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浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式

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摘要：21世纪是信息网络化时代，计算机技术已经成为各行各业发展的关键技术之一。作为高中学生必修的课程之一，为了适应新课改的要求，提倡在高中计算机教学中实行自主学习的教学方法。力图从自主学习模式在高中计算机教学中的特点、应用等方面进行分析。

关键词：高中计算机教学；教学方法；自主学习模式

德国哲学家莱辛曾经说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任意选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我们教师虽然不是上帝，但却有责任将寻找真理的能力传授给学生，让他们去寻找、去发现真理。我国知名学者叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”所谓的不教是指学生由被动学习转为主动学习。所谓学生学习的最高境界是学生本身具有很强的自觉性和自学能力。

自主学习模式以培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习为宗旨，适应了高中新课程改革的要求。得到了很好的效果和应用。计算机教学属于实践性较强的教学，采用自主学习模式，以学生为教学主体，在教学过程中通过亲自动手、操作及实践，不断强化自身对信息技术知识的理解和运用能力。

一、改变学习观念和习惯，培养自主学习意识

中国传统的教学方法是老师教，学生被动学，填鸭式的教学方法束缚着学生自主学习意识和兴趣的发展，因此，要培养自主学习意识的首要就是提升学生的学习兴趣，改变学习观念。古

人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而乐于学习者，可以激发自主学习的动机，把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并把这种学习需求调动起来，从而提高学习的积极性。有浓厚的学习兴趣，就能够产生积极的学习态度。有利于自主学习意识的培养。高中计算机教学的中心思想是提高学生的信息素养，提升利用工具软件处理信息的能力。把学生作为学习的主体。这个教学特点，要求我们应从改变学生的跟从式学习方式开始，形成以学生成为主体的教学理念。老师作为“一位顾问”，进行演示操作，起着指导作用。学生在学习过程中，积极主动的发展自己的学习必趣，把自主学习的意识渗透到内心。因此，一个有创造力的教师，不只是上好一节课那么简单，而是应该考虑、研究、探讨怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法，把获得知识的方法教给学生，而不是单纯的传授理论知识点。发挥学生的才智，开拓学生思维，这是创新教育体系的发展方向和要求。

二、自主学习模式的内涵及特点

1.自主学习法是指在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在教师的指导下通过自主学习获得知识，提升能力（特别是自学能力）的一种教学方法。本教学法能够培养学生的自主性，使学生由“学会”过渡到“会学”。真正成为课堂的主体。做到自主学习，要具备以下三个条件：

第一，心里成熟达到一定的程度。自主学习要求学习者心理有一定的成熟度，能够自主学习。进入高中之后，学生心理发展有一定的成熟度，并且有着较为显明的自我意识和一定的自我控制能力，在采用自主学习模式方面，有着很大的可塑性。

第二，具有一定的内在学习动机，内在的学习动机要求学

生想学习，并且能主动去学习。现代心理学认为，内在的学习动机主要包括自我感知、价值意识及目标意识。这些都是促进学生自发学习的内在动因。

第三，具有较好的学习策略。较好的学习策略能够帮助较好的完成自主学习的目标。较好的学习策略主要有两大类型：一类是一般性的学习策略，例如设立学习目标、管理规划学习时间、分类学习内容、对学习结果进行评价等等。另一类就是具体的学习策略，比如背诵记忆、记录笔记、提炼提纲等等。在具体的实施过程中，需要这两方面的配合才能更好的实现自主学习的目标。了解自主学习的内涵、基础条件，在此基础上，改变过去的被动式学习方法，主动参与到计算机学习过程中。同时，教师也能够依据计算机教学特征以及每个学生的实际情况，有针对性的进行教学安排与辅导，从而提高教学的有效性。

2.在自主学习条件下，学生的学习风格体现着差异化和个性化。总的来说，可以分为以下三种形式：主动性自主学习；独立性自主学习和差异性自主学习；主动性自主学习：是指自身有着积极的学习心态和管理自身学习行为的学生。他们具有较强的学习能力，不需要教师、家长等外界因素的约束主动学习；独立性自主学习：是指完全不需要他人帮助，便能独立完成学习活动的学生。差异性自主学习：是指学生需要在一定的外界压力下，或是在特定动机的牵引下才会进行自主学习。

三、对自主学习模式的方法的探究

贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在计算机课堂教学中采取有效的学习方法，能够帮助学生掌握理论和实际操作的技巧。提高学习效率，提升自主学习的能力。

1.网络环境中的个别化自主学习

这种学习方式是以学生直接参与为基本特征。学生在教学过程中借助多媒体教学软件、局域网或互联网等网络工具，通过查询、探索、研究并最终解决问题。笔者在具体实施教学中、利用先进的MOODLE系统为平教学台，以Web2.0为工具，构建了一个网络教学系统。利用1：1计算机教学便利条件，提供完善的教学学习资源。协助学生对学习资源作为分析、思考、探究、发现。在对实践操作性较强的课程内容进行讲授时，笔者把各种教学信息和操作步骤（提示）做成超文本形式（网页）供学生共享。学生利用三分之二的时间上机自学实践，然后独立完成本堂课所布置的作业。在剩余的三分之一的时间里，教师和学生一起讨论并演示关键操作步骤。通过这样的学习过程中，学生逐步养成独立探究的习惯，并学会提出问题，归纳知识。这种教学模式可以有效解决学生层次参差不齐的问题，从而提升学生自主学习能力

这种学习方法，充分利用了网络的便利条件，学生会接触到大量的网络资源。学生就会容易受到网络的诱惑，还可能因为无法甄别有效的网络信息而影响到学习进度和学习效果。因此，教师应注重培养学生网络学习能力，树立正确的网络价值观，积极抵御网络垃圾的侵袭，快速的在广袤的网络资源中搜集到有价值的网络信息。2.分组教学法

我国知名教育家陶行知先生曾经说过：“教学做是一件事，而不是三件事。我们要在做上教，要在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是教。从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，便是真教。学生拿做来学，方是真学。不在做上用工夫，教固不成为教。学