高中英语写作教学初探—彭源源
高中英语议论文写作指导初探（中学英语教学论文）
高中英语议论文写作指导初探 (中学英语教学论文)上海市共和中学杨家贵英语作文教学向来是英语教学中的难点,学生写作的确也存在着各种各样的问题,如果让学生从基础抓起,一条条地去克服,显然对于学习任务繁重,而有不得不时时紧张备考各门功课的学生来说,是耗不起如此巨大的精力与时间的. 但是,只要我们英语教师不断地钻研作文的辅导方法,积累更多的切实可行的英语作文写作模式教与学生,这也不失为快速﹑有效﹑全面地解决问题,提高学生英语写作水平的好方法. 本文分析了高中英语议论文的相关要点，提供两种类型的议论文写作模式,用于对学生的指导，使其能利用所提供的议论文模式轻松地完成写作任务．一、英语议论文写作要点议论文通过议论或说理来表达作者见解和主张.作者对某一问题持有一种看法,为了使读者同意自己的看法,提出若干理由,企图说服他人.高中英语议论文的写作要注意以下要点:1. 论点要鲜明、确切．一篇议论文只能有一个中心论点．论点一般在开头提出，然后加以论证．2. 论据要充分、可靠．一般是以事实为论据，也可以利用成语，格言，名人名言作为论据．3. 论证要严密、得法．归纳法（induction）和演绎法（deduction）是议论文常用的论证方法．归纳法的例子为基础，从几个例子和现象中，归纳出某种道理和看法．例如：报纸是一种媒体（medium ），人们可以从中得到现代信息；电视是一种媒体，人们也可以从中获得信息；广播也是媒体，人们同样可以从中获得现代信息．因此我们可以得出结论，其他媒体，如网络等，一定会给人们信息．演绎法以一个或多个看法为基础，从一般论断，演绎到不同事例，再加以论述，最后再回到一般论断上来．例如：所有的媒体都可以给人们提供信息，网络是媒体，因此人们可以从网络中获得信息．在归纳中要注意使用的例子要充分，不能以点概面．如：（课本高二上P81）：I borrowed a book from the library last week .It was very boring and difficult .I read only ten pages. Therefore, I think that all library books are useless.评注: It does not have a logical argument .The writer dislike one library book, but not all library books are the same. The writer should not make a general statement (All library books are useless) based on his reactions to one single book.二、议论文的写作步骤:1. 引言(introduction)．由于英语作文受时间，字数的限制．因此，在引言段中作者就必须简单解释要讨论的问题，并明白地亮出自己的观点，如提倡什么，支援什么，反对什么．2. 主体段（main body）．主体段是议论的过程，作者必须有足够的证据．（adequate proofs）来论证自己的观点．一般可提出一个或两个proofs, 并对此用一两句话分别进行阐述．3. 结论（conclusion）．结论段可以用一两句话来结束文章．同时要注意与引言段呼应，但不能照搬前面的原话．例：课本高二上P78 第一封信Tutorial center is helpful.I have studied at a tutorial center for two years. My command of English has improved considerably since I started this course.At my center, the fees are reasonable. My tutors are qualified teachers. I have been helped a lot by them. They are sincere and kind.One of my teachers was British. At first, I could not say anything to her. But later I learned how to communicate in English with a westerner.I think that the tutorial center has given me a lot of confidence in using English.评注: 第一段提出论点, 体现家教中心是helpful(段划线部分) ,主体段分别从几个方面(划线部分)来阐述家教中心的确有帮助,结论段重申家教中心的作用(划线部分),且语句表达与第一段中的不重复.三、议论文的写作模式1. 议论文的类型英语议论文根据命题特点，从形式上来看可分为如下类型:① “一分为二”的观点．如“轿车大量进入家庭后，对家庭、环境、经济可能产生的影响”② “两者选一”的观点．如，期中考试作文题，“乘火车还是乘飞机”③“我认为……”型．如“你对课外阅读的看法”④“怎样……（how to）”型．如“怎样克服学习中碰到的困难”．⑤ 图表作文．通过阅读图表中的数字与项目得出一个结论或形成一种看法．按照高二上学期的写作要求，学生主要应掌握①②两种类型的议论文的写作．在第①种类型中命题涉及某一事物或现象的正反两个方面：通过正反两个方面的对比，得出结论是利大于弊，还是弊大于利．论证要围绕所要得出的结论来展开，若利大于弊，则有利的一面要多阐述一点．反之亦然．在第②种类型中，命题要求在A或B两者之间作一比较或选择，两个对象往往各有优势，所以结论部分有两种情况：a. 要么支持A，要么支持B;b. A、B优势均难的割舍，只好依情况而定在结论部分说清楚在什么条件选A, 在什么条件选B．下面重点介绍第①、②种类型议论文的写作模式.2. “一分为二”观点的议论文模式Introduction第1段:Nowadays more and more people．．．/．．．plays an important part in．．．. like everything else, ．．．has/have both favorable and unfavorable aspects/both advantages anddisadvantages. Generally, the favorable aspects/advantages can be listed as follows.Main body第2段：Firstly,.. Secondly,…In addition/What’s more…第3段: Every coin has two sides. The negative aspects/disadvantages are also apparent/obvious. To begin with…; To make matters worse…; Worse of all…Conclusion第4段: Through above analysis/All things considered, we can see that the positive aspects/advantages outweigh the negative ones/disadvantages. Therefore…例文1. 看电视的利与弊Advantages and disadvantages of watching TVNowadays more and more people like to watch TV. So TV plays a very important part in our life. But watching TV has both advantages and disadvantages. Generally, the advantages can be listed as follows.Firstly, you can expand your knowledge by watching TV. As we all know, learning things by TV is much faster than by listening to the radio or just by reading books. For it has colorful pictures as well as wonderful music.Secondly, you may know anybody you want to know such as famous singers, super stars, scientists and so on.What’s more, you can go everywhere by traveling programs. Let’s suppose, if you like traveling very much, but you have to work on weekends or holidays, you must be very sad. And now open your TV and it’ll ta ke you to anywhere.Every coin has two sides. The disadvantages are also obvious. For example, watching too much TV can easily become short-sighted, especially for children and students. To make mattersworse, some young students are keen on watching TV so that they give up their studies gradually.Through above analysis, I think watching TV is a way of studying, it is good for us to watch TV. But when we watch TV, we should make a plan otherwise watching TV will destroy our life.例文2. 