8《灯光》教案设计
课文《灯光》教学设计
课文《灯光》教学设计课文《灯光》教学设计1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
《灯光》教案（通用12篇）
《灯光》教案（通用12篇）《灯光》篇1【学习目标】1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
【学习重点】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教学难点】1.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
2.体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
【教学时数】一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课师：当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？师：今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
教师板书课题《灯光》，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2.指名读课文，检查读书情况。
3.默读课文，思考：⑴课文讲了一件怎样的事？⑵“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容1.快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）2.默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3.学生汇报自己画的句子，并谈体会。
4.拓展延伸：⑴同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？①学生说自己的做法。
②学生点评。
四、再读课文，加深理解1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
《灯光》教学教案设计
《灯光》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《灯光》的基本内容，掌握作者、背景及相关文学常识。
1.2 能力目标提高阅读理解能力，能够分析课文中的主题思想和象征意义。
1.3 情感目标培养对灯光的热爱，珍惜美好生活，感受亲情、友情的真挚。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《灯光》是一篇描绘灯光在不同场景下所承载的不同情感的散文。
文章通过描述作者童年时对灯光的向往，展示了灯光在人们生活中的重要地位。
2.2 教学重点分析课文中的象征意义，理解灯光与人们生活的密切关系。
2.3 教学难点领会作者通过对灯光的描绘，所表达的对美好生活的向往和珍惜。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课堂上独立阅读课文，自主思考，培养阅读理解能力。
3.2 讨论法组织学生分组讨论，分享对灯光的看法，增进同学之间的交流。
3.3 案例分析法通过分析课文中的具体案例，使学生更好地理解灯光的象征意义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课以一段关于灯光的视频资料导入，激发学生对灯光的兴趣。
4.2 自主学习让学生独立阅读课文，了解课文大意。
4.3 分组讨论组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.4 案例分析分析课文中的案例，引导学生理解灯光的象征意义。
4.5 总结提升总结课文主题，引导学生珍惜美好生活，关爱身边的人。
第五章：课后作业5.1 摘抄课文中的优美句子，体会作者的写作风格。
5.2 结合自己的生活经历，写一篇关于灯光的作文。
5.3 调查家人或朋友对灯光的看法，了解灯光在人们生活中的重要性。
第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。
6.2 小组讨论观察学生在分组讨论中的表现，评估他们的交流和合作能力。
6.3 课后作业检查学生课后作业的完成情况，评估他们对课文知识的掌握与应用。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思本节课的教学效果，总结成功与不足之处。
7.2 学生反馈听取学生的反馈意见，了解他们的学习需求。
部编版语文六年级上册《8 灯光》教案
8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。
本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。
二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。
已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。
在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。
基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。
在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。
未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。
教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。
《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。
《灯光》教案（通用17篇）
《灯光》教案《灯光》教案（通用17篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《灯光》教案，希望对大家有所帮助。
《灯光》教案篇1学习目标理解文章运用的对比手法。
体会环境描写对突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文内涵。
重难点：同上教学过程（一)多媒体显示思考题：冬夜的灯光带给我们怎样的感受?启发学生思考，导入课题。
（二)初读感悟，自主学习1、是陌生荒原里那辆不倦夜行的汽车引起你注意，还是农家门前暗夜中亮起的灯光使你激动?2、文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
三)精读体验，合作探究1、找出文章中描写小镇和冬夜的语句，读一读，想一想：这些描写除了交代故事发生的时间、地点外，还有怎样的作用?2、这个荒凉的小镇地方偏僻，天气寒冷，是什么原因使我们感觉到“这里有的是温暖、友谊和乐观”?结合文章内容，谈谈你的理解。
四)品味文章你觉得本文哪些地方写得最美，最能打动你呢?并说说理由(文章的人文内涵或主旨、语言、结构、表现方式上探究)。
小结多媒体显示五)扩展阅读阅读《第六枚戒指》，回答问题。
第六枚戒指<美>简·伯特我17岁那年，好不容易找到一份临时工作。
母亲喜忧参半：家有了指望，但又为我的毛手毛脚操心。
工作对我们孤女寡母太重要了。
我中学毕业后，正赶上大萧条，一个差事会有几十个甚至上百的失业者争夺。
多亏母亲为我的面试赶做了一身整洁的海军蓝，才得以被一家珠宝行录用。
在商店的一楼，我干得挺欢。
第一周，受到领班的称赞。
第二周，我被破例调往楼上。
楼上珠宝部是商场的心脏，专营珍宝和高级饰物。
整层楼排列着气派很大的展品橱窗，还有两个专供客人看购珠宝的小屋。
我的职责是管理商品，在经理室外帮忙和传接电话，要干得热情、敏捷，还要防盗。
