2021年苏教版九年级语文上学期《鼎湖山听泉》精品课件.ppt
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九年级语文上册 第一单元 1 鼎湖山听泉课件 苏教级上册语文课件
间的变化 ，黄昏——晚饭后——夜间。
12/12/2021
第二十一页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
5.作者借听泉要阐述(chǎnshù)什么道理？
作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕
育生机，就是美感。(结束)
12/12/2021
第二十二页，共二十五页。
课堂
(kètáng)小 结
12/12/2021
3.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？
有三点原因： ① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间
还有雾气(wùqì)、水汽，看不清溪流， 所
以作者选择了“听”。
② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形
描状，很难生色。 ③ 通过 “听”，让读者借助作者的
描述，在想象中去捉摸泉之形，去
品味泉之美。
作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心 灵和大自然对话。
12/12/2021
第十二页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
精读 课文 (jīnɡ dú) 深入探究
12/12/2021
第十三页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu) 新课
第一(dìyī)部分：
文章开头交代鼎湖山的气候有什么 作用？
12/12/2021
第四页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课 走近作者
12/12/2021
谢大光（1943—），1962年由工科大 学毕业参军，开始文学创作。转业后， 任百花文艺出版社编辑，著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用刻 意求工、惨淡经营来形容一点(yī diǎn)也 不过分。他的散文创作，在数量上并不 怎样引人注目，但是质量上都经得起反 复推敲，耐人寻味。
12/12/2021
第二十一页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
5.作者借听泉要阐述(chǎnshù)什么道理？
作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕
育生机，就是美感。(结束)
12/12/2021
第二十二页，共二十五页。
课堂
(kètáng)小 结
12/12/2021
3.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？
有三点原因： ① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间
还有雾气(wùqì)、水汽，看不清溪流， 所
以作者选择了“听”。
② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形
描状，很难生色。 ③ 通过 “听”，让读者借助作者的
描述，在想象中去捉摸泉之形，去
品味泉之美。
作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心 灵和大自然对话。
12/12/2021
第十二页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
精读 课文 (jīnɡ dú) 深入探究
12/12/2021
第十三页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu) 新课
第一(dìyī)部分：
文章开头交代鼎湖山的气候有什么 作用？
12/12/2021
第四页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课 走近作者
12/12/2021
谢大光（1943—），1962年由工科大 学毕业参军，开始文学创作。转业后， 任百花文艺出版社编辑，著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用刻 意求工、惨淡经营来形容一点(yī diǎn)也 不过分。他的散文创作，在数量上并不 怎样引人注目，但是质量上都经得起反 复推敲，耐人寻味。
苏教版九年级上册第一单元一《鼎湖山听泉》 【教学课件】 (共21张PPT)
课文讲解
顺序
游山的踪迹
纵横交叉式结构 （移步换景）
时间的变化
课文讲解
课文在这两条线索的组织下， 行文非常 清晰，结构层次分明
第一部分( 第l段 )初闻泉声；
第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
课文讲解
浏览课文，请找出文中写山泉的句子 。
山光悦鸟性，潭影空人心。 采菊东篱下，悠然见南山
课文讲解
鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中
主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感
悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗?
课文讲解
作者 把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“
清澈透明的境 界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故，不是使
回答下列问题
1.哪些语句在结构上起到了重要作用？ 深夜听泉，别有一番滋味
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到 一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中……
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
课文讲解
2.“我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游 遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我 品味，引我遐想。” （1）这说明作者鼎湖山之游，实际上就是 心灵 之旅。 （2）大自然总是给我们心灵的宁静和启迪，请写出相关的古诗 句（文）。
其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉 的感受。
心情变化：怅然（因为游七星岩走的匆匆，看得蒙蒙）顿生雀跃之心（泠泠淙淙的泉声 扑面而来）——萌生爱意（见泉思女）——陶醉（入夜听泉，顿生感悟） 观之不得，转而求听，喜爱之情不断升华。
九年级语文上册苏教版课件：1.鼎湖山听泉(共43张PPT)
11.作者从泉水的交响乐中听出了什么哲理？用原文 回答。 【答案】能够听到岁月的流逝，历史的变迁， 生命的诞生、成长、死亡，新陈代谢的声部， 由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
部分来自《点拨》
12.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 【答案】因为它能孕育生机，滋润万木。
部分来自《点拨》
13.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有 一番滋味”。 【答案】因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格 外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、生长、繁衍、死亡”等。
来自《点拨》
鼎湖山是岭南四大名山之一，被中外学者誉为 “北回归线上的绿色明珠”。本文作者谢大光在去广 东鼎湖山听泉之后，写下了这篇优美的散文。
游记
来自《点拨》
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、 所感、所想的文章。游记偏重于描绘某一地方的山川景 物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、 社会风尚等。优秀的游记作品具有景物的实在性、情感 的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
