浅谈语文的教与学
谈语文课堂教学中的“教”与“学”
谈语文课堂教学中的“教”与“学”来源：教师报作者：■文/张霞实施新课程教学，就得强化课堂教学艺术与效果，课堂教学是教师“教”与学生“学”的具体双边活动的主要形式。
教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成，缺一不可。
所以我们在具体教学实施中，既要注重课堂上教师的“教”，又要突出学习中学生的“学”。
在此，我们要充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主探究学习习惯，又要全面发挥教师的导向与点拨作用。
课堂教学作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的精心培养。
为此笔者着力于以下几点的探讨。
一、引导学生预习培养学生自学预习是实施新课程教学中弘扬自主学习和自主探究的最佳途径与良好措施，积极推进素质教育，大力开展课前预习是我们培养学生自主学习和提高学生自主探究能力新举措。
倡导预习三步骤就是至少读三遍书：第一遍，读准字音，圈出生字并注音，标出自然段；第二遍，读通句子，用括号勾画好词语，横线勾出好句子，波浪线勾出好段落；第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。
完成这三个步骤也就意味着学生初步了解了课文主要内容和主要思想，为我们具体教学铺开了新路，打开了新局面，奠定了厚基础，有利于顺利地开展我们的教与学的一系列教学活动。
在此，我们教师一定要监督检查，使学生逐渐养成预习的好习惯，整个课堂气氛应该有所改观，使学生个个主动积极地投入预习热潮之中，在老师的耐心督促检查下让学生的学习能力将得到进一步提高与提升。
所以我们课堂一线教师务必要精心培养学生预习习惯和能力，督促学生自学，让学生明确要求，把握方向，以高效率地完成预习任务。
二、积极开展课堂互动大力促进协同发展新课程下的语文课堂要实现教与学行为的根本转变，必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路，和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式转变为以“先学后教，当堂训练，师生互动，共同探究”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式，全面推进新型的创新教育，迅速提高课堂教学效果。
语文教学的教与学
语文教学的"教"与"学"长期以来，语文教学研究主要在讲授法上做文章。
应该教什么，怎样教，在讨论中也总结了不少行之有效的经验。
但是，我们较多的是从教者的角度来探讨问题。
自九十年代中期，我国教育界亮出了"以人为本"的观点以后，作为人本意识极强的语文，作为母语的语文，更应在教学中突出学生的主体意识，尽量提供给学生个性化学习的情景和时间，在传授学习方法、让学生主动学习、自主学习的过程中，实现"以学生的发展为本"之目的。
一下就这方面谈谈自己的一些看法，意在抛砖引玉。
一、课文教学不必面面俱到无庸讳言，如今仍有不少的语文教师，不管教哪一种文体的课文，总是不厌其烦地在"解题--结构段落分析--文章中心归纳--写作特色总结"诸方面做文章，这种套路似乎总也无法突破。
问起个中原因，大多认为"这些是语文教学中不可缺的，是学生必须掌握的"。
果真如此吗？这种八股式的讲授法、这种单向性的讲授式究竟让学生学到多少，我想，不用说学生，就是教师，也会对此感到怀疑。
机械式的讲授法当然必须摒弃，即便是有意义的讲授法，对提高学生的阅读能力也是有限得很，更何况是八股式的讲授。
课文讲得太多、讲得太死，实际上是"课堂中以教师为中心"这种旧有观念得习惯性得顽固表现。
"教是为了不教"，"课文无非是个例子"，教育家叶圣陶老先生数十年前讲的话，至今仍有警醒作用。
当然，先前由于"千军万马过独木桥"的高升学状况，确立了课堂中以教师为中心的应试教育的坚实地位。
但是，如果说十年前高考重课文，重知识，教师不能不讲细、讲透的话，那么，在高考卷已经明显地以知识立意转为以能力立意的今天，我们教师还不应在培养学生的能力上狠下功夫吗？一篇课文中的所有内容不必都教到，而有利于学生文学素养、思维能力、思想情操等方面得以提高的，师生都应多花气力。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会【摘要】在小学语文中，“教与学”的重要性不容忽视。
教师应引导学生有效学习，学生需定位好自己在学习中的角色。
创造积极的教学氛围有助于教与学的互动性提升，教师的教学方法选择至关重要。
结合互动性思考，教师应积极引导学生参与教学活动，培养学生自主学习的意识。
在小学语文教与学中，重视互动性和方法选择对于提升教学效果至关重要。
充分认识“教与学”的重要性，并结合实际情况，做好小学语文教与学的工作，是未来小学语文教学的发展方向。
通过不断探索和实践，共同努力提升小学语文教与学水平，构建更加美好的教育未来。
【关键词】小学语文、教与学、教师、学生、互动性、学习、角色定位、氛围营造、教学方法、体会、重要性、发展方向、引导、提升、工作。
1. 引言1.1 对小学语文中“教与学”的重要性的认识在小学语文教学中，教与学是密不可分的，其重要性不可忽视。
教与学是相辅相成的，学生在老师的指导下才能有效学习语文知识，而老师也需要学生的学习来验证自己的教学方法和效果。
教与学是相互促进的，教师通过教学可以促使学生学习，而学生的学习成果也会反过来影响教师的教学。
教与学是共同成长的，教师在教学中也可以不断学习，探索更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
对小学语文中“教与学”的重要性的认识，不仅是教师在教学中的责任和担当，也是学生在学习中的动力和支撑。
只有充分认识到这一点，教与学才能真正实现互动共赢，促进小学语文教育的健康发展。