圣诞节临近，工作日趋紧张、兴奋，我也忧虑起来。
忙季过后我就得走，恢复往昔可怕的奔波日子。
然而幸运之神却来临了。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案优秀3篇
《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻。
同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
《灯光》教案15篇
《灯光》教案《灯光》教案15篇《灯光》教案1一、创设情境，激情导入。
同学们，20xx春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。
在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
二、初读课文，扫清障碍。
1自读课文，思考。
提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？2交流初读的感受。
初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。
三、细读课文，整体感知尝试复述故事叙述故事要理清要素，讲述关键情节。
1、尝试讲述故事。
2、集体交流。
使学生学会有条理有重点地讲述故事。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。
1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。
2．四人小组交流体会。
3．集体交流。
4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。
《灯光》教案2【设计理念】小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
【教学目标】1．学习本课生字新词。
2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
【教学难点】从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学准备】多媒体课件制作【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
统编版六年级语文上册《 8＊灯光》优质教案、说课稿
第二单元 8＊灯光【教学目标】1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学准备】优翼教学课件【教学课时】1课时◆教学过程：一、谈话导入，引出课题1.（出示灯光图）引导交流。
师：在灯光下，你们都会干什么？（在灯光下，散步；在灯光下，看书。
）2.引出课题，板书课题。
师：对于我们来说，灯光是再熟悉不过的事物了，可在作者王愿坚的心中，灯光却承载着一段特别的回忆。
今天我们就跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。
3.作者简介。
王愿坚（1929年～1991年），当代作家，山东诸城人。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
主要作品：短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等；电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
二、预习反馈，把握内容1.词语反馈。
照耀豫皖苏围歼战电钮憧憬黑魆魆千钧一发暴露璀璨震天动地自言自语2.词语理解。
你是如何理解词语的，有什么好的方法？预设：查工具书。
更换词语、找近义词。
（“黑魆魆”其实就是“黑乎乎”）联系上下文理解。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
千钧一发：比喻情况万分危急。
自言自语：自己对自己说话。
3.边默读课文边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（1）指名回答。
预设1：课文第1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹“多好啊”，从而引起了作者的回忆。
预设2：课文第3—11自然段写往事。
预设3：第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友，又是写现在。
（2）讲解倒叙。
师：我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。
灯光教案(通用14篇)
灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3. 学习本课生字词。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。
学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。
]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。
广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。
语文六年级上册教案：《灯光》（精选10篇）
语文六年级上册教案：《灯光》（精选10篇）语文六年级上册教案：《灯光》篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
【教学重点】理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
【教学难点】抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】第一课时一、导入新课灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
二、介绍作者王愿坚：（1929年-1991年），男，中国电影编剧、作家。
1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。
1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
主要作品有《党费》、《粮食的故事》、《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》等。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生词照耀豫皖苏平原围歼黑魆魆电钮千钧一发璀璨（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
）五、品读释疑1．学生默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
引导学生悟文章写作顺序和前后照应的结构特点。
(板书倒叙)2．引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。
部编版小学语文六年级上册-第八课灯光【教案】
部编版小学语文六年级上册-第八课灯光（教案）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解灯光的作用，了解灯光在生活中的应用，感知灯光的不同形态和颜色。
2.能力目标：培养学生的感知和观察能力，提高学生对世界的认识和理解能力。
3.情感目标：引导学生欣赏生活中的美好，感受生命之光的温暖和力量，培养学生对美的情感的培养和表达能力。
二、教学重难点1.理解灯光的作用和种类。
2.了解灯光在生活中的应用和不同形态和颜色。
