2017小课题学习研究心得体会
小课题心得体会
在小课题研究中，我遇到了许多难题和困难，但通过不断地钻研和探索，我学会了如何分析问题、解决问题，增强了自己的解决问题的能力。这种能力对于未来的学习和工作都具有重要意义。
五、激发了对学术的热爱和追求
通过小课题研究，我对所学专业产生了更深的兴趣，并逐渐明确了未来的学术发展方向。在研究的过程中，我深深感受到了学术的魅力和乐趣，这种感受将成为我追求学术进步的不竭动力。
小课题心得体会
在参与小课题研究的过程中，我深深体会到了许多收获。以下是我的心得体会：
一、对知识的扩展与应用
通过小课题研究，我深入了解了某一特定领域的知识，不仅加深了对该领域理论的理解，还学会了如何将知识运用到实际问题的解决中。在开展研究的过程中，我频繁地进行文献综述和实地调研，不仅为自己的思维方式开拓了新的路仅提高了自己的学术能力，还在实践中培养了解决问题和创新的意识。我深信，这些收获将成为我未来学术道路上的宝贵财富，也将成为我不断前行的动力。回顾这段研究经历，我深感收获颇丰，也深知自己有着许多未知的领域需要不断探索和学习。在未来的道路上，我将不畏艰难，砥砺前行，不断突破自我，追求更高的学术成就。
六、增强了实践能力与学术素养
小课题研究是对所学理论知识的一次深入实践，通过亲身实践，不仅加深了对专业知识的理解，还提高了自己的实际操作技能。同时，在研究的过程中，我也逐渐培养了一些学术品德，如认真负责、严谨治学等。
七、总结与展望
通过参与小课题研究，我得到了许多宝贵的经验和教训，这些经验将成为我未来学术道路上的不竭财富。同时，我也清晰地认识到自己在学术研究方面的不足之处，未来我将不断努力克服这些不足，提升自己的学术水平。
二、培养了科研能力与创新精神
在小课题研究中，我不断思考问题、实验探索，逐渐培养了科学研究的系统思维和方法论。面对问题时，我敢于质疑和挑战传统观念，提出创新性的研究思路，并通过实践验证其可行性。这种创新精神将是我未来学术道路上不可或缺的能力。
“课题学习”在中学数学教学中的实效性研究
82 │才智·Ability And Wisdom│2017│创新教育 Innovation Education“课题学习”在中学数学教学中的实效性研究/ 陈佳慧 佟淼 祝相宇【课题项目】延边大学大学生创新创业训练计划项目。
【摘要】随着教育理念越来越进步，一些过去不被人重视的内容正在逐渐引起讨论，课题学习就是其中一项，随着课题学习在中学数学教学课堂的逐步增多，其内容和效用正在被激烈讨论。
本文就课题学习在中学数学教学课堂的实效性进行了研究。
【关键词】课题学习；中学数学教学；实效性【作者简介】陈佳慧，女，本科在校生，延边大学；佟淼，女，本科在校生，延边大学；祝相宇，女，研究方向：大学数学教育，延边大学，通讯作者。
一、课题学习的简介课题学习是指在老师的帮助指导下，学生以现有知识材料为基础，以现实中实际问题或者课本中的问题为方向进行专业性探究。
在进行探究的过程中，学生主动地了解问题，理解问题，应用相关知识解决问题，并在其中学习知识，学习经验，学习解决专业问题的方法。
现代社会对学生自主学习的能力要求越来越高，所以课题学习在教学中越来越引起重视，课题学习也越来越多的出现在中学数学教学中。
在数学教学中设立课题学习的目的是提高学生对数学学习的兴趣，减少在数学学习中的枯燥的感觉，提高学生的自我探究学习能力，同时找到学习数学相应的方法与技巧，提高解决数学问题的总体能力。
对于小组合作解决课题的，还可以培养团结协作的好处，更加精准的找到个人的优点，更好的发挥每个人的优势。
二、课题学习在中学数学教学中的实施现状中国的模式化教育，一般来说都都属于应试教育，对学生全面发展的教育观念比较不成熟，尤其对于学生自主学习的能力的培养远远达不到要求。
对于应试教育而言，分数是决定学生学习内容的关键，在这种情况下，学校进行课题学习的时间和机会大大减少。
随着新课程的改革，教育理念的进步，教育者逐渐意识到学生自我学习能力的重要性，逐渐把课题学习提上教育日程，在中学的数学教学中也逐渐出现了课题学习。
小组课题总结报告范文(3篇)
第1篇一、课题背景与意义随着社会经济的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
在这个背景下，小组合作学习作为一种新型的教学方式，逐渐受到教育工作者和学生的关注。
本小组课题旨在探讨小组合作学习在高中英语教学中的应用效果，以期为提高英语教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
二、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）了解小组合作学习在高中英语教学中的现状；（2）分析小组合作学习在提高英语教学质量和学生学习效果方面的作用；（3）提出提高小组合作学习效果的建议。
2. 研究内容（1）小组合作学习理论概述；（2）小组合作学习在高中英语教学中的应用现状；（3）小组合作学习对英语教学质量和学生学习效果的影响；（4）提高小组合作学习效果的建议。
