荷花教学设计方案
《荷花》优秀教案（精选16篇）
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案（精选16篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《荷花》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》优秀教案篇1一、教学目标（一）教养目标：学会本课的生字。
能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：两课时。
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)
王崧舟《荷花》教学设计（优秀4篇）《荷花》的教学设计篇一教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。
师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。
二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。
《荷花》教案
《荷花》教案《荷花》教案15篇《荷花》教案1活动目标让幼儿认识荷花，了解荷花的生长特点和用途。
发展幼儿的观察力和口语表达能力。
丰富词汇：荷花、花梗、叶柄、莲蓬。
教幼儿养成细心、认真的学习态度。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
准备：一幅荷花挂图、莲蓬和藕（实物）、刀子、印章画、纸。
活动过程一、用谜语引出课题教师说谜语，让幼儿猜："一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上"。
（荷花，又叫莲花）二、了解荷花名称及生长特点出示荷花图片，引导幼儿观察、认识荷花各部分的名称和生长特点。
1、出示荷花图片，教师提问：你们在什么季节见过荷花？在哪儿见到过？观察荷花、花梗、荷叶、叶柄，并提问：它们叫什么？长得什么样？2、出示实物莲蓬，并提问：这是什么？它的.里面有什么？（剥开莲蓬，让幼儿观察）教师小结。
3、出示实物藕，让幼儿观察并提问：这是荷花的什么？长得什么样？里面有什么？（切开藕，让幼儿观察）教师小结。
三、介绍荷花的用途提问：你们知道荷花有什么用吗？教师小结。
四、游戏活动：夏天到了！让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。
相互表演！《荷花》教案2一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
二、教学过程（一）复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板（通用14篇）
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板（通用14篇）小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计篇1教学目标1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点理解重点语句。
教学准备1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间两课时。
第一课时一、引入师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音1、生自读课文，读准字音。
2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，了解内容1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果──了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）师引读：“有的──有的──有的──”想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。
）朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
）生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字师作个别易错字的指导。
七、作业1、朗读全文，背诵1、2、3节。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文上册《荷花》教案、教学设计
课堂练习环节，我会设计以下几项任务：
1.让学生朗读课文，感受荷花的美丽，培养有感情的朗读能力。
2.让学生根据课文内容，绘制一幅荷花图，锻炼观察力和动手能力。
3.让学生运用本节课学到的生字、生词，编写一段关于荷花的短文，提高写作能力。
在练习过程中，我会及时给予学生反馈，指导他们改进不足，提高练习效果。
4.教育学生学会关爱他人，学会分享，培养团结协作、互帮互助的精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，达到教学目标。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和自主学习能力。通过本节课的学习，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提高。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的学习内容进行梳理，强调荷花的生长过程、特点以及作者的情感表达。同时，我会让学生分享自己在课堂上的收获，激发他们的学习成就感。
此外，我还会针对学生的课堂表现，给予鼓励性评价，提高他们的自信心。最后，布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固课堂所学。
小学二年级语文上册《荷花》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《荷花》这篇课文的基本内容，理解课文大意，认识并学会本课的生字、生词，如“荷”、“花”、“叶”、“茎”等，能正确书写并运用到实际语境中。
2.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，通过朗读感悟荷花的美丽和作者对大自然的热爱。
3.课后实践：鼓励学生课后走进大自然，观察身边的植物，了解它们的生长特点，拍摄照片或绘制图画，以便在课堂上进行分享。
4.家庭互动：与家长共同完成一个关于荷花的家庭项目，如制作一个荷花的手工作品、开展一次家庭荷花摄影比赛等，增进亲子关系，提高学生的实践能力。
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用有的？有的？有的？说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》教案设计（精选17篇）
《荷花》教案设计（精选17篇）《荷花》教案设计篇1教学目标：1、结合课文内容2—4自然段地学习，能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
4、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，体会荷花的美。
教学难点：真正读懂课文第四自然段，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件课本教学过程：激趣导入1、齐读课题。
同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。
2、观看影片《采莲》片段3、和身边的小伙伴交流观后感。
4、指名交流：用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。
过渡：课文中描写的荷花又是怎样的呢？整体感知自由朗读课文从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美？（第二段）新授学习第二段再读第二段，要求：划出自己喜欢的句子，多读几遍。
品析句子（生自由选择，随机出示）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①从这句话中你读懂了什么？并说说你的理由？②理解：“挨挨挤挤”，一个人能表演出来吗？（看课件）③讨论写荷花为什么先写荷叶? （启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托）④指导读：你能把这一句话再读给大家听一下吗？（从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱）；指名读（1-2位）；齐读。
学习写荷花的句子。
(出示课件)①根据学生读的任意一句关于描写花的句子，出示荷花的三种不同姿态。
（课件出示）②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况，进入画面学句子。
③图文对照，学习写花骨朵的句子。
(a) 读这句话，感觉到了什么?(b) 通过哪些词表现的?(c) 指导读：请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
(d) 总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。
荷花的优秀教学设计方案（通用10篇）
荷花的优秀教学设计方案荷花的优秀教学设计方案（通用10篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的荷花的优秀教学设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
荷花的优秀教学设计方案篇1教学目标：1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。
教学难点：想象荷花的姿态练习说话。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的）齐读2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。
今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。
这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。