3.掌握表达灯光情感的语言和表现形式。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师向学生提出问题：在日常生活中，你们见过哪些灯光？灯光有什么作用？通过学生的回答，引入本课的话题“灯光”。
2. 学习（30分钟）（1）导读教师请学生们用自己的话介绍一下本课的名字和主题：《灯光》。
（2）听文章或带着问题读文章教师播放有关灯光的视频或是朗读本课文，学生可以在听完或者阅读中尝试回答下列问题：1.灯光有什么作用？2.灯光的种类有哪些？3.灯光在生活中有哪些应用？（3）深入阐释教师结合文中的图片和语言，深入浅出地解释灯光的作用、种类和在生活中的应用。
（4）练习1.教师播放一段音乐，学生们通过感知音乐所产生的情感和画面，表达自己的想象和感受，如：自己眼前出现什么画面，画面中哪些是灯光，灯光和音乐有什么关系等。
2.学生根据课文对灯光的描述画一幅画，或者写一段描述灯光的小文章。
3. 总结（10分钟）教师和学生共同总结课堂中所学的知识，强调灯光在生活中的重要作用和意义。
4. 作业（5分钟）要求学生完成课堂作业：回家后观察家中或街上的灯光，写一篇描述灯光的小文章。
四、教学手段1.多媒体课件2.视频3.音乐播放器4.白板5.纸笔五、教学后记本课围绕“灯光”这一主题展开，从灯光的作用、种类、在生活中的应用等方面进行了深入浅出的讲解。
通过听文、感知音乐、画画写字等多样化的教学方法，使学生们在深入理解灯光的同时，练习了表达自己的想象和感受，提高了他们的审美和表达能力。
《灯光》教学设计精选3篇
《灯光》教学设计篇6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重、难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、导入揭题1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。
今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡：预习是考验自学能力最好的途径。
昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。
（个别读全班读）2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？三、品读感悟1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。
师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。
请你用一句话来表达自己的感受。
（多好啊！）2、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？3、同桌讨论。
4、汇报、交流。
（1）、第一次出现是：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
8《灯光》表格式公开课一等奖创新教学设计
8《灯光》表格式公开课一等奖创新教学设计《灯光》教学设计单元第2单元课型略读课文课时1课时主备人课题《灯光》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析《灯光》作为部编教材六年级上册的一篇课文，其深刻内涵和独特价值不容忽视。
文章以“灯光"为线索，通过对一件往事的细腻描绘，不仅展现了战争年代的残酷和艰难，更突出了郝副营长等革命先烈的英勇无畏和献身精神。
作者通过对“灯光”这一日常事物的观察，将战争的宏大与人物的微观紧密结合，使文本具有极强的感染力和启发性。
在教学中，这篇课文不仅能够让学生了解到革命先烈的英勇事迹，更能够引导他们思考今天的幸福生活来之不易，从而珍惜当下，努力学习，为建设更加美好的未来贡献力量。
同时，文章中的语言和表达技巧也为学生提供了优秀的阅读范例，有助于提升他们的阅读和写作能力。
学情分析在进行《灯光》的教学时，我们首先需要考虑到的是学生的学情。
由于文章所描述的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法直观体会到那个特殊时期的背景和情感。
因此，在课前，教师应引导学生通过收集查找相关资料，了解当时的社会背景和人物情感，为学生更好地理解和感受文本奠定基础。
在教学中，教师还应充分尊重学生的主体地位，引导学生多读课文，多感悟。
教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，让他们在自主学习和合作探究中逐渐理解文本的内涵和价值。
同时，教师还应关注学生的情感体验，通过朗读、表演等方式，让学生更加深入地感受到革命先烈的精神力量和文本的情感深度。
学习目标评价任务1.识记“憧憬"、“千钧一发”、“璀璨"等词，有感情地朗读课文，体会现今生活的来之不易。
第8课《灯光》教案
4.结合生活实际，让学生发挥想象，用所学写作技巧描述自己熟悉的灯光场景。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入领会课文《灯光》的情感内涵，提升审美情趣。
2.培养学生准确、熟练地运用语言文字表达自己想法的能力，通过学习课文中的修辞手法，提高写作技巧。
1.教学重点
-课文《灯光》的阅读理解：通过阅读，使学生把握课文的主旨，理解作者如何运用语言文字描绘灯光，表达情感。
-举例：课文中“城市的夜晚，灯光辉煌，像一片璀璨的星海”这句话，通过对比和比喻手法，形象地描绘出城市的夜晚景象。
-修辞手法的识别与应用：掌握课文中使用的对比、衬托等修辞手法，并能运用到自己的写作中。
在案例分析环节，我尽量选择贴近学生生活的实例，使他们能够更好地体会到灯光的作用。但同时，我也发现部分学生在分析案例时，难以将理论知识与实际情境相结合。针对这一点，我将在后续的教学中，多设计一些实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
实践活动环节，学生们分组讨论积极，实验操作也进行得很顺利。但在成果展示环节，部分学生表达能力较弱，不能很好地将讨论成果展示出来。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中，多给他们提供展示自己的机会，鼓励他们大胆地说出来。
-举例：解释衬托手法如何通过对比使灯光显得更加明亮，增强语言的形象性。
-创造性写作的运用：学生可能在模仿课文写作时，难以将所学修辞手法创造性应用到自己的描述中。
-举例：指导学生如何将对比手法运用到描述学校晚会灯光的场景中，使之既有个人特色又不失生动性。
-生字词的准确运用：学生在使用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或语境不符的问题。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
部编版六年级上册语文第八课《灯光》(教案)
部编版六年级语文上册其次单元第八课《灯光》教学设计【课标内容】2.1.在语文学习过程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和安康审美情趣，逐步形成乐观的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.3.培育宠爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步把握学习语文的根本方法。
【设计理念】“授之以鱼，不如授之以渔。
”语文课教学重在借助教材传授学生语文学问，教给学生学习语文的方法，提高学生的学习力气。
鉴于此，在阅读中引领学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，引领学生初步领悟文章的根本表达方法。
鼓舞学生在沟通和争论中，敢于提出看法，做出自己的推断。
