梅花魂教学实录
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇《梅花魂》课堂教学实录篇一《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
今天我所上的是第二课时。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：一、教学活动中要注重“溶情”。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
《梅花魂》教学实录范例
学生课堂表现评价
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上积极发言，表达了对梅花文化的 浓厚兴趣和深入思考。
认真听讲并做笔记
学生们在课堂上认真听讲，积极记录重要知识点 和感悟，展现了良好的学习态度。
小组合作与展示
学生们在小组合作环节中，积极探讨、分工合作 ，完成了精彩的展示，体现了团队协作精神。
学生作业完成情况分析
情感真挚
文章通过细腻的描写展现 了外祖父对梅花的深厚感 情和对祖国的思念之情， 情感真挚动人。
线索清晰
文章以梅花为线索贯穿全 文，使得整篇文章结构紧 凑、层次清晰。
03
教学方法与手段
朗读法：引导学生有感情地朗读课文
示范朗读
教师先进行示范朗读，通过语音 语调、停顿重音等表达课文情感
。
学生自读
学生自由朗读课文，体会文章中的 情感变化。
《梅花魂》教学实录范例
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 教学过程实录 • 学生表现与反馈 • 教师反思与改进
01
课程介绍与背景
《梅花魂》背景及作者简介
《梅花魂》背景
本文是一篇以梅花为题材，通过描写梅花的品格和精神，表达作 者对梅花深情赞美的文章。文章在梅花精神的描绘中，融入了作 者对人生的思考和感悟。
对课程内容的肯定
学生们普遍认为课程内容丰富、有趣，对梅花文化有了更深入的了解和认识。
对教学方式的认可
学生们对教师的教学方式表示认可，认为教师讲解生动、有趣，能够引导他们进行深入思 考。
对课程改进的建议
部分学生建议教师可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以更好地激发他们 的学习兴趣和参与度。同时，也有学生建议教师可以提供一些拓展资源，如相关书籍、网 站等，以便他们进行更深入的学习和研究。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录第一篇：《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录（一）古诗导入，激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。
古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。
王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。
（PPT展示）师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？生：坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。
出示课题：梅花魂（二）整体感知，梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。
注意以下几点：（PPT出示）（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？2、检查自读（1）字词学习。
缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。
并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。
（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。
注意衰和哀的区别，中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。
强化记忆，再读词语（3）这读第二段，注意难读的句子。
这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。
（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。
4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？吟诵诗词、不禁流泪，弄脏梅图、大发脾气，无法回国、痛苦流涕，临别之际、送我梅图，离开当日、赠我梅绢。
师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？生：外祖父很想念祖国，思念故乡喜欢墨梅，热爱祖国……师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。
那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》课堂教学实录篇一陈慧瑛，著名作家、诗人。
1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。
厦门市作√★1mi√家协会主席、厦门市文联副主席。
著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项2项。
梅花魂，美丽的赤子之魂梅花，中国的国花。
她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。
元朝诗人谢枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”指的就是对一种伟大品格的追求。
我出生在一个三代华侨世家。
先祖陈化成将军是中国近现代史上著名的爱国将领、民族英雄(我是化成祖的五世孙)；饱读诗书的外祖父洪镜湖先生是新加坡知名的爱国华侨，对祖国的抗日事业和家乡的教育与建设有诸多捐助；父亲陈文旌先生在东南亚文坛颇负盛名，与当时侨居新加坡的作家郁达夫、高云览，新闻界的侨领洪丝丝、张楚琨等先生均为知交。
幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”两字；外祖父教我的第一首诗，是李白的“床前明月光。
疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”！前辈言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中种下了思乡爱国的种子。
《梅花魂》是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。
外祖父平生最爱梅花。
他说梅花是中国的国花，它最有骨气，不管霜欺雪压，总是欣然开放、吐露芬芳，就像我国千秋百代的仁人志士。
历尽磨难也压不垮他们高贵的脊梁。
晚清的一位名人曾赠送外祖父一幅《墨梅》，老人视为至宝，平时谁也动不得的。
在我少年时代远渡重洋回国前夕，外祖父却把珍藏多年的《墨梅》交给我，说：“瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家；希望你不论处身何种境遇。
都要具备梅花的秉性。
”我在祖国受完高等教育，不幸赶上十年浩劫，我从东海之滨的厦门岛被发配到太行山，当教师、当农民，漫漫六度春秋，政治上、生活上历尽艰辛困顿，海外的亲友再三劝我出国，认为既然学无所用，又何必过于执著？但外祖父的墨梅、外祖父关于梅花品格的谆谆教诲，伴我走过青年时代万苦干辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
《梅花魂》教学实录
情感表达与审美体验
强烈的思乡之情
文章通过描写外祖父对梅花的喜爱和眷恋，表达了深切的思乡之情，使读者产 生共鸣。
审美体验
文章通过对梅花的生动描写，给读者带来了美的享受和审美体验，让读者感受 到梅花的独特魅力和文化内涵。
03
教学方法与手段
朗读法：引导学生有感情地朗读课文
80%
示范朗读
教师首先进行示范朗读，通过语 音语调、停顿重音等表达文章情 感。
时间安排
每个课时40分钟，其中包括5分 钟的课堂导入、30分钟的新课学 习和5分钟的课堂小结与作业布置 。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
精巧的构思
文章以梅花为线索，通过描写梅花的秉性，表达了 外祖父的思乡之情，构思精巧，前后照应。
细腻的情感描写
文章情感真挚，通过对人物动作、语言、神态的细 腻描写，表达了深切的思乡之情。
学生够按时完成作业，且作业质量较高，体现出对课堂 内容的良好掌握。
创意性作业表现突出
对于一些创意性的作业，如根据课文内容创作的画作或编写的故事 等，学生们表现出极高的兴趣和创造力。
需要加强的部分
少数学生在作业中表现出对某些知识点的理解不够深入，需要进一 步加强复习和指导。
讲述梅花的故事
简要讲述与梅花相关的故 事或传说，引导学生进入 课文情境。
提出课题
引出课文题目《梅花魂》 ，让学生猜测课文内容， 激发阅读欲望。
整体感知，了解大意
初读课文
概括主要内容
让学生自由朗读课文，整体感知课文 内容，了解文章大意。
让学生用自己的话概括课文的主要内 容，培养学生的概括能力。
梳理文章结构
引导学生探究文章的主题思想，理 解作者通过梅花所寄托的情感和寓 意。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
4梅花魂教学实录
4梅花魂教学实录《梅花魂》教学实录【教学目标】1、了解作者生平及相关的背景知识。
2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。
3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。
4、理解苏轼，体会感情。
【教学重难点】重点：品味字句，研读赏析。
难点：理解苏轼，体会感情。
通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
【教学过程】一、导入。
1、指名学生在黑板上写课题。
师：同学们，课题漏掉了什么？（生：漏掉了数字第几课？4）这样就完整了吗？还漏掉了什么？大声说（生：星号。
）谁知道这个星号是什么意思？生：星号意味着这篇课文是略读课文。
师：没有星号的就叫什么课文，叫精读课文。
我今天再告诉大家两个词代表这两种课文，我们可以怎么学？带星号的叫自读课文，你们猜猜是哪个“自”？自己的“自”带星号主要靠谁？（生：自己。
）师：没错。
所以今天你们是主角，老师干什么？等会你们就知道了。
上课之前，你们一如既往地预习过了。
既然预习过了，我今天的第一个角色现在就要出现了。
我的第一个角色是什么？考官。
大家自己学习过了，掌握的如何，要靠考官来检验。
我也不多考，就考两道题。
第一题这些词语你会读吗？（出示）图片指名读，（师：几经犹豫，我要恭喜你。
后三个词语都读对了。
如果你们还记得他刚才是怎么读的，来，请大家把后3 个词语按照他的读法读一遍。
预备起。
）师指导“干”、“分”、“血”的读音，这三个字都读四声。
师：你们发现了没有？这一行词语都有一个什么字，火眼金睛，都有多音字。
所以这是大家在预习，在自学的时候特别要留意的。
如果读不准，不要放过，查字典。
为什么在这里要读干？因为它代表的是是树干。
老干虬枝什么样子？（出示）图片老的粗糙的树干球是小龙，像小龙一样弯曲延展的树枝。
这就是——（生：老干虬枝）。
师：来看第二题。
谁会读这段话？（出示）图片指名读，师：看这个词，大家一起读一读。
红色的两个词语预备起。
生齐读：朵朵冷艳、缕缕幽芳。
师：这两个词有没有让你们想起一首写梅花的诗？有人想起你想起了哪首诗？生：墨梅。
《梅花魂》第一课时教学实录
《梅花魂》第一课时教学实录梅花魂这篇课文是同学们即将要学习的文章，那么这篇课文主要描写了梅花怎样的特征呢?下面是由我整理的梅花魂的教学实录，一起来看看吧。
梅花魂的第一课时教学实录一、走进梅花师：孩子们，先让我们悄悄地走进梅花，边观赏边思索：梅花给你怎样的感觉?(课件展现梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
)师：能说说你的感受吗?生：我觉得梅花很美，清爽淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不简单，大雪飘飞，还能开得这么绚烂。
二、解读爱梅1 师：你们喜爱梅吗?生：喜爱!师：是的，有这么一个老人也是那么喜爱梅花。
