做一名智慧型班主任ppt
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做智慧班主任经验交流PPT课件
做到眼到
心到、脑灵 嘴勤、腿勤
切记那种只抓表面，头痛治头，脚痛治脚，忽冷忽热 。
第 三 部 分 班主任工作五要五忌
3、要做好细致的思想工作，切忌武断专行。
友好交谈，拉进和他们的距离，友善批评，关心和爱护的同学们。 深入了解其原因，不能一味地武断批评，要从思想深处解决问题， 。
4、要综合管理，切忌唱独角戏。
学/班/主/任/智/慧
做智慧班主任 班 主 任 经 验 交 流 演 示 >>>>>>>>
做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任
姓名：某某
日期：某某
目录
一 班主任职业精神
二 班主任工作艺术
三 班主任工作五要五忌
第一部分
班主任职业精神
第 一 部 分 班主任职业精神
有了职业精神，我们内心就有了安定的力量。 有了职业精神，我们内心就有了安定的力量。 班主任从忙碌的工作中解放出来！
02
第 三 部 分 班主任工作五要五忌
共勉：
作为一名班主任，能做一名有 思想、懂管理、有智慧、魅力十足 的班主任应该是件很惬意的事。
学/班/主/任/智/慧
做智慧班主任 2 0 2 3 年 班 主 任 经 验 交 流 >>>>>>>>
做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任
姓名：XXX
日期：某某
宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、 感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了宽以 待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化 了这位犯错学生，使他诚恳改过了
“学会宽容”之案例——《三颗糖 》：
评点：宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了
精品做有智慧的班主任ppt精品ppt课件
v 以上这些策略均是以虚攻实，打的是外围战。 但从根本上来说，作为教育者，我们的内心 应“实”，也就是说，我们的内心应坦荡、 诚挚，要怀着一颗爱心来对待学生。我们的 目的不是要打击和征服，而是教育和转化。 任何手段都服从于目的，目的正了，手段也 就有了。再“难缠”的学生也是学生，再 “难缠”的问题也得要处理。当我们怀着一 颗爱心，真诚地做事，踏实地工作，或许就 碰不到“难缠”的学生。
v 老师们谨慎地适度放大这些亮点，明修栈道，出其不意，则 可达暗渡陈仓之功。具体工作中，可采取以下做法：
v 1．抓住亮点，给予及时的表扬和鼓励，让学生感觉到在老 师心目中自己并非一个坏学生，并非一无是处，老师还是欣 赏他的，从而对老师产生信任和亲近之感，待机会成熟时， 再对他的缺点和错误进行批评，甚至于，不用批评，他们就 会自觉地改正错误了。
来到老师的办公室，叶子嗫嚅着说想向老师借两 分。老师笑着说：“借分可是有条件的呀！”她说： “只要您肯借我，什么条件都可以。”老师说： “那借两分还四分呢？”她说：“同意！”老师又 问：“什么时候还？”她赶紧说：“下一次测验。” 老师就在她的卷子上写了个“+2分”。
下一次测验的时候，她竟然考了72分。老师高兴 地说:“我这次赚大发了！”
进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。
v 班主任工作仅靠时间和汗水是不够的， 还需要科学与艺术，需要班主任在实践 中不断积淀育人智慧。
v 身为班主任，你需要将耐心“加长”， 需要有更真诚、宽容的态度和更贴近学 生的教育。
一、师生矛盾巧处理
v （一）师生矛盾的处理方法 v 处理师生矛盾，不外乎“喝哄吓诈”加“察
家长语：看过佳琨的操行评语，我深有感触。它打破 了传统的写法——“思想品德，学习进退，守纪程 度，体育及劳动情况”等，着重写出了佳琨的优点， 指出了缺点及期待。用“你”字开头，比用“该生” 显得更亲切；通过写“思维敏捷，口头表达能力 强”，写出了学生共性中的”个性”；指出缺点” 喜欢说闲话时，用“期待改正缺点”这几个字仿佛 看到了老师期待的、关切的目光，充满了鼓励的特 色，化消极的评述为积极的引导，能为学生及其家 长所乐于接受。
做智慧型班主任善于进行有效沟通(ppt39张)
如何做（建议）
智慧表达、积极倾听、适当发问（说、听、 问） 智慧表达 • 明确目标 解决什么问题，对问题有所了解。 根据沟通对象的特点选择好起始语言。 用简洁的话进行说明。
如何做（建议）
• 叙述事情
关注发生了什么事，不指向人，要求要实事 求是。 捕捉促使事情发展变化的症结 减弱我向意志（我认为、我觉得） 不使用定性语言 不过早做结论
条件
• 对儿童体验的理解
“滑板高手却恐惧黑暗，不敢独自上床睡觉 ”
“十岁男孩非常注重外表，说已交了女朋友 ” 对这种情况表示理解不是一件容易的事情。
事实是已经出现了，学生已经有了这种体验 。对儿童的经历表示理解，意味着避免用 一个标准和传统的方式来处理情况
条件
• 尊重儿童的主体性 对有学习和行为缺陷的学生（厌学、懒散 、不按时完成作业）。 学习始终是一个个人的事情。
• 沟通技巧：用动作和手势配合声音、有力 度有热情、“您看我的方案怎么样。”从 宏观角度谈事情。“您看这件事从总体上 怎么样？”“最后怎么样”、说话直接、 有书面确认、
班主任行动改变 • 保留了学生成长和学习需要空间。
• 保护脆弱的东西，学生身上那些积极的但 起初却是弱点的品质。脆弱呼唤着成人负 起责任。 • 使师生关系、家校关系和谐。 • 使学生好的品质得到巩固和加强 • 加强学生的独特之处 • 促进个性成长。
如何做（建议）
• 针对症结发问 有个环节我不太明白，这里怎么回事呀？ 你是怎么想的呢？ 这样做的结果是什么呀？ 导致这样的结果你说我们该怎么办哪？
如何做
• 表明态度
表情平静、语速平缓、音调适中、保持微就 事说事、寓理于事、重责其事、轻责其人 （获得安全感、亲切感） • 美国心理学专家艾博特· 梅拉比研究： 传递信息过程对接受者的作用，语言占百分 之七、音调占百分之三十八、表情占百分 之五十五