《鼎湖山听泉》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①）：
写了雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见 泉影。
第二部分（②-③）： 写作者进山以后，见泉引发联想，爱上山 泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。
部分来自《点拨》
7.插入“千人锅”介绍有何用意？ 【答案】这里是插叙，插入“千人锅”的介绍， 以“千人锅”之大，让人们想见古刹当年僧人之 多、佛事之盛，赋予鼎湖山宗教色彩。
部分来自《点拨》
12.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 【答案】因为它能孕育生机，滋润万木。
部分来自《点拨》
13.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有 一番滋味”。 【答案】因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格 外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、生长、繁衍、死亡”等。
来自《点拨》
鼎湖山是岭南四大名山之一，被中外学者誉为 “北回归线上的绿色明珠”。本文作者谢大光在去广 东鼎湖山听泉之后，写下了这篇优美的散文。
游记
来自《点拨》
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、 所感、所想的文章。游记偏重于描绘某一地方的山川景 物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、 社会风尚等。优秀的游记作品具有景物的实在性、情感 的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
《鼎湖山听泉》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①）：
写了雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见 泉影。
第二部分（②-③）： 写作者进山以后，见泉引发联想，爱上山 泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。
部分来自《点拨》
7.插入“千人锅”介绍有何用意？ 【答案】这里是插叙，插入“千人锅”的介绍， 以“千人锅”之大，让人们想见古刹当年僧人之 多、佛事之盛，赋予鼎湖山宗教色彩。
苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (5)
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段 。
重难点分析
• 1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点 学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟 诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产 生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟 。
• 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中，把读写 结合起来，学会这种表达思想情感的方式。
鼎湖山听泉
谢大光
飞 水 潭
天天山鹅清湖 泉溪
河白娴岸九鸟龙林湖
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因 山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过
鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三 峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三 宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天 溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公里，主 峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、 云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最 重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、
一 (l)初闻泉声如见泉影； 二 (2—3)引发联想爱上山泉； 三 (4—7)补山亭仰望、庆云寺漫步； 四 (8—10)入夜听泉，感悟人生
题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住一 个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
浏览课文，请找出文中写山泉的句子
(1)“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”
4、过程：是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅
第四部分是怎样写泉的？
作者先写泉声 的多种层次，文 章由辨声而想到具 体的情景， 接着又把这些泉声汇聚 起来， 比之为交响乐。由对乐曲的 阐 释而道出了对人生的感悟。
重难点分析
• 1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点 学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟 诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产 生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟 。
• 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中，把读写 结合起来，学会这种表达思想情感的方式。
鼎湖山听泉
谢大光
飞 水 潭
天天山鹅清湖 泉溪
河白娴岸九鸟龙林湖
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因 山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过
鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三 峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三 宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天 溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公里，主 峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、 云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最 重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、
一 (l)初闻泉声如见泉影； 二 (2—3)引发联想爱上山泉； 三 (4—7)补山亭仰望、庆云寺漫步； 四 (8—10)入夜听泉，感悟人生
题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住一 个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
浏览课文，请找出文中写山泉的句子
(1)“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”
4、过程：是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅
第四部分是怎样写泉的？
作者先写泉声 的多种层次，文 章由辨声而想到具 体的情景， 接着又把这些泉声汇聚 起来， 比之为交响乐。由对乐曲的 阐 释而道出了对人生的感悟。
