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心理学蔡笑岳版第一章绪论 ppt

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为什么心理学要研究行为
• 人的行为与心理之间的联系是一种较普遍的对 应关系,行为在很大程度上是心理活动的外部 表现或客观的物质指标;心理是支配、调控行 为的内在精神活动或观念形式。
心理学研究的模式
心理学研究
推断
行为
心理
概括 总结
指导、调控
心理规律
第二节 心理的本质
• 关于心理本质的哲学探讨 ➢唯心主义心理观:“天下无心外之物”([明]
大脑皮层的表面分区
• 额叶 • 顶叶 • 枕叶 • 颞叶
大脑表面的中枢分布
(二)心理的产生方式是脑的反射
1、什么是反射 • 反射:有机体通过神经系统对内外刺激作出的
规律性的反应。 • 反射是神经系统活动的基本方式,也是心理产
生的基本方式。
2、反射弧 • 反射弧:实现反射的神经结构。 • 反射弧的构成:
第一章 导 论 第一节 心理学的研究对象 第二节 心理的本质 第三节 心理学的发展 第四节 心理学的研究方法 第五节 心理学与教育
• 人们常说“知人知面不知心”,人的心理是不 可知的吗?为什么? 心理学研究的对象是什么? 为什么说“知之深,爱之切”,知、情、意 三者之间是什么关系? 个性心理主要包括程
心理现象
(个体心理) 心理状态-------注意
个性倾向性:需要、动机、兴趣、理想
个性心理
信念、世界观
个性心理特征:能力、气质、性格
(二)社会心理
• 人是社会的动物,总会与其他社会成员形成种 种社会关系,接受相互的影响,从而产生各种 社会心理现象。
社会心理现象包括:
• 个体社会心理:如从众、社会促进等。 • 群体社会心理:如人际关系、凝聚力、群体氛
王守仁) ➢唯物主义心理观:强调物质第一性

《教育心理学绪论》课件

《教育心理学绪论》课件

完善阶段
20世纪80年代至今
教育心理学进入深化和完善阶段,更加注重跨学科的研究和应用 。
重要人物
加涅、斯滕伯格等。
主要成果
将教育心理学与其他学科相结合,形成了许多新的研究领域和应用 方向。
教育心理学的研究
03
方法
观察法
要点一
总结词
通过直接观察被试在教育环境中的行为表现来收集数据的 方法。
要点二

技术辅助研究
利用计算机模拟、大数 据分析等先进技术,对 教育心理学进行研究, 提高了研究的效率和精 确度,为教育决策提供
了有力支持。
重视个体差异
教育心理学越来越关注 个体差异,如性别、年 龄、文化背景等对学习 的影响,这有助于实现 个性化教育和因材施教

教育心理学的未来展望
深化理论基础
拓展应用领域
详细描述
实验法是教育心理学中常用的一种研究方法,它通过控制一定条件来观察被试行为的变 化。实验法可以通过设置实验组和对照组,对不同组被试施加不同的条件,观察其行为 变化,以得出研究结论。在实验过程中,研究者需要设计实验程序、选择合适的样本、
控制实验条件等,并对数据进行整理和分析。
案例分析法
总结词
通过对具体案例进行深入分析来探究教育问题的本质和 解决方法的方法。
教育心理学的发展
05
趋势与未来展望
教育心理学的发展趋势
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
多元化研究方法
随着科学技术的发展, 教育心理学的研究方法 趋向多元化,包括实验 法、调查法、观察法、 个案研究法等,这些方 法相互补充,提高了研 究的准确性和可靠性。
跨学科整合
教育心理学与认知科学 、发展心理学、社会心 理学等学科的交叉融合 ,为解决教育中的实际 问题提供了更广阔的视 野和更全面的理论支持

