小学数学教学设计与案例分析PPT课件
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小学数学教学设计讲座(精编课件).ppt
精品课件
小学数学常用教学方法
• 1、讲授法 • 2、谈话法 • 3、练习法 • 4、演示法 • 5、讨论法
6、尝试教学法 7、问题探究法 （引导发现法） 8、情景教学法
精品课件
讲授法
使用讲授法教学应该注意： ① 讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出； ③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象； ④讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动； ⑤讲授的时间不宜过长； ⑥讲授的时机要恰当。
精品课件
尝试教学法
尝试教学法五步曲： 出示尝试题，进一步提出问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解归纳
精品课件
尝试教学法
使用尝试教学法应注意： 1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关 键，备课中需要着重考虑。 2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。 3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌 握。 4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。
精品课件
划分课型的方法
目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、
练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、
练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分
为两大类：单一课和综合课。
精品课件
3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法 而言，有：讲述型、探索型、能力型等几 种课型。
4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲 授课、讨论课、自习课等。
5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概 念、弄清规则、定理课；运用知识的课；
技巧课（练习课）；复习、总结课；检 查课；混合课等。
小学数学常用教学方法
• 1、讲授法 • 2、谈话法 • 3、练习法 • 4、演示法 • 5、讨论法
6、尝试教学法 7、问题探究法 （引导发现法） 8、情景教学法
精品课件
讲授法
使用讲授法教学应该注意： ① 讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出； ③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象； ④讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动； ⑤讲授的时间不宜过长； ⑥讲授的时机要恰当。
精品课件
尝试教学法
尝试教学法五步曲： 出示尝试题，进一步提出问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解归纳
精品课件
尝试教学法
使用尝试教学法应注意： 1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关 键，备课中需要着重考虑。 2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。 3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌 握。 4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。
精品课件
划分课型的方法
目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、
练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、
练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分
为两大类：单一课和综合课。
精品课件
3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法 而言，有：讲述型、探索型、能力型等几 种课型。
4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲 授课、讨论课、自习课等。
