例谈微课在生物教学中的应用
微课：提升生物教学效果的有力帮手
微课：提升生物教学效果的有力帮手作者：姜雯来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第01期摘要：初中生物教学的目的主要是引导学生了解大自然和生物之间的关系，促进学生对世界的全面认识。
为了保证初中生物课堂的效率，教师可以结合微课进行教学，以满足各个层次学生的需求，利于学生对知识的理解。
作为一种新型教具，微课主要以视频的形式呈现，是针对某一教学片断或知识点的再现，具有短小精悍的特点，易于拷贝，以便学生随时随地地学习，有效提高学习效。
.本文就微课在沟通交流、演示实验以及突破难点这三个方面进行了阐述。
关键词：初中;生物;微课;模式中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-064-1生物是一门非常有实用性的科目，在生物的教材中，很多图片的阐述和具体的形象都比较具体，所以加大了学生的认识难度，然后随着时间的进行，学生们通过长期的生涩理解，很容易对生物的学习失去兴趣，所以如果在课程教学中加入了微课的教学，很容易将抽象的生物知识形象生动化，大大减少了学生学习的难度，也吸引了学生的注意力。
所谓的微课就是视频课程，是充分符合新课程提出的标准的，这种微课以视频作为教学的重要载体时间短，主题鲜明，内容比较精简。
所以在初中生物中得到了广泛的应用，可以在一定程度上提高了课堂的效率。
一、巧用微课，沟通交流要完成提高初中生物课堂效率的教学任务，教师首先需要对微课这种形式的课堂方式进行充分地熟悉，加深自己的教学经验，对学生进行高效的教学和引导。
并且教师还要在微课中融入自己的教学特点，可以和微课的内容和教材目标结合在一起，让微课发挥最大限度的作用，提高学生对微课的使用率。
另外，教师在课堂内容开展时，也要充分融入微课，增加和学生沟通交流的过程，建立教师和学生新型关系，充分构造出和谐、物块和平等的学习氛围，从而增加学生学习的热情，提高学生的学习情绪。
比如在学习到食物中含有的营养物质时，教师要充分发挥自己作为课堂的引导者和带动节奏的作用，引导学生参与到微课的活动中去，并且学会对学习到的新知识进行实践和运用，一方面教师要根据里面微课所涉及到的重点知识进行反复讲解，并且在合适的时间和学生进行一定的交流，加深教师对于学生的了解。
例谈微课在高中生物学教学中的应用
例谈微课在高中生物学教学中的应用作者：陶银霞来源：《课程教育研究》 2020年第37期陶银霞（重庆市开州区陈家中学重庆 405402）【摘要】在高中生物学教学中充分地利用微课来进行教学是至关重要的，微课是一种新型的教学模式，在教学中有着广阔的应用空间和价值，同时微课的利用能够合理地将信息技术和教学工作结合在一起，对提升教学质量和营造一种良好的学习氛围有着深远的影响。
【关键词】微课高中生物学教学应用【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）37-0050-02随着新课改政策的不断推动和优化，当前在教学工作中教师和相关管理人员也更加注重采用多样化的教学模式来展开教学。
其中在高中生物学教学中也充分地利用着微课来进行教学。
因此，本文我们将围绕微课在高中生物学教学中的应用为主题来展开分析，详细地了解一下微课在生物学教学中应用的重要性，再进一步提出促进微课在高中生物学教学中有效应用的可行性对策。
一、微课的简单介绍微课是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学理念和方法，在实践中对教学发展产生了积极的影响，也不断影响着生物教学的发展，在现阶段的生物教学中，很多的教师已经开始使用微课进行教育实践，旨在帮助高中生物教学能有新的突破。
在实践分析之后我对微课作简单的介绍：（一）微课的内涵微课的应用和推广是课程改革与信息技术紧密联系的产物，是对课堂教学模式全面的创新，其主要是在课堂教学中将课堂进行分割，将知识点进行细化，通过小课堂进行各个知识点的讲解，以此来实现课堂教学质量的提升。
同时，微课的应用也为课堂教学提供了新的模式，对课堂教学各个环节都进行了一定的细化，比如说课堂导入、课堂提问、课堂互动、课堂评价等，为教学发展指明了新的方向。
微课教学形式的开展，能更好地帮助教学课堂与现代化的教育形式上衔接起来，促进教育内涵的发展，形成教育的进步性。
（二）微课应用现状分析微课在教学中的应用对教学发展产生了积极的影响，但是也受到一些因素的阻碍，在实践分析之后我对其现状作如下介绍：1.微课的应用对教学发展产生了积极影响新时期微课应用的过程中学生学习的知识内容得到一定的分解，一定程度上减少了学生学习的压力和负担，细化的教学模式使得学生学习的积极性和主动性得到激发。
浅谈微课在高中生物教学中的应用
浅谈微课在高中生物教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了教育行业中的热点话题，也逐渐应用到了高中生物教学中。
微课是一种通过短小精悍的视频形式，传递教学内容，满足学生自主学习的一种在线教育模式。
在高中生物教学中，微课的应用可以有效地促进学生的主动学习，提高教学效率，并使教学更加生动、具有趣味性。
1.促进学生主动学习。
传统的教学方式大多是老师讲、学生听。
而微课通过短小精悍的视频形式，将内容呈现得更为直观、形象，学生可以更好地理解和消化。
而且学生可以自主选择视频播放的时间和地点，更有利于学生根据自己的需求和兴趣进行有效学习。
2.提高教学效率。
微课一般都是经过设计、策划、拍摄等环节的，有一定的教学定位和目标，可以使教学更加规范、有针对性，有效避免教学任务冗杂、内容重复等问题，从而提高教学效率。
