白鹭人教(部编版) PPT 优秀课件
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五年级上册语文课件- 1 白鹭 人教部编版 (共16张PPT)
等闲识Байду номын сангаас东风面，万紫千红总是春。 ----宋·朱熹
译文：很容易认识到东风的面容，满眼的万紫千红都是芳春。
随堂演练
1、根据拼音写词语。
lù
白（鹭）
（录）取
道（路）
dài 粉（黛）
（带）领
2、写出下列词语的近义词。
感恩（戴）德
精巧----（精致） 忘却----（忘记）
寻常----（正常） 优美----（柔美）
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者在文中表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者在文中表达了怎样的思想感情？
课文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖 息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱、赞美 之 情。
默读课文，概括每段大意：
第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（2-5）：写白鹭色素的配合、身段的大小， 一切都很精巧、适宜。
第三部分（6-8）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味， 给人美的享受。 第四部分（9-11）：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
问题提出
1、文章的开头和结尾有什么特点？
答：文章以“白鹭是一首精巧的诗”开头，自然而成，平凡而不易被人发现 。以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”结尾。开头和结尾呼应， 使文章浑然一体。结尾是对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉， 又表达了作者对白鹭的喜爱和赞赏。
2、 本文在写法上有什么鲜明的特点？
答：1.本文不像通常的咏物散文那样，对描写对象作详尽、细 致的客观描述，而是以粗线条的勾勒手法表现歌咏的对象。
2.本文巧用衬托、作比较的写作方法写出白鹭的与众不同。
3、文中提到了“散文诗”，“散文诗”有什么特点？
译文：很容易认识到东风的面容，满眼的万紫千红都是芳春。
随堂演练
1、根据拼音写词语。
lù
白（鹭）
（录）取
道（路）
dài 粉（黛）
（带）领
2、写出下列词语的近义词。
感恩（戴）德
精巧----（精致） 忘却----（忘记）
寻常----（正常） 优美----（柔美）
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者在文中表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者在文中表达了怎样的思想感情？
课文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖 息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱、赞美 之 情。
默读课文，概括每段大意：
第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（2-5）：写白鹭色素的配合、身段的大小， 一切都很精巧、适宜。
第三部分（6-8）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味， 给人美的享受。 第四部分（9-11）：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
问题提出
1、文章的开头和结尾有什么特点？
答：文章以“白鹭是一首精巧的诗”开头，自然而成，平凡而不易被人发现 。以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”结尾。开头和结尾呼应， 使文章浑然一体。结尾是对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉， 又表达了作者对白鹭的喜爱和赞赏。
2、 本文在写法上有什么鲜明的特点？
答：1.本文不像通常的咏物散文那样，对描写对象作详尽、细 致的客观描述，而是以粗线条的勾勒手法表现歌咏的对象。
2.本文巧用衬托、作比较的写作方法写出白鹭的与众不同。
3、文中提到了“散文诗”，“散文诗”有什么特点？
五年级上册语文课件-1白鹭 ｜人教(部编版) (共14张PPT)
白鹭之美，白鹭美在 ，因为它
；
慧眼识美
那本雪段白使的用蓑了毛，化那用全手身法的。流“线增型结之构一，分那则铁嫌色的 长 长喙，，减那之青一色分的则脚，嫌增短之，一素分之则一嫌分长，则减嫌之白一，分黛则嫌短， 素 之之一一分忽则则嫌嫌黑白。，黛”之化一用忽了则宋嫌玉黑《。 登徒子好色 赋》中的一小段“东家之子，增之一分则太 长，减之一分则太短 ；著粉则太白，施朱则 太赤。”
人们或许缺乏一双善于发现的眼睛； 美根植于人们内心对美的期待，美者见美即为美；