【教材分析】《灯光》是部编版六年级语文上册其次单元第八课。
本组课文以革命岁月为主题来编排的。
《灯光》这篇文章通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体局部是对往事的回忆。
从我在璨绚烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到我对惊奇生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日幸福生活的愿望。
本文以“灯光”为题，“灯光”在文中具有多种作用。
首先，它是贯穿全文的线索，从天安门广场的灯光写起，由他人的赞美而引发回忆。
其次，灯光特别是电灯，是时代、生活的象征。
让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，正是郝副营长这样的革命先烈向往并为之奋斗的生活的缩影。
全文构思精巧，构造紧凑，人物形象鲜亮，感人至深。
【学情分析】文中所写的战斗年月与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前】【教学重点】 用点面结合的方法写场面，是本单元的语文要素，也是 本课的教学重点，在教学中去关注整个场景，又引领学生注 意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
从而感受革命先 烈宠爱祖国、勇敢无畏的英雄气概和无私奉献的精神。
【教学难点】【教学策略】 本课教学，我照旧承受“小学高年级语文‘测读导写’ 教学模式”的教学策略来指导课堂教学，不但进一步提升学生学习语文的力气，而且让学生通过默读、精读，抓住文本中人物的言行进展来感悟英雄形象和爱国主义教育。
2023最新-《灯光》教学设计一等奖(优秀5篇)
《灯光》教学设计一等奖（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《灯光》教学设计一等奖，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《灯光》优秀教学设计篇一教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
新部编版六年级上册语文《8灯光》教案和教学反思
新部编版六年级上册语文《8灯光》教案和教学反思新部编版小学六年级上册语文《8灯光》优秀教案和教学反思8.* 灯光【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握文章主要内容，理解天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上的火光三者之间的联系。
3.体会文章开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
4.体会先烈的无私奉献精神，感受如今幸福生活的来之不易，并懂得珍惜。
【教学重难点】通过了解时代背景，抓住重点句子，联系自己的生活实际，理解郝副营长的向往、壮举及其精神品质。
【教学课时】1课时教学过程：一、揭题导入1.板书课题。
2.教师提问：(1)你见过什么灯?它们的外形是怎样的?分别用在什么地方?(2)这些灯的主要作用是什么?假如没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?二、重点解读1.读课文，弄清人物间的关系：2.读课文，弄清天安门前灿烂的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系。
(课件出示重点语句)(1)我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。
清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!” (借游人的口吻，表达了这一代人对现实美妙生活的赞美与欣慰，同时也示意着祖国的将来前程一片光明。
)(2)他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
“多好啊!”他在自言自语。
(郝副营长借着现实中微弱的火光，对书中所描绘的虚拟的幸福生活表现出由衷的艳羡与憧憬之情。
)(3)突然，黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于查找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
(正是借着郝副营长点燃的那一簇微弱的火光，才使战斗最终取得了成功。
但郝副营长却因此暴露了自己而被敌人发觉，荣耀地献出了自己年轻的生命。
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯光》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题引导法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
（2）采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队协作能力。
（3）运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过课文《灯光》，引导学生珍惜美好生活，关注社会问题。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文《灯光》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文的结构分析和主题探讨。
4. 文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课，激发兴趣（1）利用图片或视频，引导学生关注灯光这一主题。
（2）提问：“你们对灯光有什么印象或感受？”鼓励学生发表自己的观点。
2. 自主学习，初步理解（1）让学生自主阅读课文《灯光》，了解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的疑问。
3. 小组讨论，深入探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的主题、结构和写作手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
4. 课堂小结，归纳总结（1）教师引导学生总结课文的主要内容、主题和写作手法。
（2）强调生字词的学习和运用，巩固所学知识。
四、作业布置1. 熟读课文《灯光》，巩固生字词。
2. 写一篇关于灯光的短文，可以是描写、议论或抒情的形式。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的掌握和运用能力。
（3）学生在课堂活动中的参与度和合作精神。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。
（2）在课堂活动中，更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。
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8*灯光
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”据此，本课的教学以理解“多好啊！”为线索，促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。
指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话，以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。
课前准备
