课堂用语的重要性及作用
课堂教学语言的重要性
课堂教学语言的重要性课堂教学语言是一门艺术，高水平的课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语.教师课堂教学语言用得好，学生就喜欢听，教师的教学就受到了学生的欢迎。
十几年的教学生涯让我有一个这样的体会：我们教师讲课如同演员在台上表演。
演员演得精彩，观众就在台下热烈鼓掌，甚至积极参与，这时演员表演更投入，更精彩，观众反应就更热烈。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
通过学习，我越发觉得教师的课堂语言须做到如下几点：一、教师口语要流利，发音要标准。
优秀教师对学生的影响力是潜移默化的，学生们往往会不自觉的被教师一口流利、纯正的英语所吸引和感染，从而产生羡慕之情，他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语，这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。
现在想一想，我现在之所以会成为一名英语教师，完全是我的几任英语老师对我深深影响的结果。
如今，我也同样希望我能够像我的老师一样影响着我的学生，用我的努力和言传身教来激发学生们对英语的浓厚兴趣。
二、教师语言要精练严谨。
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。
教师英语课堂用语
教师英语课堂用语英语课堂是教师与学生进行语言交流的重要场所，教师的用语能力直接影响学生的学习效果和语言能力的提升。
因此，教师在英语课堂中应该选择准确、恰当的用语，以促进学生的参与和学习成果。
本文将就教师英语课堂用语的重要性、常用的英语课堂用语以及提高教师英语课堂用语的方法进行详细论述。
一、教师英语课堂用语的重要性教师在英语课堂中的用语不仅是传授知识的工具，更是学生学习英语的榜样。
合适的用语能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
准确的用语亦有助于学生学习英语的语法、词汇和语言表达能力。
在英语课堂中，教师的语言应该简洁明了、准确无误，以确保学生完全理解。
二、常用的1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, class. 早上好/下午好，同学们。
- Let's begin/start our class. 让我们开始上课。
2. 引入新课：- Today we are going to learn about... 今天我们要学习关于……的内容。
- Have you ever heard of...? 你们听说过……吗？3. 提问和回答：- Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？- What do you think? 你们认为呢？- How would you solve this problem? 你会如何解决这个问题？4. 讲解课文：- Let's read the text/article together. 让我们一起读课文/文章。
- Pay attention to the pronunciation/accent. 注意发音/重音。
- Can you understand the meaning of this sentence/word? 你们能理解这句话/这个单词的意思吗？5. 激励和肯定学生：- Very good/well done! 很好/干得好！- You've made great progress. 你取得了很大的进步。
重视教师的课堂教学用语 精心组织教学活动
重视教师的课堂教学用语精心组织教学活动
重视教师的课堂教学用语
现代教育理论认为：一切教育的影响必须通过学生的主动性积极性才能达到预期的效果。
而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。
教师的课堂用语格外重要，应该受到重视。
因为课堂用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的课堂用语是切实提高课堂教学效率的保证。
教学用语作为一般口语基础上经过认真加工和精心设计的言语形式，是学生获得语言知识的最直接的范本。
苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，是十分深刻的。
他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚情感来。
”他认为教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。
组织教学活动
组织教学活动能激发全体党员勇担历史使命，为新疆建设不懈奋斗的热情，进一步发挥了先锋模范作用，让“不忘初心、牢记使命”主题教育落到实处。
课堂用语what about how about
课堂用语what about how about【实用版】目录1.课堂用语的重要性2."What about" 和 "How about" 的含义与用法3.两者的区别与联系4.如何正确运用课堂用语正文一、课堂用语的重要性在课堂教学中，教师与学生之间的沟通和交流是至关重要的。
有效的课堂用语不仅能够帮助教师更好地传达知识和信息，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，掌握一些常用的课堂用语是每位教师和学生都应该具备的基本技能。
二、"What about" 和 "How about" 的含义与用法1."What about" 的含义与用法"What about" 通常用于提出建议或询问对方的看法。
