《剪纸中的古老记忆》教学案例

《剪纸中的xx记忆》教学案例
《剪纸中的古老记忆》是人美版小学美术教科书六年级下册第16课内容，这一课属于“综合探索”学习领域。

旨在通过对不同地域、不同民族、不同类型的剪纸作品的欣赏，使学生了解剪纸在我国历史文化中衍化出的不同风貌，领略民族艺术初期的神秘、上升期的雄浑和成熟期的神韵，领略我国剪纸艺术的多姿多彩，以激发传承民间艺术的情感。

本课是融剪、刻、说为一体的剪纸课，表现内容为人物，表现形式是对称性的纹样。

要求学生大胆地直接剪出人物外形，再剪出人物细节，并将剪完成的人物形象经组合粘贴在一起编成故事说一说。

根据六年级学生的年龄特征，心理特点，我确定本节课要达到以下几个目标：1、掌握剪、刻的基本方法和步骤，发展动手能力。

2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生的想象和设计能力，并能对艺术作品进行简单的点评。

4、通过学习，使学生们能够保护环境，热爱生活，树立正确的审美观，提高审美能力。

六年来，通过学习《百变团花》、《吉祥图案》、《剪纸中的阴刻阳刻》等课，学生已积累了一定的表现力和审美能力。

但如何从“综合探索”学习领域的要求出发把握教材脉络？如何达成让学生更好的解读剪纸作品中蕴含的文化和历史这一目标？通过多次研读教材，我做了如下的教学：
1．创设情境，挖掘人文内涵：
“兴趣是最好的老师”。

只有多关注学生学习的“情感态度”，才能让他们获得持久的学习兴趣；只有让孩子们对所学知识产生情感上的共鸣，才能实现学习方式的真正转变。

课堂上我用快速剪一幅剪纸作品来导入新课，能迅速抓住学生的兴奋点，创设良好的教学情景；激发了学生的兴趣，勾起了学生主动学习剪纸的求知欲望，让学生对本课所学内容有一个感性的认识，同时，也有助于学生进一步感受剪纸的风格。

2．巧用媒体，构建高效课堂：
美术是视觉的艺术。

本节课充分发挥多媒体形象、直观的优势，突出以下教学重点：
出示课件：各种题材的剪纸。

如欣赏《对马团花》、《吉祥图案》等，回顾小学阶段所学的剪纸知识，表现形式、内容（以谐音表达寓意）、剪纸纹样表现手法。

3．问题学习，引导自主探究：
从实践中得到的直接经验远比从老师那里得到的间接经验要深刻的多。

大胆尝试中的“失败”比墨守陈规中的“成功”更有意义、更有价值。

因此，我设计了以下环节，来突破教学难点：
（1）课件出示：不同表现形式的《抓髻娃娃》
出示剪纸作品《抓髻娃娃》，设问：“这幅剪纸的表现形式与以往什么不同？有什么特点？你能结合已有的知识尝试制作吗？”通过直观的图片，引导学生观察、分析、对比，感受《抓髻娃娃》不同的形象特点，感知解读其中蕴含的文化和历史，感悟多样的艺术风格，体现“综合探索”学习领域的目标。

（2）小组学习：自主探究折、剪方法。

（3）大胆尝试：任选一种剪纸纹样，尝试制作抓髻娃娃纹样。

（4）汇报成果：
（5）深入探究：引导学生仔细观察老的作品，找出失败原因。

（6）形成经验：留好连接点，保持连续性。

4．立足生活，发展审美想象：
艺术源于生活。

“剪花花”也正因为植根于劳动人民深厚的土壤中，才能开得如此鲜活。

怎样让孩子们张开想象的翅膀，大胆创作富有童真童趣的剪纸作品？我以不同表现形式的抓髻娃娃切入点，鼓励他们以“抓髻娃娃”，表现六年学习生活中最真切的友情，最难忘的故事。

学生创作的一系列作品，带给我莫大的惊喜，体会到教学相长的乐趣。

孩子们用“天马行空”般的想象，为传统剪纸注入了新的活力。

《剪纸中的古老记忆》教学反思
在我讲授了第１２册《剪纸中的古老记忆》这一课之后，我认真的对自己的课堂教学效果做了一下深刻反思，现总结出如下；
在本节课的教学中，我按照新课标的理念以及该年龄阶段学生的心理特点，设计了本节教案，在设计的时候我注重体现以学生为主体、教师为主导的指导思想。

通过上百度网站搜索有关的资源，并借助多种教学手段使教学充满生活化，设计多种的情景使学生置身其中，触动他们的求知欲。

各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，学生参与度极高。

首先是新课导入非常成功。

我利用学剪纸引入，做到渲染气氛的同时也创造了一个宽松、愉快的氛围，能激发学生的造型表现欲望。

接着利用图片资料把相关的内容轻松地溶入学习，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。

在很多的环节我都设计了视觉欣赏来巩固学习的内容，让学生在视觉化学习中不断的强化所学的视觉元素。

其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做中感受新知，突出本课的教学内容。

优点方面：
１、能深挖教材制定出合理的教学目标，能以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、创新能力及表现力等方面的能力；注重培养学生的创新精神，注重了学生的个性发展和全面发展。

２、能针对学生的兴趣特点进行教学设计，向学生展示多幅剪纸作品，用提问法导入，激发出学生的学习兴趣，以唤起学生的求知欲，极大的调动了学生的学习兴趣。

３、在讲授时由世界文化遗产过度到非物质文化遗产，让学生知道剪纸、皮影等是我国的非物质遗产文化，通过看图片，让学生观察区分非物质文化遗产的不同类型，再向学生详细的介绍了剪纸的发展历史和民间的剪纸艺人，引出书中的剪花娘子。

４、在欣赏作品时，能采用小组合作交流讨论的方式，回答出自己对作品的感受和认识，能理解作品的寓意，让学生了解民族文化，发扬民族文化，并能继承民族文化，注重培养学生的人文素养和美术素养，让学生在情感思想表
达交流中发展自己的想象空间和独特的创作能力。

但也有不足之处，如常用花纹的讲解，让部分学生过多地纠缠于细节而忽略了整体的非对称性独立纹样的把握。

如果能设计一个环节专门来进行调整练习，那样会效果好些。

缺点方面：
１、前边的导言引入部分设计的有些过长，过度语不精练，也有些当误时间；在新授时介绍剪纸的历史发展时也过于繁琐，语言也有些罗嗦，至使有的学生注意力不集中，思想溜号，只想着自己剪，而无心听老师的介绍。

２、在讲授方法时也走了老路，缺乏新的教学理念的精神，没有完全的把课堂的主动性交给学生，缺少师生的互动性。

介绍方法时也有些繁琐，应该让学生说并总结剪纸的方法就好了，而我却包办代替了，讲的很多，影响了学生的制作时间；在讲二方连续纹样样时，没有重点指导折法和连接的部分，至使有的学生折叠的不对，剪完之后就散了，没有剪出连续图案的作品。

３、在评作品系析时也由于时间的关系，没有让大多数的学生来评，没有介绍出自己作品的构图、构思和表达的意思。

缺少了自评和户评的环节。

４、在总结延伸时，只是强调学生要了解民族文化，并要把这种民间艺术代代的传乘下去，没有体现出对学生的德育渗透教育和思想教育的内容，
以上几点就是我反思出的不足之处，在今后的教学中我要克服自己的缺点，认真砖研教法、学法，力争把美术课上的更完美。