小学数学《位置与方向》说课稿范文

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2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(优选3篇)

人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗《位置与方向（二）》说课稿尊敬的各位老师：今天，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的《位置与方向（二）》。

我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。

下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进行课前说课。

一、说教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

在此基础上，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

二、说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。

基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。

三、说教学目标1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

2、过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。

感受到生活中处处有数学。

培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

四、说教学重点、难点重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

教具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。

五、说教法与学法（一）教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）讲解法（2）情境教学法通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。

三年级《位置与方向》说课稿

三年级《位置与方向》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向》。

该单元主要包括：在平面图上用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。

二、教学目标1. 学生能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2. 学生能够根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。

3. 学生能够培养观察、思考、表达和交流的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。

难点：利用格点图确定物体的位置。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片学具：学生用书、练习本、直尺、量角器五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一幅学校平面图，引导学生观察学校平面图，发现学校平面图上有教室、食堂、操场等不同建筑物，提问：“如果你是学校的一名学生，你想知道某个建筑物在学校的哪个方向和距离吗？”让学生思考并讨论。

2. 例题讲解教师出示例题：小红从学校门口出发，向前走5米，再向右走3米，小红现在在学校的哪个位置？教师引导学生画出小红走的路线，并用上、下、左、右、前、后描述小红的位置。

然后，教师引导学生利用格点图确定小红的位置。

3. 随堂练习教师出示练习题：小华从学校门口出发，向左走6米，再向上走4米，小华现在在学校的哪个位置？学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行点评。

4. 小组讨论教师引导学生分组讨论：如何根据方向和距离确定物体的位置？并让学生用卡片展示自己的讨论结果。

然后，教师出示一道拓展题：小明从家出发，向东北走3千米，再向西北走2千米，小明现在在家哪个方向？距离家多少千米？六、板书设计板书内容：1. 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置2. 根据方向和距离确定物体的位置3. 利用格点图确定物体的位置七、作业设计1. 题目：根据方向和距离，确定下列物体的位置。

小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文五篇

小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文五篇学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

下面就是小编给大家带来的小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文一教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

重点难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

教学准备：自制课件教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗这节课我们一起来探究这个问题。

(板书课题：认识东、南、西、北方向)二、探究新知1、早晨，太阳从哪边升起引出东。

2、指一指哪边是东教室的东边有什么(黑板)3、东和西是相对的，那西边是哪边呢教室的西边有什么4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：这边是北。

指右边：这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说5、完成书本填空和做一做(1)观察例1图问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。

教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

(2) 完成“做一做”三、巩固练习1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么(可以确定了两个方向：北和西)你能说说哪边是东、哪边是南吗说说房间是怎样布置的东南西北方向各有什么2、在教室玩“走方向的游戏”。

小学六年级上册数学《位置与方向》教案(4篇)

小学六年级上册数学《位置与方向》教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(精选3篇)

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗第二单元位置与方向（二）教学设计说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

说教学重难：1、重难点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

2、能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

教学课件：利用方格纸正确表示列与行。

多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：（1）说一说主图中所说的含义：台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动，（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）、台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）、图例要弄懂。

（6）探索用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，3、学习教学例2投影出示课本中主题图（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说本题的含义。

（3）互相讨论方法。

4、完成21页中的做一做。

1）你是怎样做的2）集体订正。

三、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、作业布置〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

了解物体位置的方法。

《位置与方向》说课稿6篇

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《位置与方向》说课稿6篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。

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《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。

下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。

这一单元属于“图形与几何”领域，是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上进行教学的。

通过本单元的学习，学生将进一步认识东、南、西、北等八个方向，并能用这些方向词描述物体所在的方向和位置关系，为后续学习“路线图”“位置的相对性”等内容奠定基础。

教材通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

教材中创设了许多与生活密切相关的情境，如“校园的平面图”“动物园导游图”等，让学生在熟悉的环境中，通过观察、描述、交流等活动，感受方向与位置的重要性，提高解决实际问题的能力。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间感知能力，能够辨别上、下、左、右、前、后等基本方向。

但对于东、南、西、北等抽象的方向概念，还需要通过具体的活动和直观的演示来帮助理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与各种实践活动，因此在教学中可以设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标通过实际观察、操作、交流等活动，培养学生的方向感和空间观念，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

教学难点：能用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语准确地描述物体所在的方向。

人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(例3)》说课稿

人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例3）》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例3）》是本单元的第三课时，本节课主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，培养学生的空间观念和观察能力。

教材通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，通过对之前的学习，学生已经掌握了利用方向和距离确定物体位置的基本方法。