班主任培训——成为智慧型教师精品PPT课件
班主任工作培训
——成为智慧型教师
1 24.10.2020
时代呼唤具有教育智慧的班主任
教育智慧是什么？ 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可
以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、 情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境 下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、 敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不 一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的 行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。 教育智慧的东西集中了教育品性的精华，那些瞬间是 这一宝贵精华的自然流淌。
尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。
希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。
希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。
一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。
请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。
不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心。
2 24.10.2020
培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、 能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈 的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教 学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的 写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断 滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程， 是不可能成长为一个真正智慧型教师的。
教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更
重要”。 教育的目的：上学—读书—升学—找好工作—生活的
美好 怎样才算生活的美好——和谐（人与人、人与社会、
——成为智慧型教师
1 24.10.2020
时代呼唤具有教育智慧的班主任
教育智慧是什么？ 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可
以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、 情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境 下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、 敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不 一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的 行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。 教育智慧的东西集中了教育品性的精华，那些瞬间是 这一宝贵精华的自然流淌。
尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。
希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。
希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。
一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。
请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。
不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心。
2 24.10.2020
培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、 能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈 的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教 学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的 写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断 滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程， 是不可能成长为一个真正智慧型教师的。
教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更
重要”。 教育的目的：上学—读书—升学—找好工作—生活的