它可以用来询问对方对于某个观点或建议的看法，或者用来提出一个新的观点或建议。
例如：- What about going to the movies this evening?（今晚去看电影怎么样？）- What about having a picnic this Sunday?（这个周日去野餐怎么样？）2."How about" 的含义与用法"How about" 同样用于提出建议或询问对方的看法，但它的语气相对来说更加客气。
与 "What about" 相比，"How about" 更强调对对方的尊重和征求对方的意见。
例如：- How about going to the library after class?（下课后去图书馆怎么样？）- How about having a study group this weekend?（这个周末组织一个学习小组怎么样？）三、两者的区别与联系虽然 "What about" 和 "How about" 都用于提出建议或询问对方的看法，但它们的语气和侧重点有所不同。
学校用语 用字管理制度
学校用语用字管理制度一、学校用语的含义学校用语是指学校内部使用的一种特定的语言。
它是为了方便师生之间的交流和管理而设立的。
学校用语通常包括常用的词汇、口头禅、口号等，这些用语在学校日常生活中占据着重要的地位。
通过学校用语，师生可以更好地彼此理解，减少沟通误解，促进学校内部的和谐氛围。
二、学校用语管理制度的重要性1. 维护校园秩序：学校用语管理制度能够帮助学生规范自己的言行举止，避免使用粗口、侮辱性语言等不文明用语，从而维护校园秩序，营造良好的学习环境。
2. 培养学生礼仪：通过规范的学校用语，可以培养学生正确的礼仪意识，教会他们尊重师长、友善同学，形成良好的礼貌和待人态度。
3. 塑造学生品格：学校用语管理制度还可以引导学生积极向上，鼓励他们用正能量的话语激励自己和他人，培养良好的品德和人格。
4. 传承学校文化：学校用语是学校文化的一部分，通过管理制度的规范，可以保护和传承学校独特的文化传统，增强学校凝聚力和认同感。
三、学校用语管理制度的建议1. 制定明确的规定：学校应该制定明确的学校用语管理制度，规定学生在校园内使用的语言规范和标准，明确禁止使用的不文明用语。
2. 加强教育培训：学校应该加强对学生的教育培训，教导他们如何正确使用学校用语，宣传学校的精神文化，引导他们树立正确的言行榜样。
3. 树立权威的形象：学校管理者和教师要做学生模范，自己言行符合规范，成为学生学习的榜样，树立权威的形象，引导学生积极向上。
4. 加强监督和督促：学校管理部门应该加强对学生的监督和督促，对违反学校用语管理制度的学生及时予以处理，确保校园秩序的稳定和和谐。
综上所述，学校用语管理制度是学校管理的重要组成部分，它能够帮助学校规范师生的言行举止，维护校园秩序，促进师生之间的良好关系。
学校应该重视学校用语管理制度的建立和实施，共同努力营造一个文明有序的学习环境，为学生的全面发展提供良好的保障。
教师课堂用语技巧初探
教师课堂用语技巧初探教师的用语技巧在课堂教学中起着至关重要的作用。
一个教师运用得当的用语技巧，不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的效果。
探讨和研究教师课堂用语技巧是非常有必要的。
本文将从教师课堂用语技巧的重要性、常见的用语技巧以及如何提高教师课堂用语技巧这几个方面进行初探。
一、教师课堂用语技巧的重要性教师课堂用语技巧的重要性不言而喻。
在教学过程中，教师的用语直接关系到学生能否理解所传达的知识，也关系到学生对所学知识的接受程度。
一个运用得当的用语技巧可以使学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
而一个用语不当的教师，可能会导致学生对知识不感兴趣，甚至产生抵触情绪。
教师课堂用语技巧的重要性不容忽视。
1. 清晰简洁教师在使用语言时，应保持语言清晰简洁，避免使用复杂难懂的词语或句式。
清晰简洁的语言可以帮助学生更快地理解教师所述内容，提高学习效率。
2. 重点突出在进行知识讲解时，教师要善于重点突出，通过语速、语音以及语气的变化来使重要的知识点更加醒目，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 示范引导在进行教学演示或实验操作时，教师要善于使用示范引导的用语技巧，通过简洁明了的语言和细致入微的描述，帮助学生掌握操作的方法和技巧。
4. 提问引导在课堂教学中，提问是教师引导学生思考和深入学习的重要手段。
教师在提问时，要善于使用引导性的问题，激发学生思考的兴趣，引导学生主动参与讨论。
5. 多维互动在课堂教学过程中，教师要善于运用多种语言形式和手段来进行交流和互动，包括口头语言、肢体语言、图像语言等，以营造良好的教学氛围，促进学生的思维活跃。
以上几种常见的教师课堂用语技巧，只是其中的一部分。
在实际教学中，教师还可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用各种语言技巧，使教学更加生动活泼，让学生更容易接受和理解知识。
提高教师课堂用语技巧，需要教师具备一定的语言修养，同时还需要不断地进行实践和反思。
课堂用语浅论
对外汉语教师课堂用语是自然语言的一种职业变体，和自然环境下的语言及其他学科的课堂用语相比，它有着极为不同的特性。
对外汉语课堂的学习者不但关心语言的内容，还关心语言的形式，包括教师所用的单词、短语、句式、语调甚至神情和语气，这就客观上促使对外汉语教师课堂用语的内涵更为丰富、职能更为多样。
一、对外汉语教师课堂用语的必要性大量的语料(课堂录音)和学生反馈说明，重视对外汉语教师课堂用语研究是非常必要的，因为和母语为汉语的中国学生课堂比，对外汉语课堂用语具有如下鲜明特点。
1．对外汉语教师课堂用语行使的职能具有双重指向汉语课堂教学是汉语学习者所需要的最便捷的语言环境，是学习汉语的第一场所，在这个小环境中课堂用语使用是否得当，直接影响留学生学习汉语的效果。
