生深入分析作品中的语言特点、文化内涵、思想情感等。
6. 拓展延伸：结合作品内容，开展相关主题的研究性学习或创意写作活动。
7. 总结反馈：学生撰写阅读心得，教师总结本次课外阅读的收获与不足。
【评价方式】- 学生的参与度和讨论质量。
- 阅读心得的深度和见解的独特性。
- 创意写作或研究性学习的完成情况。
【注意事项】- 选择的作品应符合高中生的阅读水平和兴趣点。
- 教案设计要灵活，根据学生的实际情况适时调整。
- 鼓励学生发表个性化的见解，尊重每个学生的阅读体验。
通过这样的课外阅读教案，学生不仅能够在课外时间丰富自己的文学知识，还能够在课堂上与同伴交流思想，共同提升语文素养。
教师的角色更多是引导者和促进者，为学生提供一个自由探索、相互学习的平台。
高中语文课外阅读教案
高中语文课外阅读教案教案标题：高中语文课外阅读教案教学目标：1. 培养学生对文学作品的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：1. 选取适合高中生阅读的文学作品，如经典小说、诗歌、散文等。
2. 引导学生进行文学作品的阅读和分析。
3. 学生根据阅读体验和理解，进行个人观点的表达和讨论。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生对文学作品的兴趣。
2. 提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和讨论。
第二步：阅读与分析（30分钟）1. 学生独立阅读指定的文学作品。
2. 学生根据阅读体验，进行文学作品的分析，包括情节、人物、主题等方面。
3. 学生可以使用思维导图、读书笔记等方式整理自己的思考和理解。
第三步：个人观点表达（15分钟）1. 学生就自己的理解和观点进行表达。
2. 学生可以通过口头表达、写作、小组讨论等方式展示自己的观点。
3. 教师引导学生进行深入思考和批判性分析，提出问题和观点的支持证据。
第四步：课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行整体讨论，分享各自的观点和理解。
2. 学生可以互相提问、回答问题，拓展自己的思考。
3. 教师在讨论中引导学生进行更深入的思考和分析。
第五步：总结与反思（10分钟）1. 教师对学生的表达和讨论进行总结，强调重要观点和思考方式。
2. 学生对自己的表达和理解进行反思，思考自己的不足和改进方向。
3. 教师鼓励学生继续进行课外阅读，培养对文学的深入理解和鉴赏能力。
教学评估：1. 学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的提高情况。
2. 学生的批判性思维和表达能力的发展情况。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和质量。
教学资源：1. 选取适合高中生的文学作品。
2. 阅读材料的复印件或电子版。
3. 思维导图、读书笔记等辅助工具。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的课外阅读，并进行读后感或书评的撰写。
2. 组织学生参加文学社团或读书俱乐部，进行更深入的文学交流和讨论。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略语文课外阅读是学生语文素养的重要组成部分，有助于拓展学生的知识面、培养语言表达能力和提高阅读理解能力。
对高中学生的语文课外阅读进行指导和推进，对他们的学习发展具有重要意义。
本文将从指导策略和推进策略两个方面进行探讨，并提出相应的建议。
一、语文课外阅读指导策略1. 提供丰富多样的阅读资源学校和教师需要提供丰富多样的阅读资源。
可以通过购买文学作品、期刊杂志、散文随笔等书籍，建立起一个丰富的语文阅读资源库，同时也可以引导学生去图书馆、书店等地方寻找适合自己的阅读材料。
在提供阅读资源的也要注重引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，让学生在阅读过程中感受到知识的乐趣。
