梅花魂优质课一等奖
《梅花魂》教学设计一等奖
《梅花魂》教学设计一等奖教学设计一等奖：《梅花魂》教学目标：1.理解梅花魂的故事情节，通过阅读理解，培养学生阅读理解能力。
2.提升学生的综合语言能力，培养学生的表演艺术修养和创造力。
3.培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学内容：1.讲解梅花魂的故事情节和相关背景知识。
2.学习相关词汇和表达方式。
3.进行角色扮演和小组创作。
教学准备：1.《梅花魂》故事书及相关资料。
2.角色扮演服装和道具。
3.小组合作创作的材料和工具。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引导学生回顾中国传统故事的特点，如情节、人物等。
2.提问：你听过或读过什么中国传统故事？这些故事有什么特点？第二步：阅读和理解（30分钟）1.分发《梅花魂》故事书给学生，让学生自己阅读故事，并理解故事的情节和人物。
2.学生自愿发言，讲述他们理解的故事情节和人物形象。
第三步：词汇学习（20分钟）1.教师指导学生学习故事中的生词，并让学生自己写出词汇的中文意思。
2.小组活动：将学生分为小组，每个小组选择一部分生词，设计一个小游戏帮助大家学习这些词汇。
第四步：角色扮演（30分钟）1.学生分角色扮演《梅花魂》中的人物，教师可以提供一些简单的服装和道具。
2.学生们扮演角色，并进行表演，通过表演展示他们对梅花魂故事的理解和表达能力。
3.其他学生可以给予扮演者表演建议和鼓励。
第五步：小组创作（30分钟）1.学生自由组成小组，每个小组选取一个情节，进行小组创作，展示在课堂上。
2.创作内容可以是角色对白、续写故事情节等，鼓励学生发挥创造力。
3.小组展示时，其他学生进行评价和提问。
第六步：总结与评价（10分钟）1.教师通过展示每个小组的创作和表演，进行总结和评价。
2.学生进行自我评价，分享自己在学习过程中的收获和困难。
教学延伸：1.每个小组可以选择一个角色进行深入研究，展示角色背景和特点。
2.学生可以自行选择其他中国传统故事，进行类似的教学设计。
教学反思：通过《梅花魂》的教学设计，学生不仅能够理解故事的情节和人物，还能够通过角色扮演和小组创作的形式，提升综合语言能力和表演艺术修养。
统编部编五下语文《梅花魂》公开课教案教学设计【一等奖】
统编部编五下语文《梅花魂》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（2）学习生字、词语，积累四字词语，感受语言之美。
（3）了解课文借物抒情的写作方法，学会在写作中运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟梅花精神。
（2）运用多媒体展示梅花图片，引导学生观察、想象，激发学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花所代表的民族精神，培养热爱祖国、传承传统文化的情感。
（2）激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（2）学习梅花精神，感悟民族气节。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过课文理解梅花精神，培养爱国情怀。
（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生语文素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题，引导学生齐读课题。
（2）简介作者及背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习，感知课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。
3. 精讲细读，品味梅花精神（1）教师范读课文，学生边听边想象画面。
（2）学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读，并分享感受。
（3）教师引导学生分析梅花精神，如坚韧、高洁、傲骨等。
4. 合作探究，感悟民族气节（1）学生分组讨论：课文是如何借梅花抒发情感的？5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读课文，积累四字词语。
（2）以《我心中的梅花》为题，写一篇短文，表达自己对梅花精神的感悟。
四、教学反思1. 课堂气氛调控，确保学生积极参与。
2. 课堂提问设计，关注学生个体差异。
3. 教学手段多样化，提高课堂效果。
4. 课后作业布置，注重学生实际运用。
五、教学评价与反馈1. 学生评价（1）通过学生的课堂表现、朗读水平、讨论积极性等方面，评价学生对课文内容的理解和梅花精神的感悟。
部编版梅花魂教学设计一等奖3篇
第1篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
本文中的“魂”是指崇高的精神。
）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
部编版梅花魂教学设计一等奖3篇
第3篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、复习：（2分）1、同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
（1分）(学生听，进入情境。
)2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。
（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。
）3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。
（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。
）5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。
（3分）6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。