三、研究方法与过程1. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解小组合作学习的理论体系和实践经验；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中英语教学中小组合作学习的现状；（3）实验法：选取实验班和对照班，对比分析小组合作学习对英语教学质量和学生学习效果的影响。
2. 研究过程（1）准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案；（2）实施阶段：进行问卷调查、访谈和实验，收集数据；（3）总结阶段：对收集到的数据进行分析，撰写研究报告。
四、研究结果与分析1. 小组合作学习在高中英语教学中的应用现状根据调查结果显示，目前我国高中英语教学中小组合作学习应用较为广泛，但存在以下问题：（1）教师对小组合作学习的理解和应用不够深入；（2）小组合作学习的形式单一，缺乏创新；（3）学生在小组合作学习中的参与度不高。
2. 小组合作学习对英语教学质量和学生学习效果的影响（1）提高英语教学效果：小组合作学习有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高英语教学效果；（2）提升学生综合素质：小组合作学习有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和创新能力。
3. 提高小组合作学习效果的建议（1）加强教师培训：提高教师对小组合作学习的理解和应用能力；（2）丰富小组合作学习形式：结合教学实际，创新小组合作学习形式；（3）关注学生个体差异：根据学生个体差异，合理分组，确保每个学生都能在小组合作学习中发挥积极作用。
(完整版)三年级语文小课题研究
4、拓展运用，提升能力。围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入、引向生活，依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。
研究规划
（研究目标、研究内容、方法措施、人员分工、时间安排等）
一、研究的目标
1、使学生在口语交际时或与人交流时做到态度大方、声音响亮、口齿清楚、叙述有条理，能准确地表达自己的主旨，讲故事力求具体生动。学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
2、通过本课题的学习研究，促进自己积极参与语文课堂教学改革的实践，进一步提升自己教育教学理念，不断更新教育教学方法，熟悉掌握口语交际类型课堂的教学策略。
二·、研究的指导思想和基本原则
1、研究的指导思想：
本研究根据《九年义务教育语文课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对中年级口语交际教学中存在的弊端，通过“情境化”口语交际教学的研究，全面提高学生口语交际能力、激发口语交际的兴趣。
（3）、开展活动，创造交际机会
口语交际离不开语言环境，口语交际需要更多的话题。所以，想提高学生的口语交际能力就必须借助各种有趣的活动，为孩子们更多地创造口语交际的机会。
为此，我们结合平时的教学设计了许多活动。例如课外活动时间举办“班级故事会”，每个学习小组推荐一名发言人上台讲述一个提前准备的小故事，台下的同学当评委，选出讲述最生动具体、声音最响亮动听、表现最大方自然的同学。还有借助读书活动中的“读书推荐交流会”，让学生大胆向他人介绍自己读过的书，表达自己喜欢这本书的理由，并听取他人介绍读书心得。有时遇到了班级中出现的日常管理问题，也可以借助班会开一些小辩论赛，让学生自己发表针对某些现象的观点和看法。
复隆实验学校综合实践小课题“美丽荷花知多少”结题报告
复隆实验学校综合实践小课题“美丽荷花知多少”结题报告作者：唐国芬来源：《未来英才》2017年第16期一、提出的背景1、综合实践活动课程作为一门新生的课程，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、并渗透信息技术教育等领域。
它是新课程改革中的重点，目前虽具备了一些初级的教育教学和管理的理论支持，但很缺少教学实践的积累，怎样有效地开展综合实践活动，特别是研究性学习是摆在我们教育教学中的一个难点。
由于没有传统的教材依托，需要教师密切联系学生的生活实际、联系社会实际开发课程内容，并结合学生的心理特点、知识技能发展水平，在综合实践活动中引入“小课题”的活动形式，这对如何开展综合实践活动具有一定的现实意义。
2、复隆是荷花之乡，有中国太空荷花第一能人陶德均，和中国最大的太空荷花种植基地雅美佳公司。
复隆实验学校也建了爱莲池、太空荷塘、荷花溪，购买荷花小基地2400余盆，打造了“与荷花同行，做高洁之人”主题荷花特色文化。
“夏赏荷花，冬品水仙”的独有风景为每一个师生所熟悉。
这次我校以“美丽荷花知多少”为题，研究荷花起源、品种及荷花美食，就是学生在教师指导下，从学生身边熟悉的事物中选择和确定研究专题，培养学生提出问题、研究问题、解决问题能力的一次学习活动。
二、核心概念界定综合实践活动：综合实践活动是新课程设置中小学三年级到高中阶段的必修课程，它包括研究性学习、社区服务与社会實践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