5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概 念、弄清规则、定理课；运用知识的课；
技巧课（练习课）；复习、总结课；检 查课；混合课等。
小学数学教学设计课件正式版PPT文档
为学生进行实质思考赢得时间。
用比照来创设； 用质疑来创设； 用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导 设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理 解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解 决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、 个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设； 了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设； 一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明 小红 小强
第一次 ６３ ８２ ９６
第二次 ８４ ７８ ８１
第三次 ９０ ８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养 学生的创新精神和实践能力，实现传授知 识、开展能力和培养创新三者水乳交融， 让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞 把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向 三、新课程教学设计中的几个 根本要素 四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理 论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法， 分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方 案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教 学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策 的过程。
用比照来创设； 用质疑来创设； 用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导 设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理 解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解 决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、 个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设； 了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设； 一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明 小红 小强
第一次 ６３ ８２ ９６
第二次 ８４ ７８ ８１
第三次 ９０ ８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养 学生的创新精神和实践能力，实现传授知 识、开展能力和培养创新三者水乳交融， 让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞 把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向 三、新课程教学设计中的几个 根本要素 四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理 论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法， 分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方 案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教 学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策 的过程。
小学数学教学设计及ppt课件
06
ppt课件制作技巧
课件结构设计
结构清晰
课件应具有清晰的逻辑结构，方 便学生理解和记忆。可以使用目 录、导航条等元素，帮助学生快 速了解课件内容。
层次分明