（3分）7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
第一件事：（2分）读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
梅花魂五年级语文教案一等奖
梅花魂五年级语文教案一等奖1、梅花魂五年级语文教案一等奖[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]两课时。
第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。
第二课时重点：理解全文一、复习回顾，揭示任务。
《梅花魂》教学设计一等奖3篇
《梅花魂》教学设计8【教学目标】１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教具准备】投影片、挂图。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入１、出示挂图：这是一幅（）？学生答。
板书：梅花２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。
指名答。
４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。
今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。
板书：魂５、齐读课题《梅花魂》。
二、探究本课学习思路１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：１、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。
２、能有感情地朗读课文。
２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。
３、交流：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？４、分小组讨论不理解的问题。
三、讨论讲解重点问题１、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：⑴课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）⑵课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？①自由读开头、结尾。
②指名说。
③齐读。
⑶课题中《梅花魂》的`魂，在文中究竟指什么样的魂？①投影出示１３节。
②自由读。
③你知道了什么？你还知道了什么？④祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。
⑤齐读。
四、指导朗读１、选择喜欢的段落，用心用情地练读。
２、自由读文，指名读（可范读）。
３、指导读１３节：⑴读这段应注意什么？⑵指名读。
⑶齐读。
４、导读开头、结尾：⑴学生说如何读。
⑵小组练读。
⑶指名读。
⑷齐读。
五、总结本文思想内容六、布置作业１、读有关乡愁的文章。
《梅花魂》教学设计一等奖参考
《梅花魂》教学设计一等奖参考1、《梅花魂》教学设计一等奖参考教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的'这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
统编版五下4梅花魂(公开课一等奖创新教案含反思)
统编版五下4 梅花魂（公开课一等奖创新教案含反思）4* 梅花魂［教学目标］1.认识11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
【语文要素】3.感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压"的品格。
4.学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
［教学重难点］1.对课题“梅花魂”的深层理解。
2.引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
［教学课时］1课时一、情境铺垫，牵“魂"质疑1.新课导入：同学们，你对梅花了解多少？梅花具有什么样的品格？（学生自主交流，出示相关课件）梅花自古以来就被文人墨客所传颂，今天我们要学习的课文，也是与梅花有关，一起开启今天的学习。
（板书课题）2.初读课文，利用工具书，扫除字词障碍。
3.整体感知，给课文划分层次，说说课文围绕“梅花魂”写了外祖父的哪几件事情？二、初步感知1.学习第一件事：教我诗词。
（1）思考：外祖父为什么常常教“我"读唐诗、宋词？外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我"从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
（2）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是我独自一个人在外地，每到重阳节的时候格外思念故乡的亲人。
这首诗表达了诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。
“春草明年绿，王孙归不归。
"这是唐代诗人王维《山中送别》中的诗句，意思是明年春天绿草如茵的时候，你回不回来呢？这首诗表达了诗人与朋友的依依惜别和渴望再次相聚的思想感情。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”这是宋代词人秦观《浣溪沙》中的词句，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；漫天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这首诗表达了诗人凄凉哀婉、含蓄慰藉的闲愁。
这类的诗句大多写乡思和乡愁，这怎能不拨动他思乡的琴弦呢？外祖父由诗句想到了漂泊他乡的自己，思乡之情无法控制，因而潸然泪下。