3.使教学更加生动、具有趣味性。
生物学习中的许多知识内容需要通过动画、实物等方式来讲解，而传统的教学方式往往无法充分地体现这些内容。
而微课中的动画、实物展示等元素，可以使教学更加有趣，减轻学生学习的压力，也更容易引起学生的兴趣。
二、如何进行微课的设计和制作1.选取内容。
根据教学大纲和知识点的难易程度，选取适合微课的内容。
也可以根据学生的需求和兴趣，选取一些比较有趣味的内容。
2.制定计划。
编写微课教学计划，明确微课的目标和定位，确定视频长度和每个模块的时间控制，约定教学效果和评估方式等。
3.脚本撰写。
根据教学目标和计划，编写微课的脚本。
脚本不仅要贴近学生的实际情况和需求，也要充分考虑到学生的学习兴趣和水平。
所以脚本要运用好语言、讲求真实感性和趣味性。
4.录制制作。
根据脚本，设计好相应的动画、图片和音频等资源，并进行录制和剪辑。
制作过程要注意制作中的配合是否合理，词语和形象能否生动形象等问题。
三、运用微课提高高中生物教学效果1.灵活组织微课观看。
作为课外拓展，学生可以在家中采用手机、平板、电视等几种方式观看，并根据能力和兴趣进行自主选择。
谈谈微课在医学微生物学教学中的应用
谈谈微课在医学微生物学教学中的应用一、微课的兴起微课（Microlecture）,是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
它充分利用学习者10分钟注意力的原则,将一个个知识点以独立的视频形式呈现,使学习者不但充分利用好碎片化的时间,也避免了课堂学习中知识量大、容易混淆、模糊某些知识点的状况。
二、微课用于医学微生物学的教学医学微生物学是一门以病原微生物和机会致病微生物为研究对象,以这些微生物的生物学特性、致病性、免疫性、检查方法和防治方法为主要研究内容的基础医学学科。
1.理论教学在目前的传统医学微生物学理论教学中,主要存在着以下问题。
第一,知识点分散,庞杂,容易混淆。
以第八版人卫版《医学微生物学》教材为例,各论内容,即常见病原性细菌、真菌和常见病毒一共24个章节,涉及上百种不同的微生物,每一种微生物都有自己独特的特点,引起不同类型的疾病,且彼此之间关联较少,内容相对独立。
第二,传统课堂教学每节课时间较长,学生较难集中注意力。
已经有不少研究机构证实人在学习时,前10分钟注意力的集中程度最高,随后逐渐下降。
而目前高校教学1次课的时间大多在100分钟左右,每节课少则讲述三四种,多则要讲七八种不同的微生物。
面对如此繁多的知识点,学生极容易出现听觉疲劳,注意力下降,降低学习效果。
尽管在目前的教学方法中,针对上述这些问题也有老师做出了很多适应性的调整,比如采用临床病案引入式教学、立体教材教学、视频导入式教学,以问题为基础的学习（PBL）等教学方式,但依旧难以从根本上摆脱教材和课堂的限制,摆脱时间的限制,解决学生注意力难以集中整堂课的问题。
我们可以利用微课短小、精炼的特点,将一个一个的病原微生物做成10～15分钟左右的微课。
例如在作者制作的葡萄球菌微课视频中,以2013年泉州市儿童医院新生儿患葡萄球菌皮肤烫伤样综合症死亡为例,先引入案例介绍,再将病案展开,结合PPT播放同时录音讲解,并制作成15分钟的视频。
微课在初中生物课堂教学中的运用
微课在初中生物课堂教学中的运用微课是指由老师或教育专家设计的短视频课程，通常以10分钟左右的长度展示给学生。
微课具有内容简洁、生动形象、易于理解等特点，可以很好地满足学生对于知识点的快速获取的需求。
在初中生物课堂教学中，微课可以起到很好的辅助作用，帮助教师讲解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，提升教学质量。
一、帮助教师讲解生物知识微课可以作为教师课堂讲解的一个工具，用来讲解生物知识点。
教师可以根据课程需要，选择相应的微课视频，通过播放微课来帮助学生理解生物知识。
微课通过动画、图文等形式生动形象地呈现生物知识，让学生在观看视频时更容易理解和记忆知识点。
这种方式可以让学生在课堂上更轻松地接受知识，同时也为教师在课堂上创造了更多的互动时间，可以用来提问、辅导学生学习等。
二、激发学生的学习兴趣微课具有内容简洁明了、生动形象的特点，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，教师可以利用微课向学生展示一些有趣、新颖的实验、现象或者动物植物的生态情况，引发学生的好奇心和求知欲。
通过观看微课，学生可以更加深入地了解生物知识，从而对生物学产生浓厚的兴趣。
这有利于培养学生对生物学科的热爱，激发他们的学习潜力，提高学习积极性。
三、提高课堂效率微课可以作为课堂教学的一种辅助手段，可以有效地提高课堂教学的效率。
传统的教学方式往往需要教师花费大量的时间在讲解知识点上，而微课的出现可以节省教师大量的备课时间。
教师可以在课前选取相关微课视频，将其播放给学生，通过视频展示生物知识，让学生先行了解知识点。
这样一来，教师在课堂上可更多地利用时间与学生进行互动交流，帮助学生解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学模式不仅能够节省课堂教学时间，还能够提高课堂效率，增加学生的参与度。
四、提升教学质量微课可以帮助教师提升教学质量。
教师可以通过自主选择或者制作微课的方式，更好地准备教学内容，使其更加丰富、生动，更具有感染力。
微课在高中生物教学中的应用研究