美好 怎样才算生活的美好——和谐（人与人、人与社会、
做一名智慧的班主任(教学PPT)
37
温家宝总理在听课
38
班主任日常工作中彰显智慧
• 善于发现，发现中找到智慧。 • 不懈坚持，坚持就是一种智慧。 • 理性尊重，尊重中需要智慧。 • 经常反思，反思中提高智慧。 • 拓展思维，思维中展现智慧。 • 适当“违规”，“违规”中体现智慧。 • 适度惩罚，教育中惩罚学生体味智慧 • 时时创新，创新中收获智慧。 • 以活动触动心灵，活动中诠释智慧。 • 注重细节，细节中闪耀智慧。
15尊重从倾听开始鞋子尊重从平等开始带孩子逛商场尊重从爱开始尊重从角色换位开始尊重从发自内心开始16班主任智慧反思我们经常希望自己所经历的教育人生无悔实际上在具体的教育实践中我们更多的时候是需要有悔作为一个普通的教育工作者我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得更多的来自于对各种遗憾的反思
30
应该禁止的惩罚
讽刺贬损 打骂 侮辱性惩罚 公布隐私 孤立犯错者 不平等惩罚 无关联惩罚 学生“连坐” 家长“连做” 谈话死——深思？？？
31
• 班主任智慧——创新
• 改变我们已有的观念、理念、方法就是创新。我们 不能“今天复制昨天，明天复制今天”。
• 创新是一个有小及大，积累的过程 • 创新从兴趣开始 (牛顿—苹果落地；达芬奇；袁隆
26
班主任的智慧——“惩罚”
• 教育需要惩罚吗？需要。 教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培
养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养 学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负 责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。
惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯： “只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体 的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才 应当使用惩罚
12
• 坚持的内涵：
温家宝总理在听课
38
班主任日常工作中彰显智慧
• 善于发现，发现中找到智慧。 • 不懈坚持，坚持就是一种智慧。 • 理性尊重，尊重中需要智慧。 • 经常反思，反思中提高智慧。 • 拓展思维，思维中展现智慧。 • 适当“违规”，“违规”中体现智慧。 • 适度惩罚，教育中惩罚学生体味智慧 • 时时创新，创新中收获智慧。 • 以活动触动心灵，活动中诠释智慧。 • 注重细节，细节中闪耀智慧。
15尊重从倾听开始鞋子尊重从平等开始带孩子逛商场尊重从爱开始尊重从角色换位开始尊重从发自内心开始16班主任智慧反思我们经常希望自己所经历的教育人生无悔实际上在具体的教育实践中我们更多的时候是需要有悔作为一个普通的教育工作者我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得更多的来自于对各种遗憾的反思
30
应该禁止的惩罚
讽刺贬损 打骂 侮辱性惩罚 公布隐私 孤立犯错者 不平等惩罚 无关联惩罚 学生“连坐” 家长“连做” 谈话死——深思？？？
31
• 班主任智慧——创新
• 改变我们已有的观念、理念、方法就是创新。我们 不能“今天复制昨天，明天复制今天”。
• 创新是一个有小及大，积累的过程 • 创新从兴趣开始 (牛顿—苹果落地；达芬奇；袁隆
26
班主任的智慧——“惩罚”
• 教育需要惩罚吗？需要。 教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培
养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养 学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负 责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。
惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯： “只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体 的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才 应当使用惩罚
12
• 坚持的内涵：
如何做一名智慧的班主任小学班主任经验交流会内容宣讲PPT课件
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一秋朵天朵的都城是市如，此美的丽婀迷娜人多，姿到，处妩是媚花动的人海，洋刚。强傲中慢又的多菊了花些，柔开美满。了树爱，的黄爬的山赛虎金已，在粉为的来似年霞春。天一的朵梦朵准都备是着如。此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。 秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
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做一个智慧的班主任ppt课件
做一个智慧的班主任
------全国（青岛）班主任论坛学习汇报
完整版ppt课件
1
班主任的现状
完整版ppt课件
2
从白天到黑夜，从校内到校外……你是不 是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、 拼消耗的体力型劳动？你是不是经常感到事情 没完没了，生病或学习有时请假都请不起？你 是不是有些焦躁，有时领导一布置任务就烦， 有时学生有一点错就火，有时还期盼着早退休 得到解脱？……
XX绘画展，个人才艺展示,班委竞选中加才艺得分，班
级日志、班级纪念册……