4梅花魂公开课一等奖创新教案
4 梅花魂公开课一等奖创新教案4* 梅花魂【教材解说】《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元第四篇课文。
本文是一篇略读课文，文章通过作者的童年回忆，记叙了外祖父爱国思乡的五件事情：吟诗落泪、珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。
课题“梅花魂"中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
细读文本，发现课文有以下特质：1.结构分明。
全文共16个自然段，首尾呼应。
开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆；结尾第16自然段，再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花手绢中的爱国情怀；中间部分按时间顺序，具体叙述五件事情。
其中三件事和梅花有关：“珍爱梅图"可见墨梅图在外祖父心中的重要地位；“赠墨梅图”不仅揭示了祖父珍爱墨梅的原因，也是勉励“我"要学习梅花的秉性，做个有品格、有骨气的中国人；“送梅花绢”再次表明外祖父对祖国的深切思念。
2.三哭流情。
课文写了祖父三次流泪，“吟诗落泪"时，外祖父心中怀念家乡、怀念亲人。
“难归哭泣”“送梅花绢"时的哭泣，也能看出外祖父因不能回国，内心痛楚，既有无奈悲凉，也有对“我”的祝福和期待。
这三次落泪，也表现外祖父对祖国、家乡的深切热爱。
3.细节刻画。
文章多次写到外祖父异常的言行，通过细节刻画，准确生动地展现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的眷恋。
例如“我"不小心在墨梅图上面留了个脏手印，外祖父的表现是“顿时拉下脸来”“训斥我妈"孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”，作者用“训斥"玷污”这一类表示情况严重的词语，以及反问的语气表达祖父心中的不满。
【学情分析】通过前面的学习，学生已初步掌握体会课文思想感情的方法，本文重在引导学生发现不同的表达感情的方法，将所学加以运用，逐步深入地体会课文表达的思想感情。
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计_1.docx
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计《梅花魂》教学设计一、教学内容分析：《梅花魂》是统编版五年级下册第一单元第4课，是一篇借物喻人的文章。
课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。
通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深春恋之情。
整篇课文用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。
课文感情真挚。
语言优美。
选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情、从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
二、学习者分析：我所教的是小学五年级的学生，学生基础知识的掌握普遍较好, 班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题。
因此，在课堂上我通过多媒体课件的运用采取了多讨论，多提问，多自学的方法学习本课。
三、学习目标：1.认识"魂、幽"等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读慢课文，感受外祖父的思乡之情。
3.通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心。
四、学习重举点：重点：L认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕•等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
4.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
难点：通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法，体会华侨老人眷恋祖国的心。
五、学习活动设计：一：谈话导入，激发兴趣。
L师：梅兰竹菊历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，梅居首位，同学们谁能说出赞美梅花的诗句？5.学生说出赞美梅花的诗句。
6.这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。
（出示图片、描写梅花古诗句）今天，我们再来学习一篇与梅花有关的动人故事《梅花魂》。
（板书课题）二：初读课文，整体感知。
1.教师要求学生自由读文，读准字音，读通句子。
2.出示课文字词。
五年级语文《梅花魂》教学设计一等奖
五年级语文《梅花魂》教学设计一等奖《五年级语文《梅花魂》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级语文《梅花魂》教学设计一等奖学习目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情 .3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格课前准备1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2.自学生字词教学过程一．导入揭题1.(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思3.揭题释题a读课题，你的心中有疑问吗b学生针对课题进行质疑教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果3.全班交流，指名分段读4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事： a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