1.2 对教学关系中的互动性的思考在教学关系中的互动性是非常重要的，教师和学生之间的互动可以促进学生的学习, 提高学生学习的效果。
教师应该注重与学生之间的沟通和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的不同表现和需求，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
学生也应该积极参与到教学互动中。
学生不仅要认真听讲，还要勇于表达自己的想法和观点。
谈语文教学中的教与学
浅谈语文教学中的教与学金锁镇中心小学孟运东随着教学改革的不断推进，语文作为一门基础学科，不仅需要科学的教学方法，以及在实践中灵活地运用的能力，还要学会推陈立新，充分发挥教师与学生在教学中的作用，正确处理好教与学的关系。
只有这样，才能符合新课改的要求，才能充分体现出对学生个体特征的重视，才能充分发挥师生的主动性和创造性，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性，才能切实提高教学质量。
作为一名语文老师，要想处理好教与学的关系，本人认为应从以下几点做起：一、建立新型师生关系，营造融洽的学习气氛教改不仅仅是对教学方法的改革，而是对教学中一切不正常现象的改革。
今天，讲得是人文精神，是人与人之间的平等、尊重。
“师道尊严，学道同样尊严”。
学生和老师，都作为社会上的人，在人格上是平等的。
只有既讲师道尊严，又讲学道尊严，师生之间相互尊重，才是新型的师生关系。
在教学中，学生不能只是教师指挥棒下的演奏者，教师应创设一种和谐、融洽的教学氛围，让学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法随时可以发表，真正让学生畅所欲言。
心理学家罗杰斯说过，“一个人的创造力只有在其感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
”教师应鼓励学生多谈自己的看法，无论正确与否，首先要让学生有说出来的勇气。
二、激发学生的主动性，挖掘学生的创造力新课标明确指出：“一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受性学习为主动的探究性学习。
另一方面要发挥教师教学中的积极性，教师要创造性地进行教学，以指导学生爱学语文，学好语文，会学语文。
”在教学活动中，师生做到平等对话、交流，不断给学生展示的机会，从中发现他们身上的闪光点，让个个都是成功者，个个都企盼获得更大更多的成功；让人人都能全身心投入，人人都成为学习的主人，从而培养学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师，成功是最大的动力”。
三、坚持学生的主体地位，创新教学过程学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
浅谈语文教学中教与学的关系
浅谈语文教学中教与学的关系大宋学区小学曹玉飞在新课标的理念下，语文教学应当是一种动态的教学，是一种动感的世界；语文课堂是一个活动的场所，是一个活泼的乐园。
可以这样说，“读”是语文教学的核心，“悟”是语文课堂的生命，因此，只有注重阅读，才能体验语文教学的精彩；只有深化感悟，才能造就语文课堂的鲜活。
在教学领域中，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是养育人性的圣堂；教师不仅是知识的传授着，更是培养、教育人的领路人。
为此，我在十几年的教书生涯中，在语文教学实践过程中，在遵循教学常规的基础上，大胆创新，勇于探索，逐渐摸索出自己的教学三步曲，即:第一步“注重阅读”，第二步“深化感悟”，第三步“升华人格”。
一、让学生感受“读”的乐趣。
语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与别人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美，祖国山河的壮丽，英雄人物的高尚品质，催人泪下的感人事迹等等。
要想提高语文教学质量，我觉得应该做到以下几点:1.设疑质疑,激发兴趣.成功的教学需要的不是反复灌输,而是激发学生的学习兴趣,恰当的到如学习方法,能创设良好的学习氛围，使学生带有良好的心态，浓厚的兴趣，强烈的欲望，全身心地投入课堂教学之中。
如在教学《触摸春天》时，先播放春天的美景，在春景中，一个小姑娘在花丛中自由自在地穿梭，在捕捉蝴蝶。
看后提出问题：小姑娘安静是个盲姑娘，她为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？你想知道吗？从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。
这样的教学效果极佳。
2.初读课文，整体感知。
读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。
在初读课文时，可以充分发挥学生的主体作用，渗透自主学习的方法，并把教学的主要活动放在学生的阅读上，鼓励学生试读、互读、齐读，把课文读正确、读流利，读出感情，真正把阅读的时间还给学生，让学生对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容。
3.研读深思，理解内涵。
浅谈语文教学的教与学-最新资料
浅谈语文教学的教与学“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”这足以可见，语文在整个社会发展过程中起着重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、内容、教学观念等方面进行改革，而《全日制义务教育课程标准》正体现了全新的语文教育理念，其核心是注重全面提高学生的语文素养，为学生有个性的发展奠定了坚实的基础。