一起美美地把课题读一读二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。
这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。
2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。
你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。
（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。
（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。
相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。
跟我读。
它还有个读音②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。
《荷花》公开课教学设计一等奖4篇
2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。
认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。
说给同学们听听。
4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。
荷花教学设计（精选12篇）
荷花教学设计荷花教学设计（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的荷花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
荷花教学设计篇1【教学目标】1、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。
【教学思路】让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。
后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。
（板书课题：“荷花”）荷花又叫“莲花”。
荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。
3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段第一自然段：（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）1、启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？2、指点：课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)
《荷花》优秀的教学设计（通用5篇）《荷花》优秀的教学设计1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。
评读，喜欢读的一起读。
）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)〈2〉品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？①可换什么词？②（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文读。
《荷花》教学设计【优秀4篇】
《荷花》教学设计【优秀4篇】篇一：荷花教案篇一[教学要求]一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时：复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]第一课时一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫莲花。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三．自学课文。
四．自学讨论，理清层次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花时展开的美妙想象。
《荷花》教学设计(通用13篇)
《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计篇1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描绘一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描绘自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，打破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”〔播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？〕c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读〔师板画〕。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。
1、指名个别读。
〔配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞〕2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。
荷花教学设计板书设计5篇_1
荷花教学设计板书设计5篇荷花教学设计板书设计（精选篇1）设计意图《荷花朵朵开》是体验式教材中班“夏天来了”主题中的数学活动，数环形排列的荷花是本次活动的重点。
为了让幼儿确定起点，活动中采纳了发觉问题、自主探究、解决问题，支持和鼓舞幼儿通过自主探究，得出环形数数时必需先确定起点。
在引导幼儿找起点的环节中，设置了两个层次，第一层是通过比较异同确定起点数有差异物体的环形排列图，其次层次是通过借助帮助物打算起点数一模一样物品的环形排列图。
环节的组织采纳了幼儿自主探究——共同沟通——老师提升的策略，有效地调动了幼儿的学习爱好，丰富了数数阅历。
活动目标（一）尝试用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体，丰富数数阅历。
（二）能认真观看画面，依据事物的特征或借助帮助工具等多种方法做起点标识。
活动重难点重点：学习用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体。
难点：探究确确定起点的多种方法。
活动预备：（一）图片1：不同特征的荷花10朵，排列成环状；图片2：一模一样的荷花10朵，排列成环状。
（幼儿人手一份图片2，其他环形排列的图片每人一份）（二）笔、夹子、回形针。
活动过程（一）六月荷花开1.熟悉荷花一一这是什么花？你熟悉吗？（老师出示图片1）2.自主数数ー一请你数一数，这星一共有几朵荷花？3.沟通争论——这儿一共有几朵荷花？（请幼儿说说自己数的结果。
）谁来数一数？（可请个别数数有误的幼儿演示，并与之互动沟通，如你是从鄢里开头数的，为什么停下来不数了等。
）一一你们觉得他这么数可以吗？为什么？怎怎样数才能做到不重复？（引导幼儿进行沟通，并请数对的幼儿沟通、演示自己的方法。
）——（老师小结）数一圈东西的时候，要记住从哪朵数起的，才不会数错（二）朵朵荷花开出来。
1.学习依据事物的明显特征找起点。
——你想用哪朵花作为起点？可以用什么方法让自己记住这朵花是起点？（引导幼儿自主沟通自己的思索。
）——（老师小结）只要我们认真观看，就会发觉这些荷花各不相同，我们可以依据荷花的颜色、外形或者位置的不同来确定起点，这样就很简单记住了，也就不会重复地数了。
《荷花》教案
《荷花》教案《荷花》教案(15篇)《荷花》教案1一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。
本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。
阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。
二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。
让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。
体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的.景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。
2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。
四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。
通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。
2、与文本对话，品味荷花的美。
《荷花》教学设计(优秀6篇)
《荷花》教学设计(优秀6篇)《荷花》教案设计篇一【设计理念】《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。
3、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。
【教学难点】诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】一、说荷花，引课题1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知1、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的？2、由学生发挥，相机诵读课文：如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑴引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑴引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑴引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑴引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？2、挨挨挤挤：动作理解。