.b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大哭。
.c 外祖父因不能回国而难过得哭了。
.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、合作探究交流1.讨论交流：（1）比较课文中首尾两段，你发现了什么(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心在写法上这是首尾呼应.) 过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!（2）分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
全国优质课微型课一等奖人教部编版小学语文五年级下册4《梅花魂》【课件】
前后照应，点明中心
互动课堂
默读课文，说说那朵朵冷艳、 缕缕幽芳的梅花让“我”忆起了外 祖父的哪几件事？
表达了外祖父怎样的思想感情？
可以用列小标题 的方法概括这几
件事哦！
教诗词落泪 难归而痛哭
语文 五年级 下册
4 梅花魂
我会认
zàng
葬身
sāi
diàn
腮边 玷 污
bǐng
秉性
liáo
撩乱
qiáo
华侨
juàn
眷恋
sōu sōu
凉 飕飕
词语解释
玷污：弄脏。 秉性：本性。 华侨：居住在国外的中国人。 眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。
故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、 缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国 的外祖父。
对比读一读
“孩子要管教好，这 清白的梅花，是不能玷污 的。”训罢，便用保险刀 片刮去污迹，又用细绸子 抹净。
“孩子要管教好，这 清白的梅花，是能玷污的 吗？”训罢，便用保险刀 片轻轻刮去污迹，又用细 绸子慢慢抹净。
全班齐读，读出老 人对梅花图的珍爱。
更能表现老人对 梅花图的珍爱。
自由读12、13自然段，小组讨论： 1.外祖父送“我”墨梅图的目的是什么？ 2.梅花的秉性是什么？ 3.为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征？ 4.我们中华民族有哪些具有民族气节的人物？
外祖父希望“我”像梅花学习，做个有气 节的中国人。同时，墨梅图代表着外祖父对祖 国深深的眷恋，诉说着他永不变的思念。
外祖父把梅花作为中华民族的象征。 中华民族的精神是什么？
四年级《梅花魂》教案一等奖
四年级《梅花魂》教案一等奖1、四年级《梅花魂》教案一等奖教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入：在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的`墨梅芳姿。
今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标（1）识记生词（2）读通课文。
理清文章顺序，围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么?（3）二、展示学习成果1、我会读、会写生字新词。
如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸1、复习生字词，练读课文。
第二课时一、提出学习目标（1）课文为什么以梅花魂为题？（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情（4）课外资料收集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾2、我知道这篇课文首尾呼应。
（二）学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
《梅花魂》教学设计一等奖4篇
《梅花魂》教学设计篇1一、创设情境，导入新课“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。
千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
二、整体感知，情感渲染。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。
就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？三、自读自悟，牵情入境1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。
同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？C从外祖父的话中，你还体会到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。
E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。
三、质疑探索、挖掘内涵1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。
文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。
质疑后学生答疑，师生共同探究。
2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？教师和学生共同解疑小结：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计《梅花魂》教学设计【教学目标】1.认记“葬、腮、虬、侨、眷"等11个生字，能联系上下文理解有关的词语。
2.读通课文，会概括外祖父的几件事例，探寻外祖父“梅花”画背后的情感。