换言之，课堂用语具有手段和目的的双重指向。
对外汉语教师的课堂用语不仅是组织教学、完成教学任务的重要手段，也是对学生提供目的语输入的重要途径和学习目的语口语的范本。
掌握汉语是学生的学习目的。
课堂上的教学用语就是学生学习的目的语，这一点与中国学生不同，在中国学生课堂上母语是纯粹的语言工具，是学习其他知识的媒介。
2．对外汉语教师课堂用语实施的过程具有动态性动态性是指随着时间的推移和学习过程的推进，教师所采用的课堂用语(尤其导入语、交流用语和反馈语)也要随之发生变化，也可以说，课堂用语实施具有历时性的特点。
汉语学习者是按照已有汉语水平的高低分班的，且学生汉语水平和汉语能力随着学习时间的增长逐步提高。
对外汉语教师要适应这一特点，课堂用语应在学生现有语言接受能力、知识水平的范围之内，与学生现有的汉语语音、词汇、语法系统同步，动态地调整课堂用语的内容和难度。
3．对外汉语教师课堂用语具有受限性对外汉语教师在课堂上面对的是母语为非汉语国家的学生，如何与他们进行交流，如何让学生听懂自己的指令，涉及到的是教师对课堂用语的选择问题。
在对外汉语课堂上，尤其对于初级班、零起点的学生，在早期授课过程中，课堂用语的选择受到的限制很多。
谈课堂评价用语的导向性作用
谈课堂评价用语的导向性作用课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以提供指导性的反馈，帮助学生更好地提升自己。
在课堂评价中，评价用语扮演着重要的角色，它不仅可以直接影响学生的学习态度和动力，还可以对学生的学习行为产生导向性的作用。
本文将探讨评价用语的导向性作用，并分析其在课堂教学中的重要性。
评价用语的导向性作用是指评价用语所具有的引导和激励学生学习的作用。
在课堂教学中，教师的评价用语不仅是对学生学习情况的反馈，更是对学生学习行为的引导和激励。
良好的评价用语可以激励学生更加努力地学习，促进学生的个人成长。
而不当的评价用语则可能产生消极影响，抑制学生学习积极性，甚至伤害学生的自尊心。
评价用语的导向性作用可以帮助学生树立正确的学习态度。
教师在评价学生时，可以选择积极的评价用语，如“你做得很棒”、“你的进步很大”等，来激励学生，鼓励学生努力学习。
这些肯定性的评价用语可以帮助学生树立自信心，激发学习的动力，从而更加积极地投入到学习中。
与此相反，如果教师使用负面的评价用语，如“你这样的成绩很差”、“你做得不好”，学生可能会变得消极，产生挫折感，对学习失去信心，甚至放弃努力。
评价用语的导向性作用可以帮助学生更好地认识自己，促进学生的个人成长。
通过教师的评价，学生可以了解自己在学习中的优势和不足，进而调整学习策略，改进学习方法，提高学习效果。
良好的评价用语可以帮助学生正确认识自己，鼓励学生发挥自己的优势，克服自己的不足，从而促进个人成长。
而不当的评价用语可能会给学生造成误导，使其产生错误的认识和观念，甚至影响学生的学习方向和目标。
评价用语的导向性作用对学生的学习具有重要的影响，它可以帮助学生树立正确的学习态度，促进学生的个人成长，促进学生发展积极的学习习惯和行为。
在课堂教学中，教师需要慎重选择评价用语，注意用语的积极性和客观性，根据学生的实际情况给予恰当的评价，鼓励学生，激励学生，引导学生，帮助学生更好地成长和发展。
英语课堂教学用语的重要性
英语课堂教学用语的重要性在英语课堂教学中，用语的重要性不言而喻。
英语作为一门全球通用的语言，在学习和交流的过程中发挥着至关重要的作用。
教学用语不仅仅是传达知识的工具，更是帮助学生理解、记忆和运用知识的桥梁。
良好的教学用语能够激发学生学习英语的积极性，提高学习效率，促进学生语言能力的提高。
首先，英语课堂教学用语的选择应当简洁明了。
学生在接受新知识的时候，往往需要通过简明扼要的语言进行理解。
复杂的用语和句式只会让学生感到困惑，难以理解和掌握知识点。
因此，教师在授课的过程中应当尽量避免使用复杂的用语，讲解内容要浅显易懂，让学生能够快速理解内涵。
其次，教师在教学中应当注重用语的准确性。
准确的用语能够帮助学生建立正确的语言模型，避免学生形成错误的语言习惯。
教师在讲解语法规则和词汇时应当注意用词的准确性，避免造成学生对语言结构和用法的混淆。
在英语课堂教学中，用语的准确性直接影响学生对知识的掌握和运用能力。
此外，教学用语的丰富性也是英语课堂教学中的重要方面。
丰富多样的用语能够让学生从不同角度理解知识，拓展思维和认知广度。
教师可以通过多种表达方式和词汇选择来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的用语资源来丰富教学内容，增加学生的学习乐趣和参与度。
最后，英语课堂教学用语的精准性至关重要。
精准的用语可以帮助学生快速理解知识点，准确掌握语言表达方式。
教师在讲解语言规则和用法时应当精准使用例句和语言材料，帮助学生建立准确的语感和语言表达能力。
只有用语精准，才能帮助学生在实际运用中流利表达自己的想法，提高语言沟通的效果。
总之，英语课堂教学用语的选择和运用至关重要。
简洁明了、准确丰富、精准有效的用语能够提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力的提升。
教师在授课的过程中应当注重用语的选择和运用，努力提高教学用语的水平，为学生的英语学习提供良好的支持和帮助。
教学教案中的课堂话语与语言运用
教学教案中的课堂话语与语言运用一、引言语言是人类交流的重要工具，而在教学教案中，课堂话语以及语言运用的准确与恰当性尤为重要。
本文旨在探讨教学教案中的课堂话语与语言运用，分析其在教学中的作用和影响，并提出相应的改进方法。
二、课堂话语的作用与影响1. 促进学生参与：教师使用恰当的课堂话语可以激发学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