2. 组织阅读活动可组织丰富多样的阅读活动。
可以通过朗读比赛、读书分享会、文学讲座等形式，激发学生的阅读兴趣，并且能够培养学生的语言表达和沟通能力。
通过这些活动，还可以让学生在分享和交流中学到更多有价值的知识。
学校还可以组织阅读展览、读书节等活动，让学生在学校里也能感受到浓厚的阅读氛围。
3. 发挥教师的引领作用教师是学生语文课外阅读的重要引领者，他们应该发挥引领作用。
教师可以利用课余时间与学生交流阅读心得，分享自己的阅读体会，同时也可以根据学生的兴趣给予个性化的推荐，帮助学生建立起属于自己的阅读习惯。
教师还可以通过讲解文学作品、指导阅读方法等方式，提高学生的阅读能力和水平。
1. 评价机制的建立学校可以建立一套完善的课外阅读评价机制，对学生的阅读情况进行定期评估。
可以通过作业、课堂讨论、阅读报告等形式，全面了解学生的阅读情况，进而进行有针对性的指导。
也可以通过这种方式激励学生，让他们产生更强的自觉性和主动性。
2. 多方位的辅导和指导除了教师的引领作用外，家长、图书馆馆员等也要发挥重要的作用。
学校可以邀请家长参与到学生的阅读活动中来，组织阅读家长会，让家长了解学生的阅读情况并给予适当的指导。
也可以协调图书馆馆员，提供给学生更多的支持和帮助。
高中语文课外阅读实施方案
高中语文课外阅读实施方案
实施方案：高中语文课外阅读
一、目标：培养学生的阅读兴趣和能力，拓宽学生的知识面，提升综合素养。
二、内容选择和安排：
1. 精选经典文学作品：根据学生的年龄特点和阅读水平，选择一些经典文学作品作为
必读书目，如《红楼梦》、《西游记》、《论语》等。
2. 拓展阅读：除了必读书目外，还鼓励学生主动选择其他类型的书籍进行阅读，如历
史类、科普类、文化类等，以满足学生的个性化需求。
3. 阅读活动安排：每学期安排一次阅读活动，可以是读书报告、读书分享、读书展览
等形式，鼓励学生积极参与，互相交流和分享自己的阅读体验。
三、阅读指导：
1. 阅读导引：在学生接触新的作品时，由教师进行导读，介绍作品的背景、作者的创
作意图，帮助学生更好地理解文本。
2. 阅读策略：教师可以指导学生学习一些阅读策略，如快速阅读、精读、批注等，帮
助学生提高阅读效率和理解能力。
3. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习的方式，分享自己的理解和观点，提升学生的思考和表达能力。
四、评估和反馈：
1. 阅读记录：要求学生进行阅读记录，包括读书笔记、读后感、书评等，以便教师对
学生的阅读情况进行了解和评价。
2. 个别指导：根据学生的阅读情况，教师可以进行个别指导，帮助学生解决阅读中遇
到的问题，提出改进意见。
3. 阅读成绩：将学生的阅读成绩纳入综合评价体系，作为学生语文学科成绩的一部分，激励学生有动力进行阅读。
以上就是高中语文课外阅读的实施方案，通过系统的规划和引导，帮助学生培养良好
的阅读习惯和能力，提升语文素养。
高中语文课外阅读实施方案
高中语文课外阅读实施方案
高中语文课外阅读实施方案
目的：
通过课外阅读，增强学生的阅读能力和阅读兴趣，丰富他们的知识和经验，提高他们的综合素养。
实施步骤：
1.确定阅读内容
可以根据学生的兴趣和能力水平，选择适合他们阅读的材料。
可以选择一些经典名著、科普读物、历史小说、文学杂志等。
为了提高学生的综合素养，可以适当加入一些国际名著或英语原版书籍。
2.规定阅读时间
根据学生的日常课业负担以及阅读材料的难易程度，规定一定的阅读时间。
比如，每周阅读两小时左右，或者每月阅读一本书。
3.指导学生阅读
阅读指导应当包括如何选择阅读材料、如何进行略读和详读、如何理解故事情节和人物性格、如何进行推理和分析等。
还可
以给学生一些阅读笔记的写作要求，如写书评或读后感。
4.检查和评价
通过课堂讨论和作业检查，对学生进行检查和评价。
可以设置一些考查阅读能力的小测验或者论文写作。
还可以根据学生的阅读成果，进行积极的肯定和表彰。
注意事项：
1.阅读内容要有针对性，不要让学生阅读太难或者太简单的书籍，以免影响他们的阅读兴趣和信心。
2.阅读时间不宜过长，避免影响学生的正常休息和学习。
