浅谈课堂教学中的生动形象
浅谈情景教学在小学数学教学中的应用
浅谈情景教学在小学数学教学中的应用数学，作为一门基础且重要的学科，对于小学生的逻辑思维和认知能力的发展起着关键作用。
然而，传统的教学方式往往让小学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。
情景教学作为一种创新的教学方法，能够为小学数学教学带来新的活力和效果。
一、情景教学的内涵与意义情景教学，顾名思义，是通过创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在小学数学教学中应用情景教学具有重要意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，生动有趣的情景能够迅速吸引他们的注意力，使他们更主动地参与到学习中来。
其次，情景教学有助于学生对抽象数学知识的理解。
数学知识往往较为抽象，而通过具体的情景，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
再者，情景教学能够培养学生的问题解决能力和思维能力。
在具体的情景中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于锻炼他们的思维，提高他们解决问题的能力。
二、情景教学在小学数学教学中的具体应用1、利用生活情景生活是数学知识的源泉，将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情景，能够让学生感受到数学的实用性。
例如，在教授“加减法”时，可以创设购物的情景，让学生扮演顾客和收银员，通过购买商品计算价格的方式，来理解加减法的运算。
在教授“图形”的相关知识时，可以让学生观察身边的物体，如教室中的桌椅、黑板、窗户等，找出其中的各种图形，从而加深对图形的认识。
2、创设故事情景小学生都喜欢听故事，以故事为载体创设教学情景，能够极大地激发学生的学习热情。
比如，在教授“乘法口诀”时，可以讲述孙悟空在花果山摘桃子，每次摘6 个，摘了7 次，一共摘了多少个桃子的故事。
通过这样的故事情景，引出乘法的概念，让学生在听故事的过程中掌握乘法口诀。
3、运用游戏情景游戏是小学生最喜爱的活动之一。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
幼儿园语言表达教育教案：生动形象的词汇启蒙
幼儿园语言表达教育教案：生动形象的词汇启蒙概述在幼儿园的语言表达教育中，如何进行生动形象的词汇启蒙是一项至关重要的任务。
通过生动形象的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们的想象力和创造力。
本文将从幼儿园语言表达教育的角度出发，探讨生动形象的词汇启蒙的重要性，分析相关教学方法，并结合个人观点，帮助读者全面、深刻地了解这一主题。
一、生动形象的词汇启蒙的重要性1.1 提高学习兴趣生动形象的词汇启蒙可以通过生动的故事、形象的图片、有趣的游戏等多种方式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比于枯燥的词汇书面教学，生动形象的启蒙更能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，从而更容易掌握词汇。
1.2 提高语言表达能力通过生动形象的教学方法，幼儿可以更直观地理解词汇的含义，更轻松地掌握词汇的用法，从而提高他们的语言表达能力。
在生动形象的词汇启蒙中，幼儿能够通过观察、模仿、运用等方式，更加自然地掌握词汇的意义和运用方法，从而更流利地进行语言表达。
1.3 培养想象力和创造力生动形象的词汇启蒙可以通过描绘丰富多彩的语言图景，激发幼儿的想象力和创造力。
在这个过程中，幼儿可以通过形象化的词汇学习，产生更多的联想和想象，从而更好地拓展词汇的应用范围，提高语言表达的丰富性和灵活性。
二、相关教学方法2.1 故事启蒙法故事启蒙法是一种生动形象的词汇启蒙方法，通过讲故事的方式，将词汇融入情节之中，使幼儿在故事中自然地接触和掌握词汇。
故事启蒙法可以结合带有生动图片的故事书籍，或者老师自编的情境故事，激发幼儿的阅读兴趣，开阔他们的视野，丰富他们的词汇量。
2.2 游戏启蒙法游戏启蒙法是一种生动形象的词汇启蒙方法，通过各种有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中自然地接触和掌握词汇。
通过“找词游戏”、“联想接龙”等游戏形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习词汇，增强他们的词汇记忆和应用能力。
2.3 观察启蒙法观察启蒙法是一种生动形象的词汇启蒙方法，通过观察丰富多彩的词汇图像，让幼儿在观察中自然地接触和掌握词汇。
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 教学语言在小学语文课堂中的重要性教学语言在小学语文课堂中的重要性不言而喻，它是整个教学过程中的灵魂和核心。
通过教学语言，教师可以传达知识、引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生语文素养的提高。
教学语言不仅仅是简单的语言交流，更是一种复杂的心灵沟通和情感传递。
在语文课堂中，教学语言的作用不可替代，它直接影响着学生的学习效果和品质，塑造着学生的人格和思维方式。
教师在教学语言的选择和运用上必须审慎为之，力求做到准确、清晰、通俗易懂，让学生能够轻松理解，顺利接受。
只有通过精心设计和巧妙运用教学语言，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高小学语文教育的质量和效果。
在教学语言中，教师要有耐心和责任心，引导学生正确使用语言，塑造正确的语言价值观，培养学生良好的语言表达能力和沟通能力。
教学语言在小学语文课堂中扮演着不可或缺的角色，它的重要性不言而喻，必须得到足够的重视和重视。
2. 正文2.1 教学语言的种类教学语言的种类有多种，其中主要包括口头语言和书面语言两种形式。
口头语言是指教师在课堂上口头表达和传播知识的过程中所使用的语言，包括语调、语速、语音语调等。