谈谈店铺的利与弊 Where to attend a collegeNowadays more and more young people are going to study abroad. Like everything else, studying abroad has both favorable and unfavorable aspects. Generally, the favorable aspects can be listed as follows.Firstly, they think by attending a college in a foreign country they can learn not only useful knowledge, but also the culture and customs of other nations. Secondly, they can take advantage of this opportunity to gain a good command of the foreign language they are learning very quickly. Moreover, they can meet different people and experience different cultures, which may help to broaden their views.Every coin has two sides. The negative aspects are also apparent. The costs are much higher than those in their native country. Most overseas students have to work for a living, which can’t allow them to pay all their attention to study. What’s more, they may feel very lonely.Through above analysis, we can see that the positive aspects outweigh the negative ones. Therefore, I am in favor of going abroad to study.写作练习：①谈谈校服（school uniforms）.提示：近年来，越来越多的中小学要求穿校服．对此引发了学生中由对这个问题的讨论，请写一片英语短文阐述你的观点．Reference: some of the main arguments for and againstschool uniforms.FOR AGAINST1.Students look neat and tidy. 1.Uniforms are expensive.2.The public knows which school you are from. 2.Children grow fast, need new uniforms.3.Parents all pay the same money. 3.Some uniforms are very uncomfortable.4.Students don’t worry about fashions. 4.Students all look the same, can’t be individuals.5.Teachers can identify students on school trips. 5.Get bored with same clothes every day.6.Good discipline for students.②说广告（about advertisement）.提示：有人说广告在现代社会是很重要，有人认为广告的促销成分太多，你认为……3.“两者选一”观点的议论文模式模式⑴:A、B两者优劣势分析,要么选A,要么选B.Introduction第1段:Some people hold the opinion that (A) is superior to (B) in many ways. Others, however, argue that (B) is much better. Personally, I would prefer (A) because I think (A) has more advantages.Main body第2段：There are many reasons why I prefer (A). The main reason is that … Another reason is that…(赞同A的原因) 第3段: Of course, choosing (B) also has advantages to some extent, (列出1~2个B的优势)Conclusion第4段: But if all these factors are considered, (A) is much better than (B). from what has been discussed above, we mayfinally draw the conclusi on that …(总结观点)例文: Which is better? Cars or bikes?Some people hold the opinion that private cars are superior to bicycles in many ways. Others, however, argue that the bicycle is much better. Personally, I would prefer the use of cars because I think cars have more advantages.There are many reasons why I prefer cars. The main reason is that cars bring convenience and mobility to the owners. What’s more, a car is far more comfortable to travel in, especially in the changeable weather. Another reason is that, when more people buy cars, the automobile industry will develop more quickly. The growth of the automobile industry can motivate the rise of other related industries such as iron and steel production.Of course, bicycles can take you to anywhere you like in town and does not need a large parking place. Besides, it is not as expensive as a car and therefore every family can afford to buy.But if all these factors are considered, cars are much better than bicycles. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that people can live better with the use of cars.模式⑵: A、B优势相当,依情况而定,有条件地选择A或B.Introduction第1段:Which would you prefer if you are faced with the choice between (A) and (B)? Before you make the decision, you had better make a close comparison.Main body第2段：It is true that(选择A的优势之一). It is also true that(选择A的优势之二). But (选择A的劣势).第3段: Though.(选择B的劣势), (选择B的优势之一). Furthermore, (选择B的优势之二).Conclusion第4段: Therefore, if you…, you should choose (A), but if you…, you should choose (B). (总结观点,提出建议)例文: Listening to the radio or reading the newspapers?Which would you prefer if you are faced with the choice between listening to the radio and reading the newspapers? Before you make the decision, you had better make a close comparison.It is true that listening to the radio is quick and convenient. It is also true that we can listen to the radio while are doing something else. So we can save a lot of time. But radio programs have their own time schedule. You cannot get the information you need every time you turn on your radio.Though newspapers are not as quick as radio, reading from the newspaper can certainly bring us news more clearly and more exactly. Furthermore, while reading, we have time to think about what we are reading, to judge it, to analyze it, and then we will be more aware of its cause and effect.We are living in an information age. We have to make full use of the information we can get if we are to achieve our goals.Therefore, if we want to get the latest news, we can listen to the radio, but if we want to get the exact words, we’d better read the newspaper.写作练习:① 健康与财富(Health and Wealth)提示: 健康与财富哪个更重要一直是一个热门话题(hot topic),请简述你的观点.② 哪里住更好(Where to live?)提示: 有的人喜欢往城里挤,有的人喜欢往乡下搬. 