小学二年级上册口语交际教学工作反思

小学二年级上册口语交际教学工作反思小学语文新课程标准口语交际总目标是，具有日常口语交际的基本水平，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往。

阶段目标第一学段（1~2年级）是：

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与別入交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加加过论，敢于发表自己的意见。

二、二年级上册口语交际教材分析

二年级上册共安排了四次口语交际内容，分别是，

第一单元《有趣的动物》，说话的要求是：吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地问。

第三单元《做手工》，说话的要求是：按照顺序说; 注意听，记住主要内容。

第五单元《商量》，说话的要求是：要用商量的语气；把自己的想法说清楚。

第六单元《看图讲故事》，说话的要求是：按顺序讲清图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

三、成功经验

口语交际，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤为重要。

1.重视示范作用。

口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他任何手段都不可替代的，而且这种作用是长远的。所以，我在教学活动中，首先通过示范性的表达，让学生明白怎样说，別人才能听得清楚，听得明白;其次，在学生达出现问题的时候，我会给予准确的示范，这种示范性要比讲述更能深入学生的思维。当然，教师要明确要求学生注意和留心听老师是如何表达的，从中学习口语交际的方法和技巧。

2.教给基本方法。

“不以规矩，不能成方圆。”这个“规矩”就是口语交际的基本方法，要想

让学生说得条理清楚，必须教给学生说的方法，要想让学生听得明白，必须教给学生听的方法。在第一单元《有趣的动物》，我明确要求学生围绕”动物最有趣的一处”实行表达，使学生的“说”有重点。然后围绕表达的主题，想清楚怎样说，使学生的“说”有腹稿；接着要求学生大声、清楚地表达，使学生的“说”有质量。在倾听的过程中，我也处处引导学生“认真听”“听出重点”，这就是听话方法的基本训练。

此外，我还鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，让口语交际变得无处不在。

3.听说水平是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起。依据二年级学生的认知特点和语言发展水平，在第三单元《做手工》教学中，我在介绍制作过程之前，巧妙地现身说法，在展示自己制作的过程中，引导学生说清小制作的名称、所用材料，并着重指导，有序表达，明确了介绍的方法，这就使学生的展示介绍和评价有了托和目标，有效地提升了交际的质量

4.《语文课程标准》要求：语文教学应在师生平等对话的过程中实行。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明、和谐地实行人际交流的素养。为此，在第五单元口语交际《商量》这节课中，我巧妙地创设了交际情境，从生活中选择素材，激发学生的学习兴趣，采用“演演”“说一说”等形式，给学生提供了适用的交际内容及大量的口语交际机会，把口语表达教学融入交际活动中，让学生在活动情境中自然进入角色，使学生在“玩中学”“学中乐”，在实践中形成口语交际的水平。

5.既要让学生掌握看图的方法，又要让学生形成讲述小故事的水平，激发学生实行口语表达的兴趣，在第六单元口语交际“看图讲故事”——《父与子》这节课中，我努力做到以下几点：

（1）认真看图，培养观察力

看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看”是基础。只有认真仔细地观察才能形成深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。我首先引导他们看图要有顺序，对画面所表达的主要内容要有一个整体的了解。然后从人物的表情、动作中，知道图中的人物在干什么，让孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图变成一

个完整的、连贯的事物，使人物形象更加逼真，故事情节更加动人。

（2）合理想象，培养想象力。

看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。我引导孩子通过仔细观察画面，学会想象、推测，由一幅图联想到前后的几幅图，由一个动作联想到来前后的几个动作，想象人物会说什么，会想什么，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面内容丰富起来。

四、进一步提升对口语交际教学理解

1.很多家长对口语交际教学地位的理解存有片面性，认为口语交际交学应附属于识字、阅读、写作教学，所以他们并没有从思想上引起重视。

2.我们还发现，对于口语交际教学的内容，有部分教师有着模糊的理解，他们中有人认为口语交际的教学内容是由教学大纲、考试大纲规定，有人认为教学内容就是教材、就是课本。我认为教学大纲规定的是教学所要达到的目标，包括知识、技能和态度，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。指导学生根据每个具体的语境，准确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的言语风格，是口语交际教学的目的。对口语交际教学内容的准确理解对教师来说是至关重要的，它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提升学生的口语交际水平。

3.口语交际水平的发展是一个循序浙进的过程，如何循序渐进地培养学生的口语交际水平，我认为理应根据儿意语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能调练的特点来构建言语交际的训练序列。所以，要把口语交际作为语文教学的重要组成部分。

4.口语表达水平与学好语文，学好其他学科乃至于干好工作有着非常密切的关系。口语交际水平是现代公民的必备水平，应培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和善地实行人际交流的素养。

五、口语交际教学反思

1.我校地处偏远的乡村，方言对学习普通话有着重大影响。制约了学生口话交际水平的发展。