物理教学设计：第四节电流的磁场教案一电流的磁场教学设计
高中物理高二物理《电流的磁场》教案、教学设计
1.激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极主动地探索自然规律的精神。
2.通过学习电流的磁场，使学生认识到科技发展对社会进步的重要意义，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生关注我国在磁场研究方面的成果，培养他们的民族自豪感，激发为国家和民族的发展贡献力量的信念。
本章节教学设计以“电流的磁场”为主题，紧密结合学科知识和课程内容，旨在通过多样化的教学手段和活动，帮助学生掌握电流磁场的基本概念、原理和实验方法，培养他们的思维能力、动手能力和价值观。在教学过程中，注重启发式教学，关注学生的个体差异，营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
高中物理高二物理《电流的磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应基本概念，理解奥斯特实验的内容及其意义，了解安培定则并能够运用其判断通电导线周围磁场的分布。
2.培养学生运用物理公式进行计算的能力，掌握电流与磁场强度之间的关系，能够运用比萨定律解决相关问题。
3.引导学生通过实验探究电流产生的磁场特点，培养他们运用实验方法验证理论知识的能力，提高学生的实验操作技能。
为了巩固本章节所学内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生回顾课堂所学的奥斯特实验，结合安培定则，分析并绘制一个给定电流方向和导线形状的磁场分布图。
2.根据比萨定律，计算给定电流和导线参数下的磁场强度，并与实验数据进行对比分析。
电流的磁场优秀教案
《电流的磁场》教学设计课题：电流的磁场课时：1课时教学三维目标：1、知识与技能：（1）了解奥斯特实验，理解通电导体周围存在磁场；（2）理解通电导体周围磁场的方向与电流方向有关；（3）学会利用安培定则判定通电螺线管的极性；（4）了解电磁在生产生活中的运用。
2、过程与方法：（1）帮助学生建立空间物理模型；（2）让学生通过实验学会分析、比较、归纳研究物理问题；（3）让学生掌握学习科学的重要方法——对比法；（4）培养学生合作探究、自主学习、交流分享的学习能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过观察探究，培养学生对自然科学的兴趣和热爱，初步知道探索研究自然规律的重要方法是观察和实验；（2）指导学生学习科学家严谨治学、谦虚谨慎的学习态度；（3）让学生树立环保意识，从身边做起，从小事做起。
教学重点：奥斯特实验演示及分析。
教学难点：通电螺线管极性的判断（安培定则）及运用。
教学准备：奥斯特实验演示装置条形磁体（1根）小磁针（2颗）螺线管磁场演示仪（2套） PPt课件（4）闭合开关，改变电流的方向，指导学生观察小磁针的偏转方向。
（5）分析论证：通电导体周围的磁场方向与电流方向有关4、奥斯特简介（出示幻灯片）第二环节：讲解通电直导体周围的磁场1、通电直导体周围的磁场是以导体为圆心的环形磁场；2、通电直导体周围的磁场方向的判定（安培定则一）：用右手握直导体，让大拇指所指的方向与电流方向一致，则四指弯曲的方向就是该点的磁场方向。
（出示幻灯片演示判断方法）第三环节：讲解通电螺线管1、板书：通电螺线管2、介绍螺线管结构3、演示实验：对比通电螺线管和条形磁铁（1）将条形磁铁放入磁场演示仪中，让学生观察小磁针北极指向；（2）将通电后的螺线管放入磁场演示仪中，让学生观察小磁针北极指向；（3）改变磁场仪中通电螺线管的电流方向，让学生观察小磁针北极指向。
（4）分析论证：通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，也有两个磁极；极性与电流方向有关。
电流的磁场教案
电流的磁场教案电流的磁场教案一、教学目标1.了解电流和磁场的基本概念；2.掌握安培定则的使用；3.能够通过实验观察电流产生的磁场。
二、教学重点1.电流和磁场的基本概念；2.安培定则的使用。
三、教学难点1.如何观察电流产生的磁场；2.安培定则的理解和应用。
四、教学准备1.黑板、粉笔；2.实验器材：螺线管、电池、导线等。
五、教学过程1.导入（10分钟）通过黑板上的引导问题，引导学生回顾并复习电流和磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解（15分钟）通过多媒体等教学工具，简要讲解电流和磁场的概念，并介绍电流产生的磁场所遵循的安培定则。
3.实验（20分钟）将一根导线固定在螺线管上，连接到一个电池，然后通过螺线管通电。
让学生观察电流通过螺线管时产生的磁场的变化。
引导学生观察并记录实验结果。
4.分析（10分钟）带领学生共同分析实验结果，引导学生发现电流通过螺线管产生的磁场的特点和规律。
5.总结（10分钟）根据实验结果和分析，引导学生总结电流产生的磁场的特点和规律，并再次强调安培定则的使用方法。
6.练习（15分钟）通过课堂练习题，帮助学生巩固所学知识，并检验学生的掌握情况。
7.拓展（15分钟）讲解电磁铁的原理和应用，并与实际生活中的电磁铁应用进行关联，激发学生的实际应用意识。
8.作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生运用所学知识解答相关问题。
六、教学反馈教师可以通过布置的作业和课堂练习，对学生的学习成果进行检验，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以通过课堂讨论和回答学生提问的方式，了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学延伸学生可以根据已学知识，自行设计电流产生的磁场实验，并在实验中观察和验证所学理论的正确性。