各有所好,孰是孰非,你以为如何?参考文献:1. Oxford English for Senior High School Students (Shanghai edition), Oxford University Press, 1996.2. 王长喜十二句作文法, 王长喜,北京:中国社会出版社,2003.73. 英语高分指导.写作.高中卷, 郭凤高,第二版, 上海:上海交通大学出版社,20044. 高考英语作文直通车,曹越宇, 上海:上海社会科学院出版社,2003附录(Appendix):一、写作常用逻辑衔接词根据衔接词本身在文章中所起的作用,主要分为以下四类,即“起” “承” “转” “合”.1. 表示“起”的常用词语. 用于开篇引出扩展句.at firstat presentcurrentlyfirst(ly)in the beginningto begin withfirst of allin the first placelatelyto start withnow2. 有关“承”的常用词语. 用来承接上文,表递进.After/after that/afterwardsAfter a few daysAfter a whileAlso/tooAt any rateAt the same timeBesidesFurthermoreIn additionIn addition toIn factIn other wordsIn particularparticularlyIn the same wayIncidentallyIndeedMeanwhileMoreoverNo doubtObviouslyOf course3. 有关“转”的常用词语. 用来表示不同或相反的意思. After all even thoughAll the time neverthelessAnyway nonethelessAt the same time stillConversely in factIn/by contrast as a matter of factDespite especiallyFortunately howeverIn spite of luckilyThough/although no doubtOn the contrary otherwiseUnfortunately unlikeWhereas yet4. 有关“合”的常用词语. 用于小结上文或结束本段落的内容. Above all in sumAccordingly in summaryAs a consequence on the wholeAs a result thereforeAs has been noted thusAs I have said to speak franklyAt last to sum upAt length to summarizeBriefly surelyBy doing so to concludeConsequently no doubtEventually undoubtedlyFinally doubtlessHence trulyIn brief soIn conclusion obviouslyIn short certainlyAll in all。
高中英语写作教学探索
向、需要乃至题型,在文本中搜寻适合的训练信息,如此的反复机械地训练学生,使学生失去了本该应有的阅读思维方式。
因此,教师的预先阅读思维应该定向于学生的长远发展需要,以培养学生的语言素养和创新思维作为阅读的方向。
比如,令当前语文界非常尴尬的现代诗歌教学,虽然考试的内容、形式和它没有多大直接的联系,但它同样也可以诱发超强的思维本性———语言表现能力、遣词造句能力、审美鉴赏能力,如果将诗歌的阅读思维定向于朗声吟诵、意境揣摩、诗画互现……那学生收获的又岂止是眼前的考试成绩?本色阅读要求学生阅读思维还要有渐进性和延展性。
学生阅读文本的过程中,必然会伴随着思维的渐进性流动。
初读文本时,学生的形象思维会占主导地位,思维的触点停留在“是什么”、“写什么”等层面;深入解读后,才会有“为什么是这样”、“为什么这样说”等思维的提升及延展,甚至会产生诸如“假如不是这样,便会怎样怎样”、“我会怎样怎样看”的逆向的、再生性的思维。
一位教师指导学生阅读《看云识天气》这篇说明文,学生初读文本后,明确了文本说明的对象及其主要特征;教师让他们再读,学生又读懂了怎样看云识天气,学到了有关气象学的一些知识,至此,部分学生误以为阅读的目的已经达到。
实际上,对于学生来说,他们的阅读思维还只是停留在“知道”这一层面,而说明文的层次安排、说明顺序的使用、说明方法的选择、说明语言的准确性等才是本文教学的真正归宿,于是教师又引导他们将思维的触角向这些方面延伸,在进一步的阅读中逐步形成了说明文构思谋篇及语用能力。
参考文献:[1]刘小枫.诗学解诂[M].北京:华夏出版社,2006.[2]黄厚江.语文的原点[M].南京:江苏教育出版社,2011.[3]王飞.论本色阅读[J].语文教学与研究,2008,(10).文科教学探索《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部, 2003)指出:听、说、读、写这四项技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读技能的长足发展,会有效带动听、说、写技能的发展。
高中英语写作课教学方法探析
高中英语写作课教学方法探析作者：吴梅来源：《基础教育参考》 2016年第18期吴梅（四川省平昌县得胜中学四川平昌636400）【摘要】在高中英语教学过程中，笔者发现有部分学生在写作时常提笔就写，不加思考，写出来的英语作文主题不突出，句型结构单一，有的甚至连单句都会写错，很多时候都是为了凑足字数。
造成这一现象的原因主要是学生不重视写作，缺乏英语写作日常训练，未能养成用英语写作的习惯。
实际上，写作是英语语言运用能力的重要体现，写作能力的提高有助于增强英语学习的信心。
【关键词】高中英语；写作；教学；素材英语写作是英语语言运用的一种技能，它着重体现了高中生在书面上运用英语的交际能力。
现行的《英语课标》也明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标之中。
多年来，英语写作教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。
近几年，学生的听读技能在逐年提高，而写作能力的提高却不甚明显。
目前，加强高中生英语写作能力的训练，突破传统英语写作教学的不足是当务之急。
一当前中学英语写作教学存在的问题1．教学缺乏统筹规划当前，在高中英语写作教学中，部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，往往高一高二对写作不够重视，到了高三只是采用高考题型直接进行写作训练，以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构，致此与本身的英语教学脱节。
写作，作为一种运用语言的技能，体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀，而在短期内无法速成。
2．讲评缺乏全局观念在讲评作文时，老师往往只在词、句的小范围内批改，缺乏写作的全局观念，且缺乏对文章内容、结构、表达逻辑的指导和点拨。
而且在作文讲评时往往只重视单词拼写与语法结构的正确性，轻视对文章结构、内容及连贯性的要求。
这更助长了学生对书面表达的轻视。
3．学生英语写作问题多写作中经常出现诸如错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达不到位；词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多；内容空洞，学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力；无写作技巧，学生在写作时常常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分；写完后不修改，导致明显或低级错误较多。
高中英语写作教学策略初探——以北师大版为例
外语教学与研究2020.8高中英语写作教学策略初探———以北师大版为例◎杨传德伴随高中英语新课改的大力推进以及2017年版《普通高中英语课程标准》的实施,高中英语教学尤其是写作教学面临更加严峻的挑战。
作为高中英语教师必须深入研究新课改精神,从兴趣激发、自学能力培育、读写结合等方面提高写作教学质量。
1.营造和谐情感氛围,激发学生学习兴趣著名心理学家皮亚杰曾说:“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。
”由此可见,在我们的实际教学过程中,学生的学习行为、情感态度直接影响教学的效果。
所以教师需要通过恰当的途径和方法,注重充分挖掘激发学生学习兴趣的积极因素,以自己优良的情感去感染学生,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,养成健康向上的品格,促使学生自觉接受教育。
就高中英语写作教学来说,兴趣的激发既是我们教学的手段,也是教学的目的,师生之间积极的交流不仅能激发、推动、调节学生的课堂学习动力,而且一定程度上影响学生的思维发展过程。
笔者在平时教学中特别重视营造积极向上的教学氛围,尽可能以信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言对待学生,对于所有学生都平等对待,给他们表达自我的机会,让他们在良好的学习氛围中主动发现写作过程中的问题,并且想办法去解决这些问题。
从学生的学习效果看,他们当中大多数学生的英语习作兴趣、创造潜能得以激发,英语写作的信心也大大增强。
2.培育自学能力,提升学生学习信心高中生与初中生不同,随着学生的年龄增长,他们学习的主观能动性也在增长,所以在平时的教学中应培养学生自主学习的能力。
当前,基础教育领域越来越强调“学习者为中心”的教学理念。
教育工作者也逐渐意识到,学习者本人对学习的最终结果起着决定作用。
而且我们应该明白,有效的教学必须遵循“以人为本”原则,培养他们自主学习的能力。
高中英语写作教学也不例外,教师必须不断引导,让学生养成自主完成写作的习惯。
笔者在平时的教学过程中十分注重培养学生的自主学习能力,上课过程中会留给学生相关问题让他们自己解决,而这些问题的讲解笔者也是让他们自己阐述,只有这样才能让他们自己有兴趣解决问题。
高中英语过程写作教学法初探 万明
高中英语过程写作教学法初探万明摘要：写作作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，让广大英语学习者颇感困惑，尤其是面临升学压力的高中生。
写作教学在高中英语教学中也是一个薄弱环节，本文针对高中英语写作教学，提出应重视写作过程，教师要从关心学生的写作结果转移到关心写作内容和这一篇写作的生成过程.发展学生的思维能力和书面语言交际能力。