3.阅读指导要细致入微，确保学生能够正确理解和掌握阅读材料的内容。
4.检查和评价要及时和公正，鼓励学生在阅读中不断提高自己的阅读能力。
高中语文课外阅读教学设计
高中语文课外阅读教学设计一、引言语文课外阅读对于高中学生的综合素养和语言能力的提升有着重要的作用。
因此，为了激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯，设计一套科学有效的语文课外阅读教学方案，对于促进高中生的全面发展具有积极意义。
二、教学目标1. 培养学生对文学的兴趣，拓展阅读广度和深度；2. 提高学生的阅读理解和表达能力；3. 增强学生的批判性思维和创新能力；4. 培养学生的自主阅读和自我评价能力。
三、教学内容1. 确定阅读书目：选择经典名著和优秀文学作品，包括小说、散文、诗歌等，涵盖不同文体和题材。
2. 组织阅读活动：定期组织学生进行课外阅读，创设良好的阅读氛围。
四、教学过程1. 预习导入：教师通过导入相关的背景知识、提出问题等方式，引导学生对书目进行预习。
2. 阅读指导：教师在学生独立阅读前，进行必要的阅读指导，包括阅读方法、技巧和理解重点等。
3. 阅读互动：学生进行独立阅读后，教师组织学生之间的讨论和分享，引导学生进行深入思考和交流。
4. 阅读评价：教师根据学生的阅读情况，进行个别指导和评价，激发学生的自我评价意识和动力。
5. 作品创作：在阅读的基础上，鼓励学生进行相关的作品创作，如读后感、作文、绘画等，提高学生的表达能力和艺术素养。
五、教学方法1. 直接教学法：教师通过指导学生阅读的方式，使学生快速掌握作品的核心内容。
2. 合作学习法：学生通过小组合作的方式，互相讨论、分享和交流，在互动中提高阅读理解和表达能力。
3. 自主学习法：学生通过个人独立阅读和自我评价，培养自主学习和自我提升的能力。
六、教学评价1. 阅读情况评估：通过学生的书评、读后感等作品，了解学生的阅读情况和表达能力。
2. 学业水平评估：通过阅读理解测试、作文批改等方式，综合评估学生的语言能力和思维能力。
七、教学资源1. 图书馆资源：学校与当地图书馆合作，提供优质的阅读资源。
2. 网络平台：推荐学生使用网络平台进行在线阅读，并提供适合高中生阅读的网站和应用程序。
高中语文拓展课外阅读教学设计
高中语文拓展课外阅读教学设计高中语文拓展课外阅读教学设计是为了提升学生的阅读能力、拓宽学生的知识面和培养学生的综合素养而进行的。
本次教学设计将围绕以下几个方面展开：教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、教学目标1. 提升学生的阅读理解和阅读速度。
2. 拓宽学生的文化视野，增加学生的知识储备。
3. 培养学生的综合素养，包括思辨能力、批判思维和创造力。
4. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容1. 经典文学作品：选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生通过阅读了解中国古代文学的魅力。
2. 当代文学作品：选取一些当代优秀文学作品，如余华的《活着》、莫言的《蛙》等，使学生了解当代文学形态和内容。
3. 文化经典：选择一些文化经典，如《论语》、《道德经》等，让学生了解中国传统文化的精髓。
4. 阅读杂志和报纸：让学生阅读一些杂志和报纸，了解时事新闻和社会热点。
三、教学方法1. 教师示范法：教师给学生讲解阅读的方法和技巧，为学生展示阅读的魅力。
2. 合作学习法：学生分组进行合作学习，互相讨论和交流阅读心得。
3. 独立阅读法：学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，进行独立阅读。
4. 创意写作法：鼓励学生进行文学创作，如写作读后感、写作文学评论等。
四、评价方式1. 阅读报告：要求学生撰写阅读报告，包括对所读作品的理解和评价。
2. 小组讨论：要求学生在小组内进行讨论和互动，展示自己的阅读成果。
3. 作品展示：学生可以将自己的文学作品展示给全班同学，进行评选和评价。