课件内容应按照知识点的重要程 度和逻辑关系进行组织，确保学 生在学习过程中能够逐步深入， 理解知识点的内在联系。
课件内容呈现
简洁明了
课件内容应简洁明了，避免过多的文 字和复杂的图表。使用图表、图片等 形式呈现知识点，帮助学生直观理解 。
THANKS
练习环节
总结词
巩固知识，提高技能
详细描述
练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，可以通过多种形式的练习题和实践活动来加强学生对知识的理解和 应用。
总结环节
总结词
回顾知识，总结提升
详细描述
总结环节是回顾知识、总结提升的关键环节，可以通过引导学生总结知识点、梳理思路和方法，帮助 学生加深对知识的理解和记忆。
学生中心原则
教学设计应以学生为中心，关注学生的 需求和发展。
目标导向原则
教学设计应紧扣教学目标，确保教学活 动的针对性和有效性。
内容适切原则
教学内容的选择应符合学生的认知发展 水平和实际生活经验。
方法多样原则
教师应根据教学内容和学生特点，灵活 运用多种教学方法和手段，提高教学效 果。
02
教学内容分析
根据教学效果评估和教学问题 诊断的结果，对教学内容进行
适当的调整。
改进教学方法
尝试新的教学方法，或者对现 有的教学方法进行改进，以提 高教学效果。
优化时间安排
根据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际教学情况，对时间安 排进行优化，确保教学任务能 够按时完成。
提高教师素质
小学数学教学设计与案例分析(第二版)PPT05
教学设计还要根据具体的知识类型安排教学环节，如果是概念课，新 授时要抓好概念的引入、概念的揭示、概念的强化三个环节。显然，“ 概念的揭示”是重点环节，只有把概念的内涵和外延揭示清楚了，学生 才能掌握概念。如果是规则课，则在新授中要经历规则的发现、规则的 验证、规则的应用三个环节，其中“规则的发现”应作为重点环节。
活动操作导入可以是学生动手操作，也可以是教师示范操作。 俞正强老师在教学“用字母表示数”时，通过 “往袋子里装东 西”引出未知数的概念，可谓别具一格（见案例29）。
案例29 用字母表示数 （教学片段）
案例29不仅让学生感悟到了学习“用字母表示数”的必要性，还 渗透了已知与未知、 一般与特殊的关系，以及定义域等概念。
如教学“三角形的认识”时，可采用直接导入法。 又如“6，7，8加几的练习课”的教学设计（见案例32），也 采用了直接导入。
案例32 6，7，8加几的练习课 （教学片段）
综上所述，导入的方法很多，有复旧引新、生活情境导入、故 事或儿歌引入、设置悬 念导入、话题交流导入、活动操作导入、 问题导入、直接导入等。这些导入方法的使用， 能让学生耳听、 嘴说、手动、脑思，多感官参与学习。有时可以综合使用几种导
显然，案例35的 “一、”是导入环节，采用了故事导入和问题导 入相结合的方法； “二、”和 “三、”是重点环节，让学生充分感 知“几个几”，这是理解乘法概念的关键。 重点环节设计的关键是还 原知识的形成过程，让学生抓住概念的本质特征或公式的推导过程。
下面以“乘数是一位数的乘法口算”为例（见案例36），说明 新授课如何抓住重点环节。
案例31 圆的认识 （教学片段）
黄老师采用大问题教学的策略导入新课，不仅给了学生比较广阔的 思考空间，更能培养学生发现问题和思考问题的意识与能力。
活动操作导入可以是学生动手操作，也可以是教师示范操作。 俞正强老师在教学“用字母表示数”时，通过 “往袋子里装东 西”引出未知数的概念，可谓别具一格（见案例29）。
案例29 用字母表示数 （教学片段）
案例29不仅让学生感悟到了学习“用字母表示数”的必要性，还 渗透了已知与未知、 一般与特殊的关系，以及定义域等概念。
如教学“三角形的认识”时，可采用直接导入法。 又如“6，7，8加几的练习课”的教学设计（见案例32），也 采用了直接导入。
案例32 6，7，8加几的练习课 （教学片段）
综上所述，导入的方法很多，有复旧引新、生活情境导入、故 事或儿歌引入、设置悬 念导入、话题交流导入、活动操作导入、 问题导入、直接导入等。这些导入方法的使用， 能让学生耳听、 嘴说、手动、脑思，多感官参与学习。有时可以综合使用几种导
显然，案例35的 “一、”是导入环节，采用了故事导入和问题导 入相结合的方法； “二、”和 “三、”是重点环节，让学生充分感 知“几个几”，这是理解乘法概念的关键。 重点环节设计的关键是还 原知识的形成过程，让学生抓住概念的本质特征或公式的推导过程。
下面以“乘数是一位数的乘法口算”为例（见案例36），说明 新授课如何抓住重点环节。
案例31 圆的认识 （教学片段）
黄老师采用大问题教学的策略导入新课，不仅给了学生比较广阔的 思考空间，更能培养学生发现问题和思考问题的意识与能力。
小学数学教学ppt课件
具有重要影响。
提升综合素质
通过小学数学教学，可以提高学 生的综合素质，包括逻辑思维能 力、分析问题和解决问题的能力
以及创新能力。
培养非认知能力
小学数学教学还可以培养学生的 非认知能力，如学习态度、学习 习惯和价值观等，对于学生的未 来学习和职业发展具有积极作用
。