关键词：写作教学过程写作教学法写作是一种思维活动。
是学生表达思想的方式，是学生英语综合能力的体现。
写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。
教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》(以下简称《新课标》)指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
《新课标》的要求使得改变传统的重结果的写作教学模式显得尤为必要和迫切。
一、目前的写作教与学现状1.写作的教与学都未得到应有的重视。
在我国的中学教学实践中，写作教学没能够得到应有的重视。
大多数英语教师不对学生的写作能力进行专门和系统的训练。
许多教师认为，学生只要书法好，语法不至于很差，那么在考试中就可以得到不错的分数。
因此，对于教材和《新课标》中对于写作的要求，只是一带而过，仅是布置学生作课后写作作业。
2.写作教学法传统而单一，以重结果教学法为主。
重结果的写作教学法是一种比较传统的教学模式。
学生在教师的指导下学习讨论范文，或再做一些单词拼写练习、句型练习和词汇练习。
接下来教师给出作文题，学生根据所学范文模仿写一篇作文交给老师批改。
在批改过程中，教师主要改正学生作文中的语法错误、拼写错误和标点符号错误，大多数情况下，教师在课堂上对学生的作文进行讲评。
浅谈高中英语教学中写作教学的优化策略
浅谈高中英语教学中写作教学的优化策略摘要：英语写作是中学生应该培养的基本技能之一，是英语学习的最高境界。
然而，写作教学仍然是中学英语教学的薄弱环节，一直没能得到应有的重视，短时间突击性应试指导已成为一种司空见惯的教学模式。
为了完成预期的写作教学的目标，教师要通过有效的手段，了解学生目前的水平，找准差距，采取有效的措施缩小差距，让学生以学习主人的自信状态积极投入进来，扎扎实实地打好写作的基础，自信地进行写作的构思和实践。
关键词：高中英语；写作教学；优化策略在高中英语写作教学活动中，教师要不断根据学生当前写作中的表现进行优化工作，要认识到学生在英语学习中只有发挥主动性，发挥在自主学习中的潜能，才能在写作方面卓有成效。
高中英语教师需要借助有效的手段和工具制订优化的策略，让学生逐渐适应高中阶段英语学习的具体要求，在写作方面积累优势，解决以往写作中存在的各种问题，扎实推进教育教学改革，让写作成为学生的一种基本能力，提高学生英语学习的积极性和英语综合素质。
一、要重视对学生进行写作基础的训练写作基础的训练经常包括五种基本句型的训练。
对于高中阶段的学生来说，这是必须要达到的目标或要求。
虽然我们认识到一个班级中所有学生的水平会分为几个不同的层次，但是对于所有学生来说，教师也要制订统一的教学训练计划，要让所有的学生都能够夯实基础，这对哪个层次的学生都是有益的。
一些基本的短语、句型，常用的表达方式等，都是写作的基本组成部分。
扎实掌握了这些基本的组成部分，才能在需要的时候，被学生灵活地采用。
写作是一种表达方式，是完成一定沟通交流的目标，若没有夯实基础，学生在表达的时候就会困难重重。
高中英语教师要真正做到切实提升学生在写作学习中的信心，要帮学生将这些基础的知识整理出来，让学生在自评、互评，以及获得教师评价的过程中，不断提高对英语的认知水平。
能够根据语法的基础知识，对自己的写作内容进行点评，查找其中的错误和不足。
高中英语教师要通过了解学生对基础知识的掌握程度，评估学生当前的水平，要让学生认识到自己的努力会有收获。
优化高中英语写作教学的探索
优化高中英语写作教学的探索如今，随着全球化的发展，英语作为全球通用语言的地位越来越重要。
而作为英语学习的重要组成部分之一，写作能力对学生来说尤为重要。
然而，在高中英语写作教学中，仍然存在着一些问题，如学生写作能力差、缺乏思维独立性等。
因此，有必要对高中英语写作教学进行优化，以提高学生的写作能力。
本文将从教学方法、教学资源以及评价体系等方面进行探索。
一、教学方法的优化1.激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过引入有趣的话题、创设情景等方法，使学生更加积极主动地参与写作活动。
2.培养学生的思维独立性。
在写作教学中，学生往往缺乏思维独立性，过度依赖教师的指导。
因此，教师需要采取一些策略来培养学生的思维独立性，如通过开展小组合作、让学生提出自己的观点和思考等。
3.注重实践演练。
单纯的理论知识是无法提高学生的写作能力的，实践演练是必不可少的环节。
教师应该鼓励学生进行大量的写作练习，同时及时给予针对性的指导和反馈。
二、教学资源的优化1.提供丰富的学习材料。
教师可以收集和提供一些有趣和有价值的英语写作素材，如优秀的英语作文范文、各种主题的写作提示等，以便学生参考和借鉴。
同时，教师还可以引导学生去阅读相关的英语文章和书籍，培养学生的阅读理解能力，进而提高他们的写作水平。
2.利用多种教学媒体。
在教学过程中，教师可以利用多种教学媒体，如投影仪、智能手机等，来展示相关的图画、视频等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.结合互联网资源。
当今信息时代，互联网资源是非常丰富的。
教师可以充分利用互联网的优势，为学生提供更多的学习资源和信息。
比如，可以引导学生通过搜索引擎查找相关的学习资料，也可以推荐一些优质的英语学习网站和手机应用程序等。
三、评价体系的优化1.建立多元化评价机制。
传统的写作评价主要以卷面考试为主，这种评价方式过于单一，不利于全面评价学生的写作能力。
因此，应该建立一种多元化的评价机制，包括口头评价、书面评价、小组讨论等，以更准确地评价学生的写作能力。
高中英语写作教学策略初探
外表 （ Ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ） ：
兴趣 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ ） ： 性 格特 征 （ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ） ： 表 达获得网友愿望 （ Ｗ ｉ ｓ ｈ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ａ ｎ ｅ — ｐ ａ １ ． ） ：
中文 科 技期 刊数 据 库 （ 引文 版 ）社会 科学 ２ ０ １ ５年 晶晶
河北 省临 漳县 第一 中学， 河北 邯 郸 ０ ５ ６ ６ ０ １
摘 要 ：英语 写作 方面的教学工作在整个 高中英语教 学中 占了不可小觑 的地 位，在 《 标准》 中提到 ，要把英语的写作作 为高中 英语教学 的重要任 务之一，另外其提 出了一些教 学 目的和要 求，学生们在 此阶段必须掌握 自主收集各种资料的方法 ，能够创 作 出各种 常见类型的英语短 文，而且学 生能够 自己进 行修 改，学生还 要广泛参与到师生合作交流 当中。 关键词 ：英语 ：写作 ：教 学
姓 名和 年 龄 （ Ｎ ａ ｍ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｇ ｅ） ：
写作教 学在 高中英语教学 中占相 当重要 的位置 ，《 标准 》 将写作归入基础 教育环节英语课程 的主要 目标之 一，提 出学 生在基础教 育环节能够主动收集材料 ，可 以写出普通体裁 的 文章 ，而且可 以 自己进行修改 ，和老师 同学一起交流 。在新 课改英语 教学中，其写 作教 学被 归纳 为教学的主要任务之一 ， 目的是让他们会 主动采集资料， 采用 已学的基本知识写 出普 通题材 的文章，而 且可 以自己修正 。有效的英语写作教学方 法 需要广 大教学工作者进行认真 的总结和 交流。笔者谈谈 自 己的几点做法 。
中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
高中英语写作教学策略初探——以北师大版为例
高中英语写作教学策略初探——以北师大版为例作者：杨传德来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第8期杨传德伴随高中英语新课改的大力推进以及2017年版《普通高中英语课程标准》的实施，高中英语教学尤其是写作教学面临更加严峻的挑战。
作为高中英语教师必须深入研究新课改精神，从兴趣激发、自学能力培育、读写结合等方面提高写作教学质量。
1. 营造和谐情感氛围，激发学生学习兴趣著名心理学家皮亚杰曾说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。
”由此可见，在我们的实际教学过程中，学生的学习行为、情感态度直接影响教学的效果。
所以教师需要通过恰当的途径和方法，注重充分挖掘激发学生学习兴趣的积极因素，以自己优良的情感去感染学生，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成健康向上的品格，促使学生自觉接受教育。
就高中英语写作教学来说，兴趣的激发既是我们教学的手段，也是教学的目的，师生之间积极的交流不仅能激发、推动、调节学生的课堂学习动力，而且一定程度上影响学生的思维发展过程。
笔者在平时教学中特别重视营造积极向上的教学氛围，尽可能以信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言对待学生，对于所有学生都平等对待，给他们表达自我的机会，让他们在良好的学习氛围中主动发现写作过程中的问题，并且想办法去解决这些问题。
从学生的学习效果看，他们当中大多数学生的英语习作兴趣、创造潜能得以激发，英语写作的信心也大大增强。
2. 培育自学能力，提升学生学习信心高中生与初中生不同，随着学生的年龄增长，他们学习的主观能动性也在增长，所以在平时的教学中应培养学生自主学习的能力。
当前，基础教育领域越来越强调“学习者为中心”的教学理念。
教育工作者也逐渐意识到，学习者本人对学习的最终结果起着决定作用。
而且我们应该明白，有效的教学必须遵循“以人为本”原则，培养他们自主学习的能力。
高中英语写作教学也不例外，教师必须不断引导，让学生养成自主完成写作的习惯。
高中英语写作教学初探
高中英语写作教学初探
孙兰英
摘 要:新课程标准对高中阶段英语的教学将培养学生具有初步写作的能力为主要 目 的,英 语 写 作 比 语 文 中 的 写 作 要 简 单 的多,只要按所规定的体裁、字数、内容等要求去写作,并根据 英 语 语 法 的 习 惯 要 求 运 用 合 适 的 词 汇 和 句 型 去 组 织 语 言,达 到 意 思表达清楚的程度就可以了.英语教师在进行高中英语写作教学时应采取多种教学 方 式,因 学 生 间 的 英 语 基 础 存 在 差 异 化,且 每个学生的心态、脾性都具有个性化,教师应有针对性的教学措施,充分调动学生学习 兴 致,争 取 做 到 让 每 个 学 生 都 能 在 英 语 写 作教学中有所进步.
