打开学生的心结

打开学生的心结

——个别谈话式教育

谈话，又称“谈心”。是一种双向交流的活动；个别谈话法，是班主任做好学生教育工作的重要方法之一。通过与学生的谈话，班主任可以深入了解孩子的内心世界；谈话既是师生情感交流的重要手段，又是教师客观地了解学生的思想观点、情绪状态、理想信念、内心感受的极好机会。

俗话说，“药到病除，言至心开”。在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的。但是，并非所有的谈话都能达到预期的效果，实践表明：有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感,原因何在？谈话是一门学问，一种艺术，要讲究策略。

第一：谈话要有目标性。

案例一：2012年6月7日周四早读课时，我到班统计“国家级1级B”考试报名情况，当我询问到祁欣、澹学玲两位同学，她们表示不愿参加，我很纳闷（因为其他同学都表示愿意报名）。就问她们为什么不报名。她们当时说话有点羞羞答答，由于在课堂上，当着全班同学的面，我就没有再追问。课后，我把她们找到走道里，问她们为什么不报名，她们表示下学期不想读了。我很惊讶，因为这两位同学平时给我的印象是很文静，很讨人喜欢。我就问为什么，她们说自已成绩不好，小高考也没过，平时上课也听不懂，而且即使读完高中，到最后拿的是职中文凭，不是普高文凭，所以就不想读。我当时就意识到问题的严重性，但由于当时没有考虑好当底应当如去教育她们，所以只简单的说：“你们的想法，我很理解，但不读书，你们以后肯定会后悔的。”我说：“这样吧，你们再考虑一下。”

她们就回班上课了，我也就回到办公室，就想如何去改变她们的思想，让她们回到正确的认识轨道上来。

我打开网页，上网浏览相关网页，以及外界务工形势和职教文凭与普高文凭的异同。我把有用的网页都收藏起来，准备再找她们谈谈。

第二天早读，我们首先找到澹学玲，为了说话不空洞，我把相关的网页调出来，给她先看一遍，我在旁观察她的表情。看完后，她说：“其实我也不想这样，

只是成绩太差了，如果1级B通不过也拿不到毕业证书，所以不想念了。”至此，我才真正了解了问题之症结所在，成绩差不是主因，重要的是怕1级B通不过。了解到这，我心里已经有对策。

我说：“请你放心，一级B考试还有一段时间，在考前约1个月，我将安排计算机老师来辅导你们。”

她说：“真的，可是如果还是通不过，咋办？”

我说：“你小高考信息测试通过了吗？”

她说：“通过了。”

我说：“这不就对了，信息测试你都能轻松通过，你还怕1级B通不过？”

她不好意思的笑笑。

我说：“老师相信你能通过，为什么呢？因为一有老师辅导你们，二加上自已努力，肯定通过。三是万一这次没通过，明年上半年我们还可再报名考吗？”

这时，我发现，她有点心动了。

我说，“至于说你成绩不好，上课听不懂，你可以问吗？你可以捡你能听懂的学。老师不要求你成绩非要达到什么程度不可，只要你努力，老师就认可你。”

她说：“我不好意思问。”

我说：“这有什么不好意思的，我说，你是懂事的孩子，老师很喜欢你，你要有问题问，老师都很感动，感觉终于有学生向我问问题了。”

她又不好意思的笑了笑。

我说：“你是学美术的，你想想，只要你能把书后知识，书上例题掌握了，上个大专是没问题的，而且现在是高二下学期，离高三毕业也就一年时间，我不希望你半途而废。”

她突然说：“老师，你觉得我能考上？”

我说：“当然能了。”她听了眼睛一亮。

此时，我觉得我成功了。后来，我又和她谈一下理想前途，就让她进班了。

用同样的方法，我也找了祁欣谈了一下，效果也非常明显。

第二天早上，我一进班，她们就把100元报名费带，把名报了。

第二：谈话要针对不同的个性特点。

案例2：2011年11月16日周三，我照例到宿舍看看学生卫生搞得咋样。到

了302室，一看床底下有5、6支烟头，而且宿舍里弥漫烟味，我一看就知道，这儿刚刚才有人抽过烟。

我说：“怎么回事？谁抽的？”

这个宿舍的几个学生异口同声地的说：“不是我们。”

我说：“难道还能是别人来这儿抽的？”

他轻描淡写地说：“不知道。”

我很生气，但我也知道，再问也问不出所以然。我又观察的一会儿，就回到办公室。越想越生气，这些学生怎么啦？怎办呢？最后，我决定采各个击破的方法，首先从平时比较老实的胡伟开始入后调查此事。

下午，我找到胡伟。

我说：“胡伟，最近怎么样？”

他有戒备的问：“你指哪方面？”

我说：“学习、生活、守纪。”

他说：“还可以。”

“是的，我也觉得你还不错。”我说，“你说班级最近都发生了什么事？有哪些是瞒着我的。请你与我聊聊。”

他说试探性地的问：“你指的哪方面。”

我说：“哪方面都行，把你知道的。”

他说：“你是说今天早上抽烟的事。”

“也不一定。”我说：“把你知道的都与我说一说，我们聊聊嘛。”

他说：“老师，我真的不知道谁抽的。”

“你平时抽吗？实话实说，你知道，我之所以找你，是因为你给老师的印象很好，要不然我就不可能找你了解情况。”

他不好意思的笑笑。

我说：“其实，我知道哪些人抽的，不要以为我不晓到，你看，你也抽的吧，我再来说几个你看看对不对？”

我把有嫌疑的同学都说了一遍。

他说：“老师，你都知道了，还问我干吗？

我说：“我就想听你说，看你与老师是不是真心相处的。”

他又犹豫了一下。我看在眼里，我说：“不要紧，你要不说，也没关系，但我要重新评价你。如果你跟我说实话，我也会替你保密的。”

听了我这话，他就一五一十地告诉我，哪些同学抽的，烟从哪里来的。

我初步掌握了情况，没有马上就找哪几位学生。而是思考怎样处理这件事效果最好。

两天后，也就是周五下午第二节课，我将电脑带入班级。“同学们，这节课我们来开一个主题班会：吸烟对身体有哪些危害？”我把题目写在黑板上。转过身说：“请大家思考五分钟，然后积极发言。”

就听大家七嘴八言，在积极的讨论。

有的说，吸烟会使人患肺癌。

有的说：吸烟会使人抵抗力降低，容易患感冒。

有的说：烟中的尼古丁能麻痹人的神筋，使人上瘾，一旦上瘾就不容易开戒掉。

甚至有人说：吸烟能使人变笨。

我看看大家说得差不多了，就打开电脑，现场搜索相关网页，当搜到不吸烟的肺与长期吸烟的肺比较时，他们被长期吸烟的黑黑的肺所震惊了。连声：“啊，啊。”

我知道，我的精心准备应当收到效果了。课后，我又找到相关同学，并与他认真的谈了一次。他们均表示以后再也不抽了。

后来，我到宿舍再也没有发烟头，也没有闻到烟味了。

经过这些事以后我内心感觉丝丝暖意，从此在对待学生出现的问题我尽力找到能更让他们能接受的方式方法和他们谈心，让问题在谈心中得以和平解决，学生也越来越信任我，班级整体学习气氛浓，同学彼此之间很团结，积极向上。