要想让学生对班级有情感，最好的办 法就是千方百计让学生为班级做事。
完整版ppt课件
35
5、为了更好地和学生沟通交流：
人生规划课，自我反思型班会，班级名人名言墙, 周 末师生宴，特殊的印章，向家长和学生赠书，散步谈心 法，我的悄悄话，生日月历卡，（外出）学习汇报，温 馨小提示，珍贵的优点单……
魏书生说：当教师不当班主任，就 象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个 好的班主任，对学生的影响是巨大的， 不仅影响学生的现在，还影响着学生的 未来，甚至是终身。
完整版ppt课件
52
4、甘于寂寞，是我的班主任
工作丰盈富足的主要原因
楚兰生于森林，不以无人而不芳
完整版ppt课件
53
5、善于思考，是班主任工作
完整版ppt课件
7
你的班级是不是连一些那怕是不成熟不 完善的规则和制度也没有？你是不是太在意 学校的班级评价，很少去关注考核中几乎没 有的团队合作意识、沟通交际能力、探究自 学品质、承担奉献精神？你是不是只紧盯在 学生表面的行为，很少或几乎从不去思考行 为背后的心灵？……
完整版ppt课件
8
面对问题，你是不是总着急地想“该 怎么做”，而很少去追问“为什么”？面 对违纪，你是不是常满足于学生认错，而 不去努力想法让其认识自我？你是不是常 把“为学生好”挂在嘴上，而很少想到原 本是自己先需要这份工作维系基本生活， 需要这种生活体验生命，需要这种体验提 升人生（价值）？
------全国（青岛）班主任论坛学习汇报
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1
班主任的现状
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2
从白天到黑夜，从校内到校外……你是不 是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、 拼消耗的体力型劳动？你是不是经常感到事情 没完没了，生病或学习有时请假都请不起？你 是不是有些焦躁，有时领导一布置任务就烦， 有时学生有一点错就火，有时还期盼着早退休 得到解脱？……
XX绘画展，个人才艺展示,班委竞选中加才艺得分，班
级日志、班级纪念册……
要想让学生对班级有情感，最好的办 法就是千方百计让学生为班级做事。
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35
5、为了更好地和学生沟通交流：
人生规划课，自我反思型班会，班级名人名言墙, 周 末师生宴，特殊的印章，向家长和学生赠书，散步谈心 法，我的悄悄话，生日月历卡，（外出）学习汇报，温 馨小提示，珍贵的优点单……
魏书生说：当教师不当班主任，就 象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个 好的班主任，对学生的影响是巨大的， 不仅影响学生的现在，还影响着学生的 未来，甚至是终身。
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52
4、甘于寂寞，是我的班主任
工作丰盈富足的主要原因
楚兰生于森林，不以无人而不芳
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53
5、善于思考，是班主任工作
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7
你的班级是不是连一些那怕是不成熟不 完善的规则和制度也没有？你是不是太在意 学校的班级评价，很少去关注考核中几乎没 有的团队合作意识、沟通交际能力、探究自 学品质、承担奉献精神？你是不是只紧盯在 学生表面的行为，很少或几乎从不去思考行 为背后的心灵？……
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8
面对问题，你是不是总着急地想“该 怎么做”，而很少去追问“为什么”？面 对违纪，你是不是常满足于学生认错，而 不去努力想法让其认识自我？你是不是常 把“为学生好”挂在嘴上，而很少想到原 本是自己先需要这份工作维系基本生活， 需要这种生活体验生命，需要这种体验提 升人生（价值）？
如何做一名智慧的班主任小学班主任经验交流会讲课PPT课件
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
查卫生，组织晨读，学生不写作业，发顿脾气，不守纪律，吵上几
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百书合房花的的角幽落香，，挺更立没着有一玫株虎瑰尾花兰那。样它高没傲有，牡它丹除的了高平贵凡，，没还有是书百平房合凡的花。角的以落幽至，香于挺，客立更人着没来一有访株玫，虎瑰也尾花无兰那一。样夸它高赞没傲过有，它牡它，丹除更的了没高平有贵凡谁，，欣没还赏有是它百平。合凡花。的以幽至香于，客更人没来有访玫，瑰也花无那一样夸高赞傲过，它它，除更了没平有凡谁，欣还赏是它平。凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
如何做一名智慧的班主任小学班主任经验交流会培训讲座课件PPT模板
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
Hale Waihona Puke 查卫生，组织晨读，学生不写作业，发顿脾气，不守纪律，吵上几
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