口头语言可以更直接地与学生进行交流，激发学生的兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另一种教学语言是书面语言，主要体现在课堂教材、作业、笔记等方面。
书面语言具有规范性和稳定性，帮助学生培养语言表达能力和规范写作能力。
通过书面语言的运用，教师可以让学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素养和文字表达能力。
除了口头语言和书面语言，教学语言还可以根据不同的目的和情境进行细分，如表扬鼓励语言、批评指导语言、激励劝导语言等。
教师在教学中可以根据具体情况灵活运用不同种类的教学语言，以达到更好地教学效果。
通过多种形式的教学语言的综合运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.2 教学语言的目的教学语言的目的是为了有效引导学生在语文课堂上的学习和思考。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情【摘要】教学是一项至关重要的工作，而教师的激情更是成功的关键。
教师的激情不仅影响着自身工作的表现，还会直接影响学生的学习效果。
教师可以通过积极的态度、投入的教学方式和对待学生的耐心等方面展现激情。
激情的教师能够激发学生的兴趣、激励他们更加努力地学习，从而取得更好的学习成果。
教师的激情对于课堂教学至关重要。
在教学中保持激情，不仅能提高教师的教学效果，还能激励学生更好地学习。
激情不仅是教师成功的关键，也是提高教学效果的利器。
结论中，强调了教师激情对于教学的重要性，呼吁教师们在教学中保持激情，为学生创造更好的学习环境。
【关键词】教学的重要性，激情是成功的关键，激情影响学生学习效果，教师激情的表现方式，教师激情的重要性。
1. 引言1.1 引言教育是社会进步的基石，而课堂教学是教育的重要环节。
在课堂上，教师的激情和教学效果密不可分，激情的教师能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
在本文中，将从教学的重要性、激情是成功的关键、激情影响学生学习效果、教师激情的表现方式以及教师激情的重要性等方面展开讨论，旨在探寻如何激发教师的激情，提高课堂教学的效果。
期望通过本文的探讨，能够引起广大教师对于课堂教学与激情的重视，促进教学质量的提升，为教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 教学的重要性教学的重要性在于它是知识传授和学习的重要途径。
在课堂教学中，教师可以通过有计划的教学活动引导学生掌握知识和技能。
教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过教学，学生可以在课堂上直接获取知识，而不仅仅是依靠课本和资料。
教学的重要性还体现在它可以帮助学生建立知识体系，将零散的知识点联系起来，形成完整的知识图谱。
教学还可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力以及创造力。
教案编写中的生动形象设计
教案编写中的生动形象设计教案是教师在教学过程中的重要工具，它直接关系到教学效果的好坏。
而在教案编写中，生动形象的设计是至关重要的。
生动形象的设计可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
本文将探讨教案编写中的生动形象设计的重要性以及如何进行生动形象的设计。
首先，生动形象的设计能够吸引学生的注意力。
学生的注意力是有限的，他们对于枯燥乏味的内容往往缺乏兴趣。
而通过生动形象的设计，可以将抽象的知识具象化，使学生能够直观地理解和接受。
例如，在数学教学中，可以通过使用图表、实物模型等方式，将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更加容易理解和记忆。
其次，生动形象的设计能够激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力之一。
而生动形象的设计可以使学习过程更加有趣和有意义。
例如，在语文教学中，可以通过讲述有趣的故事、展示精美的插图等方式，吸引学生的兴趣，激发他们对于语文学习的热情。
通过生动形象的设计，学生可以更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
此外，生动形象的设计能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
人的大脑对于形象信息的处理速度更快，也更容易记忆。
而通过生动形象的设计，可以将抽象的知识转化为形象的图像，使学生更容易理解和记忆。
例如，在地理教学中，可以通过使用地图、图片等方式，将地理概念和地理现象具象化，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
那么，如何进行生动形象的设计呢？首先，教师可以根据教学内容的特点，选择合适的形象设计方式。
例如，在历史教学中，可以通过展示历史人物的画像、历史事件的图片等方式，帮助学生更好地理解历史知识。
其次，教师可以利用多媒体技术，运用音频、视频等方式，呈现生动形象的内容。
例如，在英语教学中，可以通过播放英语歌曲、英语电影等方式，帮助学生提高听力和口语能力。
最后，教师可以引导学生进行互动和实践，增加学生的参与度。
例如，在科学实验教学中，可以让学生亲自进行实验操作，通过亲身体验来理解科学原理。
浅谈课堂教学中的生动形象
俞 的《 蚕 市》 ： “ 昨 日入 蚕市 ， 归来泪 满襟 ， 遍身 罗绮 者 ， 不是 养 蚕人 。 ” 宋朝 李 绅 的 《 农 诗》 ： “ 春种 一颗 粟 ， 秋 收万 颗 子 ， 四海 无 闲 田， 农夫 犹饿 死 。 ” 浅 白通 俗 的诗句 ， 不必过 多解 释 ， 也 让 人 明 白封建 社 会阶 级对 立 、 贫 富悬 殊 的残 酷现 实 ， 它 比许 多 轻 松 情 景 中进 入学 习 ， 感 受 数学 与 生活 的密切 联 系 ， 增加了 学生 喜 欢学 数 学 的愿 望 ， 提 高 了学 习 的效 率 ， 从 而 有效 进 入