第一章 绪论 心理学概论课件

第一章   绪论 心理学概论课件
• 目的:正在研究脑波外形和振幅与情绪认知的 相关关系,这是许多想理解大脑的思维及情绪电 化基础的步骤之一。如果妇女的名字闪过,引起 脑电波的激烈变化,则表明她对这个名字有一些 惊讶。
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• 一位身着白色工作服的工作人虽握住一只怏 怏不乐的实验老鼠的头,同时,—位助手灵巧地 翻开老鼠左眼皮,在里面放上一块不透明的隐形 镜头。
• 5、与两个陌生人在一起
30%
• ······
• 他人在场,责任分散
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3、调查法
就是以被调查者所了解或关系的问题为范 围,预先拟就问题,让被调查者自由表达其态 度或意见的一种方法。调查法可采用两种不同 方式进行,一种是问卷法,另一种是访谈法。
盖洛普的民意测验 1936年成功预测罗斯 福的当选,误差不到1%
基本原理 矛盾论 中和论
西方:古希腊的传统,以逻辑和分析思维为主 同一律
基本原理 矛盾律 排中律
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孔子的观察人的道理 子曰:“视其所以,观其所由 ,察其所安,人焉瘦哉?人焉瘦哉 ?”
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二、心理学研究什么
1、心理学的研究对象
认知(感觉、知觉、记忆、思维等 )
个体心理
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• 教材及主要参考书 • (1)彭聃龄:《普通心理学》,北京师
范大学出版社。 • (2)全国十二所重点师范大学联合编写
:《心理学基础》,科学教育出版社。 • (3)格里格、津巴多 著,王垒、王苏 等
译:《心理学与生活》,人民邮电出版社 。 • (4)戴维 . 迈尔斯 著,侯玉波等译:《 社会心理学》,人民邮电出版社。
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(二)应用心理学
(6)管理心理学 (7)教育心理学 (8)法律心理学 (9)医学心理学 (10)临床与咨询心理学 (11)工程心理学 (12)体育运动心理学 (13)航空航天心理学 (14)政治心理学 (15)经济心理学

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▪ 格式塔心理学派——魏特海墨 反对把心理现象分解为元素,主张从整体上研究心理现象
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素,研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识,主张人格结构的三层次,主张性欲论
31
1.构造心理学
(1)代表人物:冯特、铁钦纳 (2)学派观点:研究意识,认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见,就远景而言,无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在,部分相加不等于整体, 整体大于部分之和。反对构造心理学。 (3)研究方法:实验 (4)评价:在知觉研究方面的贡献极大,为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
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4机能主义心理学
• (1)代表人物:詹姆斯、 杜威
• (2)主要观点:主张意识 是一个连续整体,反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解,研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
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• 2.辨证发展原则(发展的、联系的观点) • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然(一般)观察法
在自然条件下,有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动,从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法, 叫观察法。
观察法有两种方式,一是参与被观 察者的活动过程,成为其中的一个成 员;另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。

绪论_心理学导论 PPT课件

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心理学的现状与未来
第一,研究队伍发展,研究成果丰富。 第二,研究分支庞大,研究领域宽广。 第三,派系之争平息,研究手段现代化。 第四,应用日趋广泛,影响个人生活和社会生活。
四、心理的实质
• 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
列宁:“人的心理、意识是人脑这块按:
• 什么是心理学? • 什么是小学生心理学? • 你对心理学有什么认识和期望? • 你希望通过学习心理学解决什么问题?
• 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有 在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加 深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正 的能手。
——[苏]苏霍姆林斯基
• 教育首先是人学。不了解孩子,不了解孩子的智力 发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气,就 没有教育。
伴随 注意
个性心理 (结果)
个性倾向性:需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观自我意识 个性心理特征:能力、气质、性格
(一)心理过程
是人的心理活动的动态过程。包括认识过程、情感过程和意 志过程。 有注意伴随。是人们心理活动的共性过程。
(二)个性心理
指一个人在心理过程的发展和进程中,经常表现出来的那些 比较稳定的心理倾向和心理特点,是人和人之间的心理差异。 包括个性倾向性和个性心理特征。
2.心理具有客观源泉
• 人的心理是客观现实的反映 • 客观现实是心理产生的源泉和内容
3.心理具有主观能动性 • 人的心理是客观现实的主观映像 (1)从反映的形式看,心理是主观的,以观
念的形式存在于人的头脑中。
(2)从反映的内容看,带有主观色彩。 (3)从反映的作用看,具有能动性。
4.心理是在社会实践中发生发展的 社会实践是心理产生和发展的唯一途径 (1)实践活动是人的心理产生的基础 (2)人的心理随着社会实践的发展而发展