周刊
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在实际英语教学过程中,多数英语教 师 没 有 足 够 重 视 英 语写作教学,将重点 放 在 句 型 语 法 和 阅 读 理 解 上 面,其 实 这 两方面在后期阶段是可以突击训练的,可 英 语 写 作 教 学 必 需 有长期积累的过程,因此高中英语教师要 努 力 做 好 有 关 这 方 面的教学工作.确切地说英语写作这一学习要素具有很强 的综合性,学生在英 语 写 作 方 面 进 行 得 顺 利 的 话,也 就 等 于 对词组、语法、单词等方面的知识都有 一 定 的 掌 握,英 语 教 师 应加强对学生的写作练习,写作练习的过 程 既 可 以 拓 展 学 生 丰富的想象力以及 语 言 的 组 织 能 力,又 提 高 了 学 习 效 率,更 为学生今后终身学英语打下坚实的基础.因而作为高中阶 段的英语教师一定要高度重视对学生写 作 练 习 的 训 练,强 化 学生写作技 巧 和 写 作 方 法,促 进 学 生 英 语 方 面 综 合 技 能 的 提升. 三 、采 用 科 学 的 教 学 方 法
新课程背景下高中英语写作教学的创新模式初探
新课程背景下高中英语写作教学的创新模式初探陕西省宝鸡市岐山县岐山高级中学杨朝华摘要：写作技能是高中生必须掌握的基本英语技能之一，如何有效地提高英语写作水平，不仅需要教师的指导，还需要学生根据自身的具体情况进行具体分析，制订合理的学习方法，并且掌握多种写作技巧，力图克服自身的英语写作障碍，提高写作能力㊂关键词：高中英语；写作教学；写作动机中图分类号：Ｇ６３３．４１＋Ｈ３１９．３６ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－４１８６（２０１９）３－００７６－０１１ 借助思维导图，激发学生的写作兴趣目前高中英语教材版本较多，词汇量较大，导致高中生英语词汇学习的积极性比较低㊂对于词汇量较差的高中生来说，它们在英语写作学习上更是缺乏兴趣㊂而思维导图作为一种没有固定模式的学习工具，其具有很强的归纳性和直观性，可以调动学生的内在学习动机，这为激发学生的创造性提供了可能，也有利于缓解学生在写作过程中兴趣匮乏的状况㊂同时，教师在绘制思维导图的时候可以适当使用不同的颜色，因为学生意识形成的关注点在于鲜艳事物的刺激，从而使大脑处于活跃状态㊂以 Ｃｕｌｔｕｒａｌｒｅｌｉｃｓ 的教学为例，笔者让学生写一篇关于民俗民风的英语作文㊂根据题目要求 Ｗｒｉｔｅｄｏｗｎｗｈａｔｙｏｕｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄａｂｏｕｔｃｕｌｔｕｒａｌｒｅｌｉｃｓ． 笔者带领学生回顾了Ｒｅａｄｉｎｇ和Ｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇｕｓｅｆｕｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，并把文章中的定语从句进行了归纳，比如 Ｔｈｅａｍｂｅｒｗｈｉｃｈｗａｓｓｅｌｅｃｔｅｄｈａｄ．．． ＳｔＰｅｔｅｒｓｂｕｒｇｗｈｅｒｅｓｈｅｓｐｅｎｔ．．． 等，其中对 ｗｈｏ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｉｃｈ，ｔｈａｔ．．． 等关系代词和关系副词用红色做出了明显标注，目的是让学生能够自主总结它们在定语从句中发挥的作用㊂可见，笔者通过绘制思维导图，使学生进行有效思维，不断激发出新的内容，从而帮助学生在一定程度上解决了写作兴趣不足和效率低下的问题㊂２ 加强英语基础知识的储备，注重基础培养词汇㊁语法㊁句型等基本结构是英语写作的基础，学生必须把基础知识放在英语学习的首要位置㊂对教师来说，帮助学生加强英语基础知识的储备既可以是一门全面了解英语的兴趣课程，也可以是一门培养学生写作表达技能的主科课程㊂针对初中英语写作教学的现状问题，教师要在课程设置方面注重学生的基础训练，将写作训练课程作为初中英语课程体系的关键部分，重视学生基础知识因素的培养㊂例如：以人教版高三英语中词汇搭配的教学为例，笔者借助综合练习开展教学实践㊂词汇搭配错误通常是学生仅仅记忆单词的常用意义，而对英语中这些词汇和其相关短语的用法没有灵活地应用，因而在写作中产生错误㊂比如： Ｔｈｅｔｒａｆｆｉｃｍａｙｂｅｃｒｏｗｄｅｄ． 学生知道ｃｒｏｗｄｅｄ不与ｔｒａｆｆｉｃ搭配使用，表示 交通拥挤 ，应改为 ｈｅａｖｙ ｂｕｓｙ 或 ｃｏｎｇｅｓｔ 再如： Ｔｏｍｙｓｕｒｐｒｉｓｅｄ，ｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｂｏｏｋｓｉｓｒｅａｌｌｙｂａｄ． 使人觉得惊讶，是固定搭配 ｔｏｏｎｅ'ｓｓｕｒｐｒｉｓｅ ，故ｓｕｒｐｒｉｓｅｄ错误，应改为 ｓｕｒｐｒｉｓｅ ㊂可见，综合训练作为以基础知识为主的英语写作环节，能够有效了解学生的作文得分和内容分析结果，从而丰富学生的基础知识储备，提高英语写作能力㊂３ 构建并实施词块学习策略，培养学生自学能力英语写作能力较薄弱的学生主要写作障碍在于缺乏灵活的写作技巧，平时做题训练中忽略词汇㊁短语等知识的积累，使自身没有形成必要的词汇量㊂依据教学大纲和高考考试指南，教师对学生的写作提出了越来越高的要求，实践证明，词块教学法对高中生英语写作产生了积极作用，包括增强学生的词汇量，提高词汇应用能力等㊂例如：笔者在介绍词块的相关概念时，结合教材组织了训练，目的是为了提高学生的认知水平㊂训练内容是翻译如下句子：他们不喜欢人们不看名片，因此记住不要不看就把名片放进口袋里㊂学生相对应的翻译是： Ｔｈｅｙｄｉｓｌｉｋｅｉｔｗｈｅｎｐｅｏｐｌｅｄｏｎｏｔｌｏｏｋａｔｔｈｅｃａｒｄｓ，ｓｏｒｅｍｅｍｂｅｒｎｏｔｔｏｊｕｓｔｐｕｔｔｈｅｍｉｎｙｏｕｒｐｏｃｋｅｔ． 笔者引导学生直观地感受不同方式语言输出的区别，以上翻译依靠单词和语法的拼凑，尽管突出了关键词，但是语言组织缺乏连贯性，翻译效果略显死板㊂正确的翻译应是： Ｔｈｅｙｄｏｎ'ｔｌｉｋｅｐｅｏｐｌｅｎｏｔｔｏｌｏｏｋａｔｂｕｓｉｎｅｓｓｃａｒｄｓ，ｓｏｒｅｍｅｍｂｅｒｔｏｐｕｔｂｕｓｉｎｅｓｓｃａｒｄｓｉｎｙｏｕｒｐｏｃｋｅｔｗｉｔｈｏｕｔｌｏｏｋｉｎｇ㊂ 可见，确定正确的词块，并灵活地加以应用，能够保证基本语言知识的上下衔接，从而使句子流畅且清楚地表达出来㊂总而言之，教师应当适时转变自身的角色定位，从引导者的角度出发，给予学生更多思考的空间，帮助他们形成词块意识㊂综上所述，在新课程背景下，教师要培养高中生的英语写作能力，一方面，要重视提高学生的积极主动性和写作热情，克服被动和消极写作情绪；另一方面，要善于应用有效的教学策略以帮助学生灵活掌握写作技巧，从而达到预期的写作目标㊂参考文献：［１］卢正春．高中英语写作教学策略的应用探究［Ｊ］．英语教师，２０１７，１７（５）．［２］彭慧玲．新课程背景下高中英语写作指导［Ｊ］．才智，２０１７（１）．６７。
基于教材的高中英语应用文“4A”写作教学
基于教材的高中英语应用文“4A”写作教学【摘要】高中英语应用文在高考中占一席之地，应用文写作教学变得越来越重要。
本文从利用教材出发，探寻在主题语境下，进行Accumulate（积累语言知识）、Alter（变幻语篇类型）、Apply（实践知识技能）、Acquire（习得学习策略），从而实现全面发展学生英语学科核心素养的初心。
【关键词】应用文；4A；写作教学《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
”就英语学科而言，《课标》指出：“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