"是的，往往越是熟悉的味道，越是容易忽 “然而略一美白，天好鹭越 突 的却是 然 事因天 发 物为天 现 就它相的在的见时自常的候己见，，身，越才边而容大。被易吃”忘遗一却郭忘惊了沫， ，它若原等的《来到美白最有。鹭”》
三楚老缺 《爬满金银花的院墙》
白
郭鹭
沫 若
慧眼识美
用以下的格式和文中的字词将你心灵之上遇到的 美写下来和交流一下。
对象 环境
白鹭 小树绝顶 之上
环境感受 动作
画面感受
孤傲淡然
素心悟美之体悟悠然
本文写于1942年10月31日，作者写此 文时正值抗战第二阶段，蒋介石发动第二 次反共高潮，郭沫若同志被迫辞去国民党 军委政治部第三厅厅长的职务，任国民党 政府文化工作委员会主任，他又是共产党 员，以双重身份进行抗日救田 白鹭 黄昏的
乡村 白鹭 小树绝顶
之上
环境感受 动作
画面感受
素心悟美之体悟悠然
本文写于1942年10月31日，作者写此 文时正值抗战第二阶段，蒋介石发动第二 次反共高潮，中国处于危急存亡之际。
一种对于宁静自然美好生活的向往
素心悟美之体悟悠然
晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树 的绝顶，看来象不是很安稳，而它却很悠然。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它 是在望哨，可它真是在望哨吗？
1《白鹭》课件(共32张PPT)(2024年)
精巧的诗
白鹭
外形美 色素美 身段美
图画美---清田独钓图 悠然美---清晨望哨图 清澄美---黄昏低飞图
喜爱和赞美
写出下列标红词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（适合 ）
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且
太不寻常了。（平常 ）
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，
（4-14）
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的 田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的镜匣。
作者运用比喻的修辞手法，生动地描绘出白鹭在清水田 里觅食时的迷人景象，韵味十足，给人无限的想象空间。
黄昏的空中偶见 白鹭的低飞，更是 乡居生活中的一种 恩惠。
请你给这幅优美的 画面起名。
我会写
hè
白鹤 鹤
结构：左右
音序：H 部首：鸟
组词：丹顶鹤 鹤发童颜
书写指导：左上边是冖、一撇 从横的上边起笔、要长，隹字 要写紧凑，鸟字要窄长。
我会写
xián
嫌弃 嫌
结构：左右 音序：X 部首：女
组词：嫌恶 讨人嫌 造句：妈妈嫌弃小狗太脏不让它进 门。
书写指导：兼字上边不是艹， 下边扁框内有一横右边要出头， 中间两竖要紧密。
1 白鹭
学习目标
1. 巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首
精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。(重点) 3. 边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受
文章描绘的意境美。(难点)
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主 要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活 动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。
人教部编版五年级《白鹭》ppt优质课件(共41张PPT)
2
朗读6-8自然段。 再次走进白鹭的世 界，走进作者的心， 领悟作者的情。
2
此时此刻，你觉得白鹭美吗？你愿意把 白鹭比作“歌”还是“诗”？为什么？
2
全文字里行间饱含着
作者对白鹭
深深地赞美 和喜爱。
3
拓展延伸
让我们拥有像作者一样发 现美、热爱美的眼睛，去捕捉 感悟生活中像白鹭这样如诗如 画的美！试着去描写你喜欢的 一种小动物吧！
口哨
xián
嫌弃
kuàng
镜框
yùn
韵味
2
品读课文
2
赏读1-5自然段，感悟白鹭“精巧”美。
开篇比喻，优美而富有意境。
“白鹭是一首精巧的诗”一句运用了比喻的修辞方 法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若眼 里，却是一首“精巧的诗”。
想一想
诗给你什么样的印象？
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？
苍鹭
第一课 白 鹭
第一课时 语文 · 人教版 · 五年级上
lù
白鹭
qiàn
嵌入
xián
嫌弃
xiá
镜匣
dài
粉黛
shì
嗜好
左右结构的字
鹤 嫌 白鹤 鹤立鸡群
嫌弃 冰释前嫌
朱 朱红构
要写得上小 下大,注意“宀” 不要写得太宽。
xiá
匣
半包围结构的字
注意笔顺
1.这篇课文主要写了什么？你感受到 了什么？
这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身 段的精巧以及它活动时的韵味。表达了作者对 白鹭的喜爱和赞美之情。
2.谁来介绍一下白鹭和其他鸟类的外 形差别?