小学数学教学的基本原则
适应性原则
小学数学教学应适应学生的年龄 特点、认知水平和兴趣爱好，遵 循循序渐进的原则，逐步提高学
进措施和建议。
反馈与调整
将评价结果和反思结果及时反 馈给学生和教师，以便他们调 整自己的学习和教学策略。
06
小学数学教学资源与展望
教学资源的开发与利用
教学资源的定义与分类
教学资源是指为教学提供的有形和无形资源，包括硬件、软件、 人件等。
教学资源的开发
小学数学教学资源开发应从教学实际需求出发，充分利用现有条件 ，发挥资源优势，提高教学质量。
学生能够更好地理解行程问题的基本概念和公式，并能够解决 复杂的行程问题。
“面积与周长”教学案例
教学内容与目标
教学难点
帮助学生理解面积和周长的 概念，掌握计算方法。
如何让学生理解面积和周长 的概念，以及如何进行计算
。
教学策略
教学成果
通过PPT动画演示，将面积 和周长的概念形象化，同时 结合实例讲解和练习，帮助 学生更好地掌握计算方法。
解题思路
题目背景解读
数学模型建立
执行计算或推理
整合答案
应用题解题方法
解题技巧
枚举法 图解法
分析法 综合法
03
小学数学教学方法
情境教学法
总结词
通过模拟或重现生活中的真实场景，引导学生主动参与，提高学习效果。
提升综合素质
通过小学数学教学，可以提高学 生的综合素质，包括逻辑思维能 力、分析问题和解决问题的能力
以及创新能力。
培养非认知能力
小学数学教学还可以培养学生的 非认知能力，如学习态度、学习 习惯和价值观等，对于学生的未 来学习和职业发展具有积极作用
。
小学数学教学的基本原则
适应性原则
小学数学教学应适应学生的年龄 特点、认知水平和兴趣爱好，遵 循循序渐进的原则，逐步提高学
进措施和建议。
反馈与调整
将评价结果和反思结果及时反 馈给学生和教师，以便他们调 整自己的学习和教学策略。
06
小学数学教学资源与展望
教学资源的开发与利用
教学资源的定义与分类
教学资源是指为教学提供的有形和无形资源，包括硬件、软件、 人件等。
教学资源的开发
小学数学教学资源开发应从教学实际需求出发，充分利用现有条件 ，发挥资源优势，提高教学质量。
学生能够更好地理解行程问题的基本概念和公式，并能够解决 复杂的行程问题。
“面积与周长”教学案例
教学内容与目标
教学难点
帮助学生理解面积和周长的 概念，掌握计算方法。
如何让学生理解面积和周长 的概念，以及如何进行计算
。
教学策略
教学成果
通过PPT动画演示，将面积 和周长的概念形象化，同时 结合实例讲解和练习，帮助 学生更好地掌握计算方法。
解题思路
题目背景解读
数学模型建立
执行计算或推理
整合答案
应用题解题方法
解题技巧
枚举法 图解法
分析法 综合法
03
小学数学教学方法
情境教学法
总结词
通过模拟或重现生活中的真实场景，引导学生主动参与，提高学习效果。
小学教育ppt课件教案,迭代思维：通过不断试错和修正来解决数学问题的方法
在数学问题中的应用
迭代思维在解决数学问题中具有广泛 应用，如代数、几何和概率统计等领 域。
迭代思维的重要性
提高解决问题的能力
增强数学应用能力
通过不断试错和修正，可以帮助学生 更好地理解问题，提高解决问题的能 力。
通过解决实际问题，学生可以更好地 将数学应用于实际生活中，增强数学 应用能力。
培养创新思维
小学教育ppt课件教案，迭 代思维通过不断试错和修正 来解决数学问题的方法
目录
CONTENTS
• 引言 • 迭代思维的定义和原理 • 如何应用迭代思维解决数学问题 • 数学问题中的迭代思维实例 • 培养小学生的迭代思维 • 总结与展望
01 引言
主题介绍
迭代思维
一种通过不断试错和修正来解决问题 的思维方式。
详细描述
在数列问题中，迭代思维常用于找出数列的通项公式或规律。例如，在求解等差数列或等比数列时， 可以通过不断推导和归纳，找出数列的通项公式或规律。这种方法需要严密的逻辑推理和数学运算能 力，因为每次迭代都可能产生新的公式和表达式。
05 培养小学生的迭代思维
通过游戏培养小学生的迭代思维
游戏设计
利用游戏的方式，让学生在玩乐中体验迭代思维的过程。例如，设计一个解谜 游戏，通过不断尝试和修正答案，最终找到正确的解。
教师需要不断更新教学理念和方法，结合新技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基 础。
感谢您的观看
THANKS
迭代思维是一种重要的数学思维方式，通过不断试错和修正，可以帮助学生更好地 理解和掌握数学问题。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的自主学习和探究能力，引导学生主动思考 和解决问题。
迭代思维在解决数学问题中具有广泛 应用，如代数、几何和概率统计等领 域。
迭代思维的重要性
提高解决问题的能力
增强数学应用能力
通过不断试错和修正，可以帮助学生 更好地理解问题，提高解决问题的能 力。
通过解决实际问题，学生可以更好地 将数学应用于实际生活中，增强数学 应用能力。
培养创新思维
小学教育ppt课件教案，迭 代思维通过不断试错和修正 来解决数学问题的方法
目录
CONTENTS
