《匆匆》第二课时课件

去它；写吃饭得的形时候象，可日子感从。饭碗说里说过去作；者默默
时 匆采， 匆用来自百度文库了从，了凝伸什然 出的 手么双 遮样眼 挽前 时的，过写他去又。作从我手遮觉挽察法着他呢的去手的?
边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐
俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我
睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我
掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始
对已逝日子的深深留念。
品读第 二段
你是怎样理解这 句话的？
我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
你从哪些关键的字词中感受到时 间匆匆。悄然流逝？
在叹息里闪过了。（排比、拟人）
你们再读这些语句的时候，说说自己有 哪些感触。 a、读懂了时间流逝的飞快。 b、作者使用了排比的手法，把时间拟人 化了，写得很生动…… c、“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时 间是怎样很快地从身边“溜走”的。 d、作者通过生活中具体的小事：吃饭、 洗手、睡觉、沉默等，赋予时间以生命， 形象地表达出时间是怎样一点一滴在不 知不觉中从我们身边流逝的。
但不能平的,为什么偏 要白白走这一遭啊?
作者对自己的人生进 行了反省、思索。体会到 作者认识到时间的宝贵， 不甘于虚度光阴。
齐读最后一段、共想
作者在最后一段 再次强调要珍惜时间， 并与首段遥相呼应。
作者一开始就向我们提出问题,但并 没有直接作出回答,而是通过具体例子向 我们描述了日子来去匆匆。作者运用了 设问、比喻、拟人、排比等手法，使语 言优美，生动形象，唤起我们的联想和 想象，使我们受到感染，与作者的感情 产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到
我赤裸裸来到这世界,转眼间也 将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为 什么偏要白白走这一遭啊? 你觉得朱自清先生有没有在这个世 界上白白的走一遭？为什么？
朱自清先生从24岁起就开始珍惜时 间了，可他仍说“白白走一遭”。你从 他身上受到了什么启发？
我们不能白白地浪费日子，不能白 白地浪费时间、浪费生命，不能什么也 没做，什么贡献也没有。
（“溜”、“没有声音”，“也 没有影子。” ） 从我的手中溜走会想到些什么？ （时间匆匆。惋惜，自责……）
所以作者头涔涔而泪潸潸。让
我们读出作者对时间的感慨的留恋。 把重点的词语读得慢一点，重一点。
八千多日子 像针尖上一滴水
比喻
对
时间
流 大海
比
作者运用极新奇的比喻，把自己过
去的八千多日子比喻成极小极小的
惋惜的情感油然而生。花有重开日,人无 再少年.希望同学们珍惜美好时光,抓紧
时间,努力学习,考上你们理想的学校。
大家齐读下面两组词语。 （1）默默 匆匆 轻轻 悄悄 溜走 一 去不复返 （2）空虚 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 叹息 徘徊 从这两组词语中你们发现什么。
（第一组词语很容易就让人想到时间， 感受到时间正匆匆地悄然逝去，而且一 去不复返；第二组词语很容易就让人想 到了作者此时此刻的心境，他空虚、惆 怅、悲伤、茫然、惋惜、徘徊）
过去的日子如轻烟，被微风
吹散了，里薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？
小结：作者把自己八千多个 日子的流逝作了高度的概括，使 时间匆匆而去的形象化为“如轻 烟”“如薄雾”，比喻独特，联 想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹 散了”，被“蒸融了”，日子就 是如此稍纵即逝。作者用全身心 去感受时光的流逝。
思考
同学们想一想， “日子”是怎 样在你毫不注意的时候去来匆匆 的?
那你身边的人的“日子”又是怎 样去来匆匆的?
梳头 的时候，
日子从 我的发梢轻轻地滑过去 ；
谈笑 的时候， 日子从我的欢笑语中悄悄的溜走了；
奔跑 的时候，
日子从 我的汗水里飞走了
。
面对“逃去如飞”的时光， 作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、 自责。于是一连串的问题倾泻笔 端。请同学们一起把课文第4自然 段读一读。找出比喻句。
针尖的水滴，把时间的流比喻成浩
瀚的大海。日子显得多么的渺小，
消逝得那么快，无声无息，无影无
踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
品 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中
读 第 三
间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚
段 ：
啊 转时，。间轻于轻是是悄—抽悄—地洗象挪手的移的了时，；候但我，也日作子茫者从茫然水却盆跟把里着旋过
“百川东到海， 何时复西归”时 间来去匆匆，就 像流水一样一去 不复返。时光究 竟是怎样从我们 身边悄悄溜走的 呢？请同学们再 读课文，画出有 关的语句。
品读第一自然段
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来
杨柳可再青
对比
逝去的日 子不再回
花儿可再开
引出对时光和人生的思考。表达作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和