同时，可以进一步了解电流和磁场的应用，如电动机、发电机等。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解电流和磁场的基本概念，并掌握安培定则的使用。
通过实验的方式，帮助学生观察和理解电流产生的磁场。
通过课堂练习和布置的作业，巩固了学生的学习成果。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
初中电流的磁场教案
初中电流的磁场教案教学目标：1. 理解电流的磁效应，知道通电导线周围存在磁场。
2. 通过演示实验，提升观察能力。
3. 通过认识电与磁之间的相互联系，激发对探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点：电流的磁效应。
教学难点：对电与磁关系的认识过程。
教学过程：一、新课导入1. 教师展示手中用细线悬挂起来的小磁针，提问学生：如果不用手或者物体直接去触碰，有什么办法可以让小磁针转动呢？2. 学生回答，教师对学生的回答给出相应的评价。
3. 教师继续追问：除此以外还有其他办法吗？从而引出本节课的课题《电流的磁效应》。
二、新课讲授1. 教师讲解：丹麦物理学家奥斯特通过多次实验证明出了电和磁之间的联系。
2. 演示实验：介绍实验器材：电池、导线，开关和小磁针。
进行实验，将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，闭合开关，观察小磁针的变化。
3. 小组讨论：引导学生以物理兴趣小组为单位，针对小磁针为什么会发生转动进行为时五分钟的小组讨论。
4. 学生讨论结果展示，教师总结：通电导线周围会存在磁场。
三、磁场方向的确定1. 提出问题：通电导线周围磁场的方向和什么因素有关？2. 演示实验：继续进行刚才的实验，提示学生注意观察实验现象。
3. 学生观察实验现象，教师引导学生总结磁场方向与电流方向的关系。
四、电流的磁效应应用1. 教师展示电流的磁效应在生活中的应用实例，如电动机、发电机等。
2. 学生分组讨论：讨论电流的磁效应在生活中的其他应用。
3. 各组展示讨论结果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流的磁效应。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、作业布置1. 完成课后练习，巩固电流的磁效应知识。
2. 观察生活中常见的电流的磁效应应用，拍下照片或写下实例，下节课分享。
教学反思：本节课通过生动有趣的实验和小组讨论，使学生初步了解了电流的磁效应，培养了学生的观察能力和合作意识。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性，提高课堂教学效果。
磁场的教案
磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。
例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。
除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。
后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。
1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。
这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。
电流的磁场教案
《电流的磁场》教学设计一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。
本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。
学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过奥斯特的图片、漫画介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界的奥秘的习惯。
三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学思路本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。
要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。
要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。
方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。
本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。
在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。
五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录。
【物理教学设计：第四节电流的磁场 教案一】电流的磁场教学设计