小课题的研究：“小课题”指在师生的共同策划下（也可以由学生自主策划进行），从自身生活和社会生活中的问题出发，通过自由组队的合作形式，用类似科学研究的方式选择并确定小型课题进行研究，主动地探究知识、获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
培养学生的自学能力课题研究小结（精选3篇）
123初步养成了语⽂学习的⾃学习惯，这样既调动了学⽣⾃学的兴趣⼜给了学⽣⽅法上的指导，⼆多种形式的⾃学成果展⽰是培养学⽣⾃主学习信⼼的摇篮，在教学实践中取得了良好的效果上课举⼿发⾔的学⽣越来越多。
培养学⽣的⾃学能⼒课题研究⼩结2017-11-06 13:37:23 | #1楼“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”课题研究⼩结我校开展“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”课题研究活动后,我们课题组成员学习了洋思中学“先学后教当堂训练”的先进经验及模式；杜郎⼝中学“三、三、六” ⾃主合作学习模式；东庐中学以“讲学稿”为载体的课堂教学，从⾃⼰的课堂教学实际⼊⼿逐步运⽤在了⾃⼰的教学中,经过⼀学期的教学实践,现⼩结如下：本次期末考试教学成绩有了明显的提⾼。
全班56⼈，平均成绩74分，及格40⼈。
⽐上学期平均分提⾼了5分，学⽣学习的积极性有了明显提⾼。
学困⽣⼈数减少了3⼈。
初步养成了语⽂学习的⾃学习惯。
“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”的模式被学⽣逐渐接受了。
我在具体的教学中是从以下⽅⾯⼊⼿的:⼀、具体的预习⽅法指导教师提出具体的预习⽅法指导,为学⽣的课前⾃学制定具体的⽬标,教给具体实现⽬标的⽅法,同时给学⽣留给⾃主探究的学习空间,让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式进⾏学习,强调学⽣要根据⾃⼰需要进⾏体现⾃⼰特点的⾃学。
这样既调动了学⽣⾃学的兴趣,⼜给了学⽣⽅法上的指导。
既学到了新的知识,⼜探索出了适合⾃⼰的学习⽅法。
所以,预习⽅法和预习⽬标的提出是“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”教学模式实施的前提。
经过⼀学期的教学实践,学⽣基本养成了课前预习的学习习惯,并对课前⾃主学习产⽣了较浓厚的兴趣。
⼆、多种形式的⾃学成果展⽰,是培养学⽣⾃主学习信⼼的摇篮学⽣通过⾃主学习,有了⼀定的学习成果。
必须通过课堂展⽰出来,让学⽣充分体验到⾃主学习的成功感,才能形成⼀种持续的⾃学兴趣,进⽽形成⾃学的习惯。
所以教师必须搭建多种形式的学⽣展⽰平台。
微型课题学习心得体会范本
微型课题学习心得体会范本学习心得体会：微型课题研究引言作为一名研究生，我有幸能够参与一个微型课题的研究，这是我首次接触科研项目，通过这次学习，我深刻体会到了科研的重要性和挑战。
在这篇文章中，我将分享我的学习心得和体会，希望对其他学生也有所帮助。
第一部分：研究背景和目的我参与的微型课题研究主要是探讨某个特定领域的问题，并提出解决方案。
在开始研究之前，我们首先进行了大量的文献阅读和调研，了解研究领域的现状和问题症结所在。
通过这些准备工作，我明确了研究的背景和目的，并确定了自己的研究方向。
第二部分：参与研究的过程在进行微型课题研究的过程中，我遵循了一定的研究步骤和方法。
首先，我与我的导师进行了深入的讨论和交流，明确了研究的目标和问题。
然后，我进行了更加详细的文献研究和调研，以了解已有的研究成果和方法。
接下来，我设计并实施了一系列的实验和观察，收集和整理了大量的数据。
最后，我对数据进行了分析和总结，得出了一些初步的结论。
在整个研究过程中，我遭遇了许多困难和挑战。
首先，我在文献研究和调研的过程中遇到了大量的复杂和专业术语，需要花费大量的时间去理解和消化。
其次，在实验设计和数据分析的过程中，我遇到了一些技术问题和困难，需要不断地进行尝试和调整。
此外，我还需要与其他研究人员进行沟通和合作，以获取一些专业领域的知识和资源。
第三部分：收获和体会通过参与微型课题的研究，我获得了许多宝贵的经验和收获。
首先，我学会了如何进行科学研究，了解了科研的方法和流程。
这对我未来的学习和科研工作将产生长远的影响。
其次，我进一步提高了自己的独立思考和问题解决的能力。
在研究中，我遇到了许多未知的问题和挑战，但我勇敢地面对并解决了这些问题。
最后，我深刻认识到了科研的重要性和困难。
科研工作不仅需要严谨的思维和方法，还需要付出大量的时间和精力。
在研究的过程中，我还体会到了团队合作的重要性。
科研工作往往需要多个人的合作才能取得较好的结果。
与我的导师和其他研究人员的合作使我更好地理解了研究的背景和问题，也得到了一些专业领域的指导和支持。
学生自主学习能力培养小课题开题报告
[键入公司名称]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告Administrator2017/4/1[在此处键入文档的摘要。