充 分激 起 学生 的好奇 心 ， 把学 生 的思维 推 向“ 心 求通 而不 能 ，
口欲 言而 非 达 ” 的愤 悱境 地 ， 引起 学 生对 学 习新 知 识 的强 烈
探究愿望 ， 从而把学生带入更广阔的数学天地 。
二、 情 境 导 入的 要求 １ ． 情 境 导入 要 有鼓 舞 性 。苏霍 姆 林斯 基 指 出 ： “ 如 果不 想 方设 法使 学 生产生情 绪 高 昂和智 力振奋 的 内心状 态 ， 就 急 于 传 授 知识 。不动 情感 的脑力 劳 动 ， 就 会 带来 疲倦 ， 没 有欢 欣 鼓舞 的心 情 ， 没 有 学 习兴趣 ， 学 习就 会 成为 学 生 的沉 重 负
的玩 具所 吸 引而 久 久不 能 进入 学 习状 态 。教 师 问学 生 ： “ 这
４ ． 以“ 论” 入境， 诱 发 强烈 争辩 。 辩 论 可 以造 成 一种 急 切 期 待 的心理 状态 ， 具有 强烈 的诱惑 力 ， 能激 起探 索 、 追求 的浓 厚兴 趣 。课 的 一开 始 ， 教 师 就合 理 巧妙 地 设置 争 论 ， 便可 以
形象生动 优化课堂——浅谈多媒体教学在数学课堂的作用
较 单调 呆 板 。利 用 多 媒 体 计 算 机 技 术 呈 现 信 息 量 大 ， 度 快 ， 文 并 的 动 画演 示 ， 学 生能 够 更 容 易 更 深 刻 的 理 解 新 知 识 。这 种 教 学 方 法 速 图 让
茂 的优 势 ， 行 所 学 知 识 的 巩 固 和 复 习 ， 使 学 生 更 好 更 快 更 多 地 接 大大 优 于传 统 教 学方 法 ， 到 启 发 、 励 、 展 学 生 创 造 思维 的作 用 。 进 会 起 鼓 发 受 知识 。尤 其 在 总 复 习 时 ， 用 计 算 机 将 课 堂 教 学 中 的板 书 、 题 、 运 例 练
１ １ 多 媒 体 计 算 机技 术 可将 抽 象 复 杂 的理 论 ， 象 地 表 现 出来 ， 系 中 画 一条 与 ｘ轴 相 交 的直 线 ， 后 通 过 动 画 把 ｘ轴 绕 着 交 点按 逆 时 ． 形 然 减 少 了 教 师 的重 复 工作 ， 教 师 的 活 动 不 像 以前 ： 张 嘴 、 支 粉 笔 、 针 方 向 旋转 到 和 直 线 重合 时 的最 小 正 角 就 是 直 线 的倾 斜 角 。又 如 ， 使 一 一 在
化 ， 理 性 的 传授 和令 人 愉 悦 的 陶 冶 融 为 一 体 ， 造 一 种 生 动活 泼 ， 把 营 主 教 学 中 ， 用 文字 、 学 、 言解 说 等 配 合 传 统 教 学 的 分 析 、 理 。 促 使 数 语 推 可 动 获 取 知 识 的 氛 围 ， 学 生 在 民主 和 谐 、 选 择 、 自 由 、 竞 争 、 合 进 学 生 抽象 思维 能 力 的发 展 ； 时运 用 音 乐 、 使 有 有 有 有 同 图形 、 图像 、 匦 等 ， 动 可促 作 的气 氛 中学 好 数学 。 进 学 生 形 象 思维 能 力 的发 展 。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设初中数学课堂教学中的生活化情境创设是指教师在教学中刻意引入各种生活化的情境和案例，使数学的抽象概念和理论与现实生活紧密联系起来，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
生活化情境创设是数学教学中的重要策略之一，通过生动的案例和情境，将学生引入到数学的世界中，让他们在感知和实践中建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
本文将对初中数学课堂教学中的生活化情境创设进行深入探讨，探寻其在教学中的重要性和具体实施方法。
一、生活化情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣生活化情境创设可以使抽象的数学知识具体化，有形象的载体，能够真实地反映生活中的情境，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中引入生活中的购物、出行、运动等情境，让学生通过这些实际情境来理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣和热情。
2.增强学习动机生活化情境创设可以使数学知识变得更加具体，实际，直观，学生在解决生活中的问题时，会感到很有成就感，从而增加他们学习数学的动机。
这样的情境创设可以让学生更主动地去探求问题背后的数学知识，提高他们的学习主动性和学习深度。
3.加深理解和应用数学知识生活化情境创设能够使学生更容易地理解和运用数学知识。
通过实际情境的引入，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强对数学知识的理解和记忆。
生活化情境创设也能够培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学实际应用能力。
1.以日常生活为背景在教学中，可以将日常生活中的一些实际情境引入数学教学中，比如购物、打折、交通出行、健康饮食等方面，让学生在实际生活情境中感受数学的应用和实用性。
比如在解决购物问题时，可以让学生用百分数、比例等数学知识计算实际购物花费，这样学生可以在实际情境中学到数学知识，提高数学的实际应用能力。
2.以社会实践为依托在教学中可以引入一些社会实践和社会案例，让学生在纵向的社会实践中感受数学的应用和作用。
浅谈数学教师在课堂教学中的角色形象