2. 有效传递教学内容：通过准确的课堂话语，教师可以清晰明确地传达教学内容，帮助学生理解和吸收知识。
3. 建立师生关系：课堂话语是教师与学生之间建立良好关系的重要桥梁，通过友好、亲切的语言，教师能够赢得学生的信任和尊重，有助于教学的顺利进行。
4. 培养学生语言能力：教师在教学中通过正确的语言使用，帮助学生提高听、说、读、写的能力，促进他们全面发展。
三、语言运用的重要性1. 语言环境的营造：教师在教学中通过恰当运用语言，创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和积极性。
2. 引导学生思考：通过灵活运用语言，教师能够引导学生进行思考和解决问题，培养他们的创造思维和分析能力。
3. 促进知识的掌握：语言运用的规范性可以使学生更准确地理解和掌握知识，避免理解误差和知识空白。
4. 培养学生表达能力：通过教学中的语言运用，教师能够培养学生的口头和书面表达能力，提高他们的语言组织和表达能力。
四、改进方法与建议1. 语言的准确性：教师在教学中应注意使用正确、准确的词汇和语法，避免给学生带来理解上的困扰。
2. 语言的简洁性：尽量避免使用复杂的句子结构和过多的修饰词，使语言简洁明了，易于学生理解。
3. 语言的鼓励性：教师应以积极、鼓励的语言表达学生的努力和进步，激发他们的学习动力。
4. 语言的差异性：在教学教案中应充分考虑学生的语言差异和理解能力，避免使用过于复杂或生僻的词汇和句式。
5. 语言的适用性：根据不同的教学内容和学生的程度，灵活运用相应的语言方式和表达形式，以使学生更好地理解和吸收知识。
教师课堂用语在课堂教学中至关重要
教师课堂用语在课堂教学中至关重要，它影响着教师的语言输出和学生对知识的习得，影响着一节课的教学效果和质量。
在教学中设计中，首先要掌握课堂提问的方法和策略，科学地设计课堂提问，不仅有助于教学效果和教学质量，还有助于学生深入理解课文内容，还可以培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望。
1、注意课堂提问的时机.在课堂教学中，课堂设疑提问必须抓住时机，使提问收到应有的教学效果。
课堂提问时机选准与否，对学生的创造思维质量有着重要的影响。
教学中，教师要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生有了疑问，才会产生求知欲望，因此，在组织教学时，要根据教材内容，设计出导向性的问题，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。
2、注意课堂提问的技巧和方法。
在教学实践中，教师掌握一定课堂提问的有关技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更赋有成效。
学生每次回答问题时，教师要给予肯定和表扬，如“Very good!”、“Great!”，对有创新性的应该更加鼓励；对回答问题困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答错误者，也要给予帮助，并且具体指出错在何处，不能用一些批评性的词语来评价学生，打击学生的积极性。
根据学生回答问题时的不同表现，选用不同的评价用语，使教师的评价成为课堂教学交流的一部分。
这样才能真正有利于课堂教学，提高教学质量。
作为一名英语教师，恰到好处的课堂用语是学生高效掌握英语知识的保证。
我们一定要虚心学习，向书本学习。
多读一些与我们专业知识有关的书籍和刊物；也要向他人学习，向那些课堂用语讲得好的老教师学习，提高自己的课堂用语水平。
同时也要大胆实践，把学到的东西运用到自己的课堂教学中来，让我们的课堂用语更规范、流畅、更富有变化。
同时课堂用语也必须注重情感的渗透。
在课堂教学中要学会倾听,关注孩子的情感，运用规范、流畅的课堂用语与孩子们进行交流，用满含智慧与爱心的语言关注他们的学习，使英语课堂焕发生机。
反之，感情冷漠，语气生硬则会挫伤学生学习的积极性，造成逆反心理。
教师课堂用语心得体会
作为一名教师，课堂用语是教学过程中不可或缺的一部分。
它不仅是传递知识、引导学生思考的工具，更是建立师生关系、营造良好课堂氛围的关键。
在我的教学实践中，我深刻体会到了课堂用语的重要性，以下是我对课堂用语的一些心得体会。
首先，课堂用语要简洁明了。
在教学过程中，教师需要用简洁明了的语言表达教学内容，避免使用冗长、复杂的句子。
这样可以帮助学生更快地理解和吸收知识，提高课堂效率。
例如，在讲解一个数学公式时，我会尽量用简单易懂的语言解释其含义和用法，而不是用一大堆专业术语。
其次，课堂用语要富有情感。
教师的情感是影响学生情绪的重要因素。
在课堂上，教师应保持积极、热情的态度，用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
例如，在表扬学生时，我会说：“你真棒！你的努力得到了回报。
”这样的语言不仅能够让学生感受到教师的关爱，还能增强他们的自信心。
再次，课堂用语要具有启发性。
教师在课堂上要善于提问，引导学生思考，激发他们的求知欲。
提问时，语言要具有启发性，能够引导学生深入思考。
例如，在讲解一篇课文时，我会问：“你们认为作者为什么要写这篇文章？这篇文章给我们的启示是什么？”这样的问题能够引导学生从不同角度思考，培养他们的批判性思维。
此外，课堂用语要具有针对性。
针对不同年龄段、不同性格的学生，教师应采用不同的语言风格。
对于年龄较小的学生，语言要亲切、活泼，让他们感受到学习的乐趣；对于年龄较大的学生，语言要严谨、专业，帮助他们建立正确的学习态度。
例如，在教低年级学生时，我会用“小火车”、“小鸟”等形象生动的比喻，而在教高年级学生时，我会用严谨的学术语言。
最后，课堂用语要注重鼓励和激励。
在课堂上，教师要善于发现学生的优点，及时给予肯定和鼓励。
这样能够让学生感受到教师的关注，激发他们的学习动力。
例如，当学生回答问题正确时，我会说：“你真聪明！继续保持。