一直都觉得当班主任是一件很辛苦很累的活，每天从早忙到晚，检 就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束就缚作就，文作发教文展学教个而学性言而，，言培注，养重注创激重发新激写精发作神写兴；作趣注兴和重趣自语和信言自心能信，力心养和，成思养良维成好能良的力好写同的作步写习发作惯展习；。惯为；学为生学提生供提广供阔广的阔写的作写空作间空，间减，少减对少写对作写的作束的缚束，缚发，展发个展性个，性培，养培创养新创精新神精；神注；重注语重言语能言力能和力思和维思能维力能同力步同发步展发。展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写就作作习文惯教；学为而学言生，提注供重广激发阔写的作写兴作趣空和间自，信减心少，对养写成作良的好束的缚就写，作作发文习展教惯个学；性而为，言学培，生养注提创重供新激广精发阔神写的；作写注兴作重趣空语和间言自，能信减力心少和，对思养写维成作能良的力好束同的缚步写，发作发展习展。惯个；性为，学培生养提创供新广精阔神的；写注作重空语间言，能减力少和对思写维作能的力束同缚步，发发展展。个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写作 习惯； 为学生 提供广 阔的写 作空间 ，减少 对写作 的束缚 ，发展 个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。 就作文教学而言，注重激发写作兴趣 和自信 心，养 成良好 的写就作作习文惯教；学为而学言生，提注供重广激发阔写的作写兴作趣空和间自，信减心少，对养写成作良的好束的缚就写，作作发文习展教惯个学；性而为，言学培，生养注提创重供新激广精发阔神写的；作写注兴作重趣空语和间言自，能信减力心少和，对思养写维成作能良的力好束同的缚步写，发作发展习展。惯个；性为，学培生养提创供新广精阔神的；写注作重空语间言，能减力少和对思写维作能的力束同缚步，发发展展。个性， 培养创 新精神 ；注重 语言能 力和思 维能力 同步发 展。
如何做一名智慧的班主任小学班主任经验交流会PPT授课课件
柳树娃娃是最早感受到春天到来的植 物，所 以它长 得最高 。其他 植物也 受到柳 树的影 响，开 始生长 发育起 来，很 快都长 成了漂 亮的大 姑娘、 俊俏的 小伙子 。 柳树娃娃是最早感受到春天到来的植 物，所 以它长 得最高 。其柳他树植娃物娃也是受最到早柳感树受的到影春天响到，来开的始植生物长，发所育以起它来长，得很最快高都。长柳其成树他了娃植漂娃物亮是也的最受大早到姑感柳娘受树、到的俊春影俏天响的到，小来开伙的始子植生。物长，发所育以起它来长，得很最快高都。长其成他了植漂物亮也的受大到姑柳娘树、的俊影俏响的，小开伙始子生。长 发育起 来，很 快都长 成了漂 亮的大 姑娘、 俊俏的 小伙子 。 柳树娃娃是最早感受到春天到来的植 物，所 以它长 得最高 。其他 植物也 受到柳 树的影 响，开 始生长 发育起 来，很 快都长柳成树了娃漂娃亮是的最大早姑感娘受、到俊春俏天的到小来伙的子植。物，所 以它长 得最高 。其他 植物也 受到柳 树的影 响，开 始生长 发育起 来，很 快都长 成了漂 亮的大 姑娘、 俊俏的 小伙子 。 柳树娃娃是最早感受到春天到来的植 物，所 以它长 得最高 。其柳他树植娃物娃也是受最到早柳感树受的到影春天响到，来开的始植生物长，发所育以起它来长，得很最快高都。长柳其成树他了娃植漂娃物亮是也的最受大早到姑感柳娘受树、到的俊春影俏天响的到，小来开伙的始子植生。物长，发所育以起它来长，得很最快高都。长其成他了植漂物亮也的受大到姑柳娘树、的俊影俏响的，小开伙始子生。长 发育起 来，很 快都长 成了漂 亮的大 姑娘、 俊俏的 小伙子 。 柳树娃娃是最早感受到春天到来的植 物，所 以它长 得最高 。其他 植物也 受到柳 树的影 响，开 始生长 发育起 来，很 快都长 成了漂 亮的大 姑娘、 俊俏的 小伙子 。
查卫生，组织晨读，学生不写作业，发顿脾气，不守纪律，吵上几
查卫生，组织晨读，学生不写作业，发顿脾气，不守纪律，吵上几
小学班主任经验交流会做一名智慧的额班主任PPT课件
班主任的宽容心就是要宽容学生的不足， 但宽容应有一定限度，过度了就成了纵容。
做好班主任工作需要“五心”
三、公平心：能得到全班同学的爱。
做好班主任工作需要“五心”
四、爱心：是班主任走进学生的法宝。
➢ 体弱生爱在关心 ➢ 病残生爱在得体 ➢ 过失生爱在信任
➢ 背师生爱在主动 ➢ 个性生爱在尊重 ➢ 普通生爱在鼓励
这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让 学生增强明辩是非与自我教育的能力。
4 第四部分
做好班主任需善于识人用人
处理好与家长的关系
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九 等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世 俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。
做好班主任工作需要“五心”
五、细心：是做好班主任工作的助手
细心的注意自己的学生，才 能真正的了解他们。
2 第二部分
班主任工作的基本底线
班主任工作的基本底线
① 做一名学生喜欢的老师 ② 做一名智慧型班主任
班主任工作的基本底线
一、做一个学生喜欢的老师
微笑
• 每天走进校园，走进班级的时候，用 我们心中的阳光温暖学。
1 第一部分
做好班主任工作需要“五心”
做好班主任工作需要“五心”
责任心
1
宽容心 2
5
细心
五心
4
爱心
3
公平心
做好班主任工作需要“五心”
一、责任心：是做好班主任工作的前提。
教师的威信首先建立在责任心上。 班主任的职责。 关心爱护学生，引导教育孩子。
做好班主任工作需要“五心”
做好班主任工作需要“五心”
三、公平心：能得到全班同学的爱。
做好班主任工作需要“五心”
四、爱心：是班主任走进学生的法宝。
➢ 体弱生爱在关心 ➢ 病残生爱在得体 ➢ 过失生爱在信任
➢ 背师生爱在主动 ➢ 个性生爱在尊重 ➢ 普通生爱在鼓励
这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让 学生增强明辩是非与自我教育的能力。
4 第四部分
做好班主任需善于识人用人
处理好与家长的关系
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九 等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世 俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。