但在实际应用中，学生可能会遇到一些困难，如对复杂情境的处理，对方向的判断等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些认知特点，通过引导和帮助，使学生更好地理解和掌握本节课的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和观察能力。

2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离确定物体的位置。

2.教学难点：对复杂情境的处理，对方向的判断。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.自主探究：学生通过观察和操作，总结利用方向和距离确定物体位置的方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，培养学生的合作意识和交流能力。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

5.巩固练习：学生进行实践操作，解决实际问题，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的概括和总结能力。

小学数学说课位置与方向

小学数学说课位置与方向第一篇：小学数学说课位置与方向位置与方向：认识路线说课稿二本节课是“方向与路线”的第4课时。

本单元主要有2个知识点，一是学习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是辨认简单路线图。

本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的认识，并能根据已学知识，辨认简单的路线图。

根据以上分析，我认为本节课应该达到如下三个目标。

知识技能目标：通过教学，学生能初步应用所学知识，辨认简单的路线图。

能力目标：学生通过仔细观察，动手实践，合作交流，初步培养学生的自学能力和团队协作意识。

情感目标：将教学密切同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：根据所学知识辨认简单的路线图教学难点：给点一个地点，根据题目所提供的信息，找出相关的地点。

为了更好达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我认为应该从下着手。

教学方法：本节课教师采用启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热情，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。

学习方法：学生学习时将采用小组合作交流的方式学习，同以为教师讲授，学生接受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注重学生知识技能的学习，更注重培养学生掌握学习的方法。

在课堂教学中不再是师生间的单向交流，而是生生，师生间的良性互动。

教学流程：一、游戏导入，创设情景好的开始是成功的一半，教师教学开始时，让学生作一个辨认的方向的小游戏，能最短时间内吸引学生注意力，并有效的对旧知识进行了复习。

接着教师创设了一个学习情景，帮助迷路的小朋友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进行学习。

二、讲授新课教师利用多媒体软件出示一张路线路，让学生通过仔细观察，描述出通过路线图如何坐车。

人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向(二)》说课稿

人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了方向、距离等基本概念的基础上进行讲解的。

主要让学生进一步理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

教材通过丰富的实例，引导学生探索、发现、总结位置与方向的关系，从而达到学以致用的目的。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于方向和距离的概念已经有了一定的理解。

但是在实际应用中，部分学生可能还存在着一定的困难，如对方向相对性的理解，用方向和距离确定物体位置的技巧等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、交流、思考，进一步掌握位置与方向的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察能力、操作能力和空间思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，增强他们的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向的相对性，会用方向和距离来确定物体的位置。

2.教学难点：对方向相对性的理解，以及用方向和距离确定物体位置的技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等，引导学生主动探究、发现、总结。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如迷路的孩子如何找到回家的路，引出本节课的主题——用方向和距离确定物体的位置。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。

3.合作交流：学生分组进行实践操作，通过实际例题，交流讨论如何用方向和距离确定物体的位置。

4.总结提升：教师引导学生总结本节课的知识点，明确方向的相对性，以及用方向和距离确定物体位置的方法。

《位置与方向》说课稿（精选3篇）

《位置与方向》说课稿《位置与方向》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《位置与方向》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

《位置与方向》说课稿1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

位置与方向说课稿人教版

位置与方向说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“位置与方向”。

这一课程内容是人教版小学数学教材中的一部分，旨在帮助学生建立空间观念，掌握基本的方位知识和地图阅读技能。

接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细的说课。

首先，我们来看教学目标。

在本节课中，我们的教学目标分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词汇的含义，能够根据给定的方位信息确定物体的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作和交流等活动，培养学生的空间想象力和方位判断能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习和用数学解决实际问题的能力。

接下来，我们来看教学内容。

本节课的教学内容主要包括：1. 方位词汇的介绍和理解，包括上、下、左、右、前、后等。

2. 通过实际物体的摆放和观察，让学生感受方位的变化。

3. 学习使用方位词汇描述物体的位置。

4. 通过地图阅读，让学生理解地图上的方向标识和比例尺的使用。

在教学方法方面，我们将采用以下几种方式：1. 直观教学法：利用实物或图片展示方位，帮助学生形象地理解方位概念。

2. 互动探究法：通过小组合作，让学生在实际操作中探究方位的相对性。

3. 情境模拟法：创设生活情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识。

4. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

最后，我们来看评价方式。

评价方式主要包括：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作交流情况等。

2. 作业评价：通过布置相关的练习题和地图阅读任务，检查学生对知识的掌握情况。

3. 小测验：通过小测验的形式，评估学生对方位词汇和地图阅读技能的掌握程度。

4. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，并与同伴交流学习心得，相互评价。

总结来说，本节课“位置与方向”的教学旨在通过多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基本的方位知识和地图阅读技能。