微课在高中生物教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景通过对微课在高中生物教学中的应用研究，可以深入了解微课在教学中的实际效果以及存在的问题和挑战，为进一步提升高中生物教学质量提供理论支持和实践指导。
对微课在高中生物教学中的应用进行研究具有重要的理论和实践价值。
本研究旨在探讨微课在高中生物教学中的具体应用情况，分析其优势和挑战，并提出相应的发展和改进建议，旨在为促进高中生物教学的精细化和个性化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在高中生物教学中的应用情况，分析其在教学中的优势和挑战。
通过深入研究微课的设计原则和具体应用，旨在提出可行的解决方案，推动微课在高中生物教学中的更广泛应用。
通过对微课在高中生物课堂中的促进作用进行评估，并探究其在未来发展中的趋势和方向，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为提升高中生物教学质量和教学效果提供参考和借鉴，促进教育技术与生物教学的融合，推动教育教学模式的创新和发展。
1.3 研究意义研究意义在于深入探究微课在高中生物教学中的应用效果，为高中生物教师提供有效的教学工具和策略，促进学生对生物知识的理解和掌握。
本研究也有助于推动高中生物教学的创新和发展，提升教学质量和教学效果。
通过对微课在高中生物教学中的具体应用进行研究，可以为教育部门和学校提供有益的参考和借鉴，促进教育信息化的发展，推动教育教学变革。
本研究具有重要的理论和实际意义，有望为提升高中生物教学质量和培养学生的科学素养做出积极贡献。
2. 正文2.1 微课在高中生物教学中的现状一、微课资源逐渐丰富。
随着教育技术的发展和应用，各种优质的高中生物微课已逐渐涌现，涵盖了生物的各个知识点和难点，为教师和学生提供了更多选择的空间。
三、教师在微课应用中的积极性逐渐提升。
越来越多的高中生物教师开始尝试将微课融入课堂教学中，让学生在听课的同时更多地参与互动，提高学习效果。
四、学生对微课学习的接受度逐渐增加。
“微课”在初中生物实验教学中的运用
“微课”在初中生物实验教学中的运用摘要：生物学科以实验为基础，生物实验不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围也能训练学生思维能力和动手能力。
在中考中，生物实验也占有较大的比重。
因此，各个学校对生物实验教学都比较重视。
新课改背景之下，课标对生物实验教学提出了新的要求，不仅要求同学们掌握实验步骤，明白实验原理，得出实验结果，同时也要求学生像科学家一样思考问题，发现问题，解决问题，培养自己的思维能力和创新能力。
传统的生物实验教学方法以教学为中心，以知识为基础。
这样的教学方法已不能适应现代的教育发展。
因此，生物实验教学要不断谋求新的方法，探索新的教学途径。
“微课”教学模式受到了越来越多人的关注和喜爱。
本文在简单介绍微课之后，就生物实验教学现状中所存在的问题，结合微课教学方法提出几点建议，希望对广大师生有所启发，对生物教学的改进有所贡献。
关键词：“微课”平台；生物实验；生物教法一．“微课”的概念“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯于2008年秋首创的.在国内,2011年广东省佛山市教育局胡铁生老师率先提出“微课(程)”概念，即是微网络课程.近年来“微课”出现在人们的视野当中，也被频繁的运用到教学当中。
首先“微课”的一个特点就是“微”。
一般“微课”的时间不长，5-10分钟左右，其中涉及的内容不会很多，一般是一个知识点或者知识体系中的一部分。
其次“微课”是利用计算机和互联网方式，加入动画、影响、图画、文字等内容，将知识生动的展示在大家面前，为学生构建生动有趣的学习氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
微课可以提升教学效率，丰富的多媒体手段让教学课堂变得生动立体。
微课可以重复播放，学生可以根据自身的学习情况制定学习计划，它让教学课堂打破原有的束缚，更加自由多变。
二．初中生物实验教学现状生物实验教学中存在诸多教学问题和难题，需要师生共同努力去改进，才能保证生物实验教学的质量和效率。
微课在高中生物教学中的应用分析
2018.No40128摘 要：微课的推广与宣传已经扩大到广大乡镇学校，而它的应用特点与作用也早被人们所熟知。
从微课的一开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用，微课已经给我们教师的教学课堂带来了意想不到的惊喜。
教师应在微课的研发和完善上作出更多的探究与创新。
关键词：微课；高中生物；教学课件；教学设计一、微课的含义和特点微课是指按照新课程标准及教学时间要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)开展的精彩教与学活动全过程。
微课同时还包含与之相关的教学资料，如教学设计、课件、教学总结、课后练习题和学生点评及教师点评等。
微课的主要特点就是其短小精炼的内容中包含着集中需要解决的问题，且结构严谨，语言简短。
一节微课时长一般在5-8分钟左右。
因此，相较于时长在40-45分钟的传统课堂来说，微课的出现方便了学生的重点突出学习，为学生节省了时间，使学生在短时间内浓缩的知识课堂中快速充分地获取知识干货，同时保证学生在短时间内的高效的学习质量。
而微课堂中的教师个人教学资源是半公开化的，所有听课的学生都可以在线及时获取到教师在本堂课中的教案设计，课后测评和反馈评价等，方便学生进一步理解课堂内容，并在大脑中对知识和课堂结构有一个清晰的认识，使学习更加高效化。