通过以上的教学设计，学生能够在拓展课外阅读的过程中提升自己的阅读能力，同时也能够增加自己的知识储备和培养自己的综合素养。
希望学生能够通过阅读，打开自己的思维，积累知识，提升自己的综合能力。
高中阅读指导课实施方案
高中阅读指导课实施方案一、背景分析。
高中阅读指导课是一门旨在培养学生阅读能力和阅读习惯的课程，它对学生的语文素养和综合素质有着重要的影响。
然而，当前高中生的阅读能力普遍偏弱，阅读兴趣不高，这就需要我们制定一套科学合理的高中阅读指导课实施方案，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、实施目标。
1. 培养学生的阅读能力，提高阅读水平；2. 培养学生的阅读兴趣，增强阅读习惯；3. 提高学生的文学素养和人文素养。
三、实施内容。
1. 多样化的阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，我们需要为他们提供多样化的阅读材料，包括文学作品、历史故事、科普知识等，以满足不同学生的阅读需求。
2. 阅读指导课的设置。
我们将在课程设置中增加阅读指导课，每周安排一到两节课，专门用于指导学生阅读。
在这些课程中，我们将引导学生分析文学作品的结构、语言特点，培养他们的文学鉴赏能力。
3. 阅读活动的开展。
学校将组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在参与中感受阅读的乐趣，增强阅读的积极性。
四、实施方法。
1. 制定阅读计划。
学校将制定每学期的阅读计划，要求学生按时完成阅读任务，并进行阅读心得的分享。
2. 阅读指导。
老师将在课堂上对学生进行阅读指导，教授阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读效率。
3. 阅读评价。
学校将建立科学的阅读评价机制，对学生的阅读能力和阅读习惯进行评估，以便及时调整教学方案。
五、实施保障。
1. 教师培训。
学校将组织教师参加阅读指导课程的培训，提高教师的阅读指导能力。
2. 阅读资源建设。
学校将建设阅读资源室，购置各类阅读材料，为学生提供良好的阅读环境。
3. 家校合作。
学校将加强与家长的沟通，鼓励家长在家中给予学生更多的阅读指导和鼓励。
六、实施效果。
通过以上的实施方案，我们相信可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的文学素养和人文素养，为学生成长成才打下坚实的基础。
七、总结。
高中阅读指导课的实施方案是一项长期而复杂的工程，需要学校、教师、家长和学生的共同努力。
高中课外阅读教学设计
高中课外阅读教学设计一、引言在高中课程中，课外阅读教学起到了扩大学生知识面、培养学生兴趣和提升语言表达能力的重要作用。
本文将重点介绍一种高中课外阅读教学设计，以帮助教师更好地引导学生进行有效的阅读实践。
二、目标设定1. 培养学生的阅读兴趣：通过精心选取适合学生阅读并涉及多样主题的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 增强学生的文学素养：引导学生理解文学作品的内涵，培养学生对文学形式和艺术特点的洞察力。
3. 提升学生的阅读理解能力：通过有针对性的阅读指导和问题引导，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
4. 培养学生的写作能力：通过阅读后的写作实践，锻炼学生的写作能力，提升其语言表达能力和文笔水平。
三、教学步骤1. 书籍选取根据学生的年级和兴趣爱好，精心挑选适合高中生阅读的经典和现代文学作品。
确保选取的书籍涵盖不同文体和题材，以激发学生的多元阅读兴趣。
2. 阅读引导在学生开始阅读前，引入书籍的背景知识，如作者简介、文学流派等，以提升学生对作品的理解和欣赏。
鼓励学生前期以小组形式进行阅读，通过小组内的讨论和交流，加深对作品的理解和感知。
3. 阅读指导在学生阅读过程中，教师提供有针对性的阅读指导，包括但不限于：- 理解词汇：分析关键词汇的词义和词性，帮助学生理解句子和段落的含义。