做好班主任工作需要“五心”
五、细心：是做好班主任工作的助手
细心的注意自己的学生，才 能真正的了解他们。
2 第二部分
班主任工作的基本底线
班主任工作的基本底线
① 做一名学生喜欢的老师 ② 做一名智慧型班主任
班主任工作的基本底线
一、做一个学生喜欢的老师
微笑
• 每天走进校园，走进班级的时候，用 我们心中的阳光温暖学。
1 第一部分
做好班主任工作需要“五心”
做好班主任工作需要“五心”
责任心
1
宽容心 2
5
细心
五心
4
爱心
3
公平心
做好班主任工作需要“五心”
一、责任心：是做好班主任工作的前提。
教师的威信首先建立在责任心上。 班主任的职责。 关心爱护学生，引导教育孩子。
做好班主任工作需要“五心”
如何做一名智慧的班主任小学班主任经验交流会专题讲授PPT课件
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让窗我外窗的的外心雨的感渐雨到渐渐明的渐朗放的。慢放了慢脚了步脚，步节，奏节越奏来越越来缓越慢缓。慢我。其我实其是实不是太不喜太欢喜下欢雨下的雨，的因，为因我为觉我得觉雨得会雨影会响影我响心我情心，情而，阳而光阳会光让会我让的我心的感心到感明到朗明。朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让窗我外窗的的外心雨的感渐雨到渐渐明的渐朗放的。慢放了慢脚了步脚，步节，奏节越奏来越越来缓越慢缓。慢我。其我实其是实不是太不喜太欢喜下欢雨下的雨，的因，为因我为觉我得觉雨得会雨影会响影我响心我情心，情而，阳而光阳会光让会我让的我心的感心到感明到朗明。朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太喜 欢下雨 的，因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
做有智慧班主任30页PPT
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈 不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才 可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有 人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么 样？ 学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不 够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该 加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自 己需要的东西──没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没 有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！！！
老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她 参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到， 认识和爱上她了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没 有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加 王子的舞会？ 学生：她自己。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什 么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的 后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈 和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的 南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎 呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己 带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮 的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋 友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩 子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子， 他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。
做新时期智慧型班主任 PPT课件
送温暖 地震 换位思考
关爱生命
20世纪70年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体 生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。
生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的 自组织关系性（相互依赖的）存在。
一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践