描述：中等体型的白色鹭。与牛背鹭的区别在体型较大而 纤瘦，嘴及腿黑色，趾黄色，繁殖羽纯白，颈背具细长饰羽， 背及胸具蓑状羽。脸部裸露皮肤黄绿，于繁殖期为淡粉色；嘴 －黑色；腿及脚－黑色，趾黄色。于繁殖巢群中发出呱呱叫声， 其余时候寂静无声。喜稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。 成散群进食，常与其他种类混群。有时飞越沿海浅水追捕猎物。 夜晚飞回栖处时呈"V"字队形。与其他水鸟一道集群营巢。
统编版五年级语文上册1白鹭课件(共22张PPT)
课文赏析
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里 的散文诗。
让我们感受到白鹭带来的自然、XXX、悠然、匀称、和谐。
课文的开头和结尾有什么 特点和不同之处？
开头句的比喻表明作者的内心感受，引出 下文；结尾的两个比喻是对全文的总结， 进一步体现白鹭的美。
感情主旨
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者 对白鹭的爱好和赞美之情。
课堂练习
1.对下列句子理解正确的是
A
白鹭是一首精致的诗。
A.运用比喻描写白鹭的精致，体现作者对白鹭的爱好和 赞美之情。
B.运用拟人描写白鹭的精致，体现作者对白鹭的爱好和 赞美之情。
课后作业
背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
下课啦！
小学语文五年级上册第一单元人教部编版
用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不平常” 等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而
侧面突出白鹭的适宜。
课文赏析
第4自然段中，作者是怎样描写白鹭的美的？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，
那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑。
白鹭颜色的恰到好处
白鹭身段美得恰到好处
四个“那”字抒情义味极浓，抒发了作者对白 鹭的称赞之情。
水田钓鱼图
课文赏析
水田钓鱼图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着 悠然自得
拟人 钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃 和谐自然
框里的画。田的大小好像是有心人为
比喻
白鹭设计的镜匣。
韵味十足
清晨望哨图
课文赏析
清晨望哨图
拟人
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，
lù
鹭
qiàn
五年级语文人教部编版(上册)1.白鹭部编版(共45张PPT)-
【美中不足】 虽然很好，但还有缺陷。造句：登泰山而没能
看到日出，总觉得美中不足。
生硬—— 柔和 悠然—— 焦躁
寻常—— 特别 优美—— 粗鄙
雪白—— 乌黑 美中不足—— 完美无缺
精巧—— 精致 孤独—— 孤单 优美—— 美妙
生硬—— 僵硬 嗜好—— 爱好 铿锵—— 高亢
寻常—— 平常 恩惠—— 好处
这篇作文的结构很（精巧√精致 ）。 姐姐的妆容非常（精巧 精致 √）。
物色词：雪白 银白 米白 漆黑 鹅黄 金黄 土黄 葱绿 火红 桃红 枣红
品读课文
1.默读课文，思考：课文可分为几个部分？ 2.作者从哪几方面写出了白鹭的美？
段落层次
第一部分 （1）白鹭是一首精巧的诗。
第二部分 （2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适 宜，十分精巧。
第三部分 （6～10）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味， 给人们以美的享受。
第四部分 （11）白鹭实在是一首韵在骨子里的诗。
文中哪个句子最能概括白鹭的特点？
白鹭是一首精巧的诗。
比喻
白鹭
诗
用一个比喻句从总体上赞美白鹭，给这篇文章定 下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
读课文3～5自然段，说说作者从哪些地方感 受到“白鹭是一首精巧的诗？”
课文第 6 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画 起一个名字。
白鹭水田钓鱼图、白鹭枝头闲立图、白鹭空中低飞图。
背诵课文。 抄写你喜欢的自然段。
背诵指导：可以回读整篇课文，借助画面练习背诵相关段落； 还可以通过列结构图的形式建立起各部分内容之间的联系， 梳理课文整体思路，为背诵整篇课文打好基础。
——不，歌未免太铿锵了。
铿锵是指有节奏而响亮的声 音。白鹭的美可不是铿锵的美， 而是一种柔美。
看到日出，总觉得美中不足。
生硬—— 柔和 悠然—— 焦躁
寻常—— 特别 优美—— 粗鄙
雪白—— 乌黑 美中不足—— 完美无缺
精巧—— 精致 孤独—— 孤单 优美—— 美妙
生硬—— 僵硬 嗜好—— 爱好 铿锵—— 高亢
寻常—— 平常 恩惠—— 好处
这篇作文的结构很（精巧√精致 ）。 姐姐的妆容非常（精巧 精致 √）。