幼儿心理学(第二版)绪论课件

幼儿心理学(第二版)绪论课件
THANKS
调查法的优点在于可以了解大量幼儿 的心理活动,且调查结果易于量化、 统计和分析。
04
幼儿心理学的理论流派
行为主义理论
总结词
行为主义理论强调环境对个体行为的影响,认为人的行为是后天习得的,通过 刺激-反应的联结形成。
详细描述
行为主义理论认为人的行为可以通过奖励和惩罚等手段进行塑造和改变,强调 环境对个体发展的决定性作用。在幼儿心理学中,行为主义理论关注如何通过 环境刺激来培养幼儿的良好行为习惯和纠正不良行为。
幼儿心理学(第二版) 绪论课 件
目 录
01
幼儿心理学的定义与研究 对象
幼儿心理学的定 义
幼儿心理学是研究0-6岁儿童心 理发展特点和规律的科学。
它以儿童生理发育为基础,研 究其认知、情感、社会和身体 等方面的发展。
幼儿心理学是心理学的一个重 要分支,为教育、养育和儿童 发展提供理论指导。
幼儿心理学的研究对象
心理咨询与治疗的应用
心理问题干预
针对幼儿面临的心理问题,如焦 虑、抑郁、攻击性行为等,运用
心理学方法进行干预和治疗。来自促进心理健康通过心理咨询和心理健康教育, 增强幼儿的自我认知和情绪管理
能力,预防心理问题的发生。
提高心理素质
培养幼儿积极的心态、自信心和 适应能力,提升其心理素质和应
对挑战的能力。
感谢观 看
系。
实验法的局限性在于实验情境通 常与现实生活情境存在差异,可 能导致实验结果难以推广到现实
生活中。
调查 法
调查法是通过向幼儿提问或让其完成 问卷等方式,了解幼儿心理活动的方 法。调查法可以分为口头调查和书面 调查两种形式。
调查法的局限性在于可能受到幼儿理 解能力、表达能力和态度等因素的影 响,导致调查结果不够准确。

《普通心理学-课件》PPT课件

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瞬时记忆 短时记忆 长时记忆三个系统。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映,它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的,但其功能又是不对称的,这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配,各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定,频率越高音调 越高;响度由声波的振幅决定,振幅越 大声音越响;音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠:根据脑电波的变化,可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段,这一阶段Δ波 消失,类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现,眼球开始快速上下左右移动,梦境开始出 现。

心理学PPT教学课件

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弹簧振子
定义:指理想化处理后的弹簧与小球组 成的系统。
弹簧振子的理想化条件
(1)弹簧的质量比小球的质量小得多, 可以认为质量集中于振子(小球)。
(2)小球需体积很小,可当做质点处理。 (3)忽略一切摩擦及阻力作用。
(4)小球从平衡位置拉开的位移在弹 性限度内。
常见简谐运动:
常见简谐运动:
回复力
广义:指个体从出生对成人再到老年的心理发生、 发展和变化的过程。
狭义:指个体从出生到成年期间所发生的积极的 心理变化。
二:心理发展的特点
1:稳定性 心理发展呈连续、稳定,逐步提高的发 展发展趋势。
2:顺序性 心理发展由低到高,由量变到质变顺序 发展。
3:阶段性 心理发展在不同年龄阶段呈现不同的年 龄特征。
4:差异性 心理发展对不同个体有不平衡性和差异性。
三:个体心理发展的阶段划分 1;乳儿期 (0---1岁) 2:婴儿期 (1---3岁) 3:幼儿期 (3---6、7岁) 4:童年期 (6、7--11、12岁) 5:少年期 (11、12--14、15岁) 6:青年期 (14、15--25岁左右) 7:成年期 (25--65岁) 8:老年期 (65岁以后)
(2)加速度a在两个“端点”最大,在 平衡位置为零,方向总指向平衡位置。
a=-kx/m
(3)速度大小v与加速度a的变化恰好 相反,在两个“端点”为零,在平衡位 置最大,除两个“端点”外任何一个位 置的速度方向都有两种可能。
注意:动量的变化与速度的变化规律是一样的
能量随空间变化 能量随时间变化
E
x
E
思考与讨论
s/cm
2a
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bd 0 1 2 34
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护理心理学 绪论ppt课件