因此，在实施新课程标准的实践中，倡导语文个性化教学具有重要意义。
语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教与学的共同活动。
具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中心，以注重学生自主学习，因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动。
因此，这里就涉及到“学生个性化的学”和“教师个性化的教”两个问题。
一、个性化的学个性化的学强调自主学习，即强调学生是学习的主体。
“语文学习是学生自己的事”（义务教育课标），任何人不能包办代替。
但实际情况却并非如此，学生在整个语文教学过程中，并没有真正扮演主角，而是成为“填鸭式”的“鸭”，或是“牵牛式”的“牛”。
学生不是主动探究学习，而是被动接受知识。
个性化语文学习要求充分发挥学习的自主性，让学生真正成为学习的主人。
要真正做到这一点，我们应当为学生创造一个相对宽松、良好的学习环境，所以在新课改的环境中，我们倡导小组合作探究学习，让学生以5-6人为一个小组单位，通过小组的探讨来获得知识，这样不仅培养了学生学习的主动性，还锻炼了他们的语言表达能力。
目前，我校就在推行小组合作学习，并取得了一定的效果。
前不久，我教读八年级上册《背影》这一课，学生就“父亲对儿子的关爱”这一问题的理解就有很多我们意想不到的见解。
有一个学生分析父亲爬上月台去买橘这一段的动词“攀”，他从中读出了父亲的吃力，还有一位学生分析父亲买橘回来“拍拍身上的泥土，显出轻松的样子“是为了“不让儿子看出自己的吃力和劳累”，这就很好的体现了父亲处处为儿子着想，浓浓的父爱便跃然纸上。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而教与学的有效结合是语文教学的核心。
教师要善于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语文水平。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合，以期为语文教学提供一些有益的思考和建议。
一、教师角度：引导学生主动参与，激发学习兴趣在小学语文阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该善于引导学生主动参与教学过程。
在教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，积极参与课堂讨论和学习活动。
在讲解文章内容时，教师可以提出一些开放式的问题，让学生通过思考和讨论来加深对文章的理解，激发学生对语文阅读的探索欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。
教师要善于启发学生的想象力和创造力。
小学生天生充满好奇心和想象力，教师应该善于利用这些优势，引导学生进入文学世界，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲解一些有趣的课文故事，或是进行一些有关课文的创作活动，来引导学生开展想象力的训练和创造性的阅读，提高学生的语文素养和审美情趣。
教师还应该注重对学生的阅读兴趣进行引导和培养。
语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生对语文的兴趣和热爱。
教师可以通过讲解一些有趣的课文故事，引导学生阅读一些优秀的文学作品，扩大学生的阅读视野和知识面，培养他们对语文的浓厚兴趣，从而激发学生学习语文的热情和动力。
二、学生角度：积极参与学习，提高阅读能力除了教师的引导和教育，学生本身在阅读教学中也应该发挥积极的作用，主动参与学习，提高阅读能力。
学生要有自主学习的意识和能力。
在课堂学习过程中，学生不能只是被动地接受教师的知识灌输，更应该有主动学习的意识，通过独立阅读和思考，积极参与讨论和互动，拓展自己的语文知识和阅读能力。
学生也应该注重课外阅读的培养，通过大量的课外阅读，积累丰富的阅读经验和语文知识，提高自己的语文素养。
浅谈小学语文的教与学
浅谈小学语文的教与学小学语文是一门学习语言、运用语言的重要课程，语言又是人际交往的重要工具。
小学语文对于学生来说是至关重要的一门课程，尤其是基础的小学语文教学。
随着时代的发展，社会的进步，教育的现代性趋势要求，小学语文课堂教学改革成为了眼前语文课程改革的一项重要工作。
标签：课堂语文教学在平常的语文教学中就需要正确认识和把握语文课堂教学中师生对话的涵义，分清不真实对话的成因，洞悉师生之间真实对话的特征，进而建构语文课堂教学中有效的师生对话，由此来推动小学语文课堂教学改革的健康发展。
下面是我将自己从教近三十来的教学经验与现代语文课堂教学改革相结合所谈的一点认识。
一、课堂教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用平时语文课堂教学中应注意用多样的教学方法，激发学生的积极性。
语文教学中创设情境，激发兴趣的手段是多样的，充分利用现代技术教学手段等创设情境，同时还可以运用学生的模拟行为创设情境。
通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，便让学生学为学生想学。
孔子曾讲过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
他强调的是兴趣。
兴趣就是学生积极探索某种事物的认识能力倾向。
为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。
平时每节课前，我让学生上网查阅每课的相关资料和图片，课堂上我充分利用学生找到的资料和我制作的课件，让学生进行图文对照，使学生进入到课文的写作背景中来。
