浅谈小学作文教学尝试

浅谈小学作文教学尝试

富鹏小学蒋锦波

作文教学，无论是小学，初中，高中，历来都是语文教学中的难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。特别小学生，更加是这样。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察周围的事物，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。

在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为，应但是鼓励学生多观察周围的事物、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样，学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，还叫学生到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是，在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，大胆发言，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，对学生口头语言表达好，给予恰如其分的表扬、肯定。这样，每位学生都能大胆畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。我还把学生生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。还启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，这样，学生就有更多的事可写了。

另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我叫学生“每日读范文、课文园地里的词语和课文的好句子”，通过这样，现在，学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本

最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，想提高作文的写作能力，方法需要每位老师细心去探索。

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。但是，学生由于条件的限制，生活经验有限，为了解决这个问题，我让学生间接体验生活，积累写作素材，于是，我指导学生这样做：即每日读书读报，每日讲一个故事，每周写一篇日记。学生读书读报不仅能了解到外界的情况，同时积累了写作素材，还可以学到了不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。

实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。