同时，课后评价的存在更是方便了教师对自己的课堂教学有一个全面的认识，优势继续发挥，不足之处可以及时修正等。
二、微课的制作原理(一)微课的主要载体是视频，微课以视频的形式记录教师在课堂教育教中围绕某一重点知识或教学活动而展开的完整的教学过程。
(二)微课的教学形式除去主要的视频形式，还包含教师的个人教学资源，如教师教案，教学设计，PPT演示文稿，课后测评和评价反馈等以文件形式存在的内容。
这些内容作为视频教学的辅助，帮助学生在课前预习和课后复习起到一个预习巩固的作用。
(三)微课区别于传统课程的全面细解，主要利用简短的时间阐明一些碎片化的知识点或者课程活动教学、考点、真题模拟等。
微课在初中生物课堂教学中的运用
微课在初中生物课堂教学中的运用作者：王先朝来源：《学习周报·教与学》2020年第32期摘 ;要：初中生物是以探寻基本生命现象、探索基础生命规律为主的自然科学，其在知识构架及内容特性上有着很强的抽象性，尤其是涉及诸如细胞等微观领域的知识或者内容，更需要学生借助抽象思维去想象、联想、感知、认识。
这对于初次接触初中生物的初中学生来说，无疑于是一种很大的挑战与考验。
然而，随着诸多现代化信息技术的发展，网络资源的丰富，媒介素材的繁荣，使得诸如微课、多媒体等教育教学辅助工具已被广泛应用至教育教学领域，且取得了较好效果，受到广大师生的一致好评和赞许。
因此，教师在开展初中生物教学时，为了灵活化简知识难度，切实提升教学效率，充分促进学生发展，可以将微课这一便捷、生动、形象的教学辅助资源运用至初中生物教育教学之中，并促使学生在微课的引领与驱动下，深度探究生命本真，更好地学习生物知识，切实提升综合素养。
关键词：微课;初中生物;课堂教学;运用微课是以视频、音频为载体，针对某个知识点或者教学活动而开发的教学辅助资源，其既是对于教师教学指导内容的精准记录，又是教学要点、关键的充分反馈，而且在呈现方式上有着很强的即时性、可视化、多元性、丰富性特点。
在用时占比上一般维持在3～8分钟之间，在表现特性上比较短小且精悍，更容易突出教学重点，彰显教学难点。
而且，与教師平铺直叙式的讲解相比，微课有着更强的感染力与生动性，其更容易凸显教学主题，引发学生注意，为教学活动开展，教学难度化简起到辅助与引领作用。
因此，教师在运用微课开展初中生物教学指导时，应该加强对学生实际的关注、对教学内容的融合，并结合教与学需要，将诸多抽象性、关键性、复杂性的生物知识、实验活动、教学资源等整合为微课资源，并在必要性教学环节予以适时地呈现和展示，以促使学生在微课的辅助与引领下，更好地参与教学活动，切实融入教学之中，为确保学生发展，提升教学效率而奠基铺路，给予帮助。
高中生物课堂中微课教学模式的设计应用
高中生物课堂中微课教学模式的设计应用引言随着信息技术的不断发展和普及，微课教学模式在教育领域引起了广泛关注。
微课教学模式以其短小精悍的特点，逐渐成为高中生物课堂教学中的重要组成部分。
本文旨在探讨高中生物课堂中微课教学模式的设计应用，并分析其在提高教学效果方面具有的优势。
1. 微课教学模式概述微课教学模式是一种基于信息技术的教学模式，通过短小精悍的视频、音频等多媒体形式，将知识点进行有针对性的讲解和解析。
微课程的长度一般在3-10分钟之间，每个微课程聚焦于一个特定的知识点，便于学生的学习和理解。
2. 微课教学模式在高中生物课堂的应用2.1 效率提升微课教学模式以其短小精悍的特点，能够提高课程的学习效率。
传统的课堂教学往往需要耗费大量的时间来进行知识点的深入探讨和讲解，而微课程则可以通过简洁明了的方式，快速传达知识点。
学生可以在任何时间和地点方便地观看微课程，提前预习或者复习课堂内容。
2.2 个性化学习每个学生的学习进度和理解能力都存在一定的差异，传统课堂教学往往无法满足不同学生的需求。
而微课程可以根据学生的实际情况，灵活调整内容和难度。
学生可以根据自己的学习进度选择观看相应的微课程，有助于提高学习的个性化程度。
2.3 激发学习兴趣微课程通常采用多媒体形式，如视频、音频等，更加生动、直观地展现知识点，能够引起学生的兴趣和注意力。
相比传统的教学方式，微课程的形式更具有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2.4 互动学习平台微课程一般会针对每个知识点设计相应的习题和作业，学生可以在观看微课程后进行相应的练习和测试。
同时，学生还可以通过在线平台与老师进行交流和互动，及时解答问题，提出疑惑。
这种互动学习的方式，加强了师生之间的沟通和学习效果。
3. 微课教学模式的设计原则3.1 精炼明了微课程的时长较短，需要保持内容的简洁明了。
教师在设计微课程时，应该将重点放在核心知识点上，避免冗长和琐碎的信息。
微课结合虚拟仿真的翻转课堂教学模式在生物化学与分子生物学实验教学中的应用
微课结合虚拟仿真的翻转课堂教学模式在生物化学与分子生物学实验教学中的应用一、微课结合虚拟仿真的翻转课堂教学模式的特点1. 灵活性强：微课是一种短小精悍的课程内容，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习。
而虚拟仿真技术则能够模拟真实的实验情景，使学生能够在虚拟环境中进行实验操作，具有很强的灵活性。
2. 个性化学习：微课结合虚拟仿真技术能够实现对学生个性化学习的支持，学生可以根据自己的兴趣和学习需要选择学习内容和学习方式。
3. 提高学习兴趣：微课结合虚拟仿真技术的教学内容生动、直观，能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4. 增强实践能力：虚拟仿真技术使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作，从而增强学生的实践能力。