《【物理教学设计：第四节电流的磁场教案一】电流的磁场教学设计》摘要：四节电流磁场教案（）教学目，板．电流磁场方向跟电流方向有关，．通电螺线管两端极性跟螺线管电流方向有关四节电流磁场教案（）教学目．知道电流周围存着磁场．知道通电螺线管外部磁场与条形磁铁相似3．会用安培定则判定相应磁体磁极和通电螺线管电流方向（二）教具根硬直导线干电池～节磁针铁屑螺线管开关导线若干（三）教学程．复习提问引入新课重做二节课上图－7演示实验提问当把磁针放条形磁体周围观察到什么现象？其原因是什么？（观察到磁针发生偏因磁体周围存着磁场磁针受到磁场磁力作用而发生偏）进步提问引入新课磁针只有放磁体周围才会受到磁力作用而发生偏吗？也就是说只有磁体周围存着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们节课要探容．进行新课()演示奥斯特实验说明电流周围存着磁场演示实验将根与电、开关相连接直导线用架子架高沿南北方向水平放置将磁针平行地放直导线上方和下方请学们观察直导线通、断电磁针偏情况提问观察到什么现象？（观察到通电磁针发生偏断电磁针又回到原位置）进步提问通这现象可以得出什么结论呢？师生讨论通电导体周围磁针发生偏说明通电导体周围空对磁针产生磁力作用由我们可以得出通电导线和磁体样周围也存着磁场教师指出以上实验是丹麦科学奥斯特首先发现实验又叫做奥斯特实验这实验表明除了磁体周围存着磁场外电流周围也存着磁场即电流磁场节课我们就主要研究电流磁场板四节电流磁场、奥斯特实验．实验表明通电导线和磁体样周围存着磁场提问我们知道磁场是有方向那么电流周围磁场方向是怎样呢？它与电流方向有没有关系呢？重做上面实验请学们观察当电流方向改变磁针极偏方向是否发生变化提问学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流方向变化磁针极偏方向也发生变化说明电流磁场方向也发生变化）板．电流磁场方向跟电流方向有关当电流方向变化磁场方向也发生变化提问奥斯特实验我们现看是非常简单但当这重发现却轰动了科学界这是什么呢？学生看讨论回答因它揭示了电现象和磁现象不是各孤立而是紧密系从而说明表面上不相关然现象是相系这发现有力推动了电磁学研究和发展()研究通电螺线管周围磁场奥斯特实验用是根直导线科学们又把导线弯成各种形状通电研究电流磁场其有种生产实际用途那就是将导线弯成螺线管再通电那么通电螺线管磁场是什么样呢？请学们观察下面实验演示实验按课图－3那样纸板上匀地撒些铁屑给螺线管通电轻敲纸板请学们观察铁屑分布情况并与条形磁体周围铁屑分布情况对比提问学们观察到什么现象？学生回答教师板二、通电螺线管磁场．通电螺线管外部磁场和条形磁体磁场样提问怎样判断通电螺线管两端极性呢？它极性与电流方向有没有关系呢？演示实验将磁针放螺线管两端通电请学们观察磁针极指向从而引导学生判别出通电螺线管、极再改变电流方向观察磁针极指向有没有变化从而说明通电螺线管极性与电流方向有关引导学生讨论教师板．通电螺线管两端极性跟螺线管电流方向有关当电流方向变化通电螺线管磁性也发生改变提问采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管磁性与电流方向关系呢？学们看、讨论弄清安培定则作用和判定方法板三、安培定则．作用可以判定通电螺线管磁性与电流方向关系．判定方法用右手握住螺线管让四指弯向螺线管电流方向则拇指所指那端就是螺线管北极教师演示具体判定方法练习如附图所示几通电螺线管用安培定则判定它们两极可以引导学生分别按上图将导线铅笔上绕成螺线管先弄清螺线管电流指向再用安培定则判定出两端极性通以上练习强调螺线管绕制方向不螺线管电流方向也不3．结（略）．作业①完成课上“想想议议”②课上练习、、3题四节电流磁场教案现访问是国教师吧旗下教案。
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物理教学设计：第四节电流的磁场教案一电流
的磁场教学设计
第四节电流的磁场教案一
（一）教学目的
1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
（二）教具
一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
（三）教学过程
1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11－7的演示实验，提问：
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）
进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场
一、奥斯特实验
1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？
重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？
（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
）
板书：2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？
学生看书讨论后回答：
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
(2)研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图11－13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？
学生回答后，教师板书：
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？
演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S 极。
再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
引导学生讨论后，教师板书：
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。
板书：
三、安培定则
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。
通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。
3．小结（略）4．作业：①完成课本上的“想想议议”。
②课本上的练习1、2、3题。
第四节电流的磁场教案一。