说出对题目“梅花魂"含义的理解。
（重点）3.体会华侨对祖国的热爱之情。
（难点）【教学过程】活动一：汇报——了解内容，梳理事件一、揭示新课，引出“梅花魂”二、预习分享，梳理“梅花"事件（一）预学分享（二）回忆外祖父的事件梅花三件事:1.因我弄脏梅花图发脾气2.送墨梅图3.送手绢三次落泪：1.吟诗落泪2.因不能回国而哭泣3.含泪送手绢三、略读，一种诗词，两行热泪师：外祖父读到诗词为什么会落泪呢？读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，外祖父不由想起——师：读到“春草明年绿，王孙归不归"时，外祖父想到——师：读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，外祖父想到——师：于是，一颗两颗冰凉的泪珠落下来，一种乡愁，两行热泪。
活动二：探寻——“梅花"图后发现秘密聚焦，一幅墨梅，一腔柔情一、还原生气现场师：外祖父一向慈爱，却因为弄脏一张画而大发脾气，找出外祖父生气的段落，说说你体会到什么？相机出示：“外祖父顿时拉下脸来，有生以来，我第一次听到他训斥我母亲: 孩子要管教好！这清白的梅花,是能玷污的吗？”训罢,便用刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
预设：体会到外祖父很生气（拉下脸；训斥母亲）；小心翼翼（轻轻地刮；慢慢抹）二、寻找梅花玷污不得的秘密1.体会外祖父的话中含义师：看样子这梅花玷污不得，为什么呢？找找背后的秘密。
（相机出示）这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计_3
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计《梅花魂》教学设计教学目标:1.学习本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。
2.体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
教学重难点:通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程:一、激情导入1.欣赏梅花图片，初步感受梅花高尚的品格；学生吟诵咏梅的有关诗句。
（课件展示）(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
(元·王冕)(2)遥知不是雪，为有暗香来。
(宋·王安石)(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
(毛泽东)(4)红梅不屈服，树树立风雪。
(陈毅)2.今天我们学习一篇与梅花有关的课文。
（板书课题生齐读）3.读了课题之后，你有什么疑问呢(引导学生紧扣“魂"自由质疑)[设计意图]学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗帮助学生积累，激发学生兴趣，再引导学生由“魂”字质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知1.出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。
葬身腮边玷污秉性撩乱华侨眷恋凉飕飕2.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：作者在文中回忆了外祖父的哪些事生讨论交流，出示小标题。
吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤、赠墨梅图、送梅花绢[设计意图]通过让学生自学课文生字词，读课文，整体感知课文内容，落实好“双基"。
然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。
三、精读感悟，入境入情1.生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动画出有关句子，多读几遍，并想想为什么(小组讨论)2.全班交流(师出示有关句段)(1)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍…...又用红绸子慢慢抹净。
”①生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么什么是“墨梅图"？(祖父十分爱惜黑梅图)②你从哪些词句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢画出有关词句(生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)(2)出示:“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计_3
4《梅花魂》公开课一等奖创新教学设计《梅花魂》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国"等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟外祖父对祖国的思念之情，学习梅花坚韧高洁的精神。
体会借物喻人的写作手法，并通过学习，了解我国优秀传统文化，激发学生热爱祖国文化的感情。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
感悟外祖父的爱国之情和梅花坚韧高洁的精神。
三、教学难点体会借物喻人的写作手法，理解梅花魂的象征意义。
深入理解外祖父的内心世界，感受其深厚的爱国情感。
四、教学准备教师准备：课件及有关梅花和爱国情怀的资料。
学生准备：预习课文，了解梅花的特点和象征意义。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题展示梅花的图片，提问：同学们，你们知道这是什么花吗？梅花给你们留下了怎样的印象？揭示课题：今天我们要学习的课文《梅花魂》就与梅花有着密切的关系。
那么，“梅花魂”到底是什么意思呢？让我们一起来探究。
