运动活动的记忆过程共30页文档
运动心理学第二章 运动活动的感知过程
平衡觉是有机体在做直线加减速运动或旋
转运动时，能保持身体平衡并知道其方位
的一种感觉。其感受器是内耳前庭器官。
前庭器官同内脏有密切联系，在前庭器官
发生超强兴奋的时侯，会发生晕船或晕车
病。失去平衡觉的人最初会难于调整姿势，
易摔倒，还可能感到眩晕。平衡觉对保持
身体平衡有重要作用。
运动平衡觉
运动觉是反映身体运动和位置状态的感觉， 也叫本体感觉。其感受器位于肌肉、肌腱 和关节中。人一般不能直接觉察到动觉信 息，但是对于优秀的运动员来说，他们对 身体肌肉、肌腱和关节的运动十分敏感， 他们对运动速度、动作准确度的估量和稳 定性有精细的自我感受。运动觉敏感是运 动员和舞蹈演员、杂技演员选拔的重要条 件之一。运动觉是人从事正常活动的保证。
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视觉
视网膜存在三种不同功能的锥体细胞，分别 感受黑—白亮度、红—绿两色和黄—蓝两色。 每种锥体细胞感受的两种色光刺激，在光波 长度上各不相同。因此当每种锥体细胞在感 受色光刺激时，即产生两种颜色的互补作用。 许多实验结果支持了该理论，并可解释红绿 色盲。 视敏度：即视力，是视觉系统分辨最小物体 细节的能力。
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首页 似动现象：在一定的条件下，把静止物体知觉为运动,或把 没有连续位移的物体知觉为连续运动的现象。
①动景运动； ②自主运动； ③诱导运动
㈡社会知觉：以社会中的人为知觉对象的知觉。 ⒈对他人的知觉： ⒉自我知觉 ⒊人际知觉
继续
首页
动景运动又叫Φ现象，是指当两个刺激物按一 定空间间隔和时间间隔相继呈现时， 人看到原
第一节 感觉系统与运动活动 第二节 知觉系统与运动活动
感觉、知觉过程 表象、想象过程
心 理 学 研 究 的 对 象
武汉小鹿快跑科技有限公司-(优质教案)-学前班美术公开课教案 第7课《玩球》30页教案
《玩球》活动目标1、发展幼儿快速奔跑的基本动作。
2、有利于孩子应变能力的发展，身体的灵活性及培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备小铃、图书、手帕、充气玩具等物品。
活动过程一、律动：小白兔兔宝宝们(幼儿答：哎)今天，妈妈带你们一起到草地上去玩啦。
(律动两遍)二、游戏一：过小桥、钻山洞1、引起兴趣。
宝宝跳得真好，妈妈还想带你们去一个更好玩的地方，看，前面有什么?(小桥、山洞)2、师生共同练习走、钻爬的动作。
对了，现在我们一起去走一走，钻一钻。
幼儿在老师的引导下一起走过小桥，钻过山洞，先到达的幼儿为后面的宝宝喊加油。
三、游戏二：采桔子1、哇!你们看，这里有什么?(许多桔子)2、妈妈带你们一起采桔子啦。
;来源屈老师教。
案;(提出简单规则：我们采一个桔子就放一个桔子，提醒宝宝将桔子放于篮子里)3、提供草盖或字母板凳，让幼儿想办法采上面的桔子。
四、吃桔子我们采了那么多的桔子，来一起把它抬到草地上去。
1、师生共同坐到地毯上，作好吃桔子前的准备。
那么多的桔子，我们一起尝一尝，好吗?好，先用小毛巾擦擦小手。
2、剥桔子、吃桔子。
(1)、剥的时候，引导幼儿将桔子皮放于垃圾桶里。
(2)、可用儿歌适当引导幼儿观察桔子的形状、颜色。
(3)、帮助能力弱的宝宝一起剥桔子。
(4)、品尝桔子。
(引导幼儿说出：酸酸的、甜甜的)活动反思根据我班幼儿注意力时间短，爱动，但不善于表现自己的心理特征，我设计了以下的相应可行的学法，一是用听、说、看、动等多种形式，理解故事，交流互动;二是融合谜语、生活实际等形式表达自己对故事的感受，这些方法能使幼儿得到不同的心理满足，能让不善于表达的孩子用黏贴操作的方式表达对故事中爱劳动、爱妈妈的理解，让不善于用语言表达的幼儿用自己的自己的作品来进行表现，体现了新《纲要》以人为本的教育理念，更便于实现因势利导、因人施教。
活动中幼儿的主动性、积极性都很高。
活动准备垫子人手一个、绿色垫子两个、电脑、背景音乐活动过程一、教师表演、导入课题引起幼儿的兴趣。
多彩的活动作文运动会(合集6篇)
多彩的活动作文运动会（合集6篇）青春飞扬的是校园，活力满满的是赛场，每一年的运动会都是热烈而欢乐的，让人记忆犹新。
下面是由我为大家整理的“多彩的活动作文运动会（合集6篇）”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
篇一：多彩的活动作文运动会“五三五三，团结一心；五三五三，努力拼搏······”今天我们学校迎来了一年一度的校运动会！你看，同学们雄纠纠，气昂昂地喊着口号，迈着坚定地步伐进入了运动会场。
上午九时三十分，比赛正式开始。
操场上顿时闹起来！比赛项目有：垒球、铅球、跳远、跳高等。
其中最激烈的是男子四百米跑。
我们班的xxx上场了，“啪”，令号枪发令了，运动员们开始跑了，只见他摆动着双臂，奋力向前。
我们在弯道上为他加油，最后获得了第二名。