《鼎湖山听泉》PPT课件 (共15张PPT)
重难点分析
• 1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点 学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟 诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产 生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟 。 • 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中，把读写 结合起来，学会这种表达思想情感的方式。
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。 2、从善如登，从恶如崩。 3、现在决定未来，知识改变命运。 4、当你能梦的时候就不要放弃梦。 5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。 6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。 7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。 8、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 9、永远不要逃避问题，因为时间不会给弱者任何回报。 10、评价一个人对你的好坏，有钱的看他愿不愿对你花时间，没钱的愿不愿意为你花钱。 11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。 13、人生最大的错误是不断担心会犯错。 14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。 16、心态决定命运，自信走向成功。 17、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 18、励志照亮人生，创业改变命运。 19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。 20、当你能飞的时候就不要放弃飞。 21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。 22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。 23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。 24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。 25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。 26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。 27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。 28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。 29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。 30、经验是由痛苦中粹取出来的。 31、绳锯木断，水滴石穿。 32、肯承认错误则错已改了一半。 33、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 34、好方法事半功倍，好习惯受益终身。 35、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。 36、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。 37、别人认识你是你的面容和躯体，人们定义你是你的头脑和心灵。 38、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。 40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。 41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 42、自信人生二百年，会当水击三千里。 43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。 45、不可能！只存在于蠢人的字典里。 46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。 47、小事成就大事，细节成就完美。 48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。 50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。 51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。 52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。 54、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。 55、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。 56、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。 57、理想的路总是为有信心的人预备着。 58、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 59、世上除了生死，都是小事。从今天开始，每天微笑吧。 60、一勤天下无难事，一懒天下皆难事。 61、在清醒中孤独，总好过于在喧嚣人群中寂寞。 62、心里的感觉总会是这样，你越期待的会越行越远，你越在乎的对你的伤害越大。 63、彩虹风雨后，成功细节中。 64、有些事你是绕不过去的，你现在逃避，你以后就会话十倍的精力去面对。 65、只要有信心，就能在信念中行走。 66、每天告诉自己一次，我真的很不错。 67、心中有理想 再累也快乐 68、发光并非太阳的专利，你也可以发光。 69、任何山都可以移动，只要把沙土一卡车一卡车运走即可。 70、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 71、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 72、只要路是对的，就不怕路远。 73、如果一个人爱你、特别在乎你，有一个表现是他还是有点怕你。 74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。 75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。 77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。 78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。 80、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。
【最新精选】苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (10).ppt
万籁俱寂 lài 泠泠 líng 淙淙 cóng
第二次先学后教： 二读课文，理解文章内容
请同学们默读课文，同时认真思考下面问题， 10分钟后比谁能正确解答：
1, 诵读文章，思考题目中哪两个字是关键 ？ 2，本文是一篇游记散文，请问同学们，游 记散文一般都是按照什么顺序来写的? 你认为本文的写作顺序是什么，请在文中 找出相应的文句加以简要1“吟哦讽诵”就是要放
讽诵 声读，读得正确、流畅，
而后 得之
沉浸其中，读出文章的 味道来。
—— 读书
• “得”就是读后能理解
的一 文章的意思，把握作者
种基 的写作意图，品味出作
本方 品的妙处。
法
学 习目 标
1．掌握诵读要领，加深 对课文内容的理解；
2．学习和运用从不同角 度描写景物和变换角度 表现景物的方法；
第一次先学后教： 初读课文，扫除生字词
肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hóng
菩提 pú 辟为 Pì 繁衍 yǎn 拾级 shè 童稚 zhì 楹联 yíng 怅惘 wǎng污垢 gòu