人教新课标六年级数学上2《位置与方向(二)》说课稿1

人教新课标六年级数学上2《位置与方向（二）》说课稿1一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册的第二单元，本节课是在学生已经掌握了方向、距离、角度等基本概念的基础上进行进一步的学习。

教材通过生活中的实例，引导学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并学会用图形和语言描述物体的位置和行进路线。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对方向、距离、角度等概念有了一定的了解。

但是，学生在实际操作中可能会存在对位置描述不准确、行进路线描述混乱等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，引导学生正确理解方向、距离和角度的关系，提高学生对物体位置描述的准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会利用方向和距离确定物体的位置，并用图形和语言描述物体的位置和行进路线。

2.过程与方法：学生通过实践操作，培养空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，并用图形和语言描述物体的位置和行进路线。

2.教学难点：学生对物体位置描述的准确性和行进路线描述的清晰性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、自制教具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生回顾方向、距离、角度等基本概念，为新课学习做好铺垫。

2.探究新知：学生分组讨论，利用方向和距离确定物体的位置，并用图形和语言描述物体的位置和行进路线。

教师巡回指导，引导学生正确理解方向、距离和角度的关系。

3.巩固练习：学生独立完成练习题，检测自己对物体位置的描述能力。

教师及时反馈，纠正错误。

4.应用拓展：学生分组进行实践活动，如设计行进路线、寻找隐藏物体等，将所学知识应用于实际情境。

2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(推荐3篇)

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗一、说教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。

它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。

通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。

“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：具体内容一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定) 二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。

本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。

本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

具体编排如下。

例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

例3 体会位置关系的相对性。

例4 描述并绘制简单的路线图。

二、说教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿尊敬的老师们，大家好！今天，我将为大家讲解小学数学三年级下册的《位置与方向》一课的教学内容。

一、教学目标1.掌握与方位相通的语言，如：东、南、西、北。

2.能够使用相对位置语言描述不同物体的位置关系，如：上、下、前、后、左、右、中间等。

3.培养学生空间想象和空间感知的能力。

二、教学重难点1.理解与方位相通的语言，以及使用相对位置语言描述不同物体的位置关系。

2.培养学生空间想象和空间感知的能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）向学生展示一张小区地图，让学生找出家、学校、商店等地方，并询问学生如何寻找具体位置。

接着，引导学生思考如何使用方位语言描述这些地方的位置，如：“学校在小区的东边，家在小区的西边。

”2.新知探索（15分钟）（1）呈现图形，让学生根据图形使用相对位置语言描述物体的位置关系，如：“A在C的左边 / B在D的上面 / E在F和G中间。

”（2）引导学生使用相对位置语言描述物体的位置关系，比如，“这个小兔子在这个大树的左边 / 这个小矮人在这个大玻璃门的正前方 / 这辆小汽车在这个红绿灯的后面。

”3.巩固练习（20分钟）（1）在黑板上画一幅自行车赛道图，然后向学生介绍不同的位置：左边、右边、前面、后面、里面等。

（2）让学生分组，一组进行演示，另一组负责描述自行车的运动方向。

再让两组交换。

4.拓展串联（10分钟）在上面的基础上给学生绘制地形图，让他们分组为导游，在指定范围内进行地形导航，每个组派出一名代表进行描述。

五、课后练习让学生画出自己家周围的地图，并用方位语言和相对位置语言描述出所画图中每个物体的位置关系。

六、板书设计位置与方向：东、南、西、北上、下、前、后、左、右、中间七、教学反思本课让学生从相对位置入手，理解本理论，接着在拓展中向学生引领了更广阔的方向，将理论与实践相差结合。

让学生在实践中提高自己的实践能力和自信心，从而达到更好的学习目标。

同时，关于多媒体的使用上，还需让学生加强多媒体的实际操作，以增加操作能力，提高学习效率。

人教新课标六年级数学上册2《位置与方向(二)》说课稿

人教新课标六年级数学上册2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册第二单元的内容。

本节课的主要内容是利用经纬网确定任意点的位置。

通过本节课的学习，使学生能够进一步理解位置与方向的概念，掌握利用经纬网确定位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对位置与方向的概念有一定的了解。

但是，对于利用经纬网确定位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生探索和理解经纬网确定位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法。

2.教学难点：理解经纬网确定位置的原理，能够灵活运用经纬网确定任意点的位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引发学生对位置与方向的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.探究：引导学生观察地球仪，发现经纬网的构成，探讨经纬网确定位置的原理。