物色词：雪白 银白 米白 漆黑 鹅黄 金黄 土黄 葱绿 火红 桃红 枣红
品读课文
1.默读课文，思考：课文可分为几个部分？ 2.作者从哪几方面写出了白鹭的美？
段落层次
第一部分 （1）白鹭是一首精巧的诗。
第二部分 （2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适 宜，十分精巧。
第三部分 （6～10）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味， 给人们以美的享受。
第四部分 （11）白鹭实在是一首韵在骨子里的诗。
文中哪个句子最能概括白鹭的特点？
白鹭是一首精巧的诗。
比喻
白鹭
诗
用一个比喻句从总体上赞美白鹭，给这篇文章定 下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
读课文3～5自然段，说说作者从哪些地方感 受到“白鹭是一首精巧的诗？”
课文第 6 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画 起一个名字。
白鹭水田钓鱼图、白鹭枝头闲立图、白鹭空中低飞图。
背诵课文。 抄写你喜欢的自然段。
背诵指导：可以回读整篇课文，借助画面练习背诵相关段落； 还可以通过列结构图的形式建立起各部分内容之间的联系， 梳理课文整体思路，为背诵整篇课文打好基础。
——不，歌未免太铿锵了。
铿锵是指有节奏而响亮的声 音。白鹭的美可不是铿锵的美， 而是一种柔美。
1《白鹭》课件(共39张PPT)
1.白 鹭
部编人教五年级上册
教学目标
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“配、宜”等11个
生字，正确书写“配合、适宜、铿锵”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的 美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
这篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
主题概括
白鹭
环境优美→白鹭的动作→心中的赞美
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
这段文字通过对比白鹭不会唱歌这一不足和其本身所具有的优美特质，强调了白鹭的独特之美。
会写字
鹤
嫌
朱
宜
嵌
框
匣
恩
韵
哨
（1）课文主要描写的是谁？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
整体感知
段落层次
白鹭是一首精巧的诗。
比喻句
用“诗”来做比，新奇，贴切，耐人寻味。
白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者如何评价？
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
白鹭是一首精巧的诗。
这段文字是对白鹭的赞美，形容它是一首精巧的诗。用简洁明快的语言赞美了白鹭的特点和美丽，给人留下深刻的印象。通过将白鹭与诗相比较，强调了自然之美的不可言喻和珍贵。这种描述展现出作者对于大自然的热爱和对于美好事物的追求，让读者对白鹭产生了更为深厚的感情。
部编人教五年级上册
教学目标
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“配、宜”等11个
生字，正确书写“配合、适宜、铿锵”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的 美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
这篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
主题概括
白鹭
环境优美→白鹭的动作→心中的赞美
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
这段文字通过对比白鹭不会唱歌这一不足和其本身所具有的优美特质，强调了白鹭的独特之美。
会写字
鹤
嫌
朱
宜
嵌
框
匣
恩
韵
哨
（1）课文主要描写的是谁？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
整体感知
段落层次
白鹭是一首精巧的诗。
比喻句
用“诗”来做比，新奇，贴切，耐人寻味。
白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者如何评价？
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
白鹭是一首精巧的诗。
这段文字是对白鹭的赞美，形容它是一首精巧的诗。用简洁明快的语言赞美了白鹭的特点和美丽，给人留下深刻的印象。通过将白鹭与诗相比较，强调了自然之美的不可言喻和珍贵。这种描述展现出作者对于大自然的热爱和对于美好事物的追求，让读者对白鹭产生了更为深厚的感情。
部编版小学五年级语文上册第1课《白鹭》精美课件(共69张PPT)
这句话用拟人和比喻的修辞方法，生动形象地写 出白鹭与水田的配合适宜、和谐，给人以美感。
