小学数学实践化教学论文

小学数学实践化的教学探索

【摘要】数学教学实践化是指学生在教师的指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。它是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。数学实践活动是近年来数学课程改革的一个热点，作为数学教师要积极优化教学理念，通过界定小学数学实践活动教学资源开发的背景，探索开发小学数学实践活动教学资源。

【关键词】教学探索实践化教学内容主体地位感悟数学

数学源于生活同样又用于生活，那么在数学教学中，我们应该用生活中的问题用于解决数学中的问题，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，能促进学生个性、特长和谐发展，调动学生对数学学习的积极性，更有效的学习数学。

一、教学内容实践化

老师在教学中要使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，努力在学生生活

与数学问题之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97=165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零钱的生活实际想：妈妈带了165元钱去超市买了一盒97元的奶粉，她会给营业员一张100元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元（应加上3元），所以，多减去的要加上3。通过这种生活化的表演活动，让学生在自己熟悉的情境和已有知识中体会数学、理解数学，从而达到在活动中唤起创新意识。

二、引导学生在生活实践中感悟数学

要把数学处处和生活联系，生活中很多事物可与数学有关系。一个苹果，能使它与数学联系起来，激发学生学习数学的兴趣。如学分数时，我拿出一个苹果，将这个苹果切开两半，问半个苹果可用什么数来表示?有一个同学回答：“1/2个苹果。”于是我将半个苹果奖给了这个学生。因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，走进社会，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的数学现象、解决日常生活中的数学问题。培养学生解决问题的能力和创新意识，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的应用价值。虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事

情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他会很自然的联想到自己的生活实验以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”。让后让学生自己算自己总结，学生会慢慢发现学习数学的意义。

三、提高学生在课堂上的主体地位，激发学生的实践性探索

每次学生的作业，都让学生把问题带到课堂上回答而不是写在作业本上，现在的学生表现欲比较强，比如让学生观察你家中的物品，找出几道乘法算式，就可以让学生比赛看谁发现的多，让后让他们站在讲堂上给其他同学讲解，这使课堂更贴近生活，激发学生去发

展，去探索。我们要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，让他们自己到校园里去数数多少教师，多少学生，多少老师等。让学生在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这就是我们所要追求的目标。所以，我布置作业时注意了数学作业现实化：用生活经验去带动学生学习，这样会让学自己主动去学习，感受到学习数学的乐趣。

让学生学习有意义的数学，有意义的去学习数学，紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会教师要在课堂中为学和努力创设生动有趣的生活问题情境，帮助学生学习数学，鼓励学生努力发现生活中的数学问题，养成运用数学的方法去观察和分析身边事物的习惯，实现数学与生活的和谐关系，让学生感受到数学的生动有趣。