教师准备：重点词句的相关课件。
学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。
课时安排
1课时。
教学过程
一、渗透背景，导入新课
1.教师板书：灯光。
引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？
2.学生交流自己的感受。
3.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。
而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
4.学生交流作者和时代背景，教师补充：
王愿坚是当代著名作家。
1945年参加八路军。
在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。
他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
5.引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。
预设：
生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。
生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。
生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。
设计意图：本文的时代背景距离学生比较远，上课时，先让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。
然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，帮助学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。
二、自读提示，明确要求
1.课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
2.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？(全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
)
3.围绕阅读提示，自由读文。
设计意图：从学习方法入手，体现阅读主线。
让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础。
三、引导自读，感悟“灯光”
1.初步读了课文，谁能试着说说文章为什么以“灯光”为题呢？(灯光给人
带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。
)
过渡：如果只想到这一层，是远远不够的。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
请同学们默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读，教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。
)
3.聚焦“灯光”。
过渡：让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利……)
(2)“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
”郝副营长知道会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？(未来的幸福生活。
)
(3)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
预设：郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这样的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被压迫，他们的子女将在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……
4.再现“灯光”。
(1) (配乐)教师深情而满含敬意地范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)练写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。
(3)导读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
设计意图：从课题入手，再现主线。
让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习。
四、引导自读，感悟“多好啊！”
1.浏览课文，找一找“多好啊”这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？
引导学生抓住线索，运用“画画—想想—写写”的方法多角度品读文本。
2.小组合作学习，边读边悟，体会其感情。
(1)默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么，在旁边作好批注。
(2)为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
(3)交流讨论。
在交流的过程中，通过多种形式的评价，引导学生抓住关键词句，体会郝副营长为了崇高美好的理想勇往直前的牺牲精神。
设计意图：从关键词句入手，再现主线。
让学生了解文章的主旨。
五、拓展想象，瞻仰英雄
1.导学：再让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你会想到些什么呢？请把你想到的写下来。
(课件出示华灯影像，配乐)
2.导读：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。
课件出示：“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
”(学生齐读)
3.重点讨论：“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
”这句话你是怎样理解的？
预设：让学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，通过讨论，体会这句话的深刻含义，表现了革命先烈不惜牺牲自己生命为后代谋幸福的无私奉献精神。
体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己的生命。
我们生活在幸福之中，不能忘记牺牲自己生命的先烈们。
4.此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？(课件出示：郝副营长，我想对您说……)
5.出示“阅读链接”内容，引导学生注意文中的场景和细节描写，体会蕴含的感情。
设计意图：以情感的深化作为小练笔的切入点，让学生抒发情感，加深对文本的理解，训练了学生的写作能力。
板书设计
教学反思
1.多角度解读“灯光”，对教材作了一些大胆的取舍，用“多好啊”作为情感的经线，用“灯光”作为纬线，串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图，其间我充分利用课件出示各种灯的图片，让学生很直观地了解到今天生活的美好。
通过课文插图来观察并想象郝副营长对美好生活的向往。
达到了直观理解，想象补充的目的。
2.上课过程中，我多次引导学生想象，以便丰满不可见的故事细节，用图片及生活经验来让学生们感悟到郝副营长对幸福生活的向往，让学生觉得英雄就像邻家的哥哥，让人感到亲近。