1. 利用微课进行基础知识讲解在生物化学与分子生物学实验教学中，微课可以用来进行基础知识的讲解。
教师可以录制生物化学与分子生物学相关的微课视频，这些视频可以包括课程的理论知识、实验原理、实验步骤等内容。
学生可以在课前观看这些微课视频，对实验所涉及的基础知识有所了解，为后续的实验操作奠定基础。
通过微课的讲解，学生可以根据各自的学习进度和学习需求自主学习，从而提高学习效率。
2. 利用虚拟仿真进行实验操作在生物化学与分子生物学实验教学中，学生需要进行一系列的实验操作。
实验操作的过程需要有序、准确、规范，而且还需要花费大量的时间和成本。
在这种情况下，虚拟仿真技术的应用就显得尤为重要。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟的实验环境中进行实验操作，不仅可以减少实物实验所需的时间和成本，还可以避免实验操作所带来的安全隐患。
通过虚拟仿真技术的应用，学生可以更加安全、简便地进行实验操作，而且可以反复练习，增强实践能力。
3. 结合微课和虚拟仿真进行实验报告撰写在生物化学与分子生物学实验教学中，学生需要根据实验结果撰写实验报告。
通过观看微课视频和进行虚拟实验操作，学生可以收集到丰富的实验数据和材料。
在这种情况下，教师可以结合微课和虚拟仿真技术，引导学生进行实验报告的撰写。
微课在初中生物教学中的应用
微课在初中生物教学中的应用随着时代的发展和社会的进步，教育也呈现出新的面貌，基于信息技术的推进，传统的教育方式正慢慢被数字化教育所代替。
而其中微课的应用，则为教育带来了更加崭新的风貌。
微课是一种短小精干且易于理解的、以视频为载体的教育资源，它通过直观的视觉方式，深入浅出地呈现知识点内容，为学生提供了便利的学习方式。
因此，在初中生物教学中，微课也被广泛应用。
一、微课在知识点的讲解上的应用1、提升学习效率微课通过简洁精练、生动形象的语言，简化了教学过程，减轻了学生的学习压力，提高了学习效率。
在初中生物教学中，常常有些比较抽象的知识点，如果老师仅凭讲解进行教学，很难引起学生的兴趣，使他们对知识点的掌握程度达不到最佳状态。
而微课打破了传统课堂时间和内容的限制，将知识点分成易于理解、量化的模块，通过图文并茂、示例生动、形象直观等方式，直观的表现学科优势，让学生在集中了学科知识点的微视频中一口气扫描一段内容，使学生更好地理解知识点，在短时间内逐渐提升学习效率。
2、深入浅出地传递知识微课在知识点的讲解上不仅能够深入浅出地传递知识，而且更能让学生深刻领会知识点，实现了以往难以达到的教学效果。
首先，它不同于传统形式的知识讲解，激发学生的好奇心和探究欲望;其次，微课节奏紧凑、语言生动，能够使学生喜欢上学习生物，化被动为主动，积极投入到学习中去;最后，在理论层面与实际应用相结合，让学生能够离开教科书，将书中知识转变成具体的实际操作，不仅能学到丰富的知识，而且还能训练自己的实际应用能力。
生物实验是共同性知识的体现，它不仅增进了学生对知识点的理解，而且能够锻炼学生的观察能力、实践操作能力和自学能力。
实验知识的传授是学生更好地掌握知识点的重要途径之一，但生物实验受到课堂时间、空间和物质条件的限制。
微课的应用在此处弥补了行动的不足，使得生物实验教学的范围更广泛，适合更多的学生进行学习。
1、探究实验细节在实验教学中，微课传达实验细节能够使学生更快速地了解实验目的、步骤、注意事项以及实验原理等内容，准确无误地运用相应的实验要求，同时在超出教室的场景下，也可以让学生观察实验整体流程，从而增强实验操作能力和实验实际运用能力。
微课在初中生物实验教学中的运用
2019年36期┆161教法研究微课在初中生物实验教学中的运用张明慧摘 要：随着信息技术的不断发展，微课作为一种新型的辅助教学方式成为了教育领域最受欢迎的教学方式。
在初中生物实验课堂中应用微课开展教学，可有效激发学生学习热情，依据学生实际情况制定科学合理的教学方案，选择科学的教学方式，进而有效提升课堂教学质量，尽快达成课堂教学目标。
为了更好地探索微课在初中生物实验教学中的应用，笔者首先就微课应用的意义进行了简单阐述，而后提出了几点微课在初中生物实验教学中的应用策略。
关键词：微课；初中生物；实验教学 新课改要求：在实际教学中，教师应当尽可能的保障学生全面发展，认真对待每一个学科。
初中阶段是学生生物课程学习的主要阶段，学习内容相对简单，但是对于刚刚步入初中的学生而言，一些初中生物概念仍然存在一定的理解难度，教学现状不容乐观。
在此背景下，教师可以在课堂教学中应用微课这一有效辅助教学手段，进而更好的帮助学生简化重难点知识，提升课堂教学效率。
一、微课在初中生物实验教学应用的优势分析生物实验的技巧性整合和省略虽然可以减轻教师的部分授课压力，但是也会严重制约学生的生物学习体验，微课在初中生物实验教学应用有多重优势： （一）激发学生学习兴趣初中阶段很多学生对生物的理解比较片面，究其原因就是教师教学的方式过于刻板，没有有效开展生物实验探究活动。
微课的融入，教师可以在课堂内外为学生营造多重探究活动，激发学生的求知欲，提升学生参与学习和探究的热情。
（二）优化生物实验教学生物课程涉及的实验非常多，大到植物形态观察，小到显微镜下的细胞形态，其中有一些学生可以独立完成，还有一些学生自己操作的过程中实验效果并不明显。
微课的融入可以优化实验教学，让学生们清晰明了掌握实验的细节，优化生物实验教学。
（三）突破生物实验限制生物学习的过程中，很多实验受到器材、场地、时间、温度、季节、天气等的影响，实验无法顺利展开，微课的加入帮助教师可以通过录播、电子模拟、动态影像等方式呈现实验过程，有力突破了生物实验的诸多限制。