接着，到我上场了，我心里还是觉得慌慌的，心怕我会得第五获第六名。
“啪”运动健将们个个像脱缰的野马向前冲，我也不示弱，拼命地向前跑。
虽然我渐渐的落后了，但我心里一直在为自己鼓劲，“加油，我一定行的。
”快到终点时，结果出乎我的意料，其中有一个人慢了下来，我一见是个好机会，一冲刺，跑到了他前面，取得了第四名，真是开心极了！下午，拔河比赛开始了。
我们五（三）班与五（一）班对抗赛。
“加油！加油！”“啪啪······”操场上鼓劲声和掌声连绵不断，此起彼伏，拔河比赛正在进行当中。
关键的第二局开始了。
对方的眼睛睁得圆溜溜的，每个队员的身子都往后仰着。
崔俊的身子似乎要躺倒；xxx的脚像扎了万根针一样丝毫不动摇；我的脸变得发烫，牙咬着“咯吱、咯吱”地响；xxx的眉头拧成了疙瘩，嘴里叫着：“一二三拉！一二三拉······”看！裁判员可忙了，一会儿给这边加加油，一会儿给那边加加油。
旁边的小观众拍着击掌拍，齐声喊：“一二三加油！一二三加油！”可是结果我们还是输给了五（一）班。
11学前儿童记忆的发展2
二、学前儿童记忆发展的特点
（一）婴儿的记忆
婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在6个月左右。这
时，儿童开始“认生”，即只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人 走近会使孩子感到不安。 婴儿末期，回忆开始出现，主要表现是出现客体永久性和延迟模仿的行为
。
1、“客体永久性”观念的产生。 2、延迟模仿行为的出现。
新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习 惯化”：
一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产 生定向反射——注意它一段时间。如果同样的刺激 反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全 消失。随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时 间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为“习 惯化”。
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• 从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最 早出现的是运动记忆（出生后2周左右）， 然后是情绪记忆（6个月左右），再后是形 象记忆（6～12个月左右），最晚出现的是 语词记忆（1岁左右）。
• 儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆 简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的 相互作用的过程。
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第二节 学前儿童记忆的发生和发展
一、记忆的发生
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（一）记忆发生的时间和标志
1、胎儿的听觉记忆
胎儿末期，听觉记忆确已出现 2、新生儿记忆的表现 新生儿时期记忆主要表现在以下几个方面：
（1）建立条件反射 （2）对熟悉的事物产生“习惯化”
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（1）建立条件反射 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳
四、学前儿童记忆的发展
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测验：看谁能在五秒之内记住以下信息
28459638585196 投 按 举 转 跑 跳 拉 走
学前儿童记忆
运动记忆
• 运动记忆或者动作记忆，是指识记内容为人的 运动或动作的记忆。
• 儿童最早出现的记忆就是运动记忆。
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情绪记忆
• 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。 • 喜欢什么、厌恶什么、依恋什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。
婴幼儿对带有感情色彩的东西，容易识记和保持。
• 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持—— “幼年健忘症” • 幼年健忘和儿童的生理发育有关
• 3-4岁后出现可以保持终生的记忆