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精选PPT课件
10பைடு நூலகம்
护理心理学(nursing psychology)
是研究护理对象和护理工作者的心 理活动及其规律、特点,研究分析影响 护理质量的心理因素,解决护理实践中 的心理问题,以实现最佳护理的一门应 用性学科。
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11
患者
状亚

态健

的康


护理工作者
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12
患者
(1)研究疾病对病人的心理活动特征的影响和心 理因素对健康的作用,以及生理与心理因素 之间的相互作用。
变为以护理程序为核心的整体护理。 (6)护理工作者由专业专职的人转变为一专多能的人。 (7)医护关系有相属关系转变为既独立又是合作的关系。
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20
三、医学模式转变与护理心理学
(二)现代医学模式对护理心理学的影响 2. 促进护理模式转变
(1)功能制护理模式向责任制护理模式转变 (2)责任制护理模式向系统化整体化护理模式转变 (3)增加心理学内容
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17
二、护理心理学发展简史
护理心理学萌芽期(20世纪40年代,以疾病 为中心的功能制护理)
护理心理学形成期(20世纪40~60年代,以 病人为中心的责任制护理)
护理心理学发展期(20世纪70年代以来,以 整体健康为中心的系统化整体护理)
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18
三、医学模式转变与护理心理学
16
交叉学科 基础学科 应用学科
与生物学、心理学、社会学联系。 与基础医学、临床医学、康复 医学、预防医学交叉。
揭示护理工作中的行为生物学和 社会学基础,心理活动和生物活 动的相互作用,以及它们对健康 和疾在病医的院发、生疗、养发院展、、康转复归中、心预、 防的防作疫用机规构律、。健康服务中心、

幼儿心理学:绪论ppt课件

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幼儿心理学:绪 论
教学内容
第一节 心理学概述
第二节 学前心理学研究的对象和内容
第三节 学习学前儿童心理学的意义
第四节 研究学前儿童心理的方法
第一节 心理学概述
一、心理学研究什么
心理学,现代生活中广泛涉及的主题
人们是如何感知这个世界的? 记忆有什么特点,怎样提高记忆力? 人们是如何进行问题解决和决策的? 人们行为背后的动机是什么? 什么是智力、人格?
怎样测量它们?
心理疾病产生的原因是什么? 怎样和青春期的儿童进行沟通?
民间对心理学的理解
猜测他人心理? 心理咨询?
研究变态的人?
心理学家会催眠?
分析梦?
1、个体心理
认知
信息加工系统 感觉、知觉、 记忆、思维、 想象、语言等。
动机和情绪
能力和人格
心理、行为调 节与控制系统
心理特性系统
提出帮助和指导幼儿发展的具体方法
第二节 研究学前儿童心理的方法
案例分析
你觉得下列案例中存在哪些问题?为什么存在这些问题?
【案例1】运用感觉剥夺实验来研究学前儿童的心理特点
【案例2】仅观察一次或两次就对幼儿的心理特点下结论
一、研究学前儿童心理的常用方法
(一)观察法
观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。是有目的、有计划地
行为与心理的关系:
区别:心理是脑对客观现实主观能动的反映,属于精神 现象,是内隐的活动。 联系:(1)心理支配行为。 心理不同,决定了行为的复杂性。 (2)心理通过行为表现出来。
心理学更多研究个体的心理。
认知 心理现象 情绪、动机源自能力和人格二、心理的实质
心理是人脑对客观现实的反映。
1、心理是脑的机能。(心理的物质基础)