”这样的语言能够让学生在成功中找到自信，为他们的成长助力。
总之，课堂用语是教师教学艺术的重要组成部分。
浅谈课堂口头教学用语的运用及影响
浅谈课堂口头教学用语的运用及影响一、口头教学语言对学生兴趣的激发及影响英语教师在运用课堂教学语言时要尽力激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发其求知的欲望。
高中英语教师目前所面临的最大障碍是很多中学生的厌学情绪，他们很多人不愿意学英语，抱着学也学不懂，不如不学的态度去应付英语课。
在这种背景下，兴趣激发显得尤其重要。
兴趣是最好的老师，如果课堂教学语言不朝着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的方向努力，英语语言的教学就会变成一句空话。
在王承绪看来，在教师的教学活动中，教师最主要的任务就是要激发学生的学习兴趣。
“教师为学生提供的学习材料，给他们指导的学习方法，为他们解决学习过程中所遇到的一些问题，并且要在他的教学活动中激发他们的学习热情，把消极的教学活动转化为积极的教学活动”。
对学生而言，并非所有的教学活动都是有趣的，在这种时候，教师要利用自己的课堂教学语言和自己特有的能力与天赋去激励他的学生参与课堂。
笔者通过对高中一年级的36名学生的问卷调查显示：在英语课堂上，21人认为英语课有时能吸引他们的兴趣，占受调查总数的58%；认为从来不会吸引他们学习兴趣的为7人，占总人数的19%；有6名学生认为教师很少可以吸引其注意力、调动其学习兴趣，占调查总数的17%；认为能经常吸引其注意力、调动其学习兴趣的仅2人，占调查总数的5.6%。
从这组数据我们不难看出英语教师恰当运用课堂教学语言吸引学生的紧迫性和必要性。
据北京师范大学英语系所作的一项调查显示，在外语课堂教学过程中，其中两个积极、有效地吸引学生注意力的方式是：教师在课堂刚刚开始时创设一种学生想急于了解的有趣课堂情景和教师作简单的自我介绍。
当然，这两种方法都离不开教师在课堂开始时运用恰当的课堂口头教学语言。
由此可见，恰当的课堂口头教学用语在学生外语学习过程中的重要作用和对他们学习的重要影响。
二、课堂口头提问语言在英语课堂进程中，英语教师会使用“Are you ready？”“Do you need a few more minutes？”“Have you finished？”等疑问句来调控课堂进度，了解学生对课堂活动的准备情况以及对学习任务的完成情况。
浅议课堂用语在英语教学中的作用
浅议课堂用语在英语教学中的作用【摘要】在英语教学中，课堂用语起着至关重要的作用。
本文从多个角度探讨了课堂用语在英语教学中的作用。
课堂用语能够帮助老师引导学生的学习方向，提高学生的学习积极性和参与度。
通过积极运用课堂用语，可以促进学生语言运用能力的提升，并加深师生之间的互动与沟通。
适当运用丰富多彩的课堂用语，能够激发学生的学习兴趣和情感投入，从而提高学生的学习效果。
教师应当充分重视课堂用语的运用，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习热情。
结合以上几点，本文得出结论：在英语教学中，合理运用各种课堂用语可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：课堂用语、英语教学、学生学习积极性、语言运用能力、师生互动、学习兴趣、情感投入。
1. 引言1.1 引言在英语教学中，课堂用语是教师和学生之间进行有效交流的桥梁，是引导学生学习的重要工具。
课堂用语直接影响到学生对知识的理解和接受程度，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要作用。
掌握适当的课堂用语对于英语教学至关重要。
在现代教育中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和启发者。
通过适当的课堂用语，教师可以激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性和参与度。
教师在使用课堂用语时，应注重与学生的互动和沟通，及时纠正学生的语言错误，引导学生掌握正确的语言运用方法，促进学生语言能力的提升。
课堂用语在英语教学中扮演着不可或缺的角色。
正确的课堂用语能够增强师生之间的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和情感投入，促进学生全面发展。
在今后的英语教学中，教师应更加重视课堂用语的合理运用，不断探索适合学生的教学方法，提高英语教学的效果和质量。
2. 正文2.1 重视课堂用语在英语教学中的重要性In English teaching, the use of classroom language is of great importance as it sets the tone for the entire classroom environment. By using appropriate and effective language, teachers can create a positive and engaging atmosphere that is conducive to learning.2.2 提高学生学习积极性和参与度提高学生学习积极性和参与度在英语教学中起着至关重要的作用。
谈课堂评价用语的导向性作用
谈课堂评价用语的导向性作用
课堂评价是对学生学习过程和学习成果的评估，它在教学中起着重要的导向性作用。
正确的课堂评价不仅可以指导学生的学习行为和提升学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
下面我将从几个方面探讨课堂评价用语的导向性作用。
课堂评价用语可以引导学生的学习行为。