句段精析
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑。
赏析：这句话用排比的修辞方法，从外形上具体形 象地写出了白鹭色素的配合、身段的大小都很适宜， 一切都是恰到好处，作者对白鹭的喜爱之情溢于言表。
课后习题
朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白 鹭是一首精巧的诗”。
朗读基调：舒缓、轻松。 第一自然段：重读“精巧的诗”，突出 “诗”在文中的意义。 描绘白鹭的几幅画面：读得轻而缓，在
诵读中体会白鹭的美，受到美的熏陶。
最后三个自然段：加快语速，语气坚定 些，突出作者对白鹭的喜爱之情。
白鹭的色素的配合，身段的大小，一切 都很适宜，都恰到好处。白鹭不管是觅食、 栖息、飞行，都让人赏心悦目，感到韵味无 穷。所以说白鹭就像“一首精巧的诗”，具 有了形美和神美。
清晨望哨图。这 是一幅静中有动 的画面，写白鹭 “孤独地站立于 小树的绝顶”上 的“嗜好”。
黄昏低飞图。这是 一幅动中有静的图 景。黄昏低飞的白 鹭，成了“乡居生 活中的一种恩惠”， 是因为它为乡居生 活带来“清澄”和 “生命”。
说说对下面句子的理解
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便 成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设 计的镜匣。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘 却了它的美。
“然而”表示转折。这一段既承接上
文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的 描述。
作者是怎样描写白鹭的形体美的？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛 之一忽则嫌黑。
句段精析
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑。
赏析：这句话用排比的修辞方法，从外形上具体形 象地写出了白鹭色素的配合、身段的大小都很适宜， 一切都是恰到好处，作者对白鹭的喜爱之情溢于言表。
课后习题
朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白 鹭是一首精巧的诗”。
朗读基调：舒缓、轻松。 第一自然段：重读“精巧的诗”，突出 “诗”在文中的意义。 描绘白鹭的几幅画面：读得轻而缓，在
诵读中体会白鹭的美，受到美的熏陶。
最后三个自然段：加快语速，语气坚定 些，突出作者对白鹭的喜爱之情。
白鹭的色素的配合，身段的大小，一切 都很适宜，都恰到好处。白鹭不管是觅食、 栖息、飞行，都让人赏心悦目，感到韵味无 穷。所以说白鹭就像“一首精巧的诗”，具 有了形美和神美。
清晨望哨图。这 是一幅静中有动 的画面，写白鹭 “孤独地站立于 小树的绝顶”上 的“嗜好”。
黄昏低飞图。这是 一幅动中有静的图 景。黄昏低飞的白 鹭，成了“乡居生 活中的一种恩惠”， 是因为它为乡居生 活带来“清澄”和 “生命”。
说说对下面句子的理解
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便 成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设 计的镜匣。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘 却了它的美。
“然而”表示转折。这一段既承接上
文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的 描述。
作者是怎样描写白鹭的形体美的？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛 之一忽则嫌黑。
新版五年级上册-1白鹭人教(部编版) (共40张PPT)
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比不同 白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
张志和
课文主要讲了一件什么事？表达了什么感情？
王冠上镶嵌着一颗闪闪发亮的宝石。
西塞山前白鹭飞， 作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
澄沙（ ）
3、试就这节课的感受写一篇简短的散文评论。
澄碧（ ）
作者告诉我们怎样的哲理？
创立了著名的《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文。
3、试就这节课的感受写一篇简短的散文评论。
嵌
蓑毛 长喙
《白鹭》是一篇诗性的散文，不同于一般的咏物抒情的散文，你能归纳出本文鲜明的特点吗？请同座交流。
黄昏低飞
乡居的生活中因为有了白鹭而充 满了生机，寂静的天空因为有了 白鹭而显得具有生命活力。
合作探究
白鹭之美，美在……
“是一首精巧的诗”； “一切都很适宜”； 被人忘却的常见的美； 本身就是一首优美的歌； 是一首韵在骨子里的诗 …………