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（二）记忆提取方式的发展
记忆的提取方式
再认 记忆
儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。
回忆在儿童2岁左右才逐渐出现。 在整个学前期，回忆都落后于再认。
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• 如“苹果”一词在人脑中的语言和文字形象等。
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• （三）短时记忆的发生发展出现重要变化
• 10个月婴儿已经出现短时记忆，但在1岁半以后，短时记忆保持的时 间有缩短的趋势。原因在于其他方面的发展影响或干扰了短时记忆的 发展。
• （四）出现初步的回忆
• 1~2岁儿童用行动表现出初步的回忆： • 就能够回忆起十几天前的事情； • 能够帮大人找到东西； • 延迟模仿
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1~3岁儿童记忆发展的特点：
• （一）再认的内容和性质发生变化
• 由于语言的产生和发展，使这一时期的儿童记忆产生了许多重要的变 化——语言记忆逐渐发展起来
• （二）符号表象记忆产生
• 符号表象是运用言语、文字或其他符号所形成的客观事物的象征性形象。 • 1岁以后，已有可能产生最早的符号表征能力，主要标志就是儿童用信号物作为事物的象征。
运动活动的记忆过程
认知运动心理学的研究
➢ 技能水平与刺激信息之间有明显的相互作用。运动员回忆比赛信 息的成绩比一般人好，优秀运动员比一般运动员好。
➢ 专业知识和经验对记忆有着重要的影响。
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▪ 视觉表象与动觉表象
视觉表象指视觉感受器感知过的客观事物重现在脑中的视觉形象。 动觉表象指动觉感受器感知过的肌肉动作重现在脑中的动作形象。 与其他表象形式（如听觉表象、味觉表象）相比，视觉表象和动觉表 象在运动操作活动中起着更为重要的作用。
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梅西1打3
动觉是一种内在感觉，往往难以对其做精确的描述与分析
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➢ 短时运动记忆
▪ 短时运动记忆的遗忘曲线
遗忘曲线是通过统计方法，表示停止练习之后遗忘速率随时间 变化而变化的曲线。特点是遗忘的进程先快后慢，但识记的内 容不会全部忘光。这一规律最初由德国心理学家艾宾浩斯，通 过无意义音节记忆实验获得。
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亚当斯和迪克斯特拉（Adams & Dijkstra, 1966）曾做过一个直线定 位反应实验。方法是要求被试蒙上眼睛，用手向前移至一个主试规定的 目标点，然后再返回起始处，间歇一段时间，将目标点移开，再让被试 移至自己认为是原目标点的地方停住，测量该点与原目标点的误差。他 们选择了三组被试，分别练习一次、6次、15次以后再做记忆测试。
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▪ 第二个问题是：为什么连续技能（如骑车）比分立技能 （如掷铁饼）记忆得更好？
▪ 主要原因可能是初学量的不同
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➢ 运动表象
▪ 运动表象概念
运动表象指在运动感知的基础上，在大脑中重现出的动作 形象或运动情景。运动表象反映运动动作在时间、空间和 力量方面的特点，如对身体的位置、动作的幅度、方向、 速度的表象。
运动记忆的研究
运动记忆的概念
• 在运动技能学习的过程中,记忆过程表现为一种复杂的综
合性记忆,各种记忆形式共同发挥作用。教师对动作概念
和要点的讲解以语词的逻辑方式进入学生的大脑,教师的 示范则以形象记忆的方式在学生大脑中保留下来,学生通 过练习形成动作记忆,在体育学习和练习过程中还常常伴 有情绪体验的记忆。这种运动技能学习过程中由多种记 忆形式共同实现的记忆,称为运动记忆。
运动记忆规律在运动技能学习中的应用
运动技能的正迁移 • 例1.学会了挺身式跳远,就很容易掌握足球中的头顶球技术。因为“挺
身式跳远”中的“挺身ห้องสมุดไป่ตู้作”和头顶球中的“身体后摆及前摆”动作
是相似的。 • 例2.学生较好地掌握了“单杠屈伸上”动作后,很容易学会和掌握双杠 的“长振屈伸上”动作。因为二者的动作结构是相同的。 • 因有较多“共同因素”而能够产生积极的相互正迁移影响。运动技能 之间这些共同因素越多,产生正迁移效果的可能性越大。
三、体育人文发展前景