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]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告一、课题研究的背景自主学习是知识经济环境下现代人应该具备的一项基本素质。
在信息技术已经普遍进入到教育领域的今天，培养学生的自主学习能力比培养学生占有知识本身更为重要、更有价值。
新课程改革也提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
几千年的东方文化形成了以教师为中心的讲解，学生单一、被动接受的模式。
随着新课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但问题依然存在，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力很弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
基于此，我们课题组研究的选题定为：学生自主学习能力的指导与效果检测研究。
二、课题研究的价值依据《新课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，本课题着力研究学生“自主学习”的能力培养策略。
我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教育方式为开放、主动、探究式的教育方式，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
学习“自学·议论·引导”教学法的心得体会
学习“自学·议论·引导”教学法的心得体会作者：戴继军来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期新课改的浪潮层层推进，如何改进教学方法，让学生学会数学是我们数学教师永恒的研究课题。
李庚南总结、提炼的“自学·议论·引导”教学法，在全国初中数学教学界产生了广泛影响。
读了李庚南老师《自学·议论·引导教学法》一书后，受益匪浅。
自学议论引导教学法体会一、“自学·议论·引导”教学法有教学模式李老师认为，僵化的模式是没有生命力的，只要抓住了教学规律和本质，教学流程完全可以灵活。
“自学·议论·引导” 教学法有教学模式，即自学、议论、引导三个基本环节和个人学习、小组学习、全班学习三结合的教学形式，但没有固定不变的模式，而是灵活地、交替地运用个人学习、小组学习和全班学习形式，在“三结合”教学形式中贯彻教学的三个基本环节。
比如，每节数学课的研究课题是由若干个小课题组成的，每个小课题的学习一般都经历自学、议论、引导三个环节。
每节课的自学活动是这三种活动形式螺旋式上升的若干个循环，是生动、活动、动态变化的。
二、学程是教程的出发点和归宿教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，是教学改革和教学论的永恒话题。
在中外教育史上，一些著名教育家都曾强调学生在教学活动中的地位和作用，主张要“把学习的基本自由还给学生”（陶行知语）。
但更多的是强调“教师中心”，“树立老师的不容争议的威信”，认为除了这种威信之外，“学生不会再重视任何其他的意见”（赫尔巴特）。
长期以来，教师讲什么，学生学什么，教师怎么教，学生就怎么学，成为一种天经地义的教学理念和毋庸置疑的教学方式。
李老师在“自学·议论·引导”教学法中探讨了学生的学习过程和教师的教学过程的辩证统一关系，认为学程是教程的出发点和归宿。
研究、引导并参与学生的学程，才能使之更好地内化和发展。
农村小学生学习能力的培养实践研究中期报告
《农村小学生学习能力的培养实践研究》中期报告撰写人：张芝万撰写时间：2017年6月22日一、课题简介（一）课题由来：《农村小学生学习能力的培养实践研究》课题于2016年7月兴仁县教育局批准立项。
课题实施半年多来，在兴仁县教研室领导的指导下，我们认真开展了研究，取得了阶段性的成果。
（二）课题概念界定能力培养：能力，顾名思义即人们根据自己的经验、知识、思维方式和环境的影响处理客观事物的本领。
一般有观察能力，表达能力，逻辑思维能力，联想能力，储备能力，搜索能力，创新能力，团队能力，实践能力等。
既然是本领，自然有大小强弱之分，而区分出他们的大小强弱则要通过表现来判断。
一般情况下培养能力是一个综合的过程。
教师作为学习的组织者、参与者，必须转变我们的教学观念，学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，重视培养学生的学习能力，让学生在活动中体验，思索中感悟，不断提升思维能力，学会学习。
（三）研究目标：1．课题研究总目标。
以培养学生的探究兴趣，重视学生的自主活动，培养学生科学的思维方式和团队精神为目的，构建自主学习的课堂模式，让学生在体验和创造中学习，提高实践能力，增进创新精神。
以培养学生探究兴趣，促进智慧潜能发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯和学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题和社会问题，并将知识加以融合，应用于实践。