现在请同学们快速地扫瞄课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的宠爱?生快速扫瞄，沟通。
2 研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感受最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
沟通生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈爱现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的宠爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈爱的，而现在却由于梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的宠爱。
师：你能读出外祖父的心情吗?一生读，(生气的成分不够)。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要剧烈。
谁再来?一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
同学读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的喜爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”这句中“轻轻刮、渐渐抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他原来是慈爱的，现在却立刻拉下脸来。
师;是啊，为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆布他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅由于我在他的画上留了个脏手印就训斥。
2023最新-《梅花魂》课堂实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂实录（优秀8篇）《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。
这次漂亮的小编为您带来了《梅花魂》课堂实录（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
《梅花魂》教学实录篇一之二语文组杨凤秀教学目标：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
（生读后交流）2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
（出示五件事）四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。
（4）、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
王崧舟梅花魂教学实录及评析
王崧舟梅花魂教学实录及评析
一、引言
在我国传统文化中，梅花象征着坚韧、高洁和傲骨。
为了让中学生更好地理解和传承这一优秀文化传统，本节课以王崧舟的《梅花魂》为教学内容，通过分析和解读课文，引导学生领略梅花的精神内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。
教学目标如下：
1.理解课文内容，把握梅花象征的意义。
2.学习作者运用形象、意境表达思想感情的方法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学实录
1.课堂导入：展示梅花的图片和诗句，引导学生谈论自己对梅花的印象。
2.课文阅读：学生自主阅读《梅花魂》，感受梅花的精神品质。
3.分组讨论：学生分组，针对课文内容展开讨论，探讨梅花魂的内涵和作者表达的思想感情。
4.课堂分享：邀请学生分享自己的看法和感悟，教师进行点评和引导。
5.写作练习：以“梅花魂”为主题，让学生进行短文写作，锻炼写作能力和表达能力。
6.作品展示：选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
三、评析
本节课采用启发式教学法，引导学生主动参与、积极讨论，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力，通过写作练习将
课文内容与实际生活相结合，使学生更好地领略梅花魂的内涵。
同时，教师在教学过程中关注个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、总结
本次教学取得了较好的效果，学生对梅花魂有了更深入的理解，审美情趣和文学鉴赏能力得到了提升。
但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂讨论的时间可以适当延长，给予学生更多发表意见的机会。
《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂教学实录（优秀8篇）《梅花魂》教学实录篇一[案例]《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
其中体会人物的思想感情是重中之重。
我是这样展开教学的。
师：作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？生：当时他是一个四五岁的孩子。
我是从图中看出来的。
生：顶多五六岁。
因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事。
生：我从＂小小的心充满了欢乐＂也看出了作者当初是个很小的孩子。
师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了。
一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。
你能从文中找到她的疑问吗？生：她不懂外祖父为什么读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子时会落泪。