目前，本学科整体上已达国内同类学科先进水平，局部上已达国内先进水平 学科标准。“九五”期间，本学科参与完成了国家教育或社会科学基金资助 课题6项，主持完成了10余项 省部级课题，完成其它各类课题20余项；出版 专著、教材30余部；在《体育科学》、《 北京体育大学学报》等10余种权 威刊物发表学术论文230篇，多次获省部以上教学科研奖励。2001年李艳翎、 金育强教授各有一项课题获国家社科基金资助，2002年李艳翎、 龚正伟又 各有一项国家“十五”教育规划课题立项。 本学科的发展，既注重国内交流，又注重国际间的交往与合作。采取“走出 去，请进来”的方式，积极争取参加全国和国际性学术会议，适时承办各类 学术研讨会，并与 日本 岛根大学、 中京大学建立了学术联系，不断拓展学 科发展的视野和空间。 总之，本学科与国内先进学科相比较，虽然创立较晚，一时存在青年教授多 但知名度不高、研究方向需要拓展、研究经费需要加大投入等问题，但起点 高、进步快。面对社会的变革，依靠社会、政府、学校的支持，本学科一定 能尽快缩小差距，甚至出现跨越式发展，实现可持续发展的战略目标。
第三章 运动活动的记忆过程
一、名词解释：1、表象2、记忆3、运动记忆4、运动表象5、遗忘二、选择题1、单选题（1）感知觉到思维的中间环节是A再造想象B创造想象 C 表象D幻想（2）人对过去感知的事物形象的反映是A记忆B想象C表象D幻想（3）人对脑中形象进行改造加工形成新形象的过程是A记忆B想象C表象D幻想（4）表象最初的来源是A感知B记忆C想象D思维（5）创造程度最高的想象是A再造想象B创造想象C梦D幻想（6）与个人未来生活愿望相联系的想象是A再造想象B创造想象C梦D幻想（7）最典型的无意想象是A再造想象B创造想象C梦D幻想（8）以概念、判断、推理为内容的记忆是A形象记忆 B逻辑记忆 C情感记忆 D动作记忆（9）以运动或动作为内容是A形象记忆 B逻辑记忆 C情感记忆 D动作记忆（10）记忆容量最小的记忆是A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D临时记忆（11）记忆容量最大的记忆是A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D临时记忆（12）影响遗忘的最主要因素是A时间 B材料 C学习的程度 D情绪（13）艾宾浩斯遗忘规律是A先快后慢B先慢后快C均匀变化D倒U变化（14）下列材料中最容易保持的是A无意义音节B符号C数学公式D诗词（15）下列最有利于保持的学习程度是A 100%B 120%C 180%D 210%（16）根据艾宾浩斯遗忘规律，复习应该A复习要及时 B合理分配复习时间 C复习应多样化 D阅读与试图回忆相结合2、多选题（1）表象的特征是A直观性B概括性C形象性D新颖性（2）想象的特征是A直观性B概括性C形象性D新颖性（3）按概括程度，表象可以分为A视表象B听表象C动表象D一般表象 F 个别表象（4）需要创造性的想象有A再造想象B创造想象C梦D幻想（5）根据经验的形式，记忆可以分为A形象记忆 B逻辑记忆 C情感记忆 D动作记忆（6）以下对记忆的描述正确的是A记指识记与保持 B忆指再认和再现C记是信息储存编码过程D忆是信息提取过程（7）记忆按时间长短可以分为A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D临时记忆（8）对瞬时记忆，短时记忆和长时记忆的描述正确的是A三者是一个系统 B三者是相互独立的C短时记忆的容量最小D瞬时记忆的容量最小（9）一般认为遗忘的原因有A腐蚀作用 B整合作用C抑制作用D痕迹消退（10）影响遗忘的因素有A时间 B材料 C学习的程度 D情绪（11）科学的复习应该注意A复习要及时 B合理分配复习时间 C复习应多样化 D阅读与试图回忆相结合三、判断题（1）表象既有记忆的内容又有想象的内容（）（2）表象是感知觉到思维的中间环节（）（3）想象不需要以现实为基础（）（4）表象既可通过感知获得又可通过想象获得（5）不同的人表象清晰程度不同（6）个别表象的概括程度高于一般表象（7）再造想象没有创造性（8）创造想象必须具有社会意义（9）记忆是人对过去经验的反映（10）记忆是以识记、保持和回忆方式反映经验（11）“记”是“忆”的前提，“忆”是“记”的结果与验证（12）感觉储存即为瞬时记忆（13）短时记忆保持的时间是2-3天.（14）超过一分钟的记忆为长时记忆（15）一般意义识记要优于机械识记.（16）新旧知识间的干扰是由于抑制作用造成的（17）再认一般要比回忆容易（18）一般分散复习要优于集中复习.（19）复习要及时是由于遗忘的先快后慢四、简答题1、为什么连续技能比非连续技能记忆更好？2、那些方法有助于尽快记住并重现一个正确动作？3、那些方法有助于保持一个正确动作？五、论述题1、如何增强记忆力？。
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。—时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
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