教师在评价学生的学习成绩时，不仅会给予肯定和鼓励，也会指出学生在学习过程中的不足之处和需要改进的地方。
这样的评价用语可以引导学生们反思自己的学习行为，了解自己的优点和不足，并激励他们通过不断的努力和改进来提高学习效果。
当学生在某个知识点上表现出色时，教师可以给予学生“做得很好”、“非常棒”等正面的评价用语，以肯定学生的努力和成就。
如果学生的学习存在问题，教师可以使用“还需努力”、“需要加强”的评价用语，来提醒学生进行进一步的学习和改进。
课堂评价用语可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
学习态度和价值观对学习者的学习行为和学习效果有着重要的影响。
教师在评价学生的学习过程和成果时，可以使用一些正面的评价用语，来强调学习的重要性和价值。
教师可以使用“你的努力将会有回报”、“通过努力学习，你能够成为更好的人”等评价用语，来显现学习的积极意义和目标。
这样的评价用语可以帮助学生认识到学习的重要性和自身的潜力，从而树立正确的学习态度和价值观。
课堂用语在对外汉语教学中的作用
课堂用语在对外汉语教学中的作用一、提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心。
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。
学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。
展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。
每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。
下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。
几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
二、强化句型结构，增加教学内容的复现率。
初级阶段教学的重点之一是句型教学，而教师的课堂用语主要是由一些规范的句子组成，因此，第二语言的课堂用语要与所学内容密切配合。
教学中随着学习的深入，难度的加大，课堂用语也要随之提高其难度和长度，但是提高的标准要以强化所学的语法和词汇为目的。
例如，学了结果补语和动词“开”以后，教师的课堂用语就可以把一些动词来替换，如“看书”变为“打开书”，学了“把”字句后，就可以变为“把书打开”等等。
以此类推，学生既听懂了教师的课堂用语，又不断地复习了语法和词汇，更重要的是强化了所学的内容，提高了学习效率。
三、规范语言表达，凸现教师语言的示范性。
教师为人师表。
在学生眼里，教师仿佛就是知识和智慧的化身，其言行举止是可以仿效的。
教师的课堂用语能给学生最直观、最有效的榜样作用。
规范的教师语言是学生学习的直接来源，是学生模仿的直接对象。
教师课堂用语一般都是比较短小、精练、实用的语句，易懂、易学、易模仿。
许多学生受到规范教师课堂用语的潜移默化的影响，逐渐形成自己的语言习惯和语言能力，从而也使自己的语言更加严谨、周密、顺畅。
课堂用语的重要性及作用（精选五篇）
课堂用语的重要性及作用（精选五篇）第一篇：课堂用语的重要性及作用英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1.Importance: The use of the target language(Language input, create the language learning environment.)It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。
(Immersion method)It is often used to do the following: ※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’ attention to the important language points and explai n them.※Build up warm rapport between teacher and students.Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities.Make activities go smoothly.2.What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple.(Don’t make it lon g and confusing.Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning.Remember it takes time and ter it can be easy for learners.The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions.(Make it easy for learners to un derstand)※Be fluent.And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。
例谈课堂语言的作用
例谈课堂语言的作用〔关键词〕课堂语言；作用；启发性；艺术性；科学性；激励性语言是思维和交际的工具，也是人们最常用的表达工具。
在传递人类文化知识的课堂教学中，教师的语言更是具有特殊的作用。
运用好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。
”这句话形象地阐明了课堂语言的重要性。
因此，教师加强自身课堂教学语言的艺术修养，了解和掌握课堂教学语言的特征尤为重要。