（二）初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。
指名读课文，纠正字音和语调。
交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？引导学生分享对课文的整体理解，如课文主要写了什么，梅花魂指的是什么等。
（三）细读课文，品读词句自主研读课文，边读边思考：课文中哪些句子让你感受到了外祖父对梅花的深厚情感？为什么？请划出这些句子。
小组交流讨论，互相分享自己找到的句子和理由。
集体交流，教师点拨。
以下是一些重点句子及其分析：“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
"（通过对比，突出梅花不畏严寒、坚韧不拔的品质，暗喻外祖父的坚韧精神和对祖国的思念。
）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
《梅花魂》教学设计一等奖3篇
《梅花魂》教学设计9教学目标：1、学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程：一．导入这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。
一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明确学习目标。
三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。
四.初读课文，理解课文大意.作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？五.合作探究，品读课文。
1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。
5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？六.总结归纳。
1、外祖父把梅花作为什么的象征？2、中华民族的精神就是什么？七.拓展延伸。
1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
2.欣赏诗歌《乡愁》八．板书6.梅花魂读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢潸然泪下（中国心）《梅花魂》教学设计10教学目标：1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
教学重点：1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：体会感情，学习方法。
教学过程：一、激情引趣，导入新课。
1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。
第4课《梅花魂》 公开课一等奖创新教案
第4课《梅花魂》公开课一等奖创新教案4梅花魂【学习目标】1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。
2.默读课文，理解课文题目及内容。
3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：梅花，中华民族精神的象征。
古往今来，无数文人墨客倾心描绘它,歌颂它，赞美它：在王冕的笔下，它有“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的高洁；在毛泽东的词中，它有“已是悬崖百仗冰,犹有花枝俏”的美丽与坚韧,对漂泊他乡的外祖父来说,梅花之魂又表现在哪里呢让我们走进课文，一起感受吧！4.揭示课题学生齐读课题：5.作者简介：陈慧瑛祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。
1967年毕业于厦门大学中文系。
历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。
主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。
6.写作背景作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊'四君子'，松、竹、梅‘岁寒三友'，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。
因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。
但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。
歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）葬（ZGng）腮（Sdi）虬（qiιl）玷（di4n）郑（Zh⅛ng）秉（bing）飕（SUU）码（In百）撩（IidO）绢（ju αn）侨（qido）眷（juCιn）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
6梅花魂市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
说说你是怎样 了解课文第2自然 段中写到这几句 诗意思？
10/24
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲。 （唐代王维诗，意思是我独自一 个人在外地，每到过年时候格外思念 故乡 亲人。） （2）春草明年绿，王孙归不归。 （也是王维诗，意思是明年春天绿 草如茵时候，您回不回来呢？）
11/24
20/24
1、外祖父把梅花作为何象征？ （作为中华民族精神象征。）
2、中华民族精神是什么？ （就是“有品格、有灵魂、有骨 气”；“不论历尽多少磨难，受到 怎样 欺凌，从来都是顶天立地，不 愿 低头折节。”）
21/24
3、外祖父保留这幅墨梅图是为了么？ 现在把它送给外孙女又 是为何？
（外祖父保留这幅梅是为了保持梅花 秉性，也就是中国人气 节。现在 把 它送给外孙女，也是让她保持梅花 秉性，保持中国人气节。）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 北宋词人秦观词，意思是在空中随