高等教育心理学课件-1.绪论-PPT精品文档

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行 为 主 义 心 理

精神分析-弗洛伊德
潜意识理论 俄狄浦斯情结 本能理论 早期决定论 梦的解析 压抑 口误
人本主义心理学
“如果一个人只潜心研究精神错乱者、神经 症患者、心理变态者、罪犯、越轨者和精 神脆弱的人,那么他对人类的信息势必越 来越小,他会变得越来越“现实”,尺度 越来越低,对人的指望也越来越小……对 畸形的、发育不全的、不成熟的和不健康 的人进行研究,就只能产生畸形的心理学 和哲学”
心理学: 日文的影响 首次出现:1896年,中国学者康有为编《日 本书目志》时,首次出现汉译“心理学”名 称。 正式使用:则大约在20世纪初年。
4.传统的四大取向
行为主义 (1913—) 精神分析 (1895—) 人本主义 (1950年代) 认知心理学(1950年代)
Linda Darling-Hammond(2000)涵盖 了美国50个州的调查:教师的素质与学生 的数学和阅读成绩相关 教师效能感:教师对自己的教学所引起的 变化的看法。 效能感高的老师:更会持续付出努力、进 行绩效评估、改善教学策略
9.专家型教师
1.对所教学科的知识理解深刻 2.掌握教学策略(课堂管理、有效教学和评价) 3.善于根据所教科目和学生的年级水平选择相应的 课程材料和方案 4.因才施教:针对特定的学生交给特定的知识 5.了解学生的性格特征和文化背景 6.知晓学生的学习情境:如团队、班级、专业、院 系情况等 7.拥有明确的目标和教学目的 8.对自身因素有明确了解(偏见、有点、缺点)
用动物来进行研究一开始就注定要忽视只 有人类才有的那些能力,如殉道、自我牺 牲、羞辱、爱情、幽默、艺术、美、良心、 负疚、爱国、理想、诗情、哲学、音乐、 科学。要认识灵人类与灵长类动物所共有 的特征,动物心理学是十分必要的。可是, 要研究人类所独具的或使人类大大优于其 他动物的特性,那么动物心理学就用不上 了

绪论心理学研究方法的系统分析与体系重构PPT课件

绪论心理学研究方法的系统分析与体系重构PPT课件
——德国心理学家艾宾浩斯
心理学的哲学起源 亚里士多德 《灵魂论》公元前4世纪
用实验的方法研究心理现象 费希纳 1860年《心理物理学纲要》
科学心理学的诞生
威廉·冯特 1879在德国莱比锡 大学建立了世界上第 一个心理学实验室
“把实验的方法应用于心理问 题是心理研究史上无可比拟的 伟大杰出事件。”
心理学研究方法
心理学的学科体系
不同主体的心理学
不同领域的心理学
心理学基本原理 心理学研究方法
心理学研究方法 的系统分析与体系重构
“工欲善其事,必先利其器。”
“科学随着方法学上获得的成就不 断跃进,方法学每前进一步,我们便 仿佛上升了一级阶梯,于是我们就展 开了更广阔的眼界,看见从未见过的 事物。”
一、心理学研究方法的发展概述
– 研究方法的革新促进了科学心理学的诞生 – 心理学理论的发展丰富了研究方法的内容
二、心理学研究方法的系统分析
– 第一层次:心理学研究基础 – 第二层次:心理学研究设计 – 第三层次:研究间的比较与交流
课程内容
绪论 第一篇 心理学研究基础 第二编 心理学研究设计与统计思路 第三编 心理学研究间比较与华《心理学研究方法》 约翰肖内西《心理学研究方法》 伊万斯《心理学研究方法》
——美国实验史学家波林
科学心理学与古代心理学
– 研究内容:相似 – 研究方法和手段:不同
理论(质)的研究方法 现象学(描述)
--非实验设计的研究方法 实证的研究方法
– 理论研究:它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现 象或规律提出新的见解。如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适 、试论心理健康教育运作模式等。
– 描述研究:它主要通过观察、访谈、案例分析(个案)等方式获得事实 材料(证据)以表明或证明关于心理现象与规律的看法。如课堂教学中 师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿 童的个案研究等。

第一讲 心理学绪论

第一讲 心理学绪论
33
剧院前的争吵
原苏联心理学家达维多娃曾用一个故事形象的描述了四种 基本气质类型的人在同一情景中的不同行为表现。四个不同 气质类型的人上剧院看戏,但是都同时迟到了。 胆汁质的人和检票员争吵,企图闯入剧院。他辩解道,剧 院的钟快了,他进去看戏不会影响别人,并且企图推开检票 员闯入剧场; 多血质的人立刻明白,检票员不会放他进入剧场的,但是 通过楼厅进场容易,就跑到楼上去了; 粘液质的人看到检票员不让他进入剧场,就想:第一场不 太精彩。我到小卖部等一会,幕间休息时在进去; 抑郁质的人会说:我运气不好,偶尔看一场戏,就这样倒 霉。接着就回家去了。
14
认识过程(感知觉、记忆、思维、想象) 心理过程 心 情感过程(情绪、情感)
意志过程 个性倾向性(心理动力) :需要、动机、
兴趣、理想等