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者
了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化。从文中找出表
示时间的词语。
黄昏—晚饭后—夜间
顺序
游山的踪迹
纵横交叉 （移步换景）
式结构
时间的变化
第三次先学后教：
三读课文，划分文章段落 课文在这两条线索的组织下， 行文非 常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
第二次先学后教： 二读课文，理解文章内容
请同学们默读课文，同时认真思考下面问题， 10分钟后比谁能正确解答：
1, 诵读文章，思考题目中哪两个字是关键 ？ 2，本文是一篇游记散文，请问同学们，游 记散文一般都是按照什么顺序来写的? 你认为本文的写作顺序是什么，请在文中 找出相应的文句加以简要1“吟哦讽诵”就是要放
讽诵 声读，读得正确、流畅，
而后 得之
沉浸其中，读出文章的 味道来。
—— 读书
• “得”就是读后能理解
的一 文章的意思，把握作者
种基 的写作意图，品味出作
本方 品的妙处。
法
学 习目 标
1．掌握诵读要领，加深 对课文内容的理解；
2．学习和运用从不同角 度描写景物和变换角度 表现景物的方法；
第一次先学后教： 初读课文，扫除生字词
肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hóng
菩提 pú 辟为 Pì 繁衍 yǎn 拾级 shè 童稚 zhì 楹联 yíng 怅惘 wǎng污垢 gòu
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者
了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化。从文中找出表
示时间的词语。
黄昏—晚饭后—夜间
顺序
游山的踪迹
纵横交叉 （移步换景）
式结构
时间的变化
第三次先学后教：
三读课文，划分文章段落 课文在这两条线索的组织下， 行文非 常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》精品课件
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/242021/7/242021/7/242021/7/247/24/2021
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月24日星期六2021/7/242021/7/242021/7/24
听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏 的细浪；那响亮如吟唱者，是爱 拍打礁石的浪花；那振荡如大风 肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭； 那猛烈如火山爆发者，定是暴风 袭卷大海，闪电劈于期间。
那安静如聆听者，是一条 涓涓流过的小溪；那畅快 如弹琴者，是一涌急急而 过的山泉；那深邃如沉思 的作者，是一片幽幽青绿 的深潭；那高昂如歌唱者， 是一帘哗哗喧腾的瀑布。
课时作业：完成伴你学第一课。
zX.x.K
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/242021/7/24Saturday, July 24, 2021
3、我喜欢树木枝缠藤绕形成的一 片浓碧， 因为她犹如大海的波浪，一层一 层，直向山顶推去。 4、我喜欢雨后黄昏的鼎湖山， 因为她宛如轻纱遮面。
诵读——感悟
相信本课内容能够使你想起类似经 历，并能够回味出类似的感受。听风， 听雨，听雷，听雪……，神奇的大自 然给了我们多少宝贵的体验啊。请你 动笔写一写自己倾听大自然经历和感 受。（仿照书后句式来写）
苏教版语文九年级上册《鼎湖山听泉》-省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
第1页
3、散文特点： 散文特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材 广泛，不受时间空间约束；表示方式和写作手法 灵活多样。所谓‘神不散”是指用明确立意统领全篇 ，放得开，收得拢。
4、鉴赏散文方法： ⑴ 吟咏诵读，使我们最直接地感悟语言，取得 语感。 ⑵ 抓关键字词了解，把握句意乃至整段、整篇 语脉。 ⑶ 重视分析艺术手法。需从修辞、表现手法（ 象征、托物言志、借景抒情等惯用表现手法）、 格调特色等方面，了解语言特点，体会作者蕴含 其中情感和思想。
第6页
作者介绍 谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业
从军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出 版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光散 文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点 也不过分。他散文创作，在数量上并不怎么引 人注目，不过质量上都经得起重复推敲，耐人 寻味。
第7页
肇庆（zhào） 古刹 （chà） 遐想 （xiá） 一泓 （hóng）了无（ liǎo） 菩提 （ pú ） 辟为（ pì） 繁衍（ yǎn ） 拾级（ shè） 童稚 （zhì ) 楹联( yíng) 生意盎然（ᾲng） 怅惘 (wǎng污垢 ( gòu) 迥然（jiǒng） 万籁俱寂 ( lài ) 泠泠 líng 淙淙 cóng
第9页
2、课文在这两条线索组织下，行文非 常清楚，层次分明，快速浏览课文， 理清层次，归纳层意。
一 (l)，雨意还未全消时登岸，初闻泉声如见泉影； 二 (2—3)，进山以后，引发联想，爱上山泉； 三 (4—7)，从补山亭仰视，在庆云寺庭院漫步； 四 (8—10)，借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次泉声中 得到人生感悟
第22页
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山灵魂。
赏析：作者用这一句作结，表明了作者历史观和 美学观：生生不息，就是历史；孕育生机，就 是美感。它还启示我们：泉水是鼎湖山灵魂， 人灵魂是否也应如泉水一样清澈，能在漆黑夜 里，发出多层次音响与节奏，扣人心魄，引人 思索呢？
3、散文特点： 散文特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材 广泛，不受时间空间约束；表示方式和写作手法 灵活多样。所谓‘神不散”是指用明确立意统领全篇 ，放得开，收得拢。
4、鉴赏散文方法： ⑴ 吟咏诵读，使我们最直接地感悟语言，取得 语感。 ⑵ 抓关键字词了解，把握句意乃至整段、整篇 语脉。 ⑶ 重视分析艺术手法。需从修辞、表现手法（ 象征、托物言志、借景抒情等惯用表现手法）、 格调特色等方面，了解语言特点，体会作者蕴含 其中情感和思想。
第6页
作者介绍 谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业
从军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出 版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光散 文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点 也不过分。他散文创作，在数量上并不怎么引 人注目，不过质量上都经得起重复推敲，耐人 寻味。
第7页
肇庆（zhào） 古刹 （chà） 遐想 （xiá） 一泓 （hóng）了无（ liǎo） 菩提 （ pú ） 辟为（ pì） 繁衍（ yǎn ） 拾级（ shè） 童稚 （zhì ) 楹联( yíng) 生意盎然（ᾲng） 怅惘 (wǎng污垢 ( gòu) 迥然（jiǒng） 万籁俱寂 ( lài ) 泠泠 líng 淙淙 cóng
第9页
2、课文在这两条线索组织下，行文非 常清楚，层次分明，快速浏览课文， 理清层次，归纳层意。
一 (l)，雨意还未全消时登岸，初闻泉声如见泉影； 二 (2—3)，进山以后，引发联想，爱上山泉； 三 (4—7)，从补山亭仰视，在庆云寺庭院漫步； 四 (8—10)，借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次泉声中 得到人生感悟
第22页
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山灵魂。