白鹭之美——
美在无声 美在自然 美在含蓄 美在骨子里
文章的开头和结尾有什么特点？
形容作品音节流畅，言语有力。
整体感知
1、画出描写白鹭独 特的美的句子。
2、说说你对白鹭的 整体印象。
探究新知
白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白 鹭。比喻新奇、贴切。
精巧 ：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。
“色素的配合”从哪里可以体 现出？作者如何评价？
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
人教部编版小学语文五年级
人教部编版五年级上册白鹭PPT
之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
鹭 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
精 对比 独特的小巧美和寻常美 （2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
请以“美就在身边”为话题，写一篇600字以上的文章，歌颂身边被人忽略了的美。 （拟人、比喻） 郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
赏析课文
（四）第四段
现在你知道作者为何 把白鹭比作韵味无穷 的诗了吗？
朱红 朱门 朱砂
大多数白鹭有白色的羽毛，白鹭喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森林中生活，属于涉禽类。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
【嫌 赚】（ ）弃 （ ）钱
绘色准确、生动又饱含深情。
适宜 ——（
） 悠然 ——（
）
郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
白 独特的小巧美和寻常美
概括 颜色身段配合适宜 3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物
鹭嫌喙黛嵌匣嗜韵
yí
宜
音序： Y 结构： 上下 偏旁： 宀 笔画数： 8 组词： 适宜 景色宜人
笔顺：
hè
鹤
音序： H 结构： 左右 偏旁： 鸟 笔画数： 15 组词： 白鹤 鹤发童颜
笔顺：
xián
嫌
音序： X 结构： 左右 偏旁： 女 笔画数： 13 组词： 嫌弃 避嫌 嫌疑
新版五年级上册-1 白鹭人教(部编版) (共39张PPT)
《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗,虽没有华丽 的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，相反，它是那么 朴素。但正是这如白鹭一般朴素的句子,才让我们 感受到了寻常事物中蕴含的美!
拓展延伸
创作背景
《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10 月创作的一篇散文。当时正值抗日战争第二阶段，蒋 介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党 党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双 重身份进行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时 代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极 点，人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的文章 以爱国反奸为中心内容。
铿锵：形容声音响亮而有节奏，这里表示歌曲生硬。 白鹭的“精巧”体现在它的外形美上，“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
1921年发表诗集《女神》，成为中国新诗的重要奠基人之一。
生硬 寻常 忘却 流线型 镜匣
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
比喻,将清水田比作玻璃框、镜匣，描 写了白鹭捕鱼的情景，和谐自然。
悠然望哨图
悠闲的样子。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现 的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
盯梢，观察动静，打探 消息，气氛警惕、紧张。
表示否定
生硬—生涩 寻常—平常
课后作业
开头和结尾相互照应，都把白鹭比作诗。 白鹭的颜色跟身段，在作者看来是怎么表现出适宜的？白鹭的外形是怎样的？文中是如何描写的？ 开头和结尾相互照应，都把白鹭比作诗。 不同的是开头把白鹭比作精巧的诗，点明了白鹭的精巧； 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。 这也是郭沫若的自我写照，因为他在革命的激流漩涡中，却葆有白鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。