微课在高中生物教学中的设计与运用的实践探究
［摘要］随着“微时代”的到来，微课在教育教学中的应用越来越普遍。
高中生物教学应用微课，不仅有利于激发学生对生物学科的兴趣，更有利于提高学生的自主学习能力，增强学生积极探索生物学奥妙的主动性和积极性，令学生有效掌握重点与难点，提高学生的学习效率。
［关键词］微课；高中生物教学；设计与运用;实践探究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0238-02微课在高中生物教学中的设计与运用的实践探究姜宝东（浙江信息工程学校，浙江湖州313000）随着信息时代的到来，在教育领域中，信息技术在学科教学中的应用越来越普及，教学方式方法也越来越多样化。
近年来，微课在各学科教育教学中应运而生。
10分钟左右的微课，图文并茂的视频、动画等，不仅有利于提高课堂教学效率，促进学生更好地掌握教学重点和难点，还有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提高学生的自主学习能力。
本文简要探讨了“微课”在高中生物教学中的设计与运用的实践。
一、微课教学与传统高中生物教学之间的差异传统的高中生物教学具有时间久、效率低的特点，教师在课堂上讲解书本上枯燥乏味的生物知识，学生上课缺乏积极性和主动性，上课时间没能有效利用的同时也降低了学习效率。
但是相较于传统教学，微课教学大大缩短了教师对生物知识的讲解时间，增加了学生自主学习的时间，使生物课堂真正实现了以学生为主体。
教师讲解生物知识的时间少了，学生利用微课学习的时间多了，可以让学生在观看微课视频，也可以让学生亲自动手实践操作，独立探索和完成实验方案的操作和设计，提升对生物的学习兴趣，培养了学生思维创新的能力，这能有效提高学生在课堂的主动性和积极性，也提高了生物课堂的教学质量，以及学生的学习效率。
二、微课在高中生物教学中的设计（一）注重趣味性与时效性，突出课程关键点高中生物学作为高中一门重要的基础课程，在现阶段的教学环境中应该紧跟时代发展的步伐。
微课作为新兴的高效教学方式，在今后的生物教学中将发挥越来越重要的作用。
微课在高中生物教学中的应用研究
微课在高中生物教学中的应用研究作者：季顺琴来源：《成才之路》 2017年第32期季顺琴（江苏省兴化市楚水实验学校，江苏兴化225700）摘要：微课教学可以有效调动学生参与高中生物学习的主动性，有效提升高中生对生物学习的兴趣，提高教学效果。
文章分析了微课的基本特征，从课程前置翻转教学设计、微课设计、提问教学、知识巩固等方面提出了具体的教学措施。
关键词：微课；高中生物；主动性；学习兴趣中图分类号：G424；G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0062-01高中生的抽象思维相对比较薄弱，培养高中生的思维能力是高中生物教学的培养目标之一。
教师需要运用多元化的思维训练模式，构建学生有效的抽象思维。
微课教学是比较有效的一种教学手段，基于网络计算机技术，通过网络课堂的学习，学生可以进一步针对自己的薄弱环节进行有效的学习，实现抽象思维的提升。
一、高中生物的微课教学特征分析微课教学就是运用网络计算机技术，将教材中的一到两个知识点构建成一个教学单元，教师进行有效的设计，讲解时间一般在几分钟，将其录制下来并上传网络，供学生有针对性地选择学习。
微课具有短小性、辅助性和典型性三个特征。
第一，短小性。
“微”是高中生物微课教学的基本特征，即教学时间不是很长，大约在5分钟。
微课一般都是围绕一到两个知识点来进行讲解，教学目的相对单一，可能就是为了掌握某一种概念知识、某一项公式学习技巧等。
第二，辅助性。
微课教学是以生物课堂预习或者复习为主要目标，不能代替生物课堂教学，只是课堂教学的有效补充。
因此，在生物教学中，教师需要灵活运用，实现其辅助性教学，比如帮助学生在课前对相关的知识点进行提前的预知，在课后对教学内容进行有效复习。
第三，典型性。
微课设计的教学内容是相对比较典型的，都是教师在生物教学过程中不断总结、提炼出来的知识和经验，可以实现高中生生物学习的高效性。
只有这样的知识点才能成为生物微课教学的内容。
微课在高中生物教学中的应用研究
４３ ２．高职教育面临的挑战。
互联网迅速发展的当下对高职教育而言犹如一把双刃剑，机遇和挑战并存。
第一，传统高职教育多为面对面的教学模式，任课教师的主要任务为讲授相关知识，与学生的交流互动环节略显不足。
在互联网背景下，师生之间的交流沟通更为便利，但也削弱了教育的育人功能。
第二，在互联网背景下，要想充分开发网络教学资源，将其合理运用到高职教育中，必须以完善的硬件设施及场地为基础，相关经费也有所提升。
第三，在当前社会经济发展形势下，各行业的知识及技术日臻完善和成熟，人们可以通过互联网获取海量信息，如何在海量资源中挑选适宜的教学资源，充分发挥参与式教学的优势，是高职院校教师关注的要点。
三、互联网背景下的高职教育革新１．建立复合型人才培养平台。
高职院校要以当前社会人才需求出发，制定科学适宜的人才培养模式，以明确的人才培养目标为指导，注重提升学生的核心专业能力，增强学生的综合素质，对传统教学模式进行改革创新，激发学生的主观能动性，落实复合型实用人才培养规划。
高职院校要依据当前社会经济发展形势，及企事业的那位对高素质技能型人才的大量需求，采用专业＋教学模式，顺应互联网背景对高职教育的要求，对人才培养模式进行改革创新，建立创新型人才培养机制，培养多学科人才。
高职院校要对当前高职教育环节中存在的问题进行深入研究，完善各专业设置方式，推进高职实践教学改革，培育复合型创新人才。