赏析：作者用这一句作结，表明了作者历史观和 美学观：生生不息，就是历史；孕育生机，就 是美感。它还启示我们：泉水是鼎湖山灵魂， 人灵魂是否也应如泉水一样清澈，能在漆黑夜 里，发出多层次音响与节奏，扣人心魄，引人 思索呢？
苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (8)
8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑
然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如
提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，
是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为
万道
细流汇于空谷；
那雄浑如铜管者，
定是激流直下陡
壁，飞瀑落下深
潭。至于泉水绕
过树根，清流拍
打着卵石，则轻
重缓急，远近高
低，各自发出不
细流汇于空谷；那 雄浑如铜管者，定 是激流直下陡壁， 飞瀑落下深潭。至 于泉水绕过树根， 清流拍打着卵石， 则轻重缓急，远近 高低，各自发出不 同的音响。
• （1）初闻泉声： 声而去，渐入山中
如见泉姿；循
• （2、3）再睹泉踪，正面写： 以爱女作喻， 表现出泉水的活泼
• （4）钟泉之声相应，显现亲情： 以老人和 小孩作喻，表现山泉的青春气息
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子
如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年
轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，
都透着一股童稚的生气，使进山之人如
同的音响。
课堂小结
• 文章以地点 转换组织材 料，详略得 当，而又独 辟蹊径，紧 扣“泉”字 ，引以“听 ”字，浑然
• 泉声的多种 多样，变化 多端。用散 文优美的文 字表现出来
。
作者带着怎样的心情来鼎湖山游览 的呢？他的心情在听到泠泠淙淙的 泉水时，发生了怎样的变化？
失落怅惘— 顿生雀跃之心
2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎 无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有 时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前 寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每 见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑 脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近， 偎我腰间。好一个调皮的孩子。
九年级语文上册第一单元一鼎湖山听泉课件苏教版ppt版本
3.核心图解
课文探究精读
再见
2019/11/11
汩．汩( ɡǔ ) 遐．想( xiá ) 万籁．俱寂( lài )
(1)非止一脉．: mài 其他读音:mò 组词: 脉脉含情
(2)拾．级而上: shè 其他读音: shí
组词: 拾取
(3)古刹．: chà
其他读音: shā
组词: 刹车
一二三
基础积累巧记
二、重要词语
1.怅惘: Байду номын сангаас怅迷惘;心里有事,没精打采。
单元 吟哦讽诵而后得之
一 鼎湖山听泉
基础积累巧记
一二三
一、字音字形
1.识记生难字
泠．泠( línɡ ) yánɡ( 佯 )作
淙．淙( cónɡ ) yínɡ( 楹 )联
翩．飞( piān ) 盎．然( ànɡ ) 迥．然( jiǒnɡ ) 污 ɡòu( 垢 ) 2.读准多音字
怅 wǎnɡ( 惘 )
课文探究精读
2.作者在鼎湖山听泉,听到了什么?为什么他能听出这样丰富的内容? 点拨:作者在鼎湖山听泉,听到了非常丰富的内容,包括“岁月的流逝,历 史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐 展开,升腾而成为主旋律”。作者能听出如此丰富的内容与作者本人熟悉乐 器和音乐、关爱生命、关注社会、热爱自然、全身心地感受大自然有关, 只有用心灵和大自然对话才有如此体验。
课文探究精读
1.贯串全文的是“泉”字,还是“听”字? 点拨:单纯从题目来看,“听”字支配“泉”字,但是,从全文来看,一方面,落 实到“听”有一个过程。起先,由听到泉声而想见到山泉,但是,山泉时隐时现, 由泉影的变幻不定,作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山,闻钟泉之 声相应,把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征,点出泉水 活泼流动的青春气息。及至夜间,由听泉生悟,写出了泉所深寓的精神。另 一方面,仿照《陋室铭》中的句子,写下了“山不在名,有泉则灵”的结句,揭示 出泉的作用。全文是在颂泉,而“听”不过是认识泉的手段。所以,贯串全文 的应是“泉”字。
苏教版语文九年级上册《鼎湖山听泉》课件
主题一：对大自然的热爱与赞美
文章通过对鼎湖山泉水的生动描绘， 表达了作者对大自然的热爱和赞美， 认为泉水是大自然的杰作，给人带来 无尽的愉悦和享受。
主题阐述
主题二：人生的哲理和感悟
作者通过在鼎湖山听泉的过程，领悟到了人生的哲理和感悟 。他认为，人生就像泉水一样，有起有落，但只有不断向前 ，才能最终达到自己的目标。这种感悟使作者对人生有了更 深刻的理解和思考。
可以采用选择题、填空题、简答题等 多种形式进行测试，根据学生的实际 情况和课程要求进行选择。
06 课后作业
课文背诵
01
总结词：巩固记忆
02
详细描述：学生需要将全文进行 背诵，以巩固对课文内容的记忆 ，加深对文章的理解。
阅读理解题
总结词：深化理解
详细描述：学生需要完成一些阅读理解题目，如选择 题、填空题等，以检验对课文的理解程度，并深化对 文章主题和思想的认识。
文章共分为四个部分，分别是“开头部分 ”、“过渡部分”、“主体部分”和“结 尾部分”。
开头部分
描述作者来到鼎湖山，感受到山间的清新 空气和宁静氛围。
主体部分
详细描述作者听泉的过程，以及听泉所带 来的感受和思考。
过渡部分
通过描写山间的景色，引出鼎湖山的泉水 。
重点词语解释
鼎湖山
听泉
泠泠
万籁俱寂
位于广东省肇庆市，是 一个著名的风景名胜区。
主题深化
主题一深化：对大自然的深入探索和思考
文章不仅表达了对大自然的热爱和赞美，还通过对泉水的 描绘，引发了作者对大自然的深入探索和思考。他认为， 泉水是大自然的精髓，通过观察和感受泉水，可以更深入 地了解自然界的奥秘和规律。
主题深化
主题二深化：人生的哲理和感悟的实 践与应用
文章通过对鼎湖山泉水的生动描绘， 表达了作者对大自然的热爱和赞美， 认为泉水是大自然的杰作，给人带来 无尽的愉悦和享受。
主题阐述
主题二：人生的哲理和感悟
作者通过在鼎湖山听泉的过程，领悟到了人生的哲理和感悟 。他认为，人生就像泉水一样，有起有落，但只有不断向前 ，才能最终达到自己的目标。这种感悟使作者对人生有了更 深刻的理解和思考。
可以采用选择题、填空题、简答题等 多种形式进行测试，根据学生的实际 情况和课程要求进行选择。
06 课后作业
课文背诵
01
总结词：巩固记忆
02
详细描述：学生需要将全文进行 背诵，以巩固对课文内容的记忆 ，加深对文章的理解。
阅读理解题
总结词：深化理解
详细描述：学生需要完成一些阅读理解题目，如选择 题、填空题等，以检验对课文的理解程度，并深化对 文章主题和思想的认识。
文章共分为四个部分，分别是“开头部分 ”、“过渡部分”、“主体部分”和“结 尾部分”。
开头部分
描述作者来到鼎湖山，感受到山间的清新 空气和宁静氛围。
主体部分
详细描述作者听泉的过程，以及听泉所带 来的感受和思考。
过渡部分
通过描写山间的景色，引出鼎湖山的泉水 。
重点词语解释
鼎湖山
听泉
泠泠
万籁俱寂
位于广东省肇庆市，是 一个著名的风景名胜区。
主题深化
主题一深化：对大自然的深入探索和思考
文章不仅表达了对大自然的热爱和赞美，还通过对泉水的 描绘，引发了作者对大自然的深入探索和思考。他认为， 泉水是大自然的精髓，通过观察和感受泉水，可以更深入 地了解自然界的奥秘和规律。
主题深化
主题二深化：人生的哲理和感悟的实 践与应用
【最新精选】苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (3).ppt