生：她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。
生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样＂呜呜呜＂地哭了起来。
生：她不懂外祖父讲的话的真正含义。
......师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。
回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段看出来的。
师：请你来读一读最后一段。
生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到。
这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：终于懂了的时候老人已经不在了。
请同学们再读读这一段。
师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行交流。
生：我注意到了外祖父读的诗句＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂是王维＜＜九月九日忆山东兄弟＞＞中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。
《梅花魂》课堂实录优秀5篇
《梅花魂》课堂实录优秀5篇教学目标：2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：（板书：花）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？（同学们议论纷纷，各抒己见）生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人！师：（惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上）有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？生：（一起背诵）《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
（红色笔板书：魂）【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知（一）读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：（高声齐读）梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思？生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
就像我们平常说的“中华魂”，“民族魂”的“魂”意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。
《梅花魂》教学实录
《梅花魂》教学实录三分钟口语训练（祖国在我们每一人的心中重千斤，无论用多美的诗句歌颂赞美她都不过分）。
1、封面课题一、谈话导入：同学们祖国母亲60华诞刚刚过去，欢庆的的礼炮声还在耳边回响。
威武雄壮的阅兵式还在我们的脑海中浮现。
激动的心情还久久不能平静。
今天我们继续学习《梅花魂》这一课一定会有更深的体会。
（板书课题：6 梅花魂）上节课我们熟读课文，初步理解课文大意，理清了文章的脉络。
并且学习了生字新词，现在老师想检查一下同学们生字词掌握的情况。
（拿本听写2生上黑板上写）二、复习巩固2、听写生字：颇负盛名、秉性、腮边、埋葬、凉飕飕不甚在意玷污眷恋丝绸（对照检查）māzhéshuāi dǐ辨多音字：抹净折节衰老大抵（同学们生字词掌握的都很好，接下来我们学写五个生字认真观察字形,如果让你来写，你想提醒大家注意什么。
）3、观察字形：魂缕梳幽愁（字的结构、高矮在田字格中的位置）指导写字：魂幽愁（范写这三个字，同学们写的很用心，但是要写的规范整齐还要下一番功夫）4、出示五件事（找学生回答齐读，板书：爱国心）这篇课文作者围绕着梅花回忆外公的几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？（生回答：表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。
板书：爱国心）二、新授课5、出示三次哭：请同学们默读（3—15）自然段，你从哪些地方看出外公对祖国有深厚的感情？（坐端正拿着笔边读边画出来）（1、吟诗落泪联想到自己沦落天涯寄人篱下像个无家可归的孩子，怎能不拨动那思乡的心弦。
2、不能回国是外祖父心中永远的痛，因为不能回到日夜想念祖国的情绪激动，像个孩子一样失声痛哭。
3、跟随上船满含热泪，舍不得孩子们寄托着无限的思念终身的遗憾）同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（文中几次写到外祖父哭）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句子----（铅笔）。
指导学生有感情的朗读。
（清白—干净玷污—弄脏）同学们从这三次哭我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟？（分外爱惜）。
梅花魂教学实录#精选、
《梅花魂》教学实录一、谈话导入师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。
今天我们继续学习《梅花魂》。
师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！下面就让我们一起来欣赏雪中之梅。
课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
师:欣赏了美景有何感想？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
板书：梅花魂我们一起读读课题。
（生齐读课题）师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？生1：梅花怎么有魂？生2：魂是什么意思？师：在课题“魂”上打问好。
请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。