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整
部
电
影
情
节
亮
点
颇
多
，
高
潮
迭
起
，
叙
述
小
心
铺
垫
，
扣
人
心
弦
，
引
人
深
思
。
不
解
的
是
，
故
事
里
围
绕
女
主
角
的
几
个
男
人
都
光
荣
的
牺
牲
了
，
为
什
么
不
杀
了
那
个
猥
琐
的
变
态
洗
衣
店
老
板
呢
，
真
的
是
因
为
这
个
老
板
好
心
收
留
她
，
留
他
一
条
命
？
算
了
，
不
要
在
意
这
些
细
节
，
这
并
不
重
要
，
重
要
的
是
什
么
还
是
留
给
观
众
去
思
考
吧
。
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这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表 达对白鹭的赞美之情。
1 白鹭
第二课时
复习导入
精巧 色素 常见 忘却 悠然 黄昏 美中不足
配合 身段 结构 青色 恩惠 流线型
生硬 寻常 清晨 安稳
1.白 鹭
人教五年级上册
导入新课
读唐诗，猜谜语：
雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。
——杜牧 打一动物：
白鹭
作者简介
郭沫若（1892— 1978），原名郭开贞， 中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作 家、考古学家、古文字 学家、著名的社会活动 家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。。
凡事都是 多棱镜， 不同的角 度会
凡事都是 多棱镜， 不同的角 度会看到 不同的结 果。若能 把一些事 看淡了， 就会有个 好心境， 若 把很多事看开 了，就会 有个好心 情。让聚 散离合犹 如月缺月 圆那样寻 常，让得 失利弊犹 如花开花 谢那样自 然，不计 较，也不 刻意执着 ；让生命 中各种的 喜 怒哀乐，就像 风儿一样 ，来了， 不管是清 风拂面， 还是寒风 凛冽，都报 以自然的微 笑，坦然 的接受命运 的馈赠，把 是非曲折， 都当作是人 生的定数 ，不因 攀比而困惑，不 为贪婪而费 神，无论 欢乐还是忧 伤，都用平 常心去接受 ；无论得到 还是失去 ，都用坦然 的心去面对 ，人生原本 就是在得与 失中轮回 的，让 一切所有的经历 ，都化作脸 上的云淡 风轻。
这句话说明了白鹭 身段美得恰到好处。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却 了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事 物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那 独特的美。
现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看 看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图 画 之 美 ： 清 田 独 钓 图
–
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–
–
电影《白蛇传说》，由程小东导演， 黄圣依、李连杰主演。故事 还是那个故事，人物也还是 那几个个人物，但给人的 口味和让人欣赏的艺术感染力却已经大大 的不一样了。其美轮美奂的 场景，扣人心弦的动漫效果 ，栩栩如生的明星人物， 把白蛇爱上许仙的民间传说演绎的跟真实 一般，却又超出真实接近神 奇。影片中修炼千年的白蛇 、刚正不阿的法海、善良 痴情的帅哥许仙、机灵善良的众小妖、极 具震撼的水漫金山、蛇佛大 战等等相当的冲击眼球和撞击心脏，让 我大为赞叹。 到现在，我依然找不出这部电影之中有什么不足之处。如果一定要有，那就是李连 杰扮演的法海和尚的白袍好像有点欠缺 ，如果换成红色，也许视觉效果会更好。
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
看
到
最
后
才
释
放
叫
不
叫
好
看
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–
–
抛
开
金
熊
奖
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银
熊
奖
的
外
衣
，
这
是
部
很
写
实
的
电
影
，
其
实
一
开
始
我
也
是
不
能
免
俗
的
带
着
好
奇
心
去
看
的
，
这
个
得
了
金
熊
奖
的
最
佳
影
片
到
底
有
什
么
独
特
的
魅
力
。
–
–