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2.赏析感悟 （1）课文以“听”字统领全文，围绕“听”字，运用比喻、拟 人等修辞生动形象地描写了山泉的特点，请仿照示例赏析。 【示例】选句1：安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁 静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏 忘返的孩子。 思维点击：“钟声”“泉声”相互应答，不绝于耳，运用了拟人 的修辞手法赋予了“钟声”“泉声”人的性格；那声音又像是 “老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”，用了比喻的修 辞手法，极富情趣。
【知识链接】 比喻和拟人的作用
比喻和拟人是修辞手法中重要的两种方法，比喻是用跟甲事 物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。拟人是把本来不具备 人的动作和感情的一些事物人格化。
它们的作用分别是：比喻是把抽象的事物变得具体，把深奥 的道理变得浅显；拟人能使事物生动形象化，更利于表达作者鲜 明的感情色彩。
【备选例句】 选句4：至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远 近高低，各自发出不同的音响。 赏析：运用拟人，写出了泉水发出不同音响的原因，生动形象地 表现了泉水声音的多和欢快。 选句5：这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成 一曲奇妙的交响乐。 赏析：运用比喻，把泉声比做交响乐，写出了泉声的层次分明， 悦耳动听。
选句3：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流 汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下 深潭。 赏析：_________________________________________________ 答案：运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地描写出了泉水的 声音，让人对泉有了更加真切的感受。 （读一读，找一找 你还能找出哪些典型的例句？请具体分析后 和同学交流一下。）
2.赏析感悟 （1）课文以“听”字统领全文，围绕“听”字，运用比喻、拟 人等修辞生动形象地描写了山泉的特点，请仿照示例赏析。 【示例】选句1：安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁 静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏 忘返的孩子。 思维点击：“钟声”“泉声”相互应答，不绝于耳，运用了拟人 的修辞手法赋予了“钟声”“泉声”人的性格；那声音又像是 “老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”，用了比喻的修 辞手法，极富情趣。
【知识链接】 比喻和拟人的作用
比喻和拟人是修辞手法中重要的两种方法，比喻是用跟甲事 物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。拟人是把本来不具备 人的动作和感情的一些事物人格化。
它们的作用分别是：比喻是把抽象的事物变得具体，把深奥 的道理变得浅显；拟人能使事物生动形象化，更利于表达作者鲜 明的感情色彩。
【备选例句】 选句4：至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远 近高低，各自发出不同的音响。 赏析：运用拟人，写出了泉水发出不同音响的原因，生动形象地 表现了泉水声音的多和欢快。 选句5：这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成 一曲奇妙的交响乐。 赏析：运用比喻，把泉声比做交响乐，写出了泉声的层次分明， 悦耳动听。
选句3：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流 汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下 深潭。 赏析：_________________________________________________ 答案：运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地描写出了泉水的 声音，让人对泉有了更加真切的感受。 （读一读，找一找 你还能找出哪些典型的例句？请具体分析后 和同学交流一下。）
鼎湖山听泉PPT21 苏教版 (共15张PPT)
作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。
拓展延伸
• 交流：你读过的写自然美景的佳作，进 一步体会这种由景生情，由情而悟的写 法。 • 小小辩论会 ：是拉动经济发展重要，还 是自然环境、文物古迹的保护重要？
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
反复诵读，深入理解
• 鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全 面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又 是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的 ？ • 重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处（两 者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此 相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应 用怎样的语气语调来朗读？
重难点分析
• 1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点 学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟 诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产 生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟 。 • 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中，把读写 结合起来，学会这种表达思想情感的方式。
鼎湖山听泉
学习目标
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展 的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓 住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有 致、明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写 中，并随景致的变化，有层次地表达。 6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段 。
语文活动
• 播送音乐，用心聆听、感受。用一个比 喻把自己所听所感 。（由景生情引入对文 章主题的认识 ） • 重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设 喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作 者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？
《鼎湖山听泉》课件3(16页)(苏教版九年级上)
• 肇庆（ ） 汩汩（ ） 古刹（ ） 拾级（ ）
2、下面词语中有四个错别字， 请找出来并改正：
• 泠泠淙淙 身不由己 了无杂尘 小心翼翼 拾级而上 可见一班 繁花似景
• 蜂蝶翩飞 生意昂然 迥然相异 绿阴如盖 与众不同 万簌俱寂 新陈代谢
3、根据课文内容填空：
• ①那
者，是草丛中淌过的小溪；那
五、整体感知：
• 本文的写作手法（游记散文 的写作顺序）：移步换景。 空间转换的过程中，又有时 间的变化。
移步换景
• 空间：岸边——寒翠桥——山
中——补山亭——庆云寺（半
山）
——主
• 时间：黄昏（1-5）——晚饭后
（6-7）——夜间（8-
10）
——次
六、课文在这两条线索的贯穿下， 行文非常清晰，结构层次分明：
• 初闻泉声（1节） • 引发联想，爱上山泉（2-3节）
• 回旋、宕开，介绍庆云寺等 （4-7节）
• 深夜听泉，感悟人生（8-10 节）。
赏析
• 请找出你最欣赏的语句,读一 读,说一说你欣赏的原因.
七、巩固练习
1、音汉互注：
• 繁yǎn( ) 污gòu( ) ( )xiá 想 ( )dàn生