2．课题研究具体目标：⑴工作目标：探索确立自主学习的教学模式。
⑵培养目标：培养学生有积极的学习动机、良好的学习态度、兴趣，掌握学习的基本方法，提高学生的学习能力。
⑶养成性目标：养成五种习惯：①预习复习的习惯；②专心听讲的习惯；③独立作业的习惯；④合作研究的习惯；⑤积累资料的习惯。
形成五种能力：①观察分析的能力；②思维表达的能力；③自学探索的能力；④归纳总结的能力；⑤实践操作的能力。
（四）研究内容：⑴基于小学生主动学习，主动探究的策略研究：钻研、重组教学材料，确立有价值的教学目标，进行学情分析，根据学生已有经验建构教学过程，进行合理预设等。
课题《支持个性化学习的微课资源研究》中期汇报
阶段性成果
• 一、主要完成的研究目标有： • 1.形成了一套支持学生个性化学习微课资源 的建设（中考数专题复习、理化生实验操 作）； • 2.通过微课程的学习，激发了学生兴趣、提 高了学生自主学习能力； • 3.通过研究和实践，提升了教师的教学指导 水平和教科研能力。
阶段性成果
• 课堂实践成果： • 录制了大量的专题微课及理化生操作微课； • /provider/1015594727/ index.htm?utm_campaign=commission&ut m_medium=share&utm_source=cp1015594727 • /org/2349_d_824 41_0_-1_-1_0_1#orgTab
重要变更
• 本课题从2017年3月开始，在东营市胜利第
二中学经过近2个学期的实验，一年来课题
研究负责人、课题名称、研究内容都没有
变更，形成了一个比较完整的支持个性化
学习的微课资源研究的策略组织机构和体
系。
下一步的计划
• 1.系统开发各学科微课，按照各学科的研究内 容分类开发；同时制定微课的录制标准； • 2.课题组成员加强学习，提高信息技术水平， 争取录制高质量的微课； • 3.积极与家长沟通，保证微课程辅助教学的实 施； • 4.把课题研究与日常教学、教研工作相结合。 定期召开课题研讨会，进一步收集、整理研究 资料，形成成果。
研究工作主要进展
2017年3月，课题负责人在管理中心课题开题会 上作了大会交流。
研究工作主要进展
2017年4月，为了让更多的老师参与到课题中，
先后进行了微课程资源理论与实践的校本培训
研究工作主要进展
2017年5月，管理中心信息办相关人员到我校就 信息化课题开题情况进行实地调研。
数学小课题研究报告
数学小课题研究报告数学小课题研究报告一、选题背景：近年来，数学教育的改革越来越受到重视，数学教学也越来越注重培养学生的创新思维、问题解决能力和实际运用能力。
为了提高学生的实际应用能力，本研究选取了与实际生活密切相关的房屋设计问题作为研究对象，通过数学建模的方法解决实际问题。
二、研究目的和内容：本研究旨在通过数学建模的方法，设计出一种具有合理空间利用率的房屋平面图，以实际房屋设计中常见的规划限制条件作为约束条件，通过数学求解得到最优设计方案。
三、研究方法和步骤：1. 收集与房屋设计相关的数学知识和基本原理；2. 设计数学模型，将房屋平面图中的房间布局问题转化为数学问题；3. 确定约束条件，包括房间面积、功能要求等；4. 通过数学软件进行计算和优化，得到最优设计方案；5. 对比不同的约束条件下的设计结果，并分析优缺点；6. 提出改进意见和建议。
四、预期结果和效果：通过本研究，预期得到一种合理的房屋平面图设计方案，并通过数学求解验证其优越性。
通过对不同约束条件下设计结果的对比，将为房屋设计提供一种全新的思路和创新方向。
五、研究意义和局限性：本研究将通过数学建模的方法解决房屋设计中常见的布局问题，为房屋设计师提供思路和方案，促进房屋设计领域的创新和发展。
然而，由于时间和资源的限制，本研究只能进行简单的模拟和计算，结果可能与实际设计中的情况存在一定差距。
六、参考文献：1. 周素华，董文芳. 数学建模与实例[M].北京:中国機械工業出版社，2017年.2. 刘文彬. 数学实践实验教程[M]. 上海：华东师范大学出版社，2015年.3. 陶群，等. 数学建模与实例[M]. 北京：高等教育出版社，2010.七、进度安排：1. 第一周：收集与房屋设计相关的数学知识和基本原理；2. 第二周：设计数学模型，确定约束条件；3. 第三周：计算和优化，得到设计方案；4. 第四周：对比分析不同约束条件下的设计结果，并提出改进意见和建议；5. 第五周：撰写论文，整理数据和图表；6. 第六周：完成报告，做PPT准备答辩。
《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性总结报告
《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告一、研究的主要结论与观点伴随“教育信息化十三五规划”的出台, 依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式, 为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。