师：谁查到了？生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
二、合作交流师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。
老师给大家提三点读书的建议。
(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。
（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。
那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？生：梅花。
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《梅花魂》教学实录一、谈话导入师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。
今天我们继续学习《梅花魂》。
师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！下面就让我们一起来欣赏雪中之梅。
课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
师:欣赏了美景有何感想？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
板书：梅花魂我们一起读读课题。
（生齐读课题）师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？生1：梅花怎么有魂？生2：魂是什么意思？师：在课题“魂”上打问好。
请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。
师：谁查到了？生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
二、合作交流师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。
老师给大家提三点读书的建议。
(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。
（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。
那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？生：梅花。
师：这样写作的方式叫什么？生1：总分总。
师：有不同意见吗？生2：应该是前后照应。
师：大家认为呢？生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。
（生齐读2自然段）师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。
一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。
看看有几个角色？生：两个。
师：分别是谁？生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。
学生分角色朗读。
师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。
（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。
师：哪位同学来读15自然段？一生读。
师：再把你觉得不好读的地方读几遍。
学生读书。
师：我们再来读读本课的生字词。
生：读师：再读“玷”的读音师：我们一起写写，“朦”的写法。
师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。
（学生默读勾画）师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。
请你边读书边归纳。
（学生继续默读）师：好了，谁来说说哪５件事？生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。
师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。
在说事情的时候，尽量用简短的话来说。
你说说第二件事吧。
生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。
师：好。
板书：见我弄脏梅图发脾气。
请坐下，谁来说说另外的事？生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。
师：是啊，外祖父因不能回国哭了。
板书：因不能回国哭了。
接着说。
生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。
师：对，临别送我梅图。
板书：临别送我梅图。
生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。
师：也就是离别时送我梅绢。
板书：离别送我梅绢。
从这5件事中，你体会到了什么情感？生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。
生2：我体会到外祖父很思念祖国。
生3：我体会到外祖父很想回国。
师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？生：眷念祖国。
师板书：眷念祖国。
三、品读体验师：同学们，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。
那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。
（学生按要求读书）师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
师：还有吗？生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：我们就来看这两个同学找的句子。
（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？生：一遍又一遍。
