小学音乐_彝家娃娃真幸福教学设计学情分析教材分析课后反思

《彝家娃娃真幸福》教案

教材分析

《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。

教学目标

1、学会运用轻快有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。

2、能主动参与彝族歌舞的表演，体验彝家娃娃的幸福生活。教学重点

能用轻快有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受彝族音乐的特点。

教学难点

听辩音的高低，感受旋律的起伏。

教学用具

钢琴、课件、木鱼、翻页笔。

教学过程

一、导入——

1、教师询问中国有多少个民族？说说你知道的民族有哪些？由此以小导游的身份介绍彝族，观看ppt，初步感受彝族文化，出示课题，从而导入歌曲。

二、新授——学唱歌歌曲

（一）反复聆听，熟悉歌曲。

1、初次聆听，说感受。

2、聆听歌曲录音，听辩“阿里里”。

师：请同学们看一看、听一听，老师拍手的时候歌曲中唱的什么歌词？生：阿里里

师：那“阿里里”是什么意思呢？（视听结合）

师：“阿里里”是我国少数民族彝族人民在歌唱时表达高兴心情的一个衬词。来，让我们一起来感受他们的快活心情。

师：今天我们就要学习一首新歌《彝家娃娃真幸福》（板书课题）3、教师播放音乐，学生找出歌中每段歌词有几个阿里里。生：四个

4、教师范唱，学生听辩四个“阿里里”的高低位置

师：那我们就和这四个阿里里做个游戏吧！来，看老师的手，这是低位置，这是高位置，那这是——中位置。我们再来听一遍，看谁的反应最快，能用小手摆出这四个“阿里里”的低中高位置。

师：第一个阿里里住在什么位置呢？……

生：第一个是低位置、第二个低位置、第三个中位置、第四个高位置（学生边说边在黑板摆出不同高低位置的四个“阿里里”磁性卡片）5.老师用la代唱歌曲一三小节，让学生说发现红色字体的异同，并用不同颜色贴纸表示。

6.教师边表演歌曲（孩子怎么介绍自己的？）ppt展示

（二）学唱歌词

按节奏读歌词

分组比赛度

节奏解读

（二）学唱歌曲

1.师生接唱

2.分组接唱

3.小组比赛

4.齐唱歌曲

（三）处理情绪

彝家娃娃唱歌时心情怎样？口打开，眉眼打开，笑起来。

（四）拓展表演

随音乐舞动，为音乐选择合适的乐器伴奏，分小组表演。

总结：

同学们，彝家娃娃和我们都是一群幸福的孩子，我们要珍惜这幸福美好的时光，让我们在欢快的彝族歌舞中说再见吧！（随音乐边唱边跳离开教室）

效果分析

一、变化聆听层层推进

本课从导入到学习歌曲环节，设计了五、六次不同要求的聆听，例如：律动中感受歌曲节奏、视听结合体会歌曲情绪、教师范唱数数“阿里里”、游戏聆听辨别音的高低等等，学生在老师的引领下，不知不觉对音乐有了整体的把握，歌曲未唱已深入人心。

二、师生接唱化难为易

在歌曲教学时，我采用了师生接唱这一形式，在接唱六次（包括交换接唱）的过程中，巧妙地将歌唱状态、歌唱要领、歌唱情绪循序渐进地融入当中，化难为易，让学生准确地把握音的高低，轻松地掌握旋律起伏，顺利的解决了本课的教学重点、难点。师生在合作过程中还共同完成了直观、简单的歌曲图形谱。

教学有法，教无定法。我在课堂中如果更能关注学生的生成，能根据时间、学情的变化灵活调整教学组织形式，就是一堂更为人性的音乐课。

效果分析

一、变化聆听层层推进

本课从导入到学习歌曲环节，设计了五、六次不同要求的聆听，例如：律动中感受歌曲节奏、视听结合体会歌曲情绪、教师范唱数数“阿里里”、游戏聆听辨别音的高低等等，学生在老师的引领下，不

知不觉对音乐有了整体的把握，歌曲未唱已深入人心。

二、师生接唱化难为易

在歌曲教学时，我采用了师生接唱这一形式，在接唱六次（包括交换接唱）的过程中，巧妙地将歌唱状态、歌唱要领、歌唱情绪循序渐进地融入当中，化难为易，让学生准确地把握音的高低，轻松地掌握旋律起伏，顺利的解决了本课的教学重点、难点。师生在合作过程中还共同完成了直观、简单的歌曲图形谱。

教学有法，教无定法。我在课堂中如果更能关注学生的生成，能根据时间、学情的变化灵活调整教学组织形式，就是一堂更为人性的音乐课。

教材分析

《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。

评测练习

教学反思

《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。在我的教学设计中并没有给孩子灌输太多民族文化的概念，而是提供多种形式的音乐活动，学生在自主参与的过程中感受音乐的欢快，体会彝家娃娃的幸福。课后我对本课的成功与不足进行了反思和梳理：

一、变化聆听层层推进

本课从导入到学习歌曲环节，设计了五、六次不同要求的聆听，例如：律动中感受歌曲节奏、视听结合体会歌曲情绪、教师范唱数数“阿里里”、游戏聆听辨别音的高低等等，学生在老师的引领下，不知不觉对音乐有了整体的把握，歌曲未唱已深入人心。

二、师生接唱化难为易

在歌曲教学时，我采用了师生接唱这一形式，在接唱六次（包括交换接唱）的过程中，巧妙地将歌唱状态、歌唱要领、歌唱情绪循序渐进地融入当中，化难为易，让学生准确地把握音的高低，轻松地掌握旋律起伏，顺利的解决了本课的教学重点、难点。师生在合作过程中还共同完成了直观、简单的歌曲图形谱。

教学有法，教无定法。我在课堂中如果更能关注学生的生成，能根据时间、学情的变化灵活调整教学组织形式，就是一堂更为人性的音乐课。

课标分析

充分注意选一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

∮激发和培养对音乐的兴趣。

∮开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴缩创活动。

∮培养乐观的态度和友爱精神。

教学目标

1、学会运用轻快有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。

2、能主动参与彝族歌舞的表演，体验彝家娃娃的幸福生活。