现 象 个性心理
气质 个性心理特征 性格 能力
(人格)
1
心理学的任务就是揭示这些过 程中的事实、规律、机制,让 我们能更好地了解、控制、预 测自己和他人的心理 3 2

28
动机过程
他们为什么会有这样的想法呢? 是什么让这些人坚忍不拔呢?

29
现象分析
认知过程、情绪过程、动机过程统称为心理过程 “心理过程”,是一系列的心理操作加工程序, 都有一个发生、发展、结束的过程。 同时,我们在人身上,还会发现一种稳定存在的 心理现象。比如,你认为这个女孩“活泼、开朗、 聪明,有主见”
思维
想象

17
感觉:对个别属性的反映 知觉:对当前事物的整体属 性的反映

18
视觉游戏--“黑林图形”
黑林图形:黑线看起来是 不是向外弯曲的? 【解析】黑线完全是笔直 而平行的。这种经典错觉 由19世纪德国心理学家艾 沃德· 黑林首先发现。
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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
• 任何一个心理活动都与另外的心理活动有因果关系,所 有的心理活动都是持续的,现在的心理特征或病症,可 以追溯到过去,追溯到幼儿期。
“恋母情结”—俄底浦斯情结
传说底比斯国王拉伊俄斯受到神渝警告:如果他让新生儿 长大,他的王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把 儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心,只将婴儿丢弃。 丢弃的婴儿被一个农民发现并送给其主人养大。多年以 后,拉伊俄斯去朝圣,路遇一个青年并发生争执,他被 青年杀死。这位青年就是俄底浦斯。俄底浦斯破解了斯 芬克斯之谜。被比斯人民推举为王,并娶了王后伊俄卡 斯特。后来底比斯发生瘟疫和饥荒,人们请教了神渝, 才知道俄底浦斯杀父娶母的罪行。俄底浦斯挖了双眼, 离开底比斯,四处漂流。
亚里士多德(公元前384—前322年的《论灵魂》是 历史上第一部论述各种心理现象的著作,认为心理 活动是灵魂的表现,灵魂与肉体是统一的,不可分 离的。 心理学独立的标志: 德国哲学家和生理学家冯特1879年在德国莱比锡大学 创建了第一个心理实验室。 在冯特创立他的实验室之前,心理学像个流浪儿,一会 儿敲敲生理学的门,一会儿敲敲伦理学的门,一会 儿敲敲认识论的门。1879年,它才成为一门实验科 学,有了一个安身之处和一个名字。(G.墨菲)
书籍介绍
• 在本书中,弗洛伊德一方面 强调了梦是无意识欲望的表 达,但另一方面又指出了这 种表达并不是肆无忌惮、直 截了当的,而是经过修饰改 装过后的表达。进而,弗洛 伊德对梦作出立体的理解, 并通过大量梦例的分析,探 讨了梦如何对愿望进行改装 的方法,即所谓梦的工作。
本能论
• 本能是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内在驱力。 • 本能的种类:前期认为只有性本能和自我本能(目的是保持种族繁
心理学研究的任务
• 1研究客观世界与主观世界之间的关系,即客观世界是如何转化为 人的主观世界的
• 2研究脑与心理之间的关系,即探讨脑的结构、功能、与人的各种 心理活动之间的关系
• 3研究人的心理过程与个性心理之间的关系 • 4研究心理与行为之间的关系,即心理活动是如何调节和支配人的
行为,行为又是如何影响ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理发展的。
心理支配行为,但又是通过行为表现出来的。
第三节 心理实质
心理是脑的功能,脑是心理的器官
感觉 运动
身体觉知 视叶 听觉 阅读
嗅觉
心理发展水平相关 1、脑重指数 脑重与体重的比值
2、皮层指数 新皮层的实际大小与一种典型的哺乳动物新皮层的期望 大小的比值
第二章 心理学的几大理论派别