理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的 繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生 的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健 康成长。
理由三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的 “新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关 爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古 老的话题予以全新的解读。
·陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想… ·19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回 归”。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等） ·教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也 是指“高于”生活的教育“回到”生活 ·当前倡导回归生活，已是中国教育改革与发展的一个基本理念
凸显体验
· “体验”是人类生存的基本问题之一。 ·科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 ·21世纪：体验的时代 ·体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生
活纳入课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解 和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境 界
一、体验是一种图景思维活动 二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式 三、德育功能重新定位（澄明生活） 四、社会实践活动+反思性表达
理由四：是把“爱的教育”升华为“教育爱”的
关爱生命
20世纪70年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体 生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。
生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的 自组织关系性（相互依赖的）存在。
一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践
理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的 繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生 的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健 康成长。
理由三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的 “新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关 爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古 老的话题予以全新的解读。
·陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想… ·19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回 归”。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等） ·教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也 是指“高于”生活的教育“回到”生活 ·当前倡导回归生活，已是中国教育改革与发展的一个基本理念
凸显体验
· “体验”是人类生存的基本问题之一。 ·科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 ·21世纪：体验的时代 ·体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生
活纳入课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解 和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境 界
一、体验是一种图景思维活动 二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式 三、德育功能重新定位（澄明生活） 四、社会实践活动+反思性表达
理由四：是把“爱的教育”升华为“教育爱”的
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打碎玻璃的孩子可能会想“我对不起段老师呀！学校不可能抓住打碎玻璃 的人，段老师的钱也回不来了；段老师不知道，校长也不知道，但我的那几个 小伙伴知道，他们会不会戳我脊梁骨呢。” 包庇这个孩子的小伙伴们或许也在想“段老师在整天教育我们要正直、诚 实，敢于与坏人坏事作斗争。而我现在却包庇别人的错误。真不应该呀！” 正在孩子们为“打碎玻璃”做激烈的思想斗争时，又一次班会课来临，我 在办公室开始化妆了，给自己的脸上抹上两把灰，走进教室开班会。为的是引 发孩子们的议论。进入教室后，我不给孩子们说话的机会，按自己的程序开展， 尽管我看到孩子们有的在笑，有的在议论。 我告诉孩子们老师要去参加这个社区的一个紧急会议，因此，今天的班会 晚半个小时开。我正准备走出教室呢，孩子们怕我丢人。一个小女孩拿着自己 的镜子让我看脸上的灰，我装出很吃惊的样子，并向这个小女孩和班里的其他 孩子表示感谢。然后，我不顾学生的劝阻，急急忙忙地走出教室，告知他们去 参加紧急会议。其实呢，我是去自己的办公室喝茶、看书、看报纸去了。半个 小时后，我才返回到教室。 “同学们，段老师先谢谢大家！”然后我给学生们鞠了一躬，这让孩子们 体会到我是一个懂得感恩的老师。 接着我又专门跑到刚才那个小女孩的身旁“谢谢你！因为你的提醒，今天 没让段老师丢人！”