请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
3、重点感悟：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（看图，读原句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。
（再读句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（请学生冒出各种姿势）师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
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三年级语文下册《荷花》教学设计方案教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
设计思路多媒体辅助教学具有情境化、趣味化、形象化的功能。
合理恰当地运用可以创设丰富多彩的教学情境，调动学生积极性、主动性和创造性，从而取得较理想的教学效果。
《荷花》虽然语言淳朴、优美、富有感情色彩。
结合本文特色，以创设和谐的“情景教学”理论为指导，在导入和全文感知部分，可选用一系列美妙的荷花图片，加上配乐朗诵，制造多媒体课件，以求获得较好的视听效果，充分调动学生的多种感官，使之进入情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。
多媒体教学具有加大有效信息接受量的优势，可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野、加大课堂容量。
使学生因景入情，以情观景，情景交融，了解荷花的丰姿，荷花的神韵，身临其境。
让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
主要教法特点1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。
通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
学习对象分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。
但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师通过多媒体课件提供直观的图像帮助理解。
本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。
教学目标1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；2、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
教学重难点：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
教学准备：与荷花相关的多媒体课件。
贯穿课堂始终的音乐素材教学过程一、创设情境，激趣导入1、课件出示：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
”（学生猜谜）2、请学生说说是根据什么猜出来的。
3、揭示课题、板书课题。
4、课件展示课文朗读，配以“荷花”视频。
学生仔细听课文录音，边听边思考，进入学习状态。
5、师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）（设计意图：让学生进入文中优美的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。
学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现。
教学也随着情感层层递进。
）二、读悟结合，突破重点（一）品读第二自然段1、自由读第二自然段，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
A、大①指名说。
（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。
课件出示荷叶挨挨挤挤的画面理解“挨挨挤挤”。
②你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢！④可真多啊！一起读——⑤指名读句子。
⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！课件出示绿绿的荷叶图片感受荷叶的绿。
③来，把你感受到的读出来。
C、（大、圆）①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。
（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
（3）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。
怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）3、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）引读：白荷花——。
（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。
（4）指名说。
想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（多媒体播放荷花开放的动画情景，随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。
∕这一朵也冒出来啦。
∕又一朵冒出来了。
∕争先恐后地冒出来了）（5）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）（6）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。
老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？（我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。
︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。
︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。
︳我冒出来是在进行时装表演……）（7）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。
B、有的——有的——有的——（1）引读三个有的。
（2）再次多媒体播放荷花开放的动画情景再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。
（有的——才展开两三片花瓣儿。
）哦，这是——刚开的。
（有的…全都展开了…）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）（5）交流：a、有的才展开两三片花瓣儿。
①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。
②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。
③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。
④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。
①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。
②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。
④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①指名说。
②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。
4、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。
齐读第二段。
5、小结背诵（1）引读。
整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。
先写了荷花——已经开了不少了。
接着写荷叶——，再总写白荷花——，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的——，有的——，有的——。
（2）准备背诵。
你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。
（3）背诵。
（设计意图：通过自主学习和观赏荷花的不同姿态，体会荷花的姿态之美以及一池荷花千姿百态的美。
孩子的回答思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。
）（二）品读第三自然段（课件出示第三自然段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。
让学生展开想象，大胆回答。
（设计意图：课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
）这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）（设计意图：在表情朗读和语言训练中――抒情。
在二三段的教学中，设计了美读环节，还安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。
图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。
此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
）（三）品读第四自然段1、这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。
请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。
（教师配乐朗读，学生用心倾听）2、请同学们用心读读看看作者想象到了什么样的情景？3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。