• 引言 • 迭代思维的定义和原理 • 如何应用迭代思维解决数学问题 • 数学问题中的迭代思维实例 • 培养小学生的迭代思维 • 总结与展望
01 引言
主题介绍
迭代思维
一种通过不断试错和修正来解决问题 的思维方式。
详细描述
在数列问题中，迭代思维常用于找出数列的通项公式或规律。例如，在求解等差数列或等比数列时， 可以通过不断推导和归纳，找出数列的通项公式或规律。这种方法需要严密的逻辑推理和数学运算能 力，因为每次迭代都可能产生新的公式和表达式。
05 培养小学生的迭代思维
通过游戏培养小学生的迭代思维
游戏设计
利用游戏的方式，让学生在玩乐中体验迭代思维的过程。例如，设计一个解谜 游戏，通过不断尝试和修正答案，最终找到正确的解。
教师需要不断更新教学理念和方法，结合新技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基 础。
感谢您的观看
THANKS
迭代思维是一种重要的数学思维方式，通过不断试错和修正，可以帮助学生更好地 理解和掌握数学问题。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的自主学习和探究能力，引导学生主动思考 和解决问题。
小学数学教学课件ppt
教学内容
四则运算
加减乘除、混合运 算等。
立体图形
长方体、正方体、 圆柱体等。
数的认识
整数、小数、分数 等。
平面图形
正方形、长方形、 圆形等。
应用题
简单的一步应用题 、两步应用题等。
02
数学知识基础
数的认识
整数认识
介绍整数的概念，包括正整数、 负整数和零，以及整数的性质和
运算规则。
小数认识
介绍小数的概念，小数点的移动规 律，以及小数的加减乘除运算。
04
教学案例分析
案例一：加减法教学
总结词：直观易懂
详细描述：加减法是小学数学的基础，通过直观的图形和生活中的实例，让学生 更好地理解加减法的概念和应用。例如，用图形表示数量的增减，或者通过购物 情境来演示加减法的实际应用。
案例二：乘除法教学
总结词：规律探索
详细描述：乘除法是小学数学的重要内容，通过引导学生探索乘除法的规律，让他们更好地掌握乘除 法的计算方法。例如，通过观察和比较，发现乘法中积的变化规律，或者通过实际操作探索除法的意 义。
介绍图形的平移、旋转和对称等变换 ，以及这些变换在几何问题中的应用 。
立体图形
介绍常见的立体图形，如球体、长方 体、圆柱体等，以及它们的性质和体 积计算。
03
教学方法与技巧
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动的方式，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
详细描述
在小学数学教学中，互动式教学是一种有效的教学方法。通过提问、小组讨论、 竞赛等方式，教师可以引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动 性。同时，学生之间的互动也有助于培养学生的合作精神和沟通能力。
兴趣和积极性。
小学教育ppt课件教案数字的倍数了解倍数的概念和计算方法
一个数的偶数倍就是该数乘以2、4、 6、8、10等偶数所得到的积。例如： 3的偶数倍有6、12、18、24等。
奇数倍
一个数的奇数倍就是该数乘以1、3、 5、7、9等奇数所得到的积。例如：4 的奇数倍有4、12、20、28等。
03
倍数计算方法与技巧
基本计算方法介绍
倍数的定义
一个数能够被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数。
计算倍数的基本公式
A是B的倍数，可以表示为A=nB，其中n是自然数。
举例说明
10是2的倍数，因为10=2×5；15是3的倍数，因为15=3×5。
复杂问题求解策略
涉及多个数的倍数问题
01
首先找出这些数的最小公倍数，然后利用最小公倍数进行计算
。
涉及分数的倍数问题
02
将分数转换为小数或整数，然后按照基本计算方法进行计算。
小学教育ppt课件教案数字 的倍数了解倍数的概念和计
算方法
目录
• 课程介绍与目标 • 倍数概念及性质 • 倍数计算方法与技巧 • 练习题库与答案解析 • 拓展延伸：数学在其他领域应用 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
数的倍数关系是数学基础知识之一
掌握倍数的概念有助于学生理解数的关系和运算规律，为后续的数学学习打下 基础。
倍数的特点
一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说，a是b的倍数。例如：A÷B=C ，就可以说A是B的C倍。一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合 为无限集。 注意：不能把一个数单独叫做倍数，只能说谁是谁的倍数。
常见倍数类型举例
公倍数
偶数倍