3.实践：学生分组进行实践活动，利用经纬网确定卡片上任意点的位置。

4.交流：学生展示实践活动成果，分享探究过程的心得体会。

5.总结：教师引导学生总结经纬网确定位置的方法，强调注意事项。

6.练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

七. 说板书设计板书设计如下：位置与方向（二）经纬网——> 确定位置八. 说教学评价1.学生能够熟练运用经纬网确定任意点的位置。

2.学生能够理解经纬网确定位置的原理，具备一定的空间观念和逻辑思维能力。

2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(精选3篇)

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

说教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。

一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。

区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

二、新课探究1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。

师：说的有道理，你的意思是不是这样。

课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。

）预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。

（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A 市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。

课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。

与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。

因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。

那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？先画出4个方向的`方位图；再画出方向，标出度数；用一条线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。

《位置与方向》说课稿6篇

《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四年级下册17、18页《位置与方向》中的例1。

二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新发展阶段。

三、设计理念：这节课的设计以“数学________于生活，又服务于生活”为理念，力求突出学生的主体地位，让学生自己发现问题，通过自己思考，小组合作探究交流，自主解决问题，教师只作必要的引导，让学生充分感知数学与生活的密切联系。

课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的教学方法，让学生全体参与，激发学生的参与意识与应用意识，体现“人人学数学、用数学，人人在数学活动中得到不同程度的提高和发展”。

四、教学流程：新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境——问题——探索——交流——结论。

围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。

此环节联系学生生活实际和情境图导入课题，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

（二）、自主探究，解决问题。

1、了解公园定向运动图。

在这一环节中，我首先让学生观察“公园定向运动图”，从图上发现问题————如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把学生放在了学习的主体地位。

2、探究1号点的位置。

学生通过思考根据已有经验，自己就能找到初步的确定方法，即找到观测点，建立方向标，接着学生会从实践中发现，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激发学生进一步探究的欲望，这时我放手让学生自己探究，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知冲突，也体现了新旧知识的联系。

接着引导学生探究确定物体位置的方法，其中，探究1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织学生小组讨论，合作交流，既体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作意识和能力，通过合作交流，学生找到了确定物体方向的方法，再加上教师的多媒体课件示范，突破了难点，学生学会了用偏角度来描述一个物体的方向。

2021年位置与方向说课稿(精选3篇)

2021年位置与方向说课稿（精选3篇）位置与方向说课稿1一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。

本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。

教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。

情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度方向的准确描述。

三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。

学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

教师准备：课件、中国地图、练习图表。

学生准备：量角器、直尺。

四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。

这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的`兴趣。

本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。

（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境—问题—探索—交流—结论。

小学数学二年级上册《方向与位置》说课稿

小学数学二年级上册《方向与位置》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学二年级上册的《方向与位置》。

在这堂课中，我将通过课程目标、教学内容、教学方法和教学流程等方面，带领大家深入了解这一部分的内容，希望通过这堂课，让学生们掌握方向和位置的相关知识，提升他们的空间思维能力和解决问题的能力。

一、课程目标本节课的课程目标是让学生掌握方向和位置的相关知识，包括：认识东、南、西、北四个方向，知道它们的相对位置，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

同时，通过本节课的学习，培养学生的空间观念，提高他们观察和判断的能力，发展他们的思维能力和创造力。

二、教学内容本节课教学内容包括以下三个方面：1.认识方向与位置：通过实际生活中的例子，让学生认识方向和位置的概念，掌握东、南、西、北四个方向。

2.方向的相对性：通过实践活动，让学生了解方向的相对性，知道给定一个方向后，如何判断其余三个方向。

3.方向的辨认：让学生根据给定的一个方向，通过观察和判断，辨认出其余三个方向。

三、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：1.情境创设法：通过创设实际生活情境，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。

2.实验法：通过实验活动，让学生亲身体验方向的相对性和方向的辨认过程。

3.多媒体辅助法：利用多媒体课件和教学视频等资源，为学生提供丰富的学习素材和多种学习方式。

4.小组合作学习法：通过小组合作的方式，让学生在互相交流、讨论中掌握方向与位置的相关知识，同时培养学生的合作意识和协作能力。

四、教学流程本节课的教学流程分为以下四个环节：1.导入新课（5分钟）通过日常生活中的实例引入新课，如“同学们每天早上上学时是怎么找到学校的？”、“我们的教室在学校的哪个方向？”等，引导学生思考并回答问题。

在此基础上，引入本节课的主题——方向与位置。

2.学习新课（20分钟）（1）认识方向与位置：首先介绍东、南、西、北四个方向的概念，并让学生通过观察教室内的窗户、门等物体来辨认这些方向。