”因而，精准、有效地挖掘英语教材内容，以英语学科核心素养的六要素为基本抓手，结合应用文文体特征及语言特征，探索实施在主题语境下的4A （Accumulate、Alter、Apply、Acquire）应用文写作教学。
一、教材主题语境引领下的应用文教学《课标》指出：对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容。
主题语境包括人与自我，人与社会，人与自然三大主题，并分别涉及各项子主题。
笔者所在的江苏省采用的是译林高中英语新教材，根据《普通高中课程方案（2017年版）》和《课标》要求编制。
新教材自使用以来，普遍反映译林新教材的主题与现代社会息息相关，与时俱进；语篇内容丰富而新颖，能引起学生浓厚兴趣，进而激发学生英语学习热情；主题语境下的话题与学生相关性大，所涉及的话题词汇实用性强，通过多模态语篇呈现语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这四个方面的教学内容，让学生深入探究主题意义，提升语言能力、文化意识和思维品质。
二、Accumulate积累语言知识根据《课标》，语音、词汇、语法、语篇、语用知识构成了语言知识，因而在主题语境下，帮助学生积累“词块-语句-语篇”的主题语境下的应用文素材。
高中生英语写作能力提升策略分析
高中生英语写作能力提升策略分析作者：何东来源：《校园英语·中旬》2021年第04期【摘要】写作是高中英语教学的核心环节，是考驗学生英语综合素质的重要途径，体现出学生的语言表达以及应用能力。
对学生的英语写作能力进行培养在提高高中生语言素质方面有着重要意义，必须得到教师的重视，并通过创新性的课程安排，促进学生写作素质的提高，有效缩短学生写作能力和高考要求之间的差距，改变学生在写作活动中的不良状态，引导学生建立良好的英语思维，从而确保学生的写作质量。
高中英语教师在写作教学的设计方面，应该以现代教育改革要求为基准，着眼于教学理念以及方法的改革，重视学生综合素养的提升，让学生能够调整好语言学习状态，在现代化写作活动中实现充分发挥聪明才智。
【关键词】高中英语;写作能力;提升策略【作者简介】何东，四川省绵阳市科学城一中，英语教师。
随着高考改革的持续推进，英语书面表达在高考试卷中的比重明显增加，对学生书面表达和语言应用能力的培养提出了很高的要求，要求学生必须具备严谨的英语思维，依照主题进行有逻辑的创作。
为了满足高中生语言素质的发展要求，助推学生语言素养的全面发展，教师应该做好英语写作教学的创新安排，并把教学侧重点放在提高学生的写作能力上，从根本上认清学生在写作方面存在的困难和问题，在完善学生写作技巧的同时，强化学生的语言表达素质，让学生能够在写作中胸有成竹，实现对英语语言的灵活运用。
一、高中生英语写作能力提升的必要性高中阶段是学生语言能力走向成熟的阶段，需要抓住学生语言素质成熟发展的关键期，加大对学生的教育指导力度，让学生能够在语言学习中保持乐观积极的态度，同时弥补学生在写作学习方面存在的不足。
写作的过程具备很强的综合性和专业性，所以学生的写作能力培养是非常复杂的，需要教师的专业化指导和综合辅助。
高中英语教师应该在确立以学生为本教育理念的情况下，认清提高学生写作能力的必要性，以便在进一步的教学设计中有正确的方向和明确的目标。
新课改下高中英语写作课教学初探
新课改下高中英语写作课教学初探
袁甜
【期刊名称】《青年时代》
【年(卷),期】2015(000)009
【总页数】1页(P253-253)
【作者】袁甜
【作者单位】西南大学附属中学重庆400700
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探 [J], 彭钰霞
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3.高中英语写作课教学策略初探——以一堂“建议信”写作课为例 [J], 张阿娟;
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5.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探 [J], 彭钰霞
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谈高中英语写作教学
阅读写作新教师教学一、循序渐进，务实语言基础1.扎实英语五种基本句型英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。
掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。
英语五种基本句型如（1）句型一：SV （主+谓）；（2）句型二：SVP （主+谓+表）；（3）句型三：SVO （主+谓+宾）； （4）句型四：SvOO （主+谓+间宾+间宾；（5）句型五：SVOC （主+谓+宾+宾补）。
2.注意英汉语言差异例如：他已经回来三天了。
学生容易写出如下错误的句式He?has?come back?for?three?days.根据英语的时空观，“回来”是瞬间动作，它只代表一个短暂的动作。
不能代表一个延续的状态。
而“三天”是一段时间，二者不一致，正确应是：He?came?back?three days?ago.又如；桌子上有些苹果。
有学生将之译为The?table?has some?apples.这是先整体后局部的思维结果，正确译文是There?are?some?apples?on?the?table.3.扩大词汇量英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without?grammar?very?l ittle?can?be?conveyed ；without?vocabulary?nothing?can?beconveye d."?词汇是基础，是听说读写四种能力的基石，同时也是学生们感觉有难度的地方。
离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”因此，教师可根据教学现状，结合学生实际，鼓励学生准备好一本小手册，记录整理平时阅读中遇到的词汇、短语、优美句式。
4.联句成段、篇的训练时间：now ，then ，later ，before?long ，a?few?minutes?later?，from then?on ，eventually...顺序：first ，then ，later?on ，after?that ，at?last/finally ，since?then.目的：forthis?reason ，forthis?purpose ，so?that...列举；frst ，second ，third ，next ，the?last ，one-the?other ，some...others对比：while ，but ，however ，yet ，otherwise ，on?the?contrary 递进：and ，and?also ，furthermore ，besids..连接突发动作：just?then ，just?at?that?moment ，suddenly ，all?at once ”"评注性：hckily ，happily ，strangely ，fortunately ，generally??speaking".总结：above?all ，as?you?know ，to?sumup ，in?a?word ，in conclusion ，in?brief...二、写作和阅读教学相结合笔者在平时教学实践中有时将句型作为一个基点，结合语法规则、词汇搭配、课文重点、反复操练。
开放性作文，让高中英语写作活起来