数学学习与研究2014.24【摘要】面对新课程改革,教师如何在新形势下突破自身的素质局限和角色定位,不断完善知识结构,大胆改革教育方式,逐步构建起新型的课堂师生关系,最终实现在新环境下塑造教师课堂新角色呢?本文从教师是学习者、教师是学生学习的激励者和促进者两方面入手,探讨了数学教师如何在课堂教学中重塑角色形象.【关键词】数学教师;角色形象;重塑方法随着新课程改革的不断深入,教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,活动的组织者,学生学习过程的激励者和促进者等,教师的角色越来越向多元化发展.因此,在数学教学中,学生的参与意识与我们教师所扮演的角色有着直接的关系,现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者,更不能严守“师道尊严”的观念,而无法摆脱以“教”为中心的思想.新课程的改革要求教师转变角色和行为,与学生建立新型的民主、平等、和谐的师生关系.一、教师是学习者教学中教师的睿智不是表现在“高学生一等”“胜学生一筹”,而是体现在“与学生同步”、甚至“落后于学生”上,在问题的探究过程中做到“与学生同呼吸、共患难”,与学生一起成为学习上的“合作伙伴”.教师应把自己当作学习者,尊重学生的主体性,虚心倾听学生的意见和想法,让学生参与问题的探究中,使每名学生都得到充分发展.例1“圆的方程应用”课堂教学片段:题:圆x 2+y 2-4x -5=0的弦AB 以点P(3,1)为中点,求直线AB 的方程.教师让学生思考片刻后提问学生.学生甲:设直线AB 的方程为y -1=k (x -3),代入圆的方程,利用韦达定理求出中点的横坐标……教师:(未等学生甲讲完)我明白你的意思,这样做太繁了,能否利用平面几何的知识求解?学生乙:圆心的坐标为C (2,0),由平面几何知识AB ⊥PC ,直线PC 的斜率为1,则直线AB 的斜率为-1,直线AB 的方程为y -1=-(x -3),即x +y -4=0.教师不让学生甲的思维展示出来,一方面是教师没能摆正自己在课堂教学中的地位,仍以教师为中心,忽视了学生的主体性;另一方面是急于“推销”自己的想法,想把学生的思维纳入自己预先设计的轨道上来,这样做的结果是学生的学习没有主见、没有个性,学习被动,依赖性强,不利于学生探究能力、创新能力的培养.事实上,教师不应该排斥学生甲的解法(即解析法),否则学生会产生错觉———碰到解析几何问题就应该用几何法,似乎解析法就很繁.教师应该尊重学生,以学习者的姿态认真听取学生甲的想法,让他把自己的方法充分展示出来,由学生自己去分析、比较两种方法的特点及繁简程度,使学生真正领悟到数形结合思想在解析几何中的运用.二、教师是学生学习的激励者和促进者《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:“评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展.”对学生的数学活动给予及时的评价,并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点,同时要高屋建瓴地指出学生在探究问题过程中的优点和不足,提出问题让学生去思考.例2“等比数列前n 项和的公式”教学片段.教师引导学生讲解完课本上介绍的推导等比数列前n 项和的公式S n 方法以后,有以下教学活动.教师:还有没有其他推导方法?(经过几分钟思考,有学生举手发言)学生A:利用等比数列定义,a 2a 1=a 3a 2=…=a n a n -1=q .①又由等比定理,得a 2+a 3+…+a n a 1+a 2+…+a n -1=q .②把通项公式a n =a 1q n -1代入,得a 1q +a 1q 2+…+a 1q n -1a 1+a 1q +…+a 1q n -2=q .③(此时出现恒等式,学生A 用手摸了摸头,不知如何是好,教师示意他坐下)教师:③式显然得不出前n 项和S n 的公式,谁能完成?(教师一边提问,一边擦去黑板上的③式)学生B:把②改成S n -a 1S n -a n=q ,解得S n =a 1-a n q 1-q,(q ≠1).笔者认为教师把③式擦去是很可惜的,这是对学生思维活动进行分析和评价的极好素材,也是营造学生课堂参与的一个绝佳的问题情境.教师要充分培养学生的问题意识,抓住机会或创设问题情境培养学生的探究能力,同时教师要关注每一名学生的学习情感和学习态度,尊重他们的学习成果,并及时作出评价,鼓励学生参与到学习活动中来,所以以上教学片段中教师应该肯定学生A 的解法(更不应该把③式擦去),再引导学生分析学生A 思维受挫的原因,寻找解决这一问题的办法.教师可以提问:把②式化为③式的目的是什么?我们要解决的目标是什么?不难发现学生A 思维受挫的原因是目标意识不强,即没有朝S n 的目标前进,因为②式中没有S n ,变换的方向应该是产生S n .通过师生这样的分析,培养了学生的问题意识,对学生的思维活动作出了评价,调动了学生参与问题讨论的积极性,营造出有利于课堂教学的氛围,以利于课堂教学活动的开展.在社会不断发展到今天,师生之间已经不完全是单纯的传授和接受的关系了,学生可以从其他途径获取新知,有时他们在某些方面比教师知道的还要多,教师的权威地位受到了严重的挑战,教师和学生的关系不那么单一了,教师的角色也多元化了,在当今社会,我们教师的基本职能———文化传承的执行者没有改变,但是我们却不能直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现知识的传递,以多种多样的方式去调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,这样学生能力得到锻炼,学习更加主动.浅谈数学教师在课堂教学中的角色形象◎戴金凤(江苏省句容市第三中学212400)126. All Rights Reserved.。
生动课堂的定义是什么？
生动课堂的定义是什么？
生动课堂是指通过创造性的教学方法和活动，激发学生的学习
兴趣和积极性，使课堂变得生动有趣的一种教学方式。
它打破了传
统的教学模式，注重学生的参与和互动，让学生在积极的学习氛围
中主动探索和构建知识。
生动课堂的特点包括以下几个方面：
1. 创造性的教学方法：生动课堂注重教师运用多种多样的教学
方法，如讲解、讨论、实验、游戏、小组活动等，以激发学生的学
习兴趣和主动性。
教师可以通过生动的教学方式，引发学生的好奇
心和求知欲，使他们积极参与学习。
2. 丰富的教学资源：生动课堂强调利用各种教学资源，包括教
科书、多媒体、实物模型、图片、视频等，以丰富教学内容和形式。
通过多样化的教学资源，可以使学生更直观地理解和掌握知识，提
高学习效果。
3. 学生的参与和互动：生动课堂注重激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们参与课堂活动和讨论。
教师可以采用小组合作、角色扮演、问题探究等方式，促进学生之间的互动和交流，培养他们的合作能力和问题解决能力。