两个或多个整数公有的倍数叫做它们 的公倍数。两个或多个整数的公倍数 里最小的那一个叫做它们的最小公倍 数。整数a，b的最小公倍数记为[a， b]，同样的，a，b，c的最小公倍数 记为[a，b，c]，多个整数的最小公 倍数也有同样的记号。与最小公倍数 相对应的概念是最大公约数，a，b的 最大公约数记为（a，b）。关于最小 公倍数与最大公约数，有这样的定理 ：（a，b）x[a，b]=ab(a,b均为整数 )。
.基于核心素养的小学数学教材的案例分析ppt课件
2021/7/15
整理ppt
24
第一学段（1~3年级）目标
问题解决 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简 单的数学问题，并尝试解决。
第二学段（4~6年级）目标
问题解决 1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并 运用一些知识加以解决。
2021/7/15
整理ppt
25
四、 小学数学教育中的案例分析
5.责任担当 社会责任、国家认同、国际理解
6.实践创新 劳动意识、问题解决、技术运用
2021/7/15
整理ppt
13
2、 数学教育中的“核心素养”
2021/7/15
整理ppt
14
数学教学也要体现核心素养的培养，特别是 乐学善学。
重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣； 有良好的学习习惯； 能自主学习，注重合作； 具有终身学习的意识等。
2021/7/15
整理ppt
4
核心素养的概定
“核心素养” 是学生在接受相应学段的 教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2021/7/15
整理ppt
5
中国学生发展核心素养，以科学性、 时代性和民族性为基本原则，以培养“全面 发展的人”为核心，分为文化基础、自主发 展、社会参与三个方面。
如何以最快的时间了解学生的水平状态，并让学生能提 出比较有价值的数学问题？
方法：先分组学习，要求每人要提两个问题，并列式解 答。
教师重点观察学习比较困难的学生。
基本达标后，小组活动暂停，提出新问题
1，能不能把你们的问题分分类？ 2，再讨论一下，每类问题怎么提？
2021/7/15
整理ppt
小学数学课堂教学案例分析与研究79页PPT文档
❖ 从教师理答方式来看，过多地重复学生的回答， 过多采用对回答者追问，不利于其他学生的思考。
(三)练习设计
练习分四组呈现： ❖第一组为准备练习，根据题意列出算式，寻 找算式的异同 ❖第二组和第三组是基本练习，分数单位相乘 和一般分数相乘。 ❖第四组题是巩固练习，提供变式题和应用性 习题。
练习主要分为两类：
学生2(平时数学成绩中等) 师：今天我们通过折学会了分数乘法，对你学习有好处吗？ 生：好像也没有。 师：那你觉得有什么更好的方法来学习吗？ 生：直接算出来。
师： ，怎么算？
生： 师：3/4也就是单位1的3/4 。那么2/7 呢？ 生：2/7也是单位1的 2/7 ，3/14就是和2/7的乘积。 师：你知道为什么分数乘以分数的法则规定可以将分母乘以 分母、分子乘以分子？ 生：书上说的。
表5-1 学生访谈反馈表
问题二：你认为有必要通过折纸来学习吗？ 表5-2 学生访谈反馈表
问题三：分数乘以分数的计算结果，你是通过折 纸知道的，还是在折纸以前就知道的？
表5-3 学生访谈反馈表
问题四：你知道分数乘以分数为什么要分母相乘 作为积的分母，分子相乘作为积的分子吗？
表5-4 学生访谈反馈表
问题五： ，若把一张白纸看做单位“1”，
在纸上表示这个算式，你知道这三个分数各是谁
的
吗？
表5-5 学生访谈反馈表
(二)对三名学生进行访谈。 学生1(平时数学成绩优异) 师：今天课堂上老师花了很长时间让我们干什么？ 生：折纸。 师：为什么要折纸，你明白吗？ 生：帮助我们更加理解，把这张纸看做单位“1”， 用来计算结果。
❖ 课堂教学要根据学生的年龄特征和认知规律，让学生在现 实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学，让学 生探索“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展” 的过程，积极引导学生动手实践、自主探索和合作交流， 鼓励学生发现问题、大胆猜测、实践验证、解决问题，并 寻找多种途径提高解决问题的策略与水平。
(三)练习设计
练习分四组呈现： ❖第一组为准备练习，根据题意列出算式，寻 找算式的异同 ❖第二组和第三组是基本练习，分数单位相乘 和一般分数相乘。 ❖第四组题是巩固练习，提供变式题和应用性 习题。
练习主要分为两类：
学生2(平时数学成绩中等) 师：今天我们通过折学会了分数乘法，对你学习有好处吗？ 生：好像也没有。 师：那你觉得有什么更好的方法来学习吗？ 生：直接算出来。
师： ，怎么算？
生： 师：3/4也就是单位1的3/4 。那么2/7 呢？ 生：2/7也是单位1的 2/7 ，3/14就是和2/7的乘积。 师：你知道为什么分数乘以分数的法则规定可以将分母乘以 分母、分子乘以分子？ 生：书上说的。
表5-1 学生访谈反馈表
问题二：你认为有必要通过折纸来学习吗？ 表5-2 学生访谈反馈表