• 心理学的前科学时期与科学心理学时期(以1879年冯特 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室为界)
晚期的人格结构学说
意识(能够被自己感
知到的心理活动、一纵 即逝)
前意识(与意识有界
限但非不可逾越、稽查 任务、丧失警惕时)
潜意识(人类社会、
伦理道德、宗教法律不 容,强烈的心理能量)
脑的相应部位?
心理发展阶段说
口唇期(0~1岁): 乐观慷慨开放活跃—依赖被动悲观猜疑
肛门期(1~3岁): 肮脏浪费凶暴无序—清洁忍耐吝啬强迫;
第一章心理学绪论
学习要点
•1掌握心理学有关概念及研究对象 •2掌握心理现象的组成及心理的特点 •3熟悉心理学主要理论学派的要点及代表人物 •4熟悉心理现象的发生、发展 •5了解心理学实质及相关内容
第一节 心理学概述
心理学(psychology):定义 心理学的发展:古希腊著名的哲学家、科学家和教育家
衍和个体的生存),一战后增加了死的本能(派生出攻击破坏战争 和一切毁灭行为,转向内部导致自伤自杀,转向外部导向攻击仇恨 谋杀等)。
以潜意识为基础的人格结构学说
• 早期理论之心理地形学
超我(父亲的形
象、自我理想来自 受奖经验、良心来 自受惩经验)
自我( 形成、一
仆三主、举例)
本我(与生物机体
联系。内容、作用、 活动方式。婴儿。初 级过程,潜意识)
心理学研究领域
一、心理现象
认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意)
心理过程 情感过程(情绪 情感 如喜、怒、哀、乐、忧等)
心理现象
意志过程(目的性 果断性 坚持性 有制性)
人格倾向性(需要 动机 兴趣 信念 世界观)
人 格 人格心理特征 (能力 气质 性格) (个性) 自我意识 (自我认知 自我体验 自我控制)
性器期(3~5岁):恋父情结与恋母情结。 潜伏期(5~12岁):
性冲动被转移到学习体育艺术等活动中。 生殖期(12~20岁):
在性、心理和社会方面都达到完美状态。
• 人们在个性发展方面的许多差异都是由于上述各个发展 阶段进展的不同情况造成的。某一时期,某一需要不能 或过分满足,就会产生“固结”现象。口唇的个性:过 度的依赖性、不现实的幻想、喜欢做口唇的各种姿态、 惯于吸吮拇指或咬指甲、吸烟、贪食等。肛门的个性: 固执、吝啬、过渡整洁、喜收藏、言词富于学究式等。 崇拜性器官的个性:鲁莽、冲动、胆小怕事而假装不害 怕。
二、心理现象的发生和发展
1、心理现象的发生:物理化学反应
刺激的反应
2、心理现象的发展:
A:感觉阶段 单细胞动物 多细胞动物
B:直觉阶段 脊椎动物
C:思维萌芽阶段 哺乳类动物
3、心理现象与行为
行为指有机体的反应系统,由一系列的反应动作和活动构成。
行为通过心理活动进行编码、储存、加工、提取然后再影响行为。
成立实验室时候在做什么?
主要是测量人的反应时。还有测试人的视觉啊,听觉,味觉,触觉, 记忆,感觉和时间概念等等。
over the year,he used this method(introspection,内省法) to study vision,hearing,taste,touch,reactiong time,memory,feeling,time perception,and many other subjects.Dennis coon的《introduction to psychlogy》的原 文。
• 精神分析理论 • 行为主义理论 • 人本主义观点 • 认知理论
精神分析理论
• 代表人物 • 主要观点(弗洛伊德) • 评价
弗洛伊德的生平
(Freud,Sigmund,1856-1939)
• 精神分析学派的创始人,有史 以来因提出划时代思想使人类 自我形象受到重大冲击的人物 之一。
• 犹太家庭出生,母亲为其父的 第三任妻子,他是同母所生8个 兄弟姐妹中的长兄。自小才华 出众,8岁能读莎士比亚著作。 精通7国语言,文学素养高。多 次获诺贝尔奖提名。获1930年 哥德文学奖。
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