开放性作文，让高中英语写作活起来李龙发【摘要】开放性作文教学能开阔学生视野，拓宽学生思维，培养学生的综合素质，提高英语运用和表达能力。
本文对高中英语开放性作文教学的策略进行了探讨。
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》【年(卷),期】2015(000)010【总页数】1页(P88-88)【关键词】高中英语;开放性作文;教学【作者】李龙发【作者单位】江西省宁都中学【正文语种】中文高中英语写作一直是高中英语教学的重难点问题。
高中英语课程标准和高考也十分注重学生写作能力和开放性思维的培养，允许学生在写作时融人情感，并鼓励学生不拘泥于作文形式。
勇于大胆创新。
开放性写作教学是指英语教师在授课过程中以学生为主体，并结合情景和游戏教学等互动环节的教学模式。
开放性写作教学能够极大地激发学生的写作热情，并让学生克服畏惧写作的心理。
能够让学生进行轻松快乐地英语学习，能够让学生的创新力和想象力得到充分发挥，最终取得理想的英语教学效果。
而且，开放性写作教学的实施，可以极大地弥补传统英语写作的不足。
因此。
高中英语教师可以充分利用开放性写作教学方式来指导学生的英语作文学习，当然，教师在进行开放性写作教学设计时。
要特别注意改教学方法的缜密性、连贯性及可行性。
千里之行始于足下，对作文的练习也要从英语写作的基础开始。
学生的基础能力体现在以下方面：（1）学生要有充足的词汇积累。
作文就是词到旬，由句到文的过程。
因此足够的单词积累是学生行文的第一步。
学生可以通过单词个体的记忆背诵、单词的联想记忆法和文章中生疏单词的查阅等方法来增加自己的词汇量。
例如：在记忆单词restaurant（餐馆）时，可以把它看成是由rest（休息）、aur（air空气）和ant（蚂蚁）三个单词组成，想象为：来到餐馆休息，呼吸新鲜空气，午餐是蚂蚁，这样就可以不但记住restaurant（餐馆），还熟悉了其余三个单词I单词nostalgic（怀旧的），可以看成nos（nose鼻子）、tal（tall高的）和gic（girl 女孩）三个单词组成，想象成：高鼻子的女孩最怀旧，这样也可以记住这四个单词。
高中英语写作教学探究
1342021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS高中英语写作教学探究文/李世鹏【摘要】写作是英语学习的重要组成部分。
在高中英语教学中，句子仿写与限制性写作是帮助学生建立语言模型的很好的方式。
所谓限制性写作，就是以句型填空的方式范围，通过补充来完善一个句子。
句型填空有利于细化学生的语法知识，规范句型的表达。
英语高考一般要求写一篇150词左右的小作文，三段式写作最为适用。
这不是刻板的八股文，给学生提供呆板的模板，事实上，三段总分总的模式更利于在有限的篇幅内条理清晰地表达。
【关键词】写作；限制性；仿写；建模；逻辑；三段式【作者简介】李世鹏，甘肃省靖远县第二中学，一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
写作是英语学习的重要组成部分，通过适当形式的输出，可以有效地检测学习者的学习效果，提升学习者的自信心，还能使语言学习落实到书面上，从而促进学习者在语法、词汇、句型结构、段落层次等方面的学习认知，从而提高语言学习质量。
高中生要参加英语高考，因此书面表达教学的落实就显得尤为重要。
一、书面形式的输出比口语更加简单、高效、易落实传统观念中，说比写简单，殊不知英语作为一门外语，学习者会受各方面因素的限制，“张开嘴”比“写出来”的学习难度更大。
笔者所在地区的学生接触英语比较迟，通常都是在小学三年级以后才逐步学习英语，拿到课本以后，首先接触到书面语，再去学习里面的单词、句型。
书面语能更快地让初学者获取语言、词汇知识，会让他们的学习变得更加自信。
本文重点阐述高中生的英语学习，他们与小学生初学者一样有很多共同点，例如英语学习时间有限、缺乏口语实践环境等。
二、写作训练适合高中英语学习对高中学生来说，高考是不可回避的话题，而英语高考主要以书面考试的方式进行，口语考试因其多方面的不可操作性，仅作参考成绩。
阅读和写作都是高中英语学习的主要形式，写作对学生的能力要求更高，也更利于高中生英语学科能力的提高。
写作的时候，学生会更加关注词汇，不断地筛选、选择词汇，体验词汇的内涵，以实现更好的表达，这样对词汇的理解就会加深。
高中英语作文读后续写的教学措施探讨_1
高中英语作文读后续写的教学措施探讨发布时间：2021-12-07T08:26:52.398Z 来源：《教学与研究》2021年第21期作者：彭媛[导读] 作文是高中英语课程的重要模块之一，随着新课程的不断改革，传统的命题作文已向融阅读与写作于一体的读后续写作文转变。
彭媛四川省越西中学四川越西616650摘要：作文是高中英语课程的重要模块之一，随着新课程的不断改革，传统的命题作文已向融阅读与写作于一体的读后续写作文转变。
这样不仅对学生的英语综合能力的发展具有促进作用，而且还能打破学生的僵化思维，培养他们灵活运用英语知识的能力。
本文着重探讨，高中英语教师如何在新课程教学理念的启示下，不断创新教学方法，有效开展读后续写的作文教学活动。
关键词：高中英语;作文;读后续写;教学方法引言读后续写，指的是学生通过阅读完成英语文章的理解认知之后，结合自己的感受，选择一个角度和相应的词句结构，对文章进行续写，并要求学生的续写内容要与原文在情感和含义上保持一致性。
这种教学方式，对学生的单词积累量、词句使用能力、文章梳理能力和作文写作能力具有综合的要求。
因此，老师在进行读后续写训练时，要注意结合学生的英语学习情况来选择合理且适应学生的方式。
一、读后续写的理论背景 “外语写长法”是由王初明教授所提出的，其旨在引导学生在阅读原文的基础上进行续写，以此来锻炼学生的逻辑思维，创新思维和发散思维，从而提高学生的作文读后续写能力。
学生在读后续写时，首先要阅读一篇文章，在理解的基础上领会文章的主旨，然后根据自己的词汇和句法知识来展开合理的联想，续写出逻辑构思清晰，情节发展引人入胜的短文。
这样有助于开拓学生的作文视野，培养学生的作文思维，发展学生准确提取信息的能力。
从而在作文读后续写实践活动中加速学生以读促写，读写结合的习得进程。
二、开展朗读比赛，培养学生朗读能力过去老师在进行英语作文教学的时候，大多也会选择一些优秀的英语作文，让学生进行阅读分析。
高中英语写作教学的实践探析
高中英语写作教学的实践探析发布时间：2021-12-06T01:29:05.663Z 来源：《中国教师》2021年7月19期作者：彭章静[导读] 新课改的持续推进给高中阶段的英语课堂教学提出了很多新的要求，以往传统的英语课堂教学已经不再适用于当前的教学环节，教师应当采取恰当的方式，在课堂上通过尝试，彭章静重庆市江津中学校摘要：新课改的持续推进给高中阶段的英语课堂教学提出了很多新的要求，以往传统的英语课堂教学已经不再适用于当前的教学环节，教师应当采取恰当的方式，在课堂上通过尝试，创设更加新颖高效的教学环节，总结出更适合当前时代特征的教学模式。
写作是高中阶段英语学习的一个重要模块，写作教学模块是教学创新改革所必须注重的一个模块，教师也应当采取有效的方法来进行教学上的创新，帮助学生攻克写作中的重点和难点。
接下来，本文将从：学生组建小组，完成作文提纲；学生自主写作，完成作文初稿；教师进行评价，学生完成修改；学生进行总结，领会作文方法这四个方面，以一篇书信类作文的写作过程为例，简单讨论一下高中阶段英语课堂中英语写作模块的教学方法及教学过程，以求给高中阶段的英语教师提供相应参考，帮助构建高效英语教学课堂。
关键词：高中英语；写作教学；方法探究一、学生组建小组，完成作文提纲英语学习中的作文写作是一个系统的任务，需要学生明确方法，怎么样去高效进行写作。