问题三：分数乘以分数的计算结果，你是通过折 纸知道的，还是在折纸以前就知道的？
表5-3 学生访谈反馈表
问题四：你知道分数乘以分数为什么要分母相乘 作为积的分母，分子相乘作为积的分子吗？
表5-4 学生访谈反馈表
问题五： ，若把一张白纸看做单位“1”，
在纸上表示这个算式，你知道这三个分数各是谁
的
吗？
表5-5 学生访谈反馈表
(二)对三名学生进行访谈。 学生1(平时数学成绩优异) 师：今天课堂上老师花了很长时间让我们干什么？ 生：折纸。 师：为什么要折纸，你明白吗？ 生：帮助我们更加理解，把这张纸看做单位“1”， 用来计算结果。
❖ 课堂教学要根据学生的年龄特征和认知规律，让学生在现 实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学，让学 生探索“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展” 的过程，积极引导学生动手实践、自主探索和合作交流， 鼓励学生发现问题、大胆猜测、实践验证、解决问题，并 寻找多种途径提高解决问题的策略与水平。
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原汁原味的生态课 共同会诊 集体备课 再跟进 再研讨
四、年级组备课的流程
第一步，分工独立备课 第二步，年级汇总教案 第三步，内化成自己的教案
第四步，学校检查电子稿 管理 第五步，纸质教案上复备
第六步，复备的教案加入电子稿中
五、如何提高教学质量
1、提高教学质量的关键因素
好教师的标准： （1）有热情、有爱心 （2）终身学习的典范 （3）创造活跃的气氛 （4）教学效果十分理想
小学数学教学设计 与案例分析
重庆市北碚区教师进修学院 吴平
一、备课中存在的问题 二、如何进行教学设计 三、以随堂课为例，谈如何改进教学 四、年级组备课的流程 五、如何提高教学质量
一、备课中存在的问题
1、网上下载教案 2、仍用原教案 3、抄教案书上的教案 4、同年级组老师的教案一模一样 5、上课和教案不一致 6、师生问答式的教案
二、如何进行教学设计
1.什么是教学设计
教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理 论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对 教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评 价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体 安排的过程。
2．教学设计的意义
(1)教学设计是上好课的先决条件
(2)教学设计的过程也是教师提高自身知识 水平的过程
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第二天比第一天的米数是第一天的 2
第一天修的米数× 2
7
= 第二天比第一天多修的米数
7
第第二一天天的修米的数米×数（是1+第2一天）的= 1第+二72天修的米数
7
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2×3.14×18 =6.28×18
=113.04
2×3.14×18 =3.14×36 =113.04
(3)教学设计的过程也是教师积累、总结 教学经验和提高教学能力的过程
3.如何进行教学设计
（1）教学设计的步骤
吸纳(收集备课信息) 构思(设计教学方案) 输出(编写教学设计)
（2）理解编者意图
①学习课程标准 ②钻研教材
③阅读教参 (二下P28~29、二下教参)
④自己的理解(括号里最大能填几、估算、分率句 、圆周率的计算、利息的计算)
----教师
2、教学五认真要坚守 认真备课 认真上课 认真批改作业 认真辅导差生 认真考核
3、平时教学应注意的问题
（1）先看单元检测题
（2）思考题一定要讲 （3）练习量要足 （4）适当进行些单项过关练习或竞赛 （5）调整好自己的教学节奏
感 谢 您 的 倾 听 ！
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（ ）×7＜ 58 （ ）×7＜ 50
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8000×4.65%×3 =80×4.65×3
=1116（元）
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（3）学生情况分析
（4）写教学设计（教案）
①写教学设计的时间 ②教学设计的编写一般有以下几个环节
教学内容 教学目标 教学重点、难点 教学准备 教学过程
（5）教学反思
课前反思 课中反思 课后反思
（6）如何用好教案书 （7）不断学习
三、以随堂课为例，谈如何改进教学
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