如何重塑教育教学模式, 才能让信息化技术与教育全面深度地融合, 并进一步促进教育的创新、改革和发展, 是我们教师当前面临的问题。
传统的“知识课堂”、“应试课堂”, 其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心, 教师是课堂的垄断者, 课本是毋庸置疑的“权威”, 而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。
而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能, 支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节, 实现了随时随地学习, 是下一代的数字化校园系统。
因此, 研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。
它的趣味性的课堂表现, 可视化的师生管理和网络化的资源共享, 是最有价值的教学体现。
利用信息化平台加强互动教学环节, 有助于提高教学质量, 也是教师必备的需要掌握的教学手段。
国外“互动式”教学模式的介绍和验证, 部分是教学经验的总结和升华, 但理论基础不够明确和完善, 对照国外较成功的“互动式”教学经验, 及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。
1.通过本课题的研究, 构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式, 促进学生实现语文课程内容的有效学习, 提高学生自主学习的能力及信息技术能力。
2、通过本课题的研究, 形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。
3.通过本课题的研究, 提供完善的学习记录跟踪和评测系统。
能提供全方位的教学互动, 实现师生和生生互动, 以及老师和作者、老师和学校之间的互动。
4.通过本课题的探索实践及其成果的推广应用, 提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力, 并以此推进学校信息化的进程。
小学生安全教育研究课题结题报告
小学生安全教育研究课题结题报告《小学生安全教育研究》是马家堡小学2017 年 9 月立项的校级课题，从立项至今已历时一年，在这一年里，我采用问卷调查、行动研究、案例研究等方法，对我校学生安全教育进行研究，现将研究结果报告如下。
一、目前我校安全教育现状分析1、大部分学生安全知识、自救能力掌握不够。
2、大部分学生、家长安全观念淡薄。
3、部分教师安全责任心不强。
二、目前我校安全教育方面存在问题及原因我校是一所农村中心小学校，由于受家庭环境、家长素质、学校条件、教师教育方法等的局限，学生的安全教育管理现状不容乐观。
主要表现在：第一，大多数家长安全观念淡薄，对学生安全教育管理不重视，不参与，总认为那是学校的事，忽视了家长应有的监护（安全）职责。
第二，学生安全、法制、卫生相关知识知之甚少，应急避险、自护自救技能差，无良好安全养成，致使学生表现出来的日常安全行为不规范，有隐患。
第三，少数教师安全责任意识不强，心存侥幸，不潜心抓安全教育防范，一旦发生事故才悔不当初。
三、研究结果我主要从三个角度研究了安全教育的实施策略：一是学校管理能力的角度，二是教师教育能力的角度，三是学生自治能力的角度。
（一）营造学校安全氛围，保证学生有切实的安全感环境在教育中的重大影响力是公认的。
一个安全的校园及周边环境，能促进安全教育的有效开展，满足学生的安全的心理需要。
同时也是一种潜移默化的教育途径。
因此，我校非常重视安全环境的营造，从硬件软件两个方面下大力气营造安全氛围。
1、监控与维护，硬件设施到位校园电子监控系统完备2、我学校已经安装了全覆盖电子监控系统，从硬件设施上保证了校园师生的财产安全。
3、合理规划行走楼道，校内交通有序我校有 8 个班级，学生总数 332 人。
上下楼梯时如果不分流、不合理安排、不在平时养成行走习惯，易造成冲撞、拥塞，在紧急状况下还可能出现踩踏。
我们利用每天的课间操时间，有意识地训练学生养成习惯。
要求每班在教室外排好队，由体育委员带领走楼道，迅速到达操场。
小学语文综合性学习研究教学总结
小学语文综合性学习研究教学总结2017年小学语文综合性学习研究教学总结“综合性学习”是语文新课改中的一大亮点，引起语文界极大的关注。
本学期我的小课题研究以语文综合性学习为研究对象，开展了相关的活动，拓宽学生的知识面，整体提高学生的语文素养。
下文是最新小学语文综合性学习研究教学总结范文!一、本学期我们重点开展了语文综合性学习内容的开发和学习方式的设计研究。
1、以语文书中的内容为点，确定综合性学习内容。
注重语文学习与优秀的语言文化的结合，注重语文学科与自然、社会等学科的结合，形成系列单元主题综合学习活动方案。
活动时间不以课时来定，而是一周、甚至一月的完整的主题单元活动。
2、根据学生的兴趣、爱好、年龄特征和时代特征，制定切实可选择的符合各年级活动的方案。
3、学生自主选择、确定学习内容和方式。