这样学生就会很轻松地理解和掌握课文内容。
作为一名教育工作者来说，大家都很明白课堂教学是由教师、学生、教材诸要素组成。
针对新课程以人为本的教育观念，这就要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。
这种新型的课堂师生关系，核心就是贯彻教学民主，老师不能再搞一言堂了。
二、在课堂教学中应选择行之有效的方法才能获得良好的效果传统的语文教学程式大多是由老师讲、板书，学生听、记、朗读、提问穿插其中，即讲读法。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会前言小学教育是我国基础教育的首个阶段，也是中小学教育中最重要、最基础、最核心的阶段，而小学语文是小学教育中一门非常重要的学科，是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
在小学语文教学中，老师是教育者，学生是受教育者，他们之间的关系是教与学的关系。
本文将会深入探讨小学语文中的“教与学”这一主题，分析和总结小学语文的教学体会。
教与学的关系在小学语文教学中，“教与学”是学生和老师的共同关注点。
教师是学生的引路人，是学生知识获取的重要来源；而学生则是学习的主体，是语文知识的消化者和接受者。
教师和学生是相对独立，但是又互相依存的。
教师通过讲授语文知识来促进学生的语文学习和发展，学生通过接受和掌握这些知识，来提升自己的语文素养。
教学的方法教学的方法是教学实践中最重要的环节之一。
在小学语文教育中，教师需要根据不同的学生特点和实际情况，灵活运用不同的教学方法。
例如，有些学生喜欢看书，教师可以采用“读书报告”的方式来提高学生的阅读能力；有些学生偏爱互动，教师可以运用小组讨论等活动来激发学生的兴趣。
教学方法的多样性不仅能够提高学生的学习效果，也可以激发学生的学习热情。
学习的态度语文学习离不开学生的态度。
在小学语文教学过程中，教师需要引导学生树立正确的学习态度，尤其是针对那些学习成绩较差的学生。
教师可以通过课前调研等方式来了解学生的学习特点和学习难点，然后再采取相应的方法来提高学生的学习态度。
为了保证学生的学习效果，学生自身在学习态度上也要有所把握，努力提高自己的学习动力和能力，保持不断进取的学习心态。
课外实践与应用小学语文的教与学不仅仅是教室里的教学环节，还需要借助生活实践和社会实践的手段，便于学生将语文知识运用到实际生活中。
例如，教师可以鼓励学生在日常阅读中发现生活中的问题，并在课堂上进行讨论，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种比赛和活动，例如写作比赛、朗诵比赛、语文文化知识比赛等，以提高学生的语文水平和应用能力。
浅谈语文教学中教与学的关系
语文教学教与学关系著名的语言学家吕叔湘先生说：教学、教学，就是"教"学生"学"。
伟大的教育家陶行知先生也说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教学生学"是当代教学论的一个著名论断，是素质教育中的一个全新的"教学观"与"方法论"，符合我国教育的战略方向。
<br 一、正确理解教与学的关系"教学"二字当然包含着"教"与"学"的含义。
从教师的角度讲，教师的"教"就是在发挥主导作用；从学生的角度讲，学生的"学"就是在发挥主体作用。
在课堂教学中，"主导"与"主体"、 "教"与"学"绝不能简单地分开来谈。
主导与主体、教与学是密不可分的互动关系。
当我们说一位教师主导作用发挥得好时，一定是他真的调动了学生学习的主动性、积极性；当我们说学生的主体作用发挥得好时，一定说明了教师在某种程度上发挥了主导作用，而且会进一步促进教师主导作用的发挥。
课堂的生命活力就表现于此。
因此，教与学存在于课堂上的时候，绝不是"此涨彼消"的关系与状态：不是"此涨彼消""此消彼涨"。
例如，课堂教学是师生在共同培育果实，而不是在"分西瓜"。
如果简单理解成"分西瓜"，那教师分多了，学生自然分少了；教师分少了，学生自然分多了。
这种简单的理解，往往导致的后果是：教师为了让学生多分点"西瓜"，自己该讲的不讲了，该问的不问了，该导的不导了，该教的不教了。
这哪里有"主导"的存在呢?只有我们正确理解了"教与学"的关系问题，才能正确认识"主导与主体"的问题，才能从根本上确立学生的主体地位。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会小学语文教育是培养学生基本语言运用能力和文学素养的重要阶段，而在这一过程中，教与学是相互渗透、相互依赖的。
教师在教学中以高标准、高要求来引导学生的学习，而学生则在实践中通过自主学习、积极参与来提高语文能力。
下面就从教与学的角度阐述小学语文的教学体会。
首先，针对小学语文教学中的“教”。
教师是语文教育的主导者和指导者，他们是学生学习的引路人。
在教学过程中，教师应该充分认识到培养学生的语文素养是一项系统性工程，需要注意以下几点：第一，教师要有扎实的语文知识水平。
只有通过不断学习与充实自己，才能给予学生全面的语文启蒙与指导。
教师要熟悉各个年级所教授的知识点，掌握经典作品的内容与意义，了解每个阶段的学习重点与难点，才能在教学中做到有的放矢，使学生能够扎实地掌握基本知识。
第二，教师要有创新的教学方法。
每一个学生都有自己的特点和需求，教师需要针对学生的不同特点，采用多种形式的教学方法，如讲解、讨论、实践、游戏等。
通过灵活多样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维和表达能力。
第三，教师要注重学生的实际操作能力。
小学生的动手能力较强，因此在教学过程中，教师应该合理设置实践性任务和练习，如写作、短文改错、诗歌朗诵等。
通过实际操作，学生可以在实践中巩固已学知识，提高自己的语文能力。
第四，教师要关注学生的情感教育。