- 分析结构：引导学生分析作品的结构、章节安排等，理解作品的整体思路。
- 推测推断：培养学生的推理能力，通过作品中的线索和暗示，推测人物动机和情节发展。
4. 问题引导教师提供一系列深入思考的问题，旨在引导学生对作品进行深入分析和思考。
问题可以围绕主题、人物塑造、情节发展、文学手法等方面展开。
5. 学生写作阅读完作品后，要求学生根据学习目标，进行相应的写作实践。
这可以是一篇读后感、书评、对话剧改编等。
6. 评价和反思在学生完成写作任务后，教师对学生的作品进行评价和反馈，重点关注学生对作品的理解和语言表达能力的提高。
同时，鼓励学生相互评价和交流经验，促进学习共同成长。
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高中语文课外阅读指导设计方案温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
摘要：高中语文课外阅读指导一设计方案是针对目前文化多元化时代里如何培养高中学生阅读兴趣, 提高阅读能力, 完善人格而言的。
高中语文课外阅读指导是高中语文阅读教学的延伸, 它对于拓展学生的知识面, 提高文学素养和完善人格都具有重要的意义, 同时它为目前高中语文研究性学习架起了桥梁。
本方案针对当前高中语文课外阅读存在的问题, 着重讨论解决问题的指导策略, 从阅读目的、阅读计划、阅读方法及注意问题等方面进行指导。
同时, 运用一定的教育学、阅读学的理论和方法, 研读了有关文献资料, 形成符合高中中学生阅读心理并且以阅读方法为主的一系列指导。
关键词：高中语文课外阅读一、方案设计的背景1、大语文教学观的要求大语文教学观告诉我们, 语文学习的外延等同于生活的外延, 而课外阅读正是语文学习的过渡, 是联系课堂内外的纽带和桥梁, 因而是语文学习必不可少的组成部分。
2、国家教育部对中学生课外阅读的重视2000年1月, 教育部颁布修订版语文教学大纲, 第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目, 并具体规定初中和高中学生的阅读总量。
之后, 语文新课程标准也对中学生的阅读量作了明确的规定。
3、中学语文课外阅读的现状不容乐观在语文学习中, 由于受应试教育的影响, 阅读功利性日趋攀升, 因而课外阅读门庭冷落, 再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣, 文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。
对于好奇心强、持久性差的中学生来说, 课外阅读的开展和维持更是难上加难。
基于以上背景, 本方案, 力求通过指导, 激发高中学生课外阅读兴趣, 拓展语文学习的外延, 提高高中学生的人文素养。
二、高中语文课外阅读现状及透视1、阅读现状参考中国教育学会中学语文教学专业委员会阅读研究课题组于2001至2002年在全国范围内对高中生课外阅读现状的调查, 并根据我们对本校高中学生所作的课外阅读现状的调查表明, 我校高中学生课外阅读现状基本如下：①对阅读课外书籍的态度, 总体上看绝大多数学生对课外阅读是喜欢的, 有70%以上的学生希望通过课外阅读拓宽视野, 增长知识。
②高中学生课外阅读时间不足。
每日课外阅读时间不足半小时有60%以上, 每周课外阅读在2小时以上的学生不足35%, 高三学生（理科）每周课外阅读不足2小时的高达75%。
③学生喜欢的书类。
高中学生课外阅读日益广泛, 读物向多元化发展,政治、历史、文学艺术、科普、均有涉猎, 以文学作品为主流。
按调查的统计排列, 高中生最喜欢读的书依次是：外国文学名著、中国现当代小说、科幻和科普类读物。
表明随着年龄增长,选择读物更趋理性,但仍有高中学生热衷科幻、武侠和卡通读物。
2、现状透视课外阅读对语文教育未发挥应有的作用, 从宏观上看我们认为有以下两点原因：①传统的教育体制的影响。
多年来的应试教育, 使高中学生面对较大的学习压力, 为了应付作业和考试, 没有更多的课余时间去阅读自己喜欢的书籍或者文学性比较强的作品。
因而教育评价体制有待改革。