4. 引导学生的思考和创造：生动课堂注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提问、思考训练、实践活动等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和实际应用能力。
生动课堂的目的是为了提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
通过创造性的教学方式和活动，生动课堂能够激发学生的学习动力，使他们在积极的学习氛围中主动参与、主动思考，从而更好地掌握知识和提高能力。
浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用
浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍，尤其是在小学音乐课堂教学中，多媒体技术的应用也越来越受到重视。
多媒体技术能够生动地展示音乐知识和技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用。
1. 生动形象地展示音乐知识和技巧多媒体技术能够通过图像、声音、视频等形式直观、生动地展示音乐知识和技巧，使抽象的音乐概念变得具体、形象，能够更好地被学生理解和接受。
比如通过多媒体技术展示音乐家的演奏视频、作品图片，音乐著作的介绍等，可以让学生们更深入地了解音乐，激发他们对音乐的兴趣。
2. 提高学生学习音乐的积极性和主动性多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
在小学音乐课堂上，通过多媒体技术展示音乐会、音乐节、音乐家的传记等，能够增加学生对音乐的了解和认识，激发他们学习的热情，促进他们积极参与音乐学习。
3. 提高音乐教学的趣味性和互动性多媒体技术能够提高音乐教学的趣味性和互动性，通过多媒体课件、音乐软件等，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，增加音乐游戏等互动环节，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体运用1. 利用多媒体课件展示音乐知识和技巧在小学音乐课堂中，可以利用多媒体课件展示音乐家的作品、音乐乐器的演奏技巧、音乐表演的视频等，让学生通过视听的方式更好地理解和体验音乐。
2. 利用音乐软件进行音乐教学通过音乐软件，可以让学生们在课后通过自主学习音乐，学习音乐理论、乐谱的阅读、节奏的演奏等，进一步提高他们的音乐能力。
3. 利用多媒体设备进行音乐教学利用多媒体设备进行音乐教学，比如利用投影仪、电视、音响等设备进行音乐教学的实践，可以让学生们更直观地感受音乐，增强音乐知识和技能的学习效果。
1. 结合教学内容，选择适当的多媒体技术进行教学在进行音乐教学时，要结合教学内容，选择适当的多媒体技术进行教学。
中学政治教案二字：打造生动形象的政治课堂教学教案。
政治课是中学课程中不可或缺的一门课程，它是学生认识国家政治形势，了解国家政治机构组织、政治文化和道德品质的主要路径之一。
作为中学政治教学的重要组成部分，政治教案是教师教学的重要工具，是从教学目标、教材选取、教学方式、教学评价等方面对教学过程进行详细规划，确保教学的高质量与高效率。
由于政治学科教学内容相对抽象，枯燥，学生对教学的兴趣不高，教师在教学过程中往往遇到许多困难。
如何打造一个生动形象的政治课堂教学教案，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是每个政治教师需要重点关注的问题。
一、教学目标作为课堂教学的重要组成部分，教学目标是教学工作的灵魂。
在制定教学目标的时候，需要遵循突出重点、明确目标、具体明确和可操作性的原则，从而能够为学生提供明确的学习目标。
在制定政治教学目标时，需要根据不同的阶段和层次，分别确定教育内容、修养和能力等要求。
比如，对于初中阶段，可以强调教育内容，要求学生了解简单的政治知识、政治机构的基本构成和作用，培养学生观察、分析和理解国家政治形势的能力。
对于高中阶段，可以强调技能培养，要求学生掌握政治写作技能，加强对政策法规的了解，提高自我思辨与判断能力。
二、教材选取教材是教师进行教学工作必不可少的重要资源。
在政治教学中，还需要根据不同的教学内容、学生年纪、社会热点等因素选择不同的教材，确保教学的有效性和适用性。
同时，应该在教学过程中善于利用其他的教材资源，如新闻报纸、电视节目、网络资讯等，将知识和理论与实际进行结合，更好地激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握政治知识。
三、教学方式教学方式是政治课堂教学的核心，它决定着学生的学习和教学成果的实现。
因此，为了打造一个生动、形象的政治课堂教学教案，我们需要洞察学生的认知规律，注重教学方式的变化和多样性，有效地提高学生对政治知识的掌握和理解。
具体方案包括：采用案例教学法。
案例教学法是以实例进行教学的方法，它以事例进行教学，并通过讨论的方式加深学生对问题的理解和掌握。
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
由此可见，艺术教育在学生道德品质方面有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。
因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。
一、以美育人，生动形象地渗透德育在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。
”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想道德教育。
小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。
通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。
同时，美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。