２．践行互联网全覆盖教学模式。
在互联网背景下，高职教育要顺应时代发展形势，直面当前存在的机遇和挑战，合理运用网络教学模式，突破时间和空间的局限，推进高职教育改革创新，加大高职院校信息化建设力度，以优化高职教育成果。
随着移动通讯设备的普及，在有网络的前提下，人们能够运用手机、平板电脑等设备浏览网页、获取相关信息资讯。
为此，高职院校要着眼于互联网，充分发挥互联网在高职教学的积极作用。
高职教育课程分为专业课和基础课。
高职院校可以依据不同课程，合理利用计算机程序，创建对应的题库。
微课在高中生物教学中的应用研究
随着素质教育和生物新课程改革的不断推进，注重培养学生的认知能力，将教材内容进行结构性的扩展，是现代生物教学的重点模式。微课将教学内容视频化，将繁琐冗长的课本内容具体化和形象化，深受学生们的喜爱。微课将教学内容、素材课件、学生思维和教师评价进行了有效的结合，从而营造了一个"小课堂"，学生都积极主动的参与其中，各自分享自己的生物知识，课堂效率和学生收益达到了最大化，满足了学生个性化的学习需求。但是，当前生物微课进行中仍然存在不少的问题，比如教学模式传统和学生接受度低等，笔者通过研究这些问题，找到解决方案，希望对是顺应时代发展而产生的一种新的教学方法，在各个年龄段学生教学中都比较适用。笔者通过研究微课在高中生物教学中存在的问题，指出教师必须改变教学思路，微课教学以学生兴趣为主，以学生为本，多让他们独立思考解决问题，微课要突出重难点，主题要鲜明，结构要紧凑，让学生在短时间内掌握尽量多的生物知识，从而提高课堂效率。
二、如何将微课高效的应用在高中生物教学中
1、改变传统微课教学模式，以提高学生兴趣为主
生物知识理解起来比较困难，作为一门必修学科，生物有丰富复杂的体系，除了纯理论的知识外，生物还包含很多的科学实验，学生不仅脑力思维要敏捷，还必须具有比较强的动手操作能力。微课授课前教师可以针对学生掌握知识情况，制作一个提纲，在下节课之前，将大部分学生认为比较难的知识点通过视频演示让学生掌握难点，视频演示中教师要结合知识点对学生进行有效提问，活跃他们的思维，同时视频内容要少，反应的只是教学中的某个局部知识点，内容要精致。比如，在讲述DNA的结构中，教师可以在传统课堂中先将DNA分子的双螺旋结构模型让学生学会绘画，然后讲述DNA的化学元素组成，再系统讲解DNA的基本单位，讲完这些内容后，学生已经基本了解了DNA的分子结构，最后教师通过简短的几分钟微课，将DNA的分子结构特点展示给学生，从而让学生对整堂课都有比较深刻的记忆和理解，学生乐意学，教师乐意教，课堂氛围融洽。
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例谈微课在生物教学中的应用
摘要：现代信息技术与教育的全面深度融合，已使得教学方式发生了革命性的变化。
微课更以其内容短小精炼、适用性广，可以使学生在不同的环境下充分利用碎片化时间进行学习，可以为学生提供“自助餐式”资源等众多优点成为广大教育工作者关注的焦点。
本文结合生物学科课时少，知识点琐碎、繁杂，概念抽象等特点，根据笔者在教育教学实践中使用过的一些成功范例与实践探索，总结出微课在生物教学领域几方面的应用，旨在为微课在生物教学的应用提供一些有价值的参考。
关键词：微课；生物教学；应用
现代信息技术与教育的全面深度融合，已使得教学方式发生了革命性的变化。
Mooc、微课、翻转课堂、电子书包等新的教学模式已进入广大教育工作者的视野。
微课更以其内容短小精炼、适用性广，可以使学生在不同的环境下充分利用碎片化时间进行学习，可以为学生提供“自助餐式”资源等众多优点成为广大教育工作者关注的焦点。
随着笔者所在学校翻转课堂教学模式的逐步深入开展以及电子书包试点班级的相继成立，微课已经以一种常态化、规模化的教学方式出现在教学工作中。
本文是笔者根据在教育教学实践中摸索出的一些成功范例的基础上，总结出微课在生物教学领域几方面的应用。
一、发挥微课优势，突破教学难点
生物学科课时少，知识点琐碎，有些微观、抽象的概念对以感性经验为主的初中生来说，有着很大的学习难度。
在有限的教学时间内，对一些重要概念和知识点学生只能做到“蜻蜓点水”“水过地皮湿”，这远不能适应以考察能力为主的目前会考命题趋势。
而微课以其“短小精悍”“围绕一个知识点”而教的特点对于突破这些教学难点有着不可比拟的优势。
将微课有机地融入平常的课堂教学，针对一个知识点，目标明确，重点突出，反复训练，可以让学生扎扎实实地学会一种方法，获得一种能力，课堂也可取得事半功倍的效果。
（一）单一主题，视听练结合，化抽象为具体
初中阶段受学生年龄特征及认知特点的限制，在学习遗传和变异等章节时，很多学生总是云里雾里、不知所然。
学习这一部分知识对于老师和学生来说都是头疼的问题。
微课的使用可以借助图片、动画等多种信息技术手段将原本抽象的问题具体化、形象化，重复播放、随时暂停等功能可以让接受程度不同的学生在课前、课后充分实现个性化、差异化学习，从而有效突破教学难点。
比如在学习《基因经精子和卵细胞传递》这一知识点时，笔者结合课标要求，围绕“生殖过程中染色体数量的变化”和“染色体数量变化的特点”两个学习目标制作了6min的微课。
微课的制作过程以动画为主要技术手段，采用教授法和启发法相结合的教学方法，以反证法为主要思维方式，以反馈练习为主要检测途径。
以下均以图片、动画形式展现：①以人为例：如果生殖细胞中染色体数量和体细胞相同，也是23对，那么，形成的受精卵中染色体即为46对，即下一代个体染色体数量是46对，以此类推，后代则分别是92对、184对……这显然是不成立的，让学生思考可能发生的正确变化。