像江苏高考形式的变化, 正呼唤着学生个性的发展, 自由的选择。
②流行文化的冲击。
近年来, 由于流行文化如影视、音像、电子游戏、流行音乐、网络由于具有新颖性、时代性、通俗性、休闲性等特点, 对现代大众具有极大的感染力, 尤其是网络的超大信息化、直观性、交互性, 使传统经典作品的文本阅读受到极大冲击, 而青少年由于思维活跃、接受力强、敏感性高, 因而对流行文化具有特别的认同力和接受性, 成为流行文化最热衷的追随者。
三、课外阅读指导的具体目标：1、探索指导学生养成读书习惯、习得读书方法、培养读书能力、提高读书质量、优化读书效益的有效途径。
2、探索营造书香校园、发挥读书育人功能的具体方略。
3、探索高中学生课外阅读指导序列化的实施模式。
四、方案实施的过程：1、营造读书氛围。
除了图书馆、阅览室外, 学校还将精心设计校园环境, 尽心培育校园文化, 让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。
全校各班级都可利用图书角交流书籍, 利用黑板报推荐优秀作品, 利用读书论坛交流读书心得各年级学生会还将定期开设读书沙龙, 介绍优秀作品, 畅谈读书体会, 《东中教育》校报和《星光》文学期刊还将专栏介绍读书、写作的优秀成果。
2、优化课内阅读。
课内阅读是指导学生读书的一块主要阵地, 提高课内阅读的效益直接影响着读书活动的质量和效能。
为此, 语文组每位教师都潜心于课内阅读指导的探究, 科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成, 让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得读书方法, 提高读书能力, 养成读书习惯, 为课外阅读引发兴趣, 提供有用的方法。
3、增设阅览课程。
为进一步拓展学生读书的时空, 高一、高二年级开设每周一节的阅览课, 并设计课外阅读指导交流课, 指导学生自主阅读的要领, 如选择读本、做笔记、写随感等。
4、抓好兴趣小组。
根据学生的个性特长和兴趣爱好, 我们将组织各种兴趣小组, 如阅读与写作兴趣小组、科普阅读兴趣小组、诗文诵读兴趣小组、课本剧编排兴趣小组等。
些兴趣小组都由富有专长的老师带领, 通过专题讲座进行理论指导, 通过实际活动进行方法指导, 在理性指导与实践体验相结合的丰富多彩的小组互动中, 展示学生的个性特长, 激发学生的创造能力, 提高学生的语文素养。
5、组织专项比赛。
为了展示读书活动的成果, 推动读书活动的有序开展, 语文组将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛, 形式多样。
如读书与成长演讲活动、读后感展评、读书一得征文等。
每一次专题比赛都将是对读书成果的检阅, 都能激活学生持久的读书热情, 激发学生读书创造的潜能, 推进读书活动的可持续发展。
五、方案实施的方法：１、有梯度地分级实施。
①高一年级指导学生阅读《语文读本》（1―4册）和电视散文欣赏。
教师有意识地为学生打开文学之门, 培养学生的读书兴趣, 引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫, 指导学生做好读书笔记, 写好读书一得。
②高二年级指导学生阅读《语文读本》（第5册）和中外小说欣赏。
教师有目的地为学生创设阅读环境, 养成学生的读书习惯, 引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现, 指导学生写好读书随感, 练习写作书评。
③高中三年级文理科分别指导, 文科学生重点是高考必考名著的阅读指导, 理科学生重点是小说与散文的阅读欣赏。
教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会, 提升学生的读书能力, 引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章, 指导学生写写美文赏析, 做做名著荐评。
2、有系统地分层实施。
①依据年级层次推荐阅读书目。
我们在调查问卷的基础上, 了解学生的阅读基础。