一、课堂语言的启发性课堂教学的过程不只是教师简单地向学生灌输知识，教师还要不断激发学生去积极地思考问题，从而使学生在师生互动的思维活动中弄懂道理、掌握规律。
通过教师的“讲”，激发学生的“想”，引导他们积极开动脑筋，自主获取知识，这就要求教师要善于提问，善于使用启发性的语言设置一个又一个悬念，将学生引入“因而学之”和“欲罢不能”的境地，从而培养学生的思维能力和实践能力。
如，在讲授朱自清的散文《背影》时，教师可以进行启发性提问：文章的题目可否换为《回忆我的父亲》？作者为什么要以《背影》为题？如此提问，设疑置难，引起悬念，从而引导学生进入积极的思维状态，最终深入领会文章的主旨。
二、课堂语言的艺术性优美的课堂语言能让学生产生良好的听觉反应，使学生感到愉悦轻松，“爱听其言而笃信其理”，便会收到很好的教学效果。
风趣、幽默是“兴奋剂”，适时的风趣、幽默往往能起到意想不到的作用，它可使听者精神亢奋，使现场气氛活跃。
如，笔者的一位学生是班上的体育健将，但在课堂上经常管不住自己，不能专心听讲。
有一次，他在下面玩得正起劲，笔者故意叫他起来回答了一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。
”这个学生听出了言外之意，当时脸就红了，从此他在课堂上果真表现得非常好。
含蓄的批评，往往可以更好地达到教育的目的。
三、课堂语言的科学性课堂语言的科学性体现在课堂语言的准确、规范上。
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英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1. Importance:The use of the target language (Language input, create the language learning environment.) It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。
(Immersion method)It is often used to do the following:※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’attention to the important language points and explain them.※Build up warm rapport between teacher andstudents. Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities. Make activities go smoothly.2. What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple. (Don’t make it long and confusing. Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning. Remember it takes time and practice. Later it can be easy for learners. The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions. (Make it easy for learners to understand)※Be fluent. And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。
在英语教学中,英语不仅是教学的目标语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。
一方面,教师又通过英语发出命令,讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流。
另一方面,在教学过程中,教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性有着重要的影响。
1 外语教师课堂用语的重要性英语教师的课堂用语是重要的教学资源。
课堂用语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。
同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。
我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。
当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使用了恰当的语言鼓励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生会重新奋发学习。
举个简单的例子来说，每天一节课的开始，教师都会以“Good morning/afternoon，boys and girls。
” “Are you all here/Is everybody he re?” “I hope you all had a nice day。
” “Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候，这不仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。
因此，在英语课堂里，不仅将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述，它是英语教学不可分割的一部分。
英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动，而且都有真实的情景。