做老师的,没有能 力断定学生的未来！ 更没有权力断定学 生的未来！
孩子成长过程中出现问 题是很正常的，是成长的必 然。每个年龄段的孩子有每 个年龄段的问题（特征）， 但问题不等同于错误！
向驯兽师 讨教
不相容法则
学 校 即 社 会
教 育 即 生 活
社 会 即 学 校
生 活 即 教 育
段惠民说：
段惠民，现任教于河南省濮阳市油田第十五中学, 中学高级教师,河南省班主任工作研究会会员,中国教育 学会会员。全国知名教师（班主任）培训专家。 曾荣 获濮阳市名师、濮阳市劳动模范、濮阳市优秀教师； 中原油田教育中心优秀人才、优秀共产党员、师德标 兵；河南省师德先进个人、河南省学术技术带头人， 河南省骨干教师、首届河南省最具智慧力班主任、十 大河南教育新闻人物；全国十佳班主任。出版有《教 学相长》《就这样走出乡村》《好老师是怎样炼的》3 本专著 。 他曾应全国30个省（自治区、直辖市）以及北京 师范大学继续教育与教师培训中心、北京大学、浙江 大学、新疆师范大学、湖北大学，中国教育学会、 “一线教育家论坛”、“全国教育名家论坛”等几十 家教育机构邀请，为全国各地教师（班主任）和师范 院校大学生，就班主任工作、教师成长、师德等话题 作《教就是教做人、育就是育心灵》《教育，从心开 始》《教学相长 共享人生》《做智慧班主任》《爱生 智慧》等报告1000余场次 。
做智慧班主任感悟之
●感悟生活中的
教育智慧
这是什么？
每个学生都是独一 无二的。不要自作主张 地强迫张三按李四的格 式成长。将选择自然 科学专业，那将 是一种浪费时间 的做法，因为凭 你的天赋，你完 全不可能在自然 科学方面取得任 何成绩！”
做智慧班主任感悟之 ●多读书，感悟他
人教育智慧
饭可以一日不吃，
觉可以一日不睡， 书不可以一日不读。
——毛泽东
不 打 无 准 备 毛之 泽仗 东
——
毛 泽 东
就 没 有 发 言 权 。
不 调 查 研 究 ，
——
“我的经验历来 如此，凡是忧愁没有办 法的时候，就去调查研 究，一经调查研究，办 法就出来了，问题就解 决了。” ——毛泽东
案例二：玻璃打碎后
班里几个孩子在玩时，不小心打碎了玻璃，这正好被我和校 长看到。如果常规的话，老师们可能直接批评学生、罚款等，但 这或许会伤害孩子的自尊心，对孩子的后期发展不利。我需要认 真思考最合适的处理方式—— 师：刚才你们把玻璃撞碎，伤着谁了没？ 生：我们早来了老师，怪不得刚才听到外面霹雳哗啦的，原来是 玻璃撞碎了。老师，您怎么能这样说呢，你刚接我们班，人还没 认全呢。怎么确定是我们呢。 师：真不是你们？ 生：真不是。 师：那好吧。你们好好自习吧。 （正好碰上了主抓德育的副校长，他亲眼看到撞碎玻璃的学生进 入这个教室。因此过来质询。）校长：谁把玻璃打烂了？ 学生们：不是我们班。段老师刚说过不是我们班。 校长：不对，我亲眼看到他们进到这个教室。 老师：校长，真不是我们班。
生活即教育，教育也是生活。 社会即学校，学校也是社会。
作为教师，应该善于感 悟生活中的智慧，因为生活 中处处皆教育，要善于以教 育的眼光感悟生活。
做智慧班主任感悟之
●当孩子感觉不到你在教育 才是最有效的教育。
案例一：《孝敬父母》
老师：明天上课时咱们边上课边给同学们做实验，大家愿意吗？ 学生：好！做什么实验呢？ 老师：能不能保证一定好好做实验吗？ 学生：能 老师：愿意做实验的举手！（学生们都举起手） 老师：明天每个人带上一个布袋，装上七八斤粮食或沙子，两边弄 上一个长带子。 （课上）学生把布袋绑腰上，坐下。老师开始讲课，一节45分钟， 讲了37-38分钟课，老师还没做实验。 学生：老师，我们都腰酸背疼的，你怎么还不做实验呀 老师：我们腰酸背痛，这个感受能够给我们什么启发吗？ 学生：老师，我明白了。今天咱们讲的是孝敬父母，妈妈怀胎十月， 我们三十多分钟都这么辛苦，妈妈坏我们的时候一定更辛苦。其他 学生也开始说我们要孝顺爸爸妈妈。
师：突然冒出一句话“人要是能长三只眼睛就好了。这样就可以看到 自己的脸上有灰。” 生：“老师，那怎么成呢？你不能看到自己脸上的灰，别人才能看 到。”“自己的错误自己不容易发现”。 师：举个例子看看， 生：比如数学小测验时自己检查时总是发现不了错误。 师：还有没有其他情况呢，同学们？ 生：“自己的好朋友犯了错误，不管他理解不理解，都要帮助他指出 来。自己的错误自己不容易看到，别人指出来，也应该表示感谢。” 师：同学们再想想，近期咱班还有没发生什么事吗？ 生：有！咱班那个谁…… 生：另一个学生说到“别说了。先谢谢你！段老师，我对不起你” （说着，这位学生给我鞠了一躬。） 为师：什么对不起我呢？ 生：老师，玻璃是我打碎的。我怕扣咱班的分，所以不敢承认，结果 您赔了钱，我真不是个人物。明天我就把钱给您带过来。
在我没有经验时，采取的方法： 我会把几个学生拉到操场上，把学生们分散到不同的角落， 和每个学生说一两句话，比如“今天上学书怎么忘带了”等无关 痛痒的话。再审问其他学生，同时透风“谁谁已经招了”等。相 信没一会儿，案子就破了。但是这种方法有很大弊端。比如后期 学生们可能会相互猜疑到底是谁告密了，大家相互不信任，不利 于班级的团结。好朋友或许不再是朋友了。 而我现在会这样处理： 我给校长使使眼色说“真不是我们班学生干的，这是50块钱， 您拿着。绝对不是我们班，如果以后找到打碎玻璃的学生，把钱 再退给我就行了。这件事就算完了。”我告诉学生们开始上自习。 老师们可能会有疑问：段老师处理事情怎么这么简单呢？ 其实教育是关乎心灵的事业，思想的转变不是一蹴而就的。教育 是一个慢长的过程。我非常欣赏北京师范大学著名教授肖川的一 句话“教育是慢的艺术”。以后这20多天，我再没有提这件事， 我让孩子们在这20多天中有心理的体验，我对打碎玻璃的事情只 字不提，而对那些做错事的孩子，我对他们关爱有加，让犯错误 的孩子内疚。