• 安( )xiáng ( )yíng联 怅 ( )wǎng
者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，
应为
；那雄浑如铜管齐鸣者，定
是
，
。
• ② 到此已无尘半点，
。
• 4、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉 的诗句（写出完整的一句）。
• ______________________________， ______________________________。
2、下面词语中有四个错别字， 请找出来并改正：
• 泠泠淙淙 身不由己 了无杂尘 小心翼翼 拾级而上 可见一班 繁花似景
• 蜂蝶翩飞 生意昂然 迥然相异 绿阴如盖 与众不同 万簌俱寂 新陈代谢
3、根据课文内容填空：
• ①那
者，是草丛中淌过的小溪；那
五、整体感知：
• 本文的写作手法（游记散文 的写作顺序）：移步换景。 空间转换的过程中，又有时 间的变化。
移步换景
• 空间：岸边——寒翠桥——山
中——补山亭——庆云寺（半
山）
——主
• 时间：黄昏（1-5）——晚饭后
（6-7）——夜间（8-
10）
——次
六、课文在这两条线索的贯穿下， 行文非常清晰，结构层次分明：
• 初闻泉声（1节） • 引发联想，爱上山泉（2-3节）
• 回旋、宕开，介绍庆云寺等 （4-7节）
• 深夜听泉，感悟人生（8-10 节）。
赏析
• 请找出你最欣赏的语句,读一 读,说一说你欣赏的原因.
七、巩固练习
1、音汉互注：
• 繁yǎn( ) 污gòu( ) ( )xiá 想 ( )dàn生
• 安( )xiáng ( )yíng联 怅 ( )wǎng
者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，
应为
；那雄浑如铜管齐鸣者，定
是
，
。
• ② 到此已无尘半点，
。
• 4、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉 的诗句（写出完整的一句）。
• ______________________________， ______________________________。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇 成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历 史的领悟理解）
文中写到了哪些泉水？
提示： 有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，
汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的， 拍打卵石的。
作者在写泉水时用到了哪些动词？这 样写你认为好吗？
提示：
有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、 拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的 情态。
课文赏析
文中写各种各样的绿、写亭 前仰观和殿前漫步，直接写 泉的地方并不多，这是否偏 离了中心？
提示：没有。 写绿即写泉，泉与绿互
为滋养。这为后面写听泉 的独特感受作了铺垫。另 外突出此山名树之多，森 林保护之好，有一定的时 代意义。并且也是一个过 渡。
课文赏析
作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说 说这别有一番滋味指的是什么？
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/142020/12/14Monday, December 14, 2020
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/142020/12/142020/12/1412/14/2020 7:20:15 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/142020/12/142020/12/14Dec-2014-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/142020/12/142020/12/14Monday, December 14, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/142020/12/142020/12/142020/12/1412/14/2020
第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
课文赏析
作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能 听出这样的内容？
作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱 迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远态”“岁 月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁 衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然， 全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对 话。
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散 文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和 精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时 的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时 间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下， 行 文非常清晰，结构层次分明
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
作业：
听雨，赏花 … …请描绘大自然景物，侧 重于某一种感觉器官感受到的自然之美。 字数200字。
“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。”－－罗丹
义务教育教科书（苏教）九年级语文上册
鼎湖山听泉
作者简介
谢大光
中国作家协会会员，山西人。1962年毕业于河 北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后 勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人 民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百 花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副 总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编， 《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学 会常务理事。1980年开始发表作品。
作者听到了宇宙、社会、历史、人生 发展变化的进程：都是由弱到强，由
小到大，生生不息，永恒发展的。山的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看 山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺 垫。
课文赏析
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联想想到到什什么么？？ 二二、、登登山山使使人人““如如入入清清澈澈透透明明的的境境，，身身心心了了 无无杂杂尘尘””，，你你有有过过这这种种体体验验吗吗？？ 三三、、在在山山上上补补山山亭亭内内有有一一副副楹楹联联““到到此此已已无无 半半点点尘尘，，上上来来更更有有碧碧千千寻寻””，，这这是是什什么么意意思思 呢呢？？
雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃. 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对 联，泛指对联. 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来.