因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。
如：在教学五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。
虽然战争残酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，对和平、对美好的未来充满希望。
随后让学生欣赏图片及节选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。
欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设社会主义好好学习。
”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。
生动课堂的理解应该是什么？
生动课堂的理解应该是什么？生动课堂是指教学过程中，教师通过多种多样的教学手段和方法，使课堂更加活跃、生动有趣的教学方式。
生动课堂的目标是激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
特点生动课堂具有以下几个特点：1. 活跃：生动课堂注重学生的主动参与，通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力，使课堂气氛更加活跃。
2. 趣味：生动课堂通过运用生动有趣的教学材料、故事、游戏等，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，使学生更容易理解和记忆知识。
3. 多样：生动课堂采用多种教学方法和手段，如实验、演示、案例分析等，使学生从不同的角度理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
4. 个性化：生动课堂注重根据学生的不同特点和需求，采用差异化教学策略，以促进每个学生的全面发展和学习效果。
重要性生动课堂对学生的学习有着重要的影响：1. 提高学习积极性：生动课堂可以激发学生对知识的兴趣，增强他们的学习主动性和积极性，使他们更主动地参与学习。
2. 加深理解记忆：生动课堂通过生动有趣的教学方式，使学生更容易理解和记忆知识，提高学习效果。
3. 培养思考能力：生动课堂注重学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 促进合作交流：生动课堂通过小组活动、讨论等方式，促进学生之间的合作交流，培养他们的团队合作和沟通能力。
实施方法要创造生动课堂，教师可以采取以下一些方法：1. 运用多媒体教具：利用投影仪、电脑、音频设备等多媒体教具，展示丰富多彩的图像、音频和视频，增加课堂的趣味性和吸引力。
2. 运用案例和故事：通过讲解实际案例和生动有趣的故事，使学生更加深入理解和记忆知识。
3. 组织小组活动：安排学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 设置游戏和竞赛：引入游戏和竞赛元素，增加学习的趣味性和紧张感，激发学生的学习热情。
5. 鼓励学生提问：鼓励学生提出问题，培养他们的思考能力和批判性思维，促进课堂互动和讨论。
教学过程生动有趣
教学过程生动有趣在教学过程中，如何让学生保持高度的兴趣和积极参与是每位教师都面临的挑战。
一个生动有趣的教学过程不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高他们的学习效果。
本文将探讨如何创建一个生动有趣的教学过程，并介绍一些实用的方法。
一、创造良好的学习氛围首先，创造良好的学习氛围是一个生动有趣的教学过程的基础。
在课堂上，教师应该与学生建立互动和信任的关系。
教师可以通过小组活动、角色扮演等方式促进学生之间的合作和交流，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设置游戏化的学习环节，例如使用竞赛、游戏等方式来激发学生的积极性和竞争意识。
二、生动有趣的教学方法生动有趣的教学方法可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
以下是一些实用的方法：1. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体技术，例如投影仪、音频设备等，展示图片、视频、音频等资源，以丰富教学内容。
通过多媒体辅助，可以使学习内容更加直观、生动，激发学生对知识的兴趣。
2. 故事讲解：故事是一种生动有趣的教学方式。
教师可以运用故事的形式来讲解抽象的概念、原理等，并将这些故事与学生的实际生活联系起来，使学生更容易理解和记忆。
3. 实践操作：在适当的情况下，教师可以引导学生进行实践操作。
例如，在学习科学实验的过程中，让学生亲自动手进行实验操作，不仅可以增加学生的动手能力，也可以增加他们对知识的理解和记忆。
4. 视频展示：教师可以选择一些生动有趣的视频来展示，从而引发学生的兴趣。
例如，在地理课上，教师可以播放一些关于不同国家风景的视频，让学生通过视觉和听觉来感受和学习。
三、活动设计与差异化教学活动设计是一个生动有趣的教学过程中不可或缺的一部分。
教师可以设计各种各样的活动，例如小组讨论、角色扮演、问题解决等，以促进学生的参与和互动。
此外，教师还可以根据学生的学习需求和兴趣，进行差异化教学。
通过根据学生的不同特点和能力，给予不同的教学任务和学习活动，可以提高学生的主动性和积极性。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情教学是教师的天职，是一项需要激情投入的工作。
教师的激情是课堂教学的灵魂，是学生学习的动力。
在教育教学过程中，教师的激情不仅体现在对所教学科的热爱和专业知识的传授上，更要体现在对学生的关心和培养上。
教师的激情可以点燃学生对知识的热爱和求知欲望，使教学更加有温度、更有意义。
本文将探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，并分析激情对教学的重要意义。
课堂教学需要教师的激情。
一位热情洋溢的教师，会让整个教学过程变得有趣、生动。