(1)提供给学生可以选择的学习内容范例。
如在书本报刊等文本资料中学，在自然、社会中学等。
(2)提供给学生可以选择的学习方式范例。
如怎么做调查、怎么整理资料、怎么去图书馆查找需要的内容、怎么和同学们一起研究。
(3)让学生根据需要和兴趣自主选择。
4、学生呈现学习成果，总结学习方法，品尝学习乐趣，激起新的学习兴趣。
(1)综合活动式：各自用不同的方式展示自己的学习成果。
(2)表演式：自编课本剧表演、诗歌朗诵会、故事擂台等。
(3)文本展示式：“我的研究报告”、“我的第一本书”、“我的小诗集”、资料展示等。
二、实施过程1、提前布置，课前实践教师依据主题帮助学生合理分组，让学生制定小组活动的计划，付诸实施学习活动。
学习活动中让学生通过上网、走访、实地调查、图书查阅等方式对同一主题从不同的方面进行了探究性的学习，学生的观察能力、人际交往能力、信息搜集能力、组织策划能力、合作创新精神得到培养，同时学生积累了大量的、丰富的信息资源，将学习过程中积累的文字、图片、视频、童谣俗语、自制的演示文稿、自制的警示牌等资源带进课堂，展示活动成了分享学习成果的舞台，学生成为课堂和展示活动的组织者、策划者和主持者，将积累的信息用不同的方式展现出来，展示方式灵活多样。
科学种养实践小课题研究报告
科学种养实践小课题研究报告科学种养实践小课题研究报告一、前言科学种养是一项实用性很强的技能，能够帮助人们更好地生产和生活。
因此，本报告旨在通过对种养实践的研究，探究该技能的实用性和提高效率的方法。
二、研究目的1.了解科学种养的基本概念和方法；2.探究科学种养的实用性；3.研究如何提高科学种养的效率。
三、研究方法本次研究采用文献资料分析和实践观察相结合的方法。
首先，我们通过查阅相关的书籍和资料，了解了科学种养的基本概念和方法。
然后，我们在实践中进行了观察和记录，分析和总结了科学种养的实用性和提高效率的方法。
四、研究结果1.科学种养的基本概念和方法科学种养是一种以科学方法为基础的生产技能，主要包括以下几个方面：（1）选址：根据光照、土壤、气候等因素选择合适的种养场所；（2）品种选择：选择适合该地区的品种进行种养；（3）种植和养殖：按照规定的种植和养殖技术进行操作；（4）疾病防治：对病虫害进行防治；（5）收获和销售：在适当的时候进行收获，并选择适当的销售渠道。
2.科学种养的实用性科学种养可以提高生产效率，提高生产成本效益，同时可以为人们提供更加健康、安全、营养的食品。
3.提高科学种养的效率的方法（1）合理利用资源：根据不同的生产要求，选择适合的土地、水源、肥料等；（2）科学管理：采用科学的管理方法，提高生产效率，降低成本；（3）技术创新：不断学习新的科学种养技术，不断进行技术创新，提高生产效率和经济效益。
五、结论本研究通过对科学种养实践的研究，得出以下结论：科学种养是一项实用性很强的技能，可以提高生产效率，提高生产成本效益，同时可以为（下文续上）## 五、总结与展望通过本次科学种养实践小课题研究，我们对种养实践有了更加深入的认识，掌握了种养实践的基本技能和方法。
同时，我们也发现了一些问题和不足，如饲料配方不够科学，环境控制不够严格等。
针对这些问题和不足，我们将进一步完善饲料配方，加强环境控制，并不断探索新的科学种养实践方法和技巧。
“说说我的课题研究故事”主题征文【精选范文】
不知道是谁说过这样一句话：“为师者，当一半匠心一半诗心。
”细想起来，颇有道理。
“匠心”讲求执着、追求卓越，“诗心”讲求新颖、追求灵动。
形容诗句写得好，常用“匠心独运”这句成语；如同贾岛一般“推敲”，如同杜甫一样“语不惊人死不休”，而这“诗心”就是一种“匠心”了；就像李白那样“太白斗酒诗百篇”，也是“匠心”在诗外，没有日常积累，怎么能有妙笔生花、匠心独具呢？由此想来，教师，特别是职业学校的教师，这“匠心”和“诗心”都是不可或缺的。
2017年3月开始，我们作为学校课题组成员，参加了山东省职业教育教学改革研究项目“中职生‘工匠精神’的培养研究”的研究工作。
在这个研究“匠心”、培养“匠心”的课题之中，我们更深刻认识到了苦吟之诗情、精雕之匠工对于教学研究是多么重要。
今天，就让我们用几句著名诗句做引子，开始我们课题故事的讲述，坦言困惑，分享经验，交流感悟——立意——求新：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开去年3月，当我们收到《山东省教育厅山东省财政厅关于实（鲁教职字〔2017〕6 号）、施山东省职业教育质量提升计划的意见》《2017年度山东省职业教育教学改革研究项目立项指南》等文件后，个个都擦拳摩掌，跃跃欲试。
虽然还是春寒料峭，满腔热情的我们很快搭起了一个“草台班子”，开始研究起课题申报的事情来。
热情归热情，但怎么选题还真是个“大问题”。
看看《立项指南》，简直有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。
单看选题内容，有的如雍容华贵的牡丹，令我们不敢亵渎；有的如枝头高挂的玉兰，令我们高不可攀；有的则如遍地的野花，令我们眼花缭乱，不知所取。
