授予阅读方法构建高效课堂

授予阅读方法构建高效课堂

授予阅读方法构建阅读高效课堂

大竹县周家镇第二中心小学吴德内容摘要：

语文是一门重要的基础性学科。阅读在语文教学中占有极其重要的地位。在新课改背景下如何构建阅读教学的高效课堂呢？本文主要阐述了学生阅读能力培养的几种方法。总之，阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果。要培养学生的阅读能力，必须真正做到授之以渔，这样才能收到事半功倍的效果。

关键词：阅读方法高效课堂

序论：

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。

正文：

梁启超曾说：“教师不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”在阅读教学中如何采取行之有效的

再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的知识印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、抓住关键，理清文本结构

理清文本结构，是为了弄清作者的写作思路、情节发展的线索。理清文本结构必须在学生初知全文大意以后进行，否则是不会有好效果的。在学生掌握课文概貌之后，再从整体出发去研究课文的各个部分。理清结构不等于简单分段分层，而是在分段分层的基础上，搞清楚各部分之间的内在联系，从而达到理清脉络，把握全文中心的目的。如学习《夸父逐日》这篇神话故事时，学生根据以往的学习方法很快就把这篇文章按照夸父逐日的起因—夸父逐日的经过—夸父逐日的结果分为三部分。在小组合作时，有的学生第四自然段究竟该分在经过还是分在结果这一部分感到困惑。通过小组交流、讨论、探究后，在汇报时，学生是这样理解的：一方面第四自然段也是写夸父在追逐太阳的过程中口

渴了，在喝光了黄河、渭河的水后来喝大泽里的水，是紧接着第三自然段写的，和第三自然段联系紧密，所以第四自然段也是写经过。另一方面通过第五自然段的第一句话—“第二天早晨”可以知道前面几个自然段都是写的前一天的事情。所以应该把第四自然段分在经过这一部分。

结论：

总之，学生阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果，要培养学生的阅读能力，进行高效教学，必须真正做到“授之以渔”，这样才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

孟庆茂主编：《教育科学研究方法》，北京大学出版社。

《小学语文新课程标准》（最新修订版）

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