在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的情感思维能力。
如鼓励学生积极向上，让他们感受到语文的美，培养他们对优秀作品的欣赏能力，增强他们的审美情趣和文化修养。
其次，针对小学语文教学中的“学”。
学生是教学的主体，他们在教师的引导下主动参与学习，从而实现个体语文能力的提高。
在学习过程中，学生需要注意以下几个方面：第一，学生要树立正确的学习态度。
学习语文不能敷衍了事，要抱着认真负责的态度对待每一堂课，积极思考，认真完成作业。
只有这样才能够从语文学习中获得有价值的收获。
浅谈语文“教”与“学”的重要性
浅谈语文“教”与“学”的重要性第一篇：浅谈语文“教”与“学”的重要性浅谈语文“教”与“学”的重要性语文是教学的基础，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；语文教学质量如何，不仅影响到每个学生的今天，而且关系到国家的前途。
所以我们要转变思想，更新理念致力于语文教学的改革，在教学中把握好教师的“教”与学生“学”的关系，才能有效地提高教学质量。
下面就如何在教学中把握“教’’于“学”的关系谈谈自己的看法：一、明确教师与学生的关系语文课程标准也指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
”就是说教学中要充分发挥教师的组织者、引导者的作用，调动学生的参与性、主动性和积极性。
要防止由过去的老师牵着学生走、串讲串问、一问到底、费时低效的教学状况，发展到放任自流、或老师被学生牵着走的、教师在教学中表现出无所适从的局面。
我们可以把教师的活动压缩到最低限度，但教学过程中不能忽略发挥教师的主导作用。
确立学生的主体地位，在教学活动中以学生为主体，发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，这就要求教师在教学中做到“以学定教”“顺学而导”。
二、正确处理好接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系。
语文课程标准提出“自主、合作、探究的学习方式”，是对传统语文教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。
这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，有效地促进了学生学习方式的转变，给语文课堂带来了勃勃生机。
但是，老师们在理解和运用课程标准倡导的探究性学习方式时，也存在一些误区，切不可盲目随从。
(1)既要重视探究性学习，也要打好语文基础。
(2)接受性学习和探究式学习都是有益的学习方式，二者应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废。
(3)探究性学习不能只重形式，更要关注实效。
三、注重教学过程的优化，提高语文教学质量。
高中语文教与学浅谈
高中语文教与学浅谈摘要：高中语文教学就是教师的“教”和学生的“学”所构成的一个十分复杂的“动态性”过程，是在教师的指导和学生积极参与下所进行的集体认识活动。
它需要师生两方面共同努力来完成这一活动。
但从总的趋势来说，学生的独立性和主体作用将是教学过程中的主流。
这就要求教师在传授知识时，不断激发学生浓郁的学习兴趣、强烈的求知欲和高涨的创造意识。
而要做到这一点，必须根据学生心理活动的规律制定有针对性的教学措施。
具体说来，主要有以下几个方面。
关键词：语文教学习惯一、学习习惯、思考习惯和积累习惯国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。
其中，习惯占有相当重要的位置。
从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。
好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。
我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。
打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。
语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。
“学而不思则罔，思而不学则殆”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。
看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。
“积沙成塔，集腋成裘。
”语文学科包罗万象，浩瀚无边。
这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
二、阅读和写作有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。
有位老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。
在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。
让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会引言小学语文教育是培养学生基本语言能力和文学素养的重要环节。
在小学语文教育中，“教与学”是不可或缺的一环。
教师通过教学活动，传授知识和技能，而学生则通过学习活动，从中获取知识和提升能力。
本文将从教师和学生的角度，探讨小学语文中“教与学”的体会。
一、教师角度的体会1. 有效的教学方法在小学语文教学中，教师需要使用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解和掌握知识。