怎么办呢？我们就采取了“三步走”的选题策略：第一步，自我分析，研究我们学校需要亟待解决哪些问题，我们教师具有哪些研究基础，立足实际去选题；第二步，确定方向，从《立项指南》中查找那些在中职教育领域尚无成功的研究范例，对于我们课题组教师来说又具有一定挑战性的内容，初步确定攻关的目标；第三步，融合出新，将课题需求、研究目标、自身基础、环境条件等因素结合起来，形成具有一定研究可行性且又不落窠臼的课题题目。
2017课题发言稿(3篇)_演讲稿
2017课题发言稿(3篇)尊敬的各位专家、各位老师：大家下午好！我的小课题是：中学地理教学中地理思维能力培养的研究。
下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。
敬请各位专家批评指正。
一、思路首先，我来说说我的思路。
在小课题研究期间，我担任初二、高二的地理教学任务，负责学校地理社团活动。
由于学生的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大，依据新课程理念和建构主义学习理论，从学科特点出发，我制定了培养学生地理思维能力的总体思路：围绕问题设置，整合教学内容，注重各种地理图像的解读，独立思考，以问促思，交流分享，提升智慧。
有了总体思路，我的小课题研究才能有条不紊地开展，提高了我的工作效率。
具体做法如下：二、做法初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。
第一课时，将问题写在黑板上，学生根据问题自主学习，困惑点可相互交流，可咨询老师，并写在作业本上，一下课就收上来。
在批阅过程中，发现学生思维的闪光点和漏洞。
第2课时，首先点评作业情况，表扬分享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最基础的部分，学优生增加拓展延伸部分。
1/ 14高二学生根据问题，说出、画出、写出思维过程。
在说的过程中发现学生思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将知识点条理化，规范答题语言。
同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进行解题反思。
活动课，首先制定一个学期的活动计划，在每次活动开展之前写具体的活动方案，并设计问题活动单，学生在活动单的引领下有效开展活动。
课后及时反思。
我的小课题研究之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。
三、成效通过以上做法，初二的学生在问题驱动下，养成独立思考的习惯；通过读图填图，掌握正确析图的方法；交流讨论，提升地理思维能力；老师点评，拓展学生地理思维空间。
高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯，营造良好的交流思维的氛围，在XX年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率达到43.4％.我的业务素质也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。
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2017小课题研究
培训体会
苏霍姆林斯基曾经说这样过一段话，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”也就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！为了这份幸福感，我报名参加这次的小课题培训。
五位老师中有三位老师的讲座也曾听过，算是一种重温，张老师和舒老师的讲座让我心有戚戚。
宁波市教科所付所长张立新博士做“选择最佳起点”——教育科研的选题确定与立项申请。
他提出教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
不能跟风，选择的课题应该越小越好，更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。
通过讲座我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短。
课题追求有实用价值。
即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
鄞州教科室主任舒家华老师的讲座从案例的分类研究、教科研“促教师专业发展，促学校内涵发展，促学校特色创建”的三大功能娓娓道来，围绕研究背景，概念界定，研究综述，价值意义等内容，以“宴请式有效办事”为例，妙趣横生地描述了课题研究的具体操作实施步骤；舒老师还将他们鄞州区优秀课题案例与我们一起研究分享。
最让我震撼的是鄞州区塘溪小学周信达老师在偏僻的山区小学开展开放式美术教育，最终成为特级教师。
原来课题研究未必一定要在大校名校，关键还是教师自己肯想肯做善于思考与总结。
三天小课题培训下来感想良多,受益匪浅,正如舒家华老师说：“课题，就是把好的想法变成好的做法。
并把好的做法变成好的说法。
只要你有想法，会思考，并付诸行动，就能享受到幸福！”。