男主 角张自 力（廖 凡）在 故事一 开始的 时候就 很洒脱 不羁， 标志性 的胡须 很男人 。因为 在调查 碎尸案 过程中 有两个 兄弟被 枪杀了 ，案子 又没有 头绪， 渐渐地 迷 失了自己 ，或者 说失去 了做警 察的动 力，所 以后来 被分配 到了一 个工厂 保卫科 上班， 也许是 凭着自 己的专 业嗅觉 ，或许 是因为 溜冰鞋 的暗示 ，他慢 慢找到 了一点 头 绪，开始 主动去 调查这 个嫌疑 最大的 吴志贞 （桂纶 镁）， 并逐渐 的爱上 了她， 这个我 看的出 来。在 他的真 心打动 下，女 主角终 于放下 了防备 ，对他 摊了牌 ，把那 个 曾经为她 碎尸、 隐姓埋 名的、 活死人 丈夫梁 志军（ 王学兵 ）带到 了警察 的埋伏 里，并 被当场 枪毙了 ，在我 以为故 事的情 节快差 不多的 时候， 张自力 发现原 来他深 爱 的这个吴 志贞才 是99年 那个碎 尸案的 杀人凶 手，他陷 入了深 深的矛盾 和内心 挣扎，但 是最后 他还是 找到了一 个最好 的方式， 应该是 因为爱她 才会这 么去帮 她吧，那 就是让她去 自首， 她最后也 给了自 己一个 解脱。
安
；书
一笔
清远
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一
抹恬
淡
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千
，只
做
自己
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人
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情
，
心中
有
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一米
阳
光，
微
笑向
暖
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–
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电
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一
部
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有
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胆
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里
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第
一
部
戏
时
就
穿
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得
很
正
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给
人
一
种
威
严
感
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口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
来
的
我
清
楚
怎
么
运
作
这
个
东
西
(
电
影
拍
摄
)
所
以
为
什
么
很
多
时
候
在
现
场
我
不
想
等
。
你
可
以
说
我
认读生词
素宜鹤嫌朱嵌
框 匣哨恩 韵
不要少写一横
整体感知 （1）课文主要描写的是谁？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子 吗？
（4）你能给课文分成几部分，每部分的内容是什么？
清 田 独 钓 图
清晨望哨图
黄 昏 低 飞 图
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或 许 真 正 的自 由 就 是坦 白 吧 ， 压抑 了 这 么 多年 的 怨 恨 纠缠 和 对 现 实世 界 的 厌恶 全 部 都 完完 整 整 、 彻彻 底 底 、 干干 净 净 的 结束 了 ， 张自 力 是 这 样， 吴 志 贞 也 是 如此 ， 明 白 了这 个 就 不难 理 解 为 什么 网 友 评 论张 自 力 最 后那 段 独 舞 真的 是 表 达内 心 情 感 的最 好 诠 释 ，动 作 粗 放 有力 ， 表 情 自然 放 松 ，节 奏 感 超 强， 巨 舒 坦 ； 明 白了 这 个 就 不难 理 解 张自 力 之 前 为什 么 要 带 着吴 志 贞 坐 上了 咯 吱 作 响的 破 旧 的摩 天 轮 去 眺望 那 个 曾 经的 白 日 焰 火歌 舞 厅 ， 劝她 自 首 ，给 她 机 会 ，让 她 明 白 他 的 爱有 多 深 ； 明白 了 这 个就 不 难 理解 张 自 力为 什 么 要在 吴 志 贞被 警 察 拷走 的 时 候在 漫 天 的雪 地 里 放焰 火 ， 焰火 象 征 着什 么 ， 仅仅 是 为 了扣 住 电 影的 题 目 吗， 还 是自 由 、 美丽 ， 或 者说 是 我 的想 象 力 有限 ？ 又 或者 是 他 给了 自 己 一个 自 由 ，给 了 爱 人一 个 自 由， 也 给 了感 情 一 个交 代 ， 到了 这 里 才领 悟 到 电影 开 始 张自 力 和 她 ，坐 上 了 雪国 的 列 车。 他 明 白了 ， 那 我们 呢？