现代远程教育资源现状论文

现代远程教育资源现状及思考
农村中小学现代远程教育项目的实施，确实为广大偏远地区和农村学校教育教学改革带来的新的机遇，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式和理念。

然而，远程教育项目工作自开展以来，在农村学校远程教育现状令人担忧。

如何有效解决在农村边远学校应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，是我们必须深入思考的问题。

一、现代远程教育在边远乡镇和农村学校的现状
远程教育的师资严重不足。

目前看来，农村中小学信息技术专业化的教师极其匮乏，能够配备在一线教学也多为兼职，而且是身兼数职，课时多，事情杂，任务重，没有足够的时间对教育卫星进行及时有效的资源接收，错过了许多教育节目的播放时间，影响了远程教育资源的使用。

没有时间和精力从事现代远程教育技术的学习和研究。

普通教师的电脑基础水平差，培训的效果不太理想。

农村和偏远乡镇中小学通常是只有少数计算机老师管理和使用，少部分年轻教师勉强能使用，大部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备。

尽管学校对教师进行多次培训，但还是存在许多问题：一是时间不好安排；二是教师水平参差不齐，教学内容不好确定；三是培训教师不好配备；四是供教师操作的机器不够，五是很多教师根本不愿参加。

教师思想认识不足。

多年的教研让人们认为都是“搞形式、走
过场”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲，还不如“一支粉笔，一本书”有效果。

所以大多数教师没有从思想上认识到远教资源是老师上课的帮手，相反认为它是个负担。

似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，课反而不好上。

农村学校大多数没有专业的电教老师。

设备安装之后，维修维护难度相当大，偏远乡镇及农村教师大多年龄偏大，不会电脑，不会进行调试、接收，更不用说能够充分利用它们为教学服务。

稍有点问题自己无法解决，要专业教师辅助和技术人员进行维护，这就使设备常常闲置在那，使用率大打折扣。

另外，由于懂得使用的老师有限，有时候也接收一部分资源，但一般教师用完之后，就随手将电脑给关了，导致数据接收不连续，先进的理念和教学资源无法在教学中得到使用和充分的发挥。

农村学校配套设备欠缺或陈旧。

绝大部分农村学校都没有或只有一个多功能教室，多年来，未得到及时的更新换代和维护，配套设备已经陈旧，根本无法满足教师上课的需要。

据了解，大多数设备均为2000年以来百年树人工程和西部中小学远程教育工程的配套设备，而且大多数学校由于撤乡并镇、集中办学等原因，导致设备流失、损坏、闲置等。

因此，配套设备的欠缺或陈旧造成了有资源用不到利用的尴尬局面。

资源与教材不同步。

几年来，随着对中小学远程教育资源的不断熟悉，不少农村教师应用中小学远程资源有了一定的积极性，但
是随着新一轮课改的展开，许多地方使用的教材版本与中央播发的资源版本大不相同。

如有的地方使用的人教版，有的地方使用湘教版，有的地方使用华东师大版，有的地方使用北师大版等等。

虽然我们远教管理者接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用！我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，或者资源出来了，许多地方由于各种原因没有接收。

这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

二、解决农村中小学校远程教育现状的思考
（一）端正思想，转变观念
开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题，必须有强烈的改革意识，立志改革，才能真正投身其中，在工作中不畏艰难，才能有所创造，有所前进。

各学校的校长及领导要充分认识到偏远地区教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助远程教育手段，使发达地区的优秀教育资源为农村和偏远地区中小学的孩子服务，让孩子们都能享受到优质教学。

使偏远地区的教师了解到发达地区先进的教学方式，从而更新教育教学观念，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。

因此，学校领导要切实改变观念，加强日常教学应用，重视现代信息技术学科整合和教学设计研究,要把农村中小学远程教育的发展纳入教育发展整体规划，致力于教育资源的应用和推广工作。

并且能够亲力亲为，带头使用农村中小学远程教育设备设施，带头进行对现代化教育资源信息的学习。

（二）利用优质的教育资源培训教师，提高教师水平
我认为，对于培训工作，从学校来说，可以从以下几个方面进行培训：①校级领导的培训。

对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作；②网络管理人员的培训。

主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。

③卫星接收站管理人员培训，主要让他们掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源。

④骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作课件，辅导其他教师在教学中使用计算机；⑤学科教师培训，重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。

（三）及时收集整理资料，形成完备的资源库
学校的收集整理是很重要的一环，除了要保证按时接收，按时分类整理之外，可采取以下几种途径来保存资源，进行全程应用。

一是硬盘保存资源。

学校可购置数个1t以上的硬盘作为资源库的储藏库。

二是光盘保存资源。

对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源，教学有用的课堂实录，教学辅导等内容可刻录成光盘进行有效利用。

三是纸质保存资源。

如一些习题，参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。

四是教师个人保存资源，便于资源进行修改、应用，在资源服务器上建立共享文件夹，用于储存课件、教案、论文等。

五是整合保存资源。

可将每期的资
源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源。

（四）观摩与研讨结合，掌握应用方法
随着课程改革的深入，新课程在教学实践中常常困扰着教师，要改变教师传统的教学观念，学会运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学，对大部分教师而言，无异于思想领域的一场深刻革命。

让教师听、看远程教育的《示范课》、《空中课堂》，和其他教师的课，以及互相上课，在观摩中学习新的教学观念、方法，在观摩中培养教师的创新教学。

我们把新课程教学中遇到的一些重要的，具有共性的问题，确立为科研课题。

以年级组，教研组、备课组为单位，组织骨干教师、青年教师、新教师或全体教师参加研讨活动。

利用示范课的示范性教学活动，教师从教学结构、方法、手段和内容的各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。

教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。

组织教师观看权威性的课程改革讲座和课改示范课，明确课程改革实施中应把握的关键和注意的问题。

教师在远教资源的应用中，逐渐形成、建立、完善自己新的教学方式，形成行之有效的教学方式，独特的教学风格。

以上是本人在基层学校实施远程教育工作中形成的一些初步的认识，就如何发挥现代远程教育工程的实施效益，如何更好的应用于教育教学提供给广大教育工作者共勉。