针对不同年级学生不同的心理、生理、知识结构特点, 分层次制定读书的目标, 推荐适当的读书篇目, 提出相应的读书要求。
比如, 高一年级结合必修教材和《语文读本》侧重于文学类作品的阅读；高二年级结合《语文（选修）》注重文学类（小说）作品的阅读的同时, 增加科普类作品的阅读分量和古诗词经典的诵读；高三年级理科强化文学类（小说、散文）作品和科普类作品的阅读, 文科重点提升中外文学名著的阅读欣赏。
②设置阅读进程。
在开列必读书目和选读书目的同时, 还致力于课内外的阅读指导。
一是立足教材和读本的阅读指导, 二是基于推荐书目的阅读引导, 三是教师推荐阅读材料, 都得帮助学生从实际出发, 制订详尽的读书计划, 指导学生循序渐进地开展课内外阅读, 督促学生经常性地做好读书笔记, 积累读书经验, 定期组织交流。
③依据书目类别提出阅读要求。
每个年级层次的学生都有自己的必读书目、选读书目和指定的阅读材料。
教师根据不同类别的篇目提出精读和泛读的具体要求。
样, 一方面有利于学生进行自主阅读, 一方面有利于教师检测阅读效果。
④依据学生差异布置阅读任务。
教师应科学地摸清学生的阅读基础, 艺术地对学生隐性分层, 然后依据不同水平的学生提出不同的阅读发展要求, 明确各自的具体阅读任务和预期目标, 并依据学生阅读水平的发展变化适时调整阅读要求, 以真正满足学生自主自能读书的需要。
3、结合多种阅读方法, 加以指导。
①博约结合, 粗精结合, 培养阅读能力博约结合法, 是就阅读的内容而言, 既要广博又要简约, 是横向和纵向的结合。
广博指阅读涉及面大, 文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读, 而不光读本专业、本学科的书。
简约指阅读的深度而言, 简约二字更是精深的概括。
在博览群书的基础上能突出重点, 刻苦钻研某一方面的书籍, 两者结合才能融会贯通。
粗精结合是就阅读方法而言, 将粗读和精读结合使用。
精读一般每分钟阅读250字以下, 理解率90%以上, 略读一般每分钟阅读250―500字, 理解率80%左右, 快读每分钟阅读500字以上, 理解率70%左右。
如果说精读是精雕细琢, 那么粗读便是走马观花, 根据实际需要可以灵活运用。
②循序渐进, 熟读深思, 发展思维能力学生课外阅读是为了进一步拓展视野, 发展思维能力, 但首先必须遵守循序渐进的原则, 我们可采用分层次阅读由浅入深, 进行指导, 譬如针对各年级之间的差异, 可由易而难推荐作品。
其次, 阅读中又需要熟读深思, 是阅读过程的深化, 确读书百遍, 其义自见。
若只读书不思考, 那么即使学富五车也只能成为两脚书橱, 毫无用处；而凡是能读书又能思考的人, 最终才会有所创造。
阅读中要善于发现问题, 善于融入自己的思考。
做到了两点, 那么阅读中自然而然就能激发我们质疑、联想、判断、推理的能力, 就能提高我们的思维能力。
③读审相连, 化读为写, 提高鉴赏能力阅读中除了具有质疑的精神外, 还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。
俗话说：一千个读者一千个哈姆雷特, 读者眼中的哈姆雷特早已不是作者笔下的那一个, 而是融入了自己的理解, 哈姆雷特是个怎样的人？一问题的答案应该是丰富多彩的。
因而, 在我们阅读一本书或一篇文章时, 不妨用圈点勾划法, 眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价, 把阅读的独特感受记录下来, 化成文字和作者及他们笔下的人物沟通交流。
指导学生写读书笔记来提高鉴别能力, 创造条件举办一些读书交流会, 让学生抒发自己对作品的独特感受, 在交流中才会擦出思想的火花, 以提高学生的阅读兴趣, 最终提高鉴赏能力。
4、教师指导课外阅读应注意的问题①课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自主的原则来指导课外阅读, 其阅读形式也主要以个体阅读为主。
既要防止完全不管的完全自由式阅读, 也不能是一刀切的绝对命令式阅读, 教师提供阅读材料给学生自主选择。