桃花心木教学设计完整版

桃花心木教学设计

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《桃花心木》教学设计

学习目标:

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领

教学重点难点：悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。asa

体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料

教学时间：2课时

整体设计意图：

教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“难以相信——奇怪——更奇怪——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。然后通过理解重点词语，感受“我”的心理变化。再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。

教学过程：

第一课时

一、图片导入,揭示课题

1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）

（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。

（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。

（3）、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。

2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）

（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？

（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。

（3）、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾着名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！

【设计意图】学生对桃花心木这种树了解甚少，分别出示两张图片是让学生对桃花心木有感官上的了解。把搜集的丰富的信息引进课堂，目的是让学生对桃花心木的用途有大概的了解。两张图片进行对比，并加以描述，可让学生更形象地感受到桃花心木成长过程的艰难，种树人培育桃花心木的良苦用心。

二、初读课文，学习生字、新词

1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；

2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；

3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；

出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

【设计意图】

学习本课的生字、新词，达到增识汉字、积累词语的目的。

三、再读课文，了解内容

1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事

2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；

3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。【设计意图】

把课文读通顺，把握主要内容，为深入理解做好铺垫。

第二课时

一、导入新课

这节课，我们继续学习《桃花心木》。

二、品读课文，体会作者的感受

（一）学习第1、2自然段

理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受

1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。

2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

3、指导朗读第1、2自然段

作者难以相信的是什么（怎么能长成这么粗壮的树）

同时产成了什么疑问（它是怎么成长起来的）

这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）

【设计意图】

把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。

（二）学习第3~11自然段

理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化。

作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢难道种树人有什么诀窍吗于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。

然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。

1、谜团一：“奇怪的是…”

奇怪的是什么？

2、谜团二：“越来越奇怪”

对什么越来越奇怪？

3、谜团三：“更奇怪的是”

更奇怪的是什么？

4、指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受。

5、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧“有时那么久才给树浇水”。（生回答：不是）说出理由。（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）

是种树人太忙了吧（生回答：不是）说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）

6、师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。

7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿）

8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。

【设计意图】

读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。（三）学习第12、13自然段，

理解“不确定”，体会种树人的话。

1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第1

2、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。

种树人开始“笑”的是什么（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题）后来为什么又“语重心长”（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。）

2、指导朗读，深入理解

3、作者从中找到答案了么答案是什么

问题一：到底应该什么时间来？

答案：——

问题二：多久浇一次水？

答案：——

问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

答案：——

问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？