②以果蝇为例：如果染色体随意的一半进入生殖细胞中，则依此推测，图片显示的结果显然也是不成立的，让学生思考可能的正确变化。
微课中动画的使用使染色体、基因这些抽象的概念形象化，使这些微观世界的变化生动化、立体化，多种感官冲击，降低了学生的学习难度，使知识的领悟更深刻、透彻；师生互动环节的设置为学生在课外学习提供了一对一的临场感，使学生在短时间内将注意力集中在某一个主题上，提高了学生的学习兴趣；反馈检测使教学难点得到了最大化的练习，达到了学生学习效果的最优化。
（二）寻找主题中的规律，化繁为简，化难为易
知识点小、多、杂，这是生物学科的一大特点，尤其有一些章节，繁多而零碎的知识常造成学生在学习时张冠李戴、顾此失彼。
如《生物圈中的人》这一主题中的《心脏的结构》《血液循环》《尿的形成》等。
那么，合理设计微课，将零碎的知识由点结线，由线织网，形成网络化、系统化的知识结构，是突破这一难点的有效方法。
比如在学习《心脏的结构》这一知识点时，笔者根据教学目标制作了一个5min左右的微课。
微课的设计以心脏结构中的规律性知识为主线，将学生最易混淆的心脏四个腔的结构、连通的血管等知识合理串联，最后引导学生总结出“上房下室”“房连静，室连动”“上下相通，左右不相通”“心房薄，心室厚，左心室最厚”等规律，学生学习时再也不是漏洞百出、似是而非的状态了。
二、突破时空限制，让实验教学不再纸上谈兵
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在生物教学中占有很大比重，可以说实验是生物教学的灵魂，它是培养学生生物科学素养的基本途径。
虽然实验教学已日益受到师生重视，大多实验已经进入课堂，但受实验条件限制或课时不足的影响，一些实验时间长，操作性不强的实验，教师多采用讲授实验的方式。
课堂上我们常看到这样一幕：教师在干巴巴地讲，学生在昏昏然地听。
学生对这些实验毫无体验，更谈不上科学素养的培养。
如何突破时间、条件的限制，为学生的实验体验开辟更大的空间，微课就发挥了作用。
比如在处理“探究根的什么部位生长最快”这个实验中，由于本实验耗时时间长，实验过程难以在一节课上呈现，笔者就将实验微课引入课堂，收到了非常好的效果。
笔者在所带班级中选择一个班级进行了探索尝试。
从班级中挑选动手能力强，学习兴趣高的四个小组，提前两周给他们布置了任务。
要求用手机或其他录像设备录下实验的操作过程和每天观察到的实验现象，记录下实验结果。
要求最后每个小组制作一个3min的微课，课堂上小组代表播放并介绍。
笔者本次尝试“试验”的结果：参与的同学兴致勃勃，异常认真、严谨地完成了实验，同时根据自己的切身操作过程总结出了成功的经验和失败的教训。
有一个小组在多次实验的基础上，还找到了改进课本实验，使现象更明显的方法，也就是要让课本描述的2mm等长的距离改成1mm，才能有更明显的实验结果。
课堂交流时由于是同伴的作品，没有参与的同学也都聚精会神地倾听，并对实验操作中的不严谨之处提出了意见和建议。
笔者认为，这种实验型微课是解决解决受实验场地、时间限制，课堂上不易开展的一类实验的极为成功的方法。
一些操作过程非常复杂的实验也可以由教师录制后给学生播放。
三、拓展教学资源，让情感教育升华
地球上最初有没有生命？最早出现的生物是怎样的？人类是怎样来的？现在的地球还会出现原始生命吗？这些问题很久以来就吸引着人们去探索，也是学生比较感兴趣的问题。
但这些问题的答案不可能通过亲自观察体验获得。
虽然课标对这些知识点的要求层次是“了解”，但笔者在教学过程中，通过微课的引入引导学生学习这些章节，收到了意想不到的效果。
比如在学习《地球上生命的起源》《生物的进化历程》《人类的起源》等内容时，笔者都制作了相应的微课。
原始地球上天空中或赤日炎炎或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流……原始海洋中的有机物经过漫长的岁月，最初的生命诞生了……早期的人类风餐露宿、茹毛饮血……生活环境的改变，迫使他们不得不寻找能生存的办法，生命在一步步进化发展……当神秘的史前世界转变成生动的、具有视觉冲击的影像展现在学生面前时，他们无不惊叹于生命的伟大！对生命的尊重和敬畏，对科学家探索生命奥秘的敬仰，对待科学态度的肃然等情感自然而然产生了，对学生情感态度价值观教育于无形中形成了。
通过微课，既开拓了学生的视野，也培养了学生对生物科学的兴趣。
四、推送课后作业讲评，破解课堂时间少的难题
生物学科课时少，课后作业的讲评不宜在课堂上占用大量时间，而不讲评或将几次作业集中在一起讲评，会使学生的错误观点得不到及时纠正，知识和能力缺陷得不到及时弥补
而影响后续知识的学习。
笔者在教学过程中引入微课辅导学生课外作业，很好地解决了这一难题。
针对布置作业的内容，教师准确预判学生可能遇到的问题，针对难点和易错点录好视频上传到相应的平台，学生就可以在完成作业后自主批阅和解题了。
生物课外作业的讲评只需录制教师讲评的声音，不需要录制讲评的场景和表情，所以每次课后作业的讲评录制大约需要15分钟就能完成，不会给老师造成大的负担，却能及时跟进指导学生的学习，同时培养学生的自主学习能力。
总之，在教育信息化大力发展的今天，微课已成为教师教学上的助手，学生课后的“小老师”。
作为传统生物教学的重要补充手段和资源拓展渠道，微课将为我们的教与学打开一片新的天地。
参考文献：
[1] 王波.例谈微课在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2014.
[2] 姚秀萍.发挥微课优势,突破语文教学难点[J].福建教育学院学报，2015.
[3] 胡雁平.略谈微课在中学化学教学中的辅助作用[J].教育观察，2015.。