例如，基于任务的教学方法可以让学生在实际情境中运用语文知识，提高学习的实用性和有效性。
2. 调动学生的学习积极性教师在教学中应该注重调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过设置情境，提出问题，鼓励学生思考和参与讨论，可以激发学生的求知欲和学习动力，提高学习效果。
3. 个性化教学每个学生的学习特点和需求都不同，因此，教师需要根据学生的特点进行个性化教学。
通过了解学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学策略和方法，提高教学的针对性和适应性。
二、学生角度的体会1. 主动参与学习在小学语文学习中，学生应该主动参与学习，积极思考和动手实践。
通过主动提问、思考和尝试，学生可以深入理解和掌握语文知识，提高学习的效果。
2. 合作学习合作学习可以帮助学生培养团队合作能力和交流能力，同时还可以促进学生之间的互动和共同进步。
在小学语文学习中，学生可以通过合作学习的方式，共同解决问题，交流思考和学习心得体会。
3. 自主学习小学语文学习不仅仅是教师的责任，学生也应该发挥主体作用，进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的能力和习惯，提高学习的主动性和效果。
结论小学语文教育中的“教与学”，既是教师的责任，也是学生的权利和义务。
教师应该通过有效的教学方法和个性化教学，激发学生的学习兴趣和主动性；学生则应该主动参与学习，积极思考和实践，培养自主学习能力。
只有教师和学生相互配合、共同努力，才能够实现小学语文教育的最终目标，培养学生优秀的语文素养和终身学习能力。
浅谈语文课堂上的“教”与“学”
浅谈语文课堂上的“教”与“学”基础教育课程改革是面向新世纪、提高民族素质和综合国力的战略性核心工程。
根据教育部总体部署，我省从实施“科教兴国”战略的高度，对基础教育课程改革进行了整体规划和具体部署。
随着这一改革的开展，近年来，所取得的改革成果之一就是研究型课程。
而研究型课程的目的就是为了实现“两个转变”：转变学生的学习方式和教师的教育观念。
那么究竟如何转变传统的教师只顾教，而学生单纯学的观念呢？我认为，教师的“教”和学生的“学”，两手都要“抓”，更要“硬”一、教师应树立新的教育观、学生观。
“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”传统的，教师的天职是“教书育人”，学生的天职就是“学”。
教师被看成是课程的“推行者”，学生被看成是课程的“执行者”。
教师的责任就在于教书，而不关心课程问题，认为课程的研制和开发是课程专家和学科专家的事情，与己无关。
殊不知正是这样的教育观和教学方式使很多规模宏大、规划周密的课程改革并没有成为课改的成功范例，而往往是昙花一现或中途夭折。
可见，“教师在课改实施过程中扮演着重要的角色，教师是影响课程改革成功与否的关键。
”【1】因此，教师应该而且必须树立新的教育观，当然，首先就是要完成学生观的转变。
教师不能再把学生看成是消极的知识的“容器”。
所谓教学是“教师教和学生学的共同活动。
学生应在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基础技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。
”【2】所以，教师也必须首先认识并认同学生作为学生主体的地位，尊重学生的主体性，引导学生主动、能动、创造性的学习，转变传统的以教师为中心的做法。
那么，具体教师应如何转变传统的教学定义，真正尊重学生的主体性地位，引导学生积极的参与到学习中来的呢？我做了以下归纳：（一）应抓好研究型课程的教师培训“新的教育理念，是社会发展的产物，是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学第一篇：高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学浅谈语文教学中的教与学内容摘要：语文作为一门基础工具学科，教学方法是很重要的。
作为新时期的语文教师既要从理论上掌握多种科学的教学方法，又要在实践中灵活地加以运用，这样的教学才能既符合时代的要求，又注意了新时期学生的个体特征，也只有这样，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性。
关键词：语文基础工具学科教学方法激趣素质教育教好任何一门课，方法都是很重要的。
而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学是双边的，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。
任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。
其二，具有针对性。
教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。
一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。
教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。
同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。
其三，具有综合性。
教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。
教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。
其四，具有多样性。
正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。