本文的线索是什么?
题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住一个 “泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山 的独特的美。
贯穿全文的是“听”字，还是“泉” 字?
全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手 段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声， 选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要 选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后 再举本体?
作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻 设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作 者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才 想象出 泉声发生的具体环境。 精读品析
了解鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因 山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过 鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有 三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、 三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰 及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公 里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现 分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景 区是目前最重要得游览区，位于风景区北部， 有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名 刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
肇庆（zhào） 古刹（chà ） 遐想（ xiá） 一泓（hóng） 了无（liǎo） 菩提（ pú） 辟为（ pì ） 繁衍（ yǎn） 拾级（shè ） 童稚（zhì ) 楹联( yíng ) 污垢 ( gòu ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 万籁俱寂 ( lài )
泠泠 ( líng) 淙淙 ( cóng)
文中写到了哪些泉水？
提示： 有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，
汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的， 拍打卵石的。
作者在写泉水时用到了哪些动词？这 样写你认为好吗？
提示：
有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、 拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的 情态。
课文赏析
文中写各种各样的绿、写亭 前仰观和殿前漫步，直接写 泉的地方并不多，这是否偏 离了中心？
提示：没有。 写绿即写泉，泉与绿互
为滋养。这为后面写听泉 的独特感受作了铺垫。另 外突出此山名树之多，森 林保护之好，有一定的时 代意义。并且也是一个过 渡。
课文赏析
作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说 说这别有一番滋味指的是什么？
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/142020/12/14Monday, December 14, 2020
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/142020/12/142020/12/1412/14/2020 7:20:15 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/142020/12/142020/12/14Dec-2014-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/142020/12/142020/12/14Monday, December 14, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/142020/12/142020/12/142020/12/1412/14/2020
第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
课文赏析
作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能 听出这样的内容？
作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱 迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远态”“岁 月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁 衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然， 全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对 话。
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散 文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和 精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时 的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时 间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下， 行 文非常清晰，结构层次分明
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
作业：
听雨，赏花 … …请描绘大自然景物，侧 重于某一种感觉器官感受到的自然之美。 字数200字。
“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。”－－罗丹
义务教育教科书（苏教）九年级语文上册
鼎湖山听泉
作者简介
谢大光
中国作家协会会员，山西人。1962年毕业于河 北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后 勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人 民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百 花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副 总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编， 《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学 会常务理事。1980年开始发表作品。
作者听到了宇宙、社会、历史、人生 发展变化的进程：都是由弱到强，由
小到大，生生不息，永恒发展的。山的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看 山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺 垫。
课文赏析
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联想想到到什什么么？？ 二二、、登登山山使使人人““如如入入清清澈澈透透明明的的境境，，身身心心了了 无无杂杂尘尘””，，你你有有过过这这种种体体验验吗吗？？ 三三、、在在山山上上补补山山亭亭内内有有一一副副楹楹联联““到到此此已已无无 半半点点尘尘，，上上来来更更有有碧碧千千寻寻””，，这这是是什什么么意意思思 呢呢？？
雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃. 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对 联，泛指对联. 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来.
本文的线索是什么?
题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住一个 “泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山 的独特的美。
贯穿全文的是“听”字，还是“泉” 字?
全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手 段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声， 选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要 选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后 再举本体?
作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻 设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作 者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才 想象出 泉声发生的具体环境。 精读品析
了解鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因 山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过 鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有 三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、 三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰 及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公 里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现 分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景 区是目前最重要得游览区，位于风景区北部， 有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名 刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
肇庆（zhào） 古刹（chà ） 遐想（ xiá） 一泓（hóng） 了无（liǎo） 菩提（ pú） 辟为（ pì ） 繁衍（ yǎn） 拾级（shè ） 童稚（zhì ) 楹联( yíng ) 污垢 ( gòu ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 万籁俱寂 ( lài )
泠泠 ( líng) 淙淙 ( cóng)