自主合作模式在小学作文教学中的应用

浅谈自主合作模式在小学作文教学中的应用
摘要：随着新课改的推进，传统的小学作文教学已经不能适应新的教学模式，自主合作学习的推广，让学生在作文写作中进行自主合作已经成为一种重要的作文教学方式。

老师在进行小学作文教学时，按照学生的平均水平进行分组，让学生共同合作，激发学生的写作兴趣以及积极性，切实提高学生的写作积极性以及写作水平。

本文主要阐述自主合作模式在小学作文教学中的积极作用，对其在小学作文教学中的应用进行探讨，并提出自主合作模式运用的几点思考。

关键词：自主合作；作文教学；应用
1 自主合作模式在小学作文教学中积极作用
学生在写作中的自主合作可以让学生进行作文的共同修改和相
互评定，从而提高学生的认知水平以及写作能力。

自主合作模式在小学语文作文教学中具有许多传统教学模式不能达到的功效和作用。

1.1 自主合作模式可以提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜力。

学生进行自主合作的主要方式是合作，而主要的任务就是写作。

学生在合作写作的过程中感受到了自我价值，同时又体会到了自主探究和学习的乐趣，激发了写作兴趣。

同时在合作的过程中，学生可以进行自我完善以及自我负责，建立良好的师生关系以及同学关系，有利于增强学生的心理素质并激发学生的写作欲望，还可以促进同学之间的良性竞争。

1.2 自主合作模式可以提高学生写作的智力技能。

在进行合作写作的过程中，同学之间在一起进行写作内容以及材料选择和文章结构情节安排，不同学生的思维进行碰撞和摩擦，从而产生新的思维火花。

在进行合作写作的过程中，由于其他学生的思路刺激，学生的写作潜力可以得到最大程度的开发，在作文写作中往往文思泉涌，对作文材料信手拈来。

1.3 自主合作模式可以塑造学生的个性，健全学生的人格。

在进行自主合作写作时，师生之间以及同学之间都可以进行思想上的交流，并进行相互补充，通过自主探究和分析，共同解决问题和疑惑，同学之间进行互相合作，同时遇到不同意见时也要据理力争，同学之间也可以根据事实展开辩论，排除那些不成熟的想法，用道理说服大部分同学站在自己这边，同时还要虚心听取别人的建议。

学生在进行合作写作的过程中，培养自己的良好写作习惯，真正实现自主合作的写作目标，传造出比个人写作更加精彩的文章。

1.4 自主合作模式可以帮助学生扬长避短，提高写作水平。

不同学生的写作水平也不尽相同，在进行合作写作的过程中，学生可以借鉴优秀的作品，利用别人写作的长处来弥补自己的不足，在进行作文写作时注重扬长避短，这样就可以在一定程度上提高学生的写作能力和水平。

2 自主合作模式在小学作文教学中的应用
自主合作模式中的合作学习并不是简单的让学生围坐在一起进
行学习，而是让学生在小组学习中完成共同的学习任务。

在小学作
文写作教学中，自主合作模式的应用主要表现在以下几个方面。

2.1 合作累积写作素材。

许多学生在进行文章的写作时，绞尽脑汁也不能写出形象生动的文章，这是因为缺乏写作素材的积累。

在自主合作模式下，学生分组进行写作素材的积累，老师要注重引导学生关注生活，组织低年级的学生进行想拔河比赛之类的趣味活动，让学生在活动中体验生活的乐趣，同时进行写作素材的积累。

在活动结束后，老师鼓励学生与自己的合作伙伴进行沟通和交流，同学的描述会让学生更容易发现素材中的新颖点，营造了一种主动轻松的写作氛围；在按照学生的平均写作水平进行分组后，每个小组有一本摘抄本，小组内的成员对自己认为的精妙句子进行积累，然后进行小组内的自由讨论，把大家一致认为精彩的语句积累在组内的本子上，既保证了积累的数量，又保证了质量。

小组的摘抄本还可以在小组之间流动，并把自己认为精彩的片段进行摘录和积累。

2.2 小组合作进行文章的写作。

在学生进行写作时，注重小组内的合作和小组间的竞争，让学生明白集思广益的重要性。

合作取材。

老师在对写作题目进行规定之后，让学生在理解和掌握题意的基础上，通过小组内成员的合作进行材料的组织和选择。

学生围绕题意进行相关材料的选择，然后进行精准的评选。

让学生把自己的见闻以及生活中的实践与作文的要求相结合，将生活的积累不断转化为具体的文字，从而丰富作文的内涵；合作构思。

学生在进行合作写作的过程中，小组间制定作文的写作提纲，然后进行作文的写作，
组内成员对每一句话进行讨论和研究，得到同意后再写下一句，直至整篇作文写完。

在整个写作过程中，组内成员都可以提出自己的意见。

在进行构思时，老师要经常进行巡视，保证每个学生都要讲出自己的见解，树立学生写作的自信心。

2.3 学生合作进行作文的修改。

作文写完之后，老师要让学生作为修改和评价的主体，学生之间进行作文的互评，让学生进行错别字以及标点和病句的纠正，这样不仅可以让学生进行规范的写作，还可以让学生在进行作文修改的过程中加深语文基础知识的学习；合作修改的方式。

学生的作文完成后，老师不要着急进行修改，学生进行合作修改的方式多种多样，可以进行全班交换修改、合作小组修改、同桌修改等，这样不断创新合作修改的方式，学生感受到合作学习的乐趣，就会把全部的热情和精力投入到作文的合作写作中。

2.4 学生合作评价作文。

学生之间由于知识水平以及教育背景的不同，存在着个体的差异，一部分学生的作文需要进行修改，但是也存在着一部分优秀学生作品，对这些优秀作品进行分析和鉴赏，可以在很大程度上提高学生的作文写作水平。

让学生以合作的小组为单位，让小组组长对优秀作品进行朗读，然后让学生进行评价，说出可以借鉴的写作方式以及精彩的语句，在对照自己的作文谈自己受到的启发，最后进行全班的经验交流，让学生深刻记忆。

3 小学作文教学中自主合作模式应用需要注意的问题
老师在引导学生进行自主合作和探究写作的过程中，应该注意改
变传统的教育观念，贯彻落实自主、合作、探究的教学方式。

3.1 注重对学生合作学习的引导和组织。

老师是自主合作模式的引导者和组织者，要注重对学生自主合作学习进行设计，不断创新合作活动的方式，对小组成员进行定期调整，控制学生的自由讨论时间，并对学生的合作写作进行适当的评价和点拨，让学生的思维火花不断迸发。

3.2 强调小组的合作精神。

一般情况下，小学生的自我表现力比较弱，老师要引导学生积极听取别人的意见，并进行归纳和总结，在别人的建议下不断完善和延伸自己的思路，并根据实际接受别人的正确意见，强调小组合作的力量，让学生在小组合作的过程中真正体会到合作带来的好处，激发学生对自主合作学习的兴趣，同时切实提高学生的写作水平。

4 结语
自主合作模式在提高小学生的思想认识以及磨砺思维和培养合作方面都具有极为重要的作用。

它是小学作文教学中一种极为有效的方式，真正实现了学生在作文课堂中的主体地位，有效的培养了学生自主合作以及探究的能力，为小学作文教学探索出了一种新的教学方式，为学生的作文写作提供了更加有利的条件，同时为不断提高学生的写作素养和能力提供了广阔的空间。

参考文献
[1]杨洁.合作学习在小学语文教学中的作用[j].新课程（中），2011（05）
[2]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[j].考试周刊，2011（40）。