如何培养学生的创新思维

浅谈如何培养学生的创新思维
【摘要】对小学生来说，其创造性思维主要表现在学习活动中，这种表现是零碎的、隐隐约约的，教师必须有锐利的眼光才能发现。

重视培养学生的创新素质,开发学生的创新思维,不仅关系到教学的质量,而且关系到二十一世纪人才的培养。

小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。

【关键词】学生小学语文创新思维
创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。

讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。

目前，语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。

如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：
1 善教善放，引导学生创新
创造性思维是一种心理过程。

与科学家一样，小学生同样具有
创造性思维，所不同的是：科学家的创造性思维指向探索人类的未知，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。

科学家的创造水平，正是他小时候创造性思维发展的必然结果。

所以我认为，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的思考方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。

如对同一个问题的多种看法和观点，对于很多种不同的问题能进行统一的讨论，以及语文知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。

２激发兴趣，鼓励质疑，促进创新思维
对小学生来说，其创造性思维主要表现在学习活动中，这种表现是零碎的、隐隐约约的，教师必须有锐利的眼光才能发现。

好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。

如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。

学习中能很好地理解和记忆教师的教学内容，且有较独特的观察方法和强烈的好奇心；有时会提出一些老师一时无法回答的问题；喜欢探讨问题和做作业，并
从自己的回答问题中得到满足；学习上有不服输的精神，且有自己的努力目标；不太看重分数却迷恋于自己的爱好；成绩不一定最好，但对小制作特别有兴趣，动手能力较强等都是学生创新思维的表现。

语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。

值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式”问题”作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

３培养讨论习惯，触发创新思维
俗话说：“积千累万不如有个好习惯。

”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。

国家攀登项目“脑功能及其细胞和分子基础”首席科学家杨雄里教授研究认为：至今为止，尚无灵丹妙药使孩子变得更聪明。

但从神经生理角度看，培养良好的学习习惯是最重要的。

即好习惯能使孩子更聪明。

《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。

综上所述，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而语。

就小学语文教学中的多种学习习惯来说，我认为，讨论习惯的培养尤为重要学生在学习过程中展开讨论，有利于集思广益、交流所得，养成严谨治学的作风；
有利于增强学生的主体参与意识；有利于培养学生口语交际能力。

小组合作学习是引导学生讨论的课堂有效方法，学生在小组学习中读书、交流、争论、介绍——在小组汇报时，组与组之间又可再次展开讨论。

学生在小组讨论过程中，教师应加强组织，巡视指导或亲自参与；在汇报讨论时，要及时评价、汇总、激励。

另外，在课外也应鼓励学生多争论，养成自觉主动讨论的习惯。

教师要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。

讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。

４注重学生的独创性思维。

培养思维创新能力
在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者。

他们往往独辟蹊径，自成一家。

对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。

加强逆向思维训练。

通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。

学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。

培养学生的
创新能力
另外，培养学生的联想习惯也有助于变换学生的思维方式，所谓联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。

在这个过程中善于联想是创新的关键。

学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。

总而言之，人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。

一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。

良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。

为此，就需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，培养学生敏锐的观察力，教会学生善于联想和想象，教会学生的发散性思维，培养学生的独创思维和和操作能力，培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。

课堂教学的最高境界是美的境界，当学生在探求新知、寻找规律时获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来快乐时，无不感受到美的熏陶，从内心深处升腾起一种难以言喻的美感，它可以成为激发创新意识、培养创新思维、获取创新能力的巨大源泉。