例如，无论教师说，“Let’s take turns to read ” 或“For today’s homework，you must make sentences with the following words or phrases，learn the text by heart and do the exercises on page 46”都是具体的行动指令，学生必须按指令做出反映或回答，然后采取行动，而不是仅理解其中的语法结构或单词。
因此，教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为，而是教师与学生共同使用英语进行交际的一种方式，教师以地道与纯正的语言与学生交际十分有利于提高学生的英语交际能力。
英语作为世界性的语言，在世界各地的事业日益频繁，并且日趋多元化。
教师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，“Ok!”与Sure!”等美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。
另外，在非正式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与通俗化；而且随着师生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化，大量教师课堂行动指令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望；由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商，从古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。
师者，授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能进一步推动学生的进步。
因此，无论工作如何繁忙，在更新教学理念与提高英语水平的同时，英语教师对学习新的英语课堂用语决不能掉以轻心。
2 教师课堂用语对学生情感的影响教师的课堂语言体现了教师的教学态度和教学能力，同时，也是衡量教师综合素质的体现。
在过去的教学中忽视了教师语言的内涵以及对学生内在情感的的调动。
在外语课堂上，除了课本等材料外，学生的主要接触是教师的课堂语言。
教师的语言引导，制约着课堂的活动，进一步影响着学生的心理。
在中国的外语教学课堂里，学生经常是处于被动消极的一方。
学生对某一门课程的兴趣往往和教师有关。
教师的课堂用语，语言风格直接影响着学生的情感。
消极的学习心理影响着学生的主动性和积极性。
长期处于消极情感中的学生会逐渐失去对某一学科的兴趣。
事实上也有些学生在开始学习外语时有着不同程度的抵触性，但在学习过程中的体验和心得会改变学生的态度，调动学生的情感，使他们全身心的投入到外语学习之中。
外语教学中的情感因素和语言学习是密不可分的。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的各种积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
在情感教学中，教师的语言风格也是重要因素之一。
有些教师的语言缺乏激情，课堂气氛过于沉闷，语言内容狭隘，只局限于课本，缺乏延伸行和扩展性。
教师缺乏真诚，板着面孔说话。
所谈论的话题学生非常陌生，无话可说，等等。
这些都会影响着学生积极情感的调动，影响课堂教学效果。
教师的语言应该具有丰富的内涵，是思想，感情，交流，启发的统一体，是融合了教师本人的认知，情感，又把学生需求考虑在内的双向性语言，是教材书面语言的延伸和发展，是语言和现实的黏合剂。
教师应该主动扩展其语言功能，丰富语言内涵，最大限度地发挥语言的引导认知和激励情感的作用。
3 改善教师语言，使之与学生的认知，情感相一致首先，在讲授教材之前，教师应该明确教学内容只是课堂教学的依托，而不是全部。
英语教材涉及的题材非常广泛，内容丰富多样，给教师和学生留下了发挥创造的空间。
教师应该充分挖掘教材中的隐性话题，比如文章的现实教育意义，带给学生的启示，等等，以促进学生积极去思考，发挥学生的想象空间，拓展学生的思维，创造师生之间的交流机会。
同时也是进行情感教育，培养师生感情的良好时机。
外语教学不是纯粹的讲授语言知识点，那样会压抑学生的情感潜力。
因此，教师在讲授过程中，应用启发，引导，讲解为人处世的道理，亦可运用名人名言，谚语等增加教授过程的趣味性，故事性。
学生是一个感情丰富，思维活跃的群体，应以感情为向导，思维为内容，实现外语教学上的双赢效果。
其次，教师的语言应该尽量平和亲切，体现与学生平等的原则。
许多学生有焦虑恐惧的心理，不敢开口说，教师应该耐心的鼓励学生大胆发言。
对学生的错误，应该委婉的指出，不应该抓住错误批评学生，打击学生的积极性。
对于同一个话题，教师应该培养学生从不同的层面去分析，使得学生的思维角度不断转换。
交流的过程是把书面语转化为口头语的过程。
书面语较为规范，句法结构严谨，主次分明，不利于学生口头运用。
而口语较为自由，随意，句子较短，运用方便。
口头语减轻了学生对教材的畏惧心理，增强了学生说英语的信心。
还有，教师应多采用表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验，激发学习欲望。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
例如：老师的口头赞赏“You are great!”，“Good!”，“Wonderful!”，“Excellent!”，“You’ve done a goodjob!”，“I believe you are good!”，“Well –done!”等都是非常好的用语。