他们会用真诚和热情去对待每一堂课程，用自己的热情感染学生，激发学生学习的兴趣。
教师的激情可以唤起学生对知识的渴求，使学生在愉悦中掌握知识，在热情激发下懂得学习是一种乐趣。
教师的激情能够增强学生的学习动力，激发学生对知识的喜爱，促使学生更加积极地参与到课堂学习中去。
教师在课堂上需要以饱满的热情引导学生，促进学生的学习，为学生的成长助力。
教师的激情可以激发学生成长。
教师的热情会成为学生学习的榜样，激发学生对未来的希望和追求。
一个充满激情的教师会让学生感受到无穷的学习动力，激发学生奋发向前的精神。
在教师的激情影响下，学生会更加积极地参与到学习中去，培养积极进取的品质。
教师的激情也会鼓舞学生的信心和勇气，让学生敢于面对困难，勇敢地去突破自己，促使学生更加健康地成长。
要实现教师的激情，需要教师自身的不断努力和精心培养。
教师应该保持专业的知识和丰富的经验。
只有具备了扎实的专业知识和丰富的经验，才能更好地将知识传授给学生，引领学生。
教师需要保持积极向上的心态。
尽管教师的工作中可能会遇到困难和挫折，但是教师要以积极乐观的心态面对一切，为学生树立一个良好的榜样。
教师需要不断提高自己的教学能力，不断学习新的教学理论和方法，不断反思自己的教学方式，以便更好地满足学生的需求。
教师需要保持一颗爱心。
爱心是教育的灵魂，只有教师用爱心对待学生，才能使学生愉悦、快乐地学习。
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，对提高教学质量具有决定性的作用。
学校的管理者、教师都应把精力放在搞好课堂教学上。
课堂教学质量的高低也是衡量一个教师知识水平、工作能力的标志。
那么，怎样提高课堂教学质量呢？1. 坚持课堂教学的科学性所谓课堂教学的科学性，是指课堂教学过程的各个方面都必须是科学的，而不是谬误的。
它包括对课堂教学认识的科学性；传授的知识和技能必须是科学的；课堂教学结构的科学性和选择、运用教学方法的科学性等方面。
（1）对课堂教学认识的科学性。
①搞好认识活动。
要对课堂教学过程有正确的认识。
首先，课堂教学过程，对教师来说，是一个培养人的工作过程；对学生来说，是一个学习过程，是在教师指导下认识客观世界并获得全面发展的学习过程；其次，从教与学统一的整体来看，课堂教学的本质是一种特殊的认识过程；是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的过程；是以认知任务为基础，促进学生身心发展的过程。
要树立正确的学生观、教育观和教学观。
②搞好意向活动。
在课堂教学过程中，学生在教师指导下掌握知识和技能，包含着一系列复杂的心理活动。
这些心理活动大致可分为两类：一类是学生的认知活动；另一类是围绕着认知活动展开的激发认知活动的意向活动，即学生对待学习活动的意志倾向。
意向活动虽不是认知活动本身，但它是认知活动的动力，它对学生的认知活动起着激发、调节、维持和导向作用。
所以，教师在课堂上不仅要组织学生的认知活动，还必须认真组织好意向活动，创设情景，创设环境，创设气氛，千方百计地调动学习的积极主动性。
③搞好评价活动。
在课堂教学中一定要对学习过程、结果进行评价。
只有不断地进行评价，学生才能获得学习的动力。
评价要注意及时性，要更好地发挥评价对学生学习的激励作用。
评价还要注意教育性和保护积极性，对学习过程中存在的不足之处进行批评、指正要注意分寸，切不可简单粗暴。
（2）传授的知识和技能必须是科学的。
课堂教学生动性高
课堂教学生动性高课堂教学是学校教育的核心环节，为培养学生的学习兴趣和主动性提供了重要机会。
如何在课堂教学中激发学生的动力和积极性，是每位教师都需要面对和思考的问题。
本文将探讨提高课堂教学生动性的方法和策略。
一、激发学生的兴趣兴趣是学生学习最直接有效的动力来源。
教师应根据学生的兴趣爱好，设计富有创意和趣味性的教学内容。
例如，在教授语文课程时，可以利用有趣的故事、绘本、游戏等方式，吸引学生的注意力，并将学习内容与实际生活情境相结合，增加学生对学习的兴趣和主动性。
二、创建积极互动的学习氛围课堂氛围对学生的参与与动力有着重要影响。
教师可以通过合理的组织和引导，营造积极互动的学习氛围。
例如，可以采用小组合作学习方式，鼓励学生互相讨论和交流，激发学生思维的火花，提高他们在学习中的主动性和参与度。
三、运用多样化的教学方法不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师应根据学生的差异性，运用多样化的教学方法。
例如，可以利用多媒体技术辅助教学，在教授知识的同时，通过图片、音频、视频等形式，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
四、给予学生积极正面的反馈及时给予学生积极正面的反馈，对学生的学习动力和积极性有着重要的促进作用。
教师可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，肯定学生的努力和进步，激发学生的学习动力和信心，使他们在学习中更加主动和积极。
五、提供具体明确的目标和任务学生参与课堂教学的动力往往是基于他们清楚明确的学习目标和任务。
教师应当在教学过程中明确目标，让学生清楚知道学习的目的以及如何去实现。
同时，教师还可以给学生提供实际可行的行动计划和任务，引导学生积极主动地参与学习。
充分发挥学生的主动性和创造性，是提高课堂教学生动性的关键因素。
教师要注重激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，灵活运用多种教学方法，积极反馈学生的表现，并明确学习目标和任务，从而使学生在课堂教学中更加积极主动地参与学习，实现教育的最终目标。
浅谈肢体语言在课堂教学中的运用
浅谈肢体语言在课堂教学中的运用教学是一门科学，同时也是一门艺术。
有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味，而要达成这“四味”，要依赖于教师课堂教学艺术。
根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。
因此在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要的手段。