浅 谈 语 文 中 的 教 与 学
浅谈语文中的教与学
荣华
语文教学的目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生全面发展和终身发展打下良好的基础。
因此，在语文教学中，应做到以下几点：
一、用还教材，使教材内容生活化
教学中，教师要深钻教材、挖掘教材，依据文章特点启发、引导学生进行想象，联系学生的生活经验，使学生的知识、经验、体验都成为教学中的课程资源，大大丰富教学内容，让学生更真切地感受教学内容与生活相互依存的关系，激发学生的学习兴趣。
如在教学《风筝》一文时，就可以联系学生的生活经历用谈话的方式导入新课：放风筝，是同学们儿童时最爱玩的游戏，如果哪位同学有难以忘记的放风筝经历，就请讲给大家听听，（学生讲完后）那么，鲁迅先生写的《风筝》，为我们讲述了一个怎样的故事呢？就让我们一起来了解鲁迅先生笔下的风筝故事吧！这样的教学，既立足于教材，又超越了教材，借助学生以有的生活体验，激发了学生的思维，也激发了学生的阅读兴趣。
二、引导学生自主学习，让学生成为语文学习的主人。
“授之以鱼不如授之以渔”学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
在语文教学中，让学生在阅读活动中，通过自身的努力去发现问题、分析问题和解决问题。
如在教学《最苦与最乐》一文中，就可以给学生一些自主学习的时间，
让学生探讨一下人生中最苦与最乐的是什么？然后自读全文，看看作者的观点又是什么？同时，自己不理解的地方有哪些？这样，让学生感受到自己才是学习的主人，既达到了让学生“整体感知，了解课文内容”的目的，又极大地调动了学生的自主学习性和阅读主动性。
（未完）。
浅谈小学语文教与学
浅谈小学语文教与学小学语文作为学前教育阶段的重要学科，既是孩子接受书面文字信息的基础，也是孩子获取知识的重要渠道，它对孩子成长有重要的影响和作用。
因此，要正确和有效地探究小学语文的教与学，至关重要。
一、小学语文教学理念小学语文教学的目标要素有：知觉能力培养、解码能力提高、理解能力培训和表达能力培养。
针对不同学生，要注重发现他们的特点、激发他们的兴趣，培养他们的自信心，积极引导他们学习语文。
小学语文教学应以“孩子为本”为原则，采用以教师为主导、学生为中心，借助多种教学方法、多元语言环境的灵活教学模式，引导学生活跃地参与教学活动，使语文教学更加有趣、有效。
此外，在小学语文教学中，要特别注重课堂气氛的建立，以层层深入的方式来激发学生的学习兴趣，利用课堂上学生最擅长的方式将知识和技能融会贯通，及时给出正确的意见和引导。
二、小学语文学习方法小学语文学习是一个复杂的过程，它的发展非常重要，学习的方法也很重要。
首先，要学会高效的学习方法，包括记忆、总结、归纳、概括等；其次，多练习，多练习的意思是要不断的朗读、书写、背诵；再次，要注重发音和书写，掌握语言正确的语言表达方式；最后，要注重语文竞赛与比赛，通过参加语文竞赛，让学生更好地发挥自己的能力，充分展示自己的才能。
三、小学语文教与学的小贴士1、尊重孩子：尊重孩子，认可他们的观点，培养他们的独立思考能力；2、积极鼓励：老师要热情鼓励孩子，激发他们的学习兴趣；3、宽容对待：要宽容他们的错误，及时批改训练；4、调整节奏：要把握好节奏，避免繁琐无聊，保持学习的活跃性和兴趣程度；5、启发引导：要多发掘孩子的潜能，从研究中发现、启发和引导孩子思考，为孩子发展奠定基础。
小学语文是孩子学前教育的重要学科，对孩子成长有重要的影响和作用，在小学语文教与学中，要严格把握“孩子为本”的原则，以多种教学方法、多元语言环境的灵活教学模式，借助游戏、竞赛等活动，多借鉴好的教学理念及学习方法，以及启发引导学生，努力培养孩子的语文素养，为孩子的未来发展打下坚实的基础。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会作为一名小学语文老师，我深刻认识到教与学的重要性。
教师需要教学生知识和技能，而学生则需要通过学习逐渐掌握这些知识和技能。
因此，教与学是紧密相连的。
在小学语文教学中，教与学的关系尤为重要，因为语文是人类交流的工具，是认识和表达世界的重要方式之一。
首先，教师要提高教学质量，以便更好地帮助学生学习知识和技能。
我认为，良好的教学方式是语文教学的关键。
在小学语文教学中，我们教师应该采用多种教学方法，如讲授、演示、问答、互动等方式，以帮助学生更好地理解知识和技能。
同时，还需要设置有趣、实际、富有启发性的教学内容和任务，以便能够引起学生的兴趣和动力。
例如，在教学汉字时，我们可以引领学生去观察周围环境中的文字并解读其含义，通过观察身边的文字能够提高学生的汉字认读能力。
还可以利用生动有趣的手工制作小游戏等形式，让学生在游戏中乐学汉字。
其次，学生应该发挥主动性，积极参与学习过程。
严肃而有趣的学习氛围是促进学生积极学习的重要保障。
小学生还处于学习兴趣不稳定和容易受外界干扰的年龄，所以对于小学生，我们要采用多种方式增加学习乐趣和生活渗透式的习惯体验。
例如，让学生通过组织读书小组书遇到读书的难题，逐步地通过交流思维和建立思考习惯。
清晰的课堂目标、优秀的课堂环境、丰富的讲解方法以及适宜学生年龄的教学步进，这些可以促进学生主动探究，提升学生的求知欲。
此外，教与学的体会也离不开对学生进行各方面的评价。
评价的目的不只是衡量学生的知识和技能水平，更重要的是促进他们对学习的思考与认识。
教育学家弗洛伊德说过，“以评价促进成长，以评价给予意义。
” 这也告诉我们，对于小学生，我们不能仅仅从分数出发去评价他们的学习过程和成果。
我们应该更多地关注他们的学习习惯、思维逻辑和性格特点等方面，从而找到更好的方法去促进他们的学习。
例如，作文评价并不仅仅是对学生文章质量的评判，我们还应一同关注学生的写作思路、语言表达、文思等因素，激发学生的思辨天赋，扩大他们的写作领域。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文的教与学