师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）生1：怕我记不住。
生2：教的东西很重要。
师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。
师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。
生：唐诗宋词。
师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。
生：上千年前的中国。
师：那现在外祖父教我这些说明了什么？生1：它们很重要。
生2：它们代表中国。
师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对中国文化的眷念和向往，同时他也希望这种文化能在外孙女身上沿袭下去。
现在我们来读读外祖父教我的诗句。
谁来读一读？（一生读）师：老师也想读一读。
（师范读诗句）师：为什么教这些诗句时，外祖父会流下冰凉的泪珠？（在冰凉的泪珠下打点）生1：因为他从这些诗句里想到了自己的祖国。
生2：他不能回祖国去，很伤心。
师：把你们的理解送到句子里读一读。
（生齐读诗句）师：读得好。
能把两句话一起读吗？老师建议大家把加点的词读重些。
（生齐读小黑板上两句话）师：文中写外祖父哭的地方还有两处，请大家找出来。
生：想不到外祖父……师：停一下，告诉大家在哪段找好吗？生：在11自然段。
想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。
师：像小孩子一样地哭是怎样的哭？生：是很伤心的哭。
师：为什么会这样伤心难过呢？生1：因为他不能回国。
生2：他很想跟着女儿和莺儿回去。
师：是啊，一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀，但是年迈的他因身体等原因不能回去，所以忍不住放声痛苦！第三次哭呢？生：15自然段“船快开了……血色的梅花。
”师：外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢？生1：他看到女儿和外孙女马上要走了，很舍不得。
生2；他也想上船回祖国去。
师：外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情。
这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家在第三自然段中找出外祖父喜爱梅花的句子。
运用刚才老师找关键词、感情朗读的方法自主学习体会。
（学生勾句子思考）师：谁来说说你勾了哪些句子？生：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：哪些是关键词？你怎么理解的？生：轻轻刮去、慢慢抹净。
看出外祖父很爱墨梅图。
师：你能把这种爱读出来吗？生朗读“训罢……慢慢抹净。
”师：我听出你把“轻轻刮去，慢慢抹净”读得轻一些，这样读很好，让我也感觉到了外祖父对墨梅图的心疼爱护。
同学们，你们也像这位同学一样读一读，可以把外祖父的动作读得更轻一些。
（学生齐读“训罢……慢慢抹净。
”）师：你又找了哪个词语？生：第一次、训斥我妈。
看出外祖父非常生气。
师：孩子们，女儿、外孙女和图谁重要呢？生：女儿和外孙女。
师：那他还是对最爱的亲人发了脾气，这说明了什么？生1：外祖父太爱墨梅图了。
生2：墨梅图在外祖父心中有很重要的地位。
师：外祖父为什么这么爱梅花图呢？生1：梅花不怕寒冷。
生2：梅花代表着中国。
生3：看到梅花外祖父就想到了祖国。
师：在外祖父的心中，梅花是祖国的象征，它是神圣不可侵犯的。
他对祖国的爱演变成了对梅花图呵护备至的爱，这份爱在外祖父的训斥声中，在动作中体现得淋漓尽致。
我们一起朗读这几句话，读出外祖父的生气和对墨梅图的喜爱。
（生齐读几个句子）师：关于梅花，外祖父有一大段话，听老师读一遍。
如果觉得我读得好，就给我鼓励。
（范读）。
（生鼓掌）师：谢谢你们的鼓励。
你们认为老师读得好，那好在哪？生：读得好，有感情。
师：读出了什么情感？生1：读出赞美梅花的情感。
师：谁跟老师比一比？没事，敢于挑战的孩子是最勇敢的孩子。
（一生挑战老师读13自然段）师：他读得怎样？生：没老师好。
师：我觉得他读得很好，只是有些语句因为不理解，所以读得不够好。
现在就请大家默读这段话，提出你不懂得问题我们一起讨论。
（生默读思考）师：谁来说说你的问题？生1：我不明白作者用“大抵”，为什么不用“大多”呢？师：谁来帮他解决？（没有学生举手）师：外祖父精通古文学，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一个有文夹白形式的词语。
生2：梅花为什么在冬天开放？师：这是植物的生长规律。
你可以在课后问问自然老师，好吗？孩子们哪几句话点明了梅花的品格？生：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！师：你体会到了梅花怎样的品格？生1：顽强。
生2：不向困难低头。
……师：这种品格与中华民族有气节的人物有什么联系呢？生1：都坚强勇敢。
生2：都有骨气。
师：找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧。
（生读句子“他们不管历经多少磨难……低头折节。
”师：你了解哪些我们中华民族有气节的人？生1：刘胡兰。
师：能加个词说说什么样的刘胡兰吗？生1：为了别人英勇牺牲的刘胡兰。
生2：在烈火中永生的邱少云。
生3：收复台湾的郑成功。
……师：漫漫几千年的中华史，有气节的人物真是说不清也道不完呀！让我们深情地朗读这段话。
（学生齐读13自然段）师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。
生1：梅花的精神。
生2：像梅花一样的精神。
……四、巩固延伸师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。
外祖父没能回到日夜思念的祖国，但祖国、故乡永远是他最眷念的地方。
师：多年以后莺儿对着外祖父的遗像说什么，也可以结合自己的实际写一写，写完组内交流。
生：写练笔师：谁来读读你的练笔师：最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。
(播放多媒体课件：《我的中国心》)师：布置作业：(1).采集课文中让你受感动的句子。