风飞舞落花，轻得好像夜里梦；满天 无边无际落着雨丝，细得好像心里愁。
12/24
外祖父为何读到这些诗句时 就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡 感情。他思念祖国，却身在异邦， 不能回去，所以外祖父读到这些 诗句时就会落泪。）
13/24
24/24
课文总眼 朦胧
外祖父这三次落泪，表明了什么？ 表明了他渴望回国返乡强烈感情，所 谓落叶归根，年纪越大，这种情感越 强烈。
14/24
你以为梅花秉性是什么？ 你是从哪些词句中看出来 用～～画出来。
（梅花品格是坚韧不拔， 碰到困难不屈服。主要从
18/24
“梅花魂”内涵是什么？ 本文为何以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”内涵是：保 持梅花秉性，保持中国人气 节。以“梅花魂”为题点明 了中心。）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《梅花魂》教学设计教学目标：1.认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。
其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。
“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。
区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学方法：教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。
学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学过程】一、专项训练引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。
1分钟背诵。
出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。
X XX这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。
本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。
二、自学检测首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。
】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。
1、检查词语请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。
玷污抹净稀罕大抵蒙眬气节秉性眷恋低头折节能书善画风欺雪压首席学官指名朗读：1生预设无错误你的课前预习真充分。
学官补充学习：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。
当表示“擦”的意思时读：ma预设2：这位同学请注意，抹净的读音。
解释师点拨：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。
首席学官：在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。
打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？生交流，1生你真有一双善于发现的眼睛，掌声送给他。
师评价：这位同学速记能力很请，大家都要像他学习。
3、首席学官：谁能用不同的方法来概括课文的主要内容？指名汇报：我用段意合并法来概括课文的主要内容：小时候，外公教我读唐诗宋词时落泪，因为弄脏墨梅图训斥我，因为不能回国而哭泣，并赠送墨梅图给我，等到了临别时送我梅花手绢这几件事，让我感受到外祖父对祖国的深深眷恋之情。
我用文题扩展法（要素串联法）概括课文的主要内容：外祖父非常喜欢梅花，希望我也做具有梅花精神的人，并送给我墨梅图，梅花手绢，不断激励我。
我感受到外祖父深深的爱国之情。
4、首席学官：我们已经学习了很多概括课文的方法，谁还能有不同的方法？我用小标题的形式来概括课文的主要内容：课文主要写了外祖父吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、敬送梅图、泪递手绢五件事，表达外祖父对祖国的思念之情。
师评价：抓住每部分中最重要的情节，是概括小标题的方法之一。
5、今天我们就检查就到这里，请陈老师继续上课。
首席学官对今天的学习做了充分的准备，不愧是大家的榜样，为你们点赞。
师评价：不动笔墨不读书，同学们的收获栏已经记录了学习过程的点点滴滴，相信经过本课的学习你的收获会更多。
三、互学对话1、下面我们走进课文，课前，我梳理了同学们的问题卡，最核心的问题就是：（1）外祖父为什么哭？（2）“梅花魂”是什么？下面小组合作解决第1个问题，请看小组合作学习单，咱们采用小组闯关的形式来开展本次合作学习的方式，小组自由选择一种星级。
这是一星级学习单，这是三星级学习单，这是五星级学习单。
挑战来了，敢不敢挑战？那在组长的带领下开始学习吧！出示：三次学习单并介绍2、汇报交流：2、选择一星级的小组在哪里？谁来交流？预设1：【没谈到诗时】读课文的时候要抓住文中的关键词句，谁抓住了文中的诗句来谈？预设2：你不仅抓住了关键词，还能通过自己的体会来展开谈，学习能力越来越强了。
师点拨：同学们，我也喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句诗，看见思乡诗句就泪如雨下，这愁绪就如那无边无际落着的雨丝一般，千丝万缕，郁积于心。
就让我们把这无边的乡愁送进诗句中读出来吧：出示：诗句这句句思乡诗句，怎能不触景生情呢？师评价：感谢你们小组的精彩汇报。
3、挑战三星级的小组在哪里？谁来汇报？预设1：学生答得不够好时。
出示三个段落的句子，哭的地方变红。
仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？生交流师小结：外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。
师评价：你们小组不仅从文字中感受到外祖父的情怀，还有自己更深刻的见解，学习就是要这样，读思结合。
师点拨：同样因思念祖国哭，但程度是不一样的，见字流泪，触景生情，这是思乡之泪；再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪；当离别之时，所有悲伤、不舍全部克制在了心底，化作了深情之泪，一次比一次悲痛。
这种感情多么真挚，又多么打动人心呀，让我们一起把这段文字读出来，感受外祖父对祖国那深深的眷恋之情吧！出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
小结：作者与外祖父之间一定发生过许多的事情，但唯独这几件事令作者难以忘怀，这就是借典型事例来抒发自己的情感。
这是本文的一大写作特点。
冰心也曾这样给作者写信：请你来读一读：出示：慧瑛女士：您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了！希望您照此再写下去，您不是“小冰心”，您有自己的风格。
冰心在叙事中表达自己的情感，文章更真实，也更感人。
、哪个小组敢来挑战五星级学习单？生：师评价：老师先要表扬他，在预习课的时候他提出了这样的问题：外祖父为何不能回国？我告诉他，课下可以查阅资料试着解决这个问题。
很可贵的是他搜集了资料。
在众多的资料中梳理对我们有用的信息帮助理解文本，这是很好的学习方法。
此处：我来做一下补充：教师助学：作者的外祖父洪镜湖先生是晚清的举人。
清末国内战乱不断，福建一带人多地少，生活极度艰难，在这样历史的洪流中，洪镜湖先生随着一批人到南洋谋生。
20世纪四五十年代已是新加坡的著名的富商。
之所以不能回国，一方面是年龄大了，另一方面新加坡当地政府对他非常所倚重，不允许他离开；第三方面，当时国内局势尚不稳定，他不能回来。
不是不想回国，而是因为这诸多的原因不能回国，这是怎样的一种痛苦啊。
都说男儿有泪不轻弹，可外祖父却像小孩子一样失声痛哭起来，请自己读一读课文的第11自然段。
师小结：全文没有思乡，却处处是思乡。
其实作者在写外祖父三次落泪之时，她还在字理行间零星点缀着这样一些词语：我们看到了，一起说：出示：经史诗词、墨梅图、古玩还看到了……出示：梨花木大交椅、藤沙发、细绸子、还有……白杭绸、细亚麻布。
同学们，这些是什么？又说明了什么呢？生交流教师助学：这些都是中国独有的民族特色，都是纯正的中国元素。
身在星岛，却处处创设着古色古香、中国味道的家庭环境，说明外祖父时时刻刻思念着自己的祖国，有一份爱国之情，有一颗眷恋祖国之心。
【板书：爱国眷恋心】教师小结：四、学习梅花魂1、同学们在问题卡中提出的第二个问题：作者写的是外祖父，而题目却是梅花魂，梅花魂是什么？魂就是精神。
出示：这梅花……最有骨气的。
自己读读这段话，谁能找到梅花的精神？预设1：四愈四个愈字，写出了梅花怎样的精神？我们借助想象走进文字背后的意境。
当寒风呼啸，百花凋零的时，梅花（）当（）时，梅花）评价：我也仿佛看到了已是悬崖百丈冰之时，那迎风怒放的梅花呢。
一起读读上面这段文字。
预设2：梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！从哪些语句中你感受到她最有品格、最有灵魂、最有骨气？2、师助学：小结：四个“愈”字让我读懂了梅花的精神，你能用哪些词语来形容？生交流：顽强不屈坚贞不屈百折不挠坚强不屈迎寒怒放不畏艰难迎难而上小结：通过交流这些内容，我们感受到梅花百折不挠、坚贞不屈的品质，就感受到了梅花的品格、灵魂、骨气，梅花魂就是梅花精神。
这就是外祖父这段话的第一层含义——赞美梅花精神。
让我们带着赞美之情来读读这段文字。
出示：3、再来看这段话，除了写梅花，还写了谁？出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
一起读读这个句子，通过这组关联词你感受到了什么？生交流预设1：你的理解真深刻，说明你真正走进文本学会思考了。
【这组关联词表达了外祖父更加强烈的情感，也体现了中华民族有气节人物是多么坚贞不屈、顶天立地。
】过渡：我们中华民族有这么多有气节的人物，你们都知道谁呢？用一两句话说说理由。
生交流5、你们知道的真不少，这些故事一次又一次地震撼着我们的心灵，还有他们：精忠报国，至死不渝的岳飞；蓄须明志，宁死也不为敌人演出的梅兰芳；宁可饿死，也不吃救济粮的朱自清。
6、同学们，看了这些了不起的人物事迹，你有什么感受？他们就像这梅花一样，具有梅花魂，也就是我们中华的民族精神、民族魂。
（板书：民族魂）7、（理解秉性）出示“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”师：请大家看，文中秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是指梅花的精神。
师：你读懂了外祖父说这句话的用意了吗？（课件出示）我们先来看一段微课，这是作者陈慧瑛。
播放微课看了微课，你想说什么？生交流师小结：同学们，这是梅花的第三层含义，既是对作者的期望，也是在表白自己的内心。
无论在怎样的境遇里，无论身在何地，都要保持那颗赤子之心。
【板书赤子心】让我们饱含深情再来读读这段文字吧！女生读前面部分，男生读后面部分。
出示全段总结：外祖父把梅花精神视作民族魂，所以爱梅花、赠梅图、送梅绢，作者借梅来抒发外祖父思乡爱国之情，这样的方法叫做借物抒情。
过渡：一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，不会磨灭心中对祖国，对家乡深深的思恋，外祖父是这样，许多海外游子同样如此。
一起学习《枣核》这篇文章。
七、拓学升华枣核【作者：萧乾】动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
……她说：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。
可是我心上总像是缺点什么。
也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。
我现在可充分体会出游子的心境了。