发表时间：2014-04-08T14:26:00.387Z 来源：《新疆教育》2013年第1期供稿作者：郝春强
[导读] 课堂中要建立平等现要培养具有创新意和创造能力的才识人
河北省永年县第十六中学郝春强
摘要：时发展对学习内容提出了不断更新的要求，对学生的方面素质提出新的要求，因此，在教学中，我们于课堂教代也各始终立足学，把“学习研究实践” 结合在一，以提高课堂教学效为主方向，过了从个因素到个因素合的过程，得— — 紧密起率攻走优化单各综优化取了显的效。
较明果
关键词：语文课堂教学教学思想
河北省永年县第
摘要：
— — 紧密起率
关键词：、和谐的教与学的关系
一、课堂中要建立平等现要培养具有创新意和创造能力的才识人，首先必须实真正以全意义上的教育教学观念的转，变新的教育理念指导课堂教学树为主改革。
语文老师要打破陈的教学观念旧，要真正立学生体现的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。
教师要实角色转现换，由指挥者指导者，要建立平等和谐的师生系变为关，实与、关学生平等往平等话。
建立平等交、对和谐的师生系，学生能、自会了解够在快和谐的围中，通过己读轻松愉氛自书己体来课文内容，教师的指导作用是潜移化的。
教师与学生，学生与学默生建立种平等和谐的系，学生才有能去快地学习一关可，才有愉可能产生创造性思维的花火。
在课堂教学中，教师由教学中的角转向主 “平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中失去第角的地渐渐了一主妙位”。
强学生的性，重在启发调自主，贵在引导，在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让、活、奋学生在课堂中始终处于种一积极泼兴的状态，让学生有、活自己的空间去探究合作体验、、创造，完成教学动。
教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发。
二、课堂上要确立面向全体的教学思想该教师心中必须有体体意整、全识，应建立开放式的语文教自原基础学，培养所有学生的语文能力，使学生各在有的上得到提高，也就是说，教学要面每体对一个个，把所有的学生都组织到个到课堂教学中来。
例如在备课要多花些功夫时，考虑每层面针对同学生的实情况，定不类型学生的预目际制同期标，不层次到的学生进不问的设计。
面向体行同题全，设计学生能达的教学利目，使每学生都受成功的喜标个享到悦，有于激发学生创造性思维的形成。
，优化课堂教学三、转变学习方式、会事、会、新世教育的四是学学习纪大支柱会学做学合作、学生。
从小学阶段就要培养学生终身学习的能力会存创新的能变优力合作的能力生的能力，、、存要在转学习方式和化课堂教学结构上下功夫，改过去直线流的教学结构变交，创造各种教学情境，建立学生与老师共与的多向互动的式教学结构同参网络，使学生真正成学习的为主人。
如何化学习方式呢新课程改革带来学习方式的化变？了变。
1 学习、自主对被“ 学习”是就学习的内在质而自主品言，相的是“ 动学行为家为习” “ 械学习”和“ 学习、机他主 ”。
注意心理学认：自自果自主学习包括三过程我控个子 :自，我指导，我强化。
如监、制订学生在学习动之前己能够确定学习目活自标学习计划，作、为具体的学习备，在学习动中能够学习进准活对展学习方法作活对出我控我反馈和我自监、自自调节，在学习动后能够学习结么他果进我检查我总结我评价和我补行自、自、自自，那的学救习就是的自主。
2 合作学习、对合作学习是教学条下学习的组织形式而的针对件言，相的十六中学郝春强各终足攻走优各综优是“ 体学习”。
合作学习是指学生在小组或队中完成共个团为了同的任务，有明确的任分工的互助性学习。
责合作动机和个人任，是合作学习产生良好教学效果的。
合责作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合可以弥一个以作的精神和竞争意识；有助于因材施教，补教师难面向有异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生差都得到发展的目标。
交在合作学习汇总由于有学习者的积极参与，高密度的互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、探究学习探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，（）在教学中，创设一种类似于学生或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信、、感息，表达与交流等探索活动，获得知识技能情与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
新课程带给我们是有效的教学。
它能够唤醒的潜能，激沉睡飞囚禁愫可活封存的记忆，开启幽闭的心智，放的情。
这必定不缺学生的学习合作学习和探究学习少自主、。
而优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程。
四、减轻课业负担教师要从应试教育的中走出来，努力提高课堂教学质误区量，切实减学生过重的课业，在教学中还应注意培养学生轻负担该博览良好的学习习惯，以利于学生身体素质的提高。
应让学生群书，古诗文要读，名着经典要读，科书要读，时文政治要普读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是默升自人语文，更能扩己的视野，大自在潜移化中提己的生境界，丰富自身的精神底。
蕴变新课程改革为语文老师创造了一个新的机遇，化学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学中共同成长，并使学生在语文学习中既获得知识有得到个性的培养与健康发展。