在进行写作之前，学生首先应当充分分析作文的题目和主题是怎么样的，并且完成作文的提纲，以便于之后进行高效写作，避免偏离主题。
教师在教学过程中应当引导学生组建小组，在小组内高效讨论作文主题，彼此交流，构思并且完成作文提纲。
例如，学生要进行一篇书信类作文的写作，主题是给自己的笔友Jane写一封回信。
而Jane的来信中讲述了“I’ll be your guest this weekend.”那么这个时候，教师就应当首先引导学生进自主组建小组并且进行主题讨论：“Students, next, you can freely form a discussion group to discuss the theme of the composition, analyze the theme of the composition, complete the writing of the outline of the composition.”这样一来，学生便能够在教师的引导下自由组建小组，在小组内进行相关讨论，得出相应的主题：对笔友Jane希望来看望自己进行答复。
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No ③ With the help of a good dictionary, you will be able to understand
English texts much more easily than English television or movies. ④ If you read just one book in English, you will see that your English has become better.
No 二、挖掘教材，按照教学规划，将写作与听
说读结合起来设计教学。
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研究高考动向：
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2010，2011，2012 年 书面表达题型： 北京卷：情景作文（20分）60 words和开放作文（15分） 50 words
No 4幅图片，看图作文。一幅漫画，描述并解释。
山东/江西/天津卷：阅读表达(15分）和写作（30分） （120-150words）
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write an open-ended composition after studying the
Image 阅读短文，字数限定回答5个问题。
广东卷:基础写作（15分）和读写任务（25分）150words 只能用5个句子表达全部内容； 30个词概括阅读内容，120字按要求写作
重庆？？
No Image
趋势： 书面表达难度加大，词汇量增加，更侧重考查学生
No 句子结构，概括能力，语言规范，内容合适，语篇
Image Finally, practise everyday , or you will forget it.
创设情景，pair work，让学生操练 How do you learn English well?
Reading, Speaking & Writing: No Image Unit3 Reading The story of two pots (P33,BOOK2) 读前：我在黑板上画出简笔画，请学生描述这幅图， No 然后猜学生猜我们将要阅读的故事。 读后：Retell the story with some key words and expressions. 小组合作：先口述，一人先说，老师叫停，换下一人 Image 续说，依次进行。老师控制时间和节奏。 然后动笔写。（5minutes，50words ）
的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
Image 写作能力训练是发展学生思维能力和
表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。
在英语写作教学中，教师应从审题，篇章结构、句式、 选词、拼写和标点符号等方面对学生进行指导。
两点实践与探索：
No Image
一、教师要研究新课标，研究高考动向， 制定高中三年写作教学的系统性规划；
学会使用过渡词使语段具有连贯性。具体做法有： 改写对话，课文的缩写、扩写与续写，仿写段落等等。
Reading & Writing ① :
No Image
①You will find it easier to do something about them. ②This is the first time you have thought about the way you learn.)
No Image
Firstly, Secondly and Finally. (Unit1Book 2)
No 老师抛出话题，来自现实生活：
How can I learn the broadcasting gymnastics?
Firstly, you should watch us do it. Secondly, try to do it with us.
故事缩写write a summary
Reading & Writing ③ :
No Image
Book3 Unit1 Reading How Americans view friendship, 我会让学生续写这个故事。
No If you were Yaser or Steve, what would you do in this
Image 练
高三，篇章为主，段落为次
过 程 性 写 作
具体操作方法： No Image
高一： 认识巩固初中学的5种基本句子结构； 与句子结构相关的单句翻译训练，扩句或并句训练；
No 利用教材内容改写，仿写句子。教会学生写文章的
首尾句子。
主要是以模仿为主的机械操练。
Image 高二：教会学生写好文章的主体部分，
连贯。读写任务相结合。
重大版高中英语教材贯彻了“以人的发展为根本”
Image 的宗旨，充分体现新课程标准的理念：
以学生为本，倡导体验、实践、 参与、合作与交流，让每个学生都有成功的喜悦。
No Image
制定高中三年写作教学系统性规划:
高一，句子为主，段落为次
文
No 体
训
高二，段落为主，句子，篇章为次
No Image
No 高中写作教学初探 Image
重庆南坪中学 彭源源
1
以前写作教学中的困惑： 费时低效，师生头疼
No Image
No Image
面对新课改，机遇与挑战并存
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新课标要求： 高中重提高学生用英语获取信息、
No 处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题
Image ⑤ That’s what we call grammar intuition. ( Unit 1 Further Reading P11, BOOK2)
仿写句子: 学完课文后，请同学口头造句 （击鼓传花式），然后各写三个句子在作业本上作 为家作。
Reading & Writing ② :
case? 时间2分钟，20 words.
Image ★Give a time and word limit
写作对于学生来说，并不是一件简单的事。 如果每次让他们按照高考要求写100多个词， 他们会discouraged。 给时间限制或字数限制， 会让学生感到更挑战或有趣。)
Picture & Writing :