笔者也进行过大量有关课堂教学的学生问卷调查，学生对我们多数老师是肯定的，同时，对我们的教师也提出一些合理建议：“要善于运用肢体语言，声情并茂，举止大方”。
因此，教师在课堂上一个善意的微笑，一个亲切的眼神，讲话的语气语调，举止态度乃至服饰，都能极大地调动学生的学习热情。
那么如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言，大致可以从以下几个方面入手。
1、目光学生问卷调查反馈一：老师常给我鼓励、赞许的目光，激起我学习的热情与勇气。
眼睛是心灵的窗户，善用眼神的接触，才能把握教育的气氛。
当一个问题提出以后，教师可以通过观察学生的表情来了解学生理解和掌握的情况，如果学生对一个问题感兴趣时或理解较好时会表现出轻松或愉悦的表情，反之则会表现出漠然或困惑的表情。
教师则要通过观察到的学生的情况来调整自己的讲解和表达方式以达到更好的效果。
高中地理必修一《地球上的水》有个问题研讨：选择合适的季节，设计一条线路，将南极冰山运到西亚缺水的沙特阿拉伯，在学生进行认真讨论以后，我开始让学生自由发言，一开始已有两个学生提出选择冬季，理由是冰山的消融少，这时我发现后排角落有一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我选择夏季”，这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时，鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们来听听他的理由，好吗？”，他说：“选择夏季，可以更好地利用洋流，以解决拖运冰山的动力问题。
”这时全班鼓掌，这带给他极大的勇气，他同时又把拖运冰山的线路也设计好了，答案是正确的。
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浅谈课堂教学中的生动形象
语文课丰富形象的内容决定了教学方法和教学设计指导的生动形象性。
适应形势发展和学生需求，语文教师应在课堂上尽可能体现出恰当富于创造性的形象表达，师生互动指导，使生动的形象与教学内容、教学方法相融合，有机统一，以帮助学生更好地理解内容，发展形象思维，落实素质教育。
那么，什么叫生动形象呢？不妨用诗句来说明。
宋朝张俞的《蚕市》：“昨日入蚕市，归来泪满襟，遍身罗绮者，不是养蚕人。
”宋朝李绅的《农诗》：“春种一颗粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。
”浅白通俗的诗句，不必过多解释，也让人明白封建社会阶级对立、贫富悬殊的残酷现实，它比许多理论、许多例题更能让人明白对比的好处，更能知晓何为对比。
从诗的意象中，学生可以明白劳动者的劳动反成了其敌对东西的畸形现象，从而更深刻体会到为什么卖炭翁“可怜身上衣正单”还“心忧炭贱怨天寒”的反常心理状态。
生动、丰富的形象对比，不仅增加了具体可感的内容，而且加深了学生对文章内容的理解。
另外在语文教学中，生动还体现在联想的丰富和比喻的运用上。
如何引导学生产生丰富可感的想象、生动形象的比喻，是激发学生学习兴趣、提高课堂效率的重要手段。
如关于谦虚与骄傲、关于选择与放弃、关于乐观与悲观，如果换个角度让学生理解、分析，其效果会截然不同，可引导学生想象自然万物与人类相似点及其特性。
如成熟的谷穗总是低下头，而干瘪的穗子常扬着头，给人印象鲜明；流水同样，越是小溪水，就越是哗哗响个不停，却常常中途消失，而大江大河则以其深厚丰富而悄然流入大海；如果你选择播种桃李，那么夏天能乘凉、秋天能收获果实，可你一旦种下荆棘，非但无以成才还要扎手害人；看到玫瑰，你是欣然惊喜于刺上有花还是黯然于花下有刺？这些触手可及的例子信手拈来，用于课堂教学，完全可以做到生动形象、简洁明了、意味深长，给人启发。
特别对于分析人物、场景意境等文学性强的作品，更适宜生动形象的对比、联想。
另一例子是关于教学引导的生动形象。
余秋雨先生的《都江堰》一文，意韵深远，纵观历史与现实，融情与理于一炉，颇具大文化散文的特征。
如何引导学生品读文章的美学价值，深入理解作者的情感寄托，成为学习此文的重点。
对文意的感受、理解，不妨从朗读入手，教师声情并茂的范读及对学生有感情朗读的指导，给学生以充分感受文章的时间，将学生带入形象可感的文章情境中，充分理解作者寄予的情感内涵。
品读语言技巧，感受语言美及哲理美，可抓具体可感的词、句进行引导、对比、换位、联想，充分调动学生想象力。
如，要求学生试用自己的语言表达同样内容，比较后，很容易把握语言运用技巧。
同样，词语的换位也收到生动形象的教学效果，都江堰是“最激动人心的工程”中“最激动人心的”一词，若换成“伟大”“宏伟”“有价值”等，词语准确性特征则不言而喻，无需抽象化的解析阐述；优秀作者对生活的细腻体会、深刻思索和情感投入是写作的根本所在。
从此处入手，用生动、形象的教学手段引导学生体会、品味，让其形成审美意识，找到打开情感大门的钥匙。
在教学中，注重生动形象，有以下几方面好处：
生动形象有助于引发兴趣，调动开发非智力因素，调动学生学习积极性，让学生充分挖掘大脑潜力，最大限度地加深对思想内容的理解，从而提高阅读能力。
夸美纽斯说：“高级事物可以由初级去代表，不在眼前的由在眼前的去代表，看不见的由看得见的去代表”。
教学内容本身生动形象，教学中充分利用，挖掘展示，使之锦上添花。
内容上偏重知识和理论的内容，也可以通过教学语言、教学设计的形象生动机动灵活地予以补充，使语文教学形象可感、栩栩如生，最终课文与指导相得益彰，课堂教学血肉丰满，学生如临其境、如闻其声、如睹其形。
其二，生动形象的教学可以充分体现语文教学文学性的功能，有利于审美要素的挖掘，对学生区分真善美、假恶丑起导向作用。
对陶冶情操、明辨是非、净化心灵起无法替代的作用。
生动形象的教学既弥补直观带来的不足，又深化对内容的理解，给学生以深刻印象。
这里既有循循善诱，又含潜移默化，既含蓄蕴藉又豁然开朗，给学生带来广泛的思考、想象和联想空间，使学生结合实际有深切感悟，可谓“一石三鸟，举一反三”。
当然，我们主张课堂教学的生动形象，是要因时、因事、因内容而异的，不可刻意追求、机械模仿，要根据不同要求、不同内容自然采用，做到恰当贴切、合于内容，不留斧凿痕迹。
总之，语文教学的生动形象是多种多样的。
无论实用文章还是文学作品，无论是听说指导还是读写训练都可尝试运用。