小学数学实践化教学论文
小学数学教学案例论文
小学数学教学案例论文第一部分：案例背景与目标一、背景分析在我国，小学数学教育一直被视为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的学习兴趣和未来发展。
随着教育改革的深入推进，小学数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
在此背景下，本文以某小学数学教学实践为案例，探讨如何在教学过程中培养学生的逻辑思维、创新意识和实际应用能力。
二、案例目标1. 提高学生数学成绩，使他们在基础知识、基本技能方面达到教学大纲要求。
2. 培养学生具备良好的数学思维品质，提高解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自主学习能力。
4. 探索符合小学生认知特点的数学教学方法，为其他学校和教师提供借鉴。
三、案例实施对象本次案例的实施对象为某小学三至六年级的学生，这些学生在数学学习方面具有一定的差异，有利于观察和评估教学方法在不同层次学生中的适用性。
四、案例实施时间本次案例实施时间为一个完整学期，共计18周。
五、教学方法与策略1. 采用启发式教学，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
2. 结合生活实际，设计富有情境的数学问题，激发学生的学习兴趣。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4. 定期进行课堂评价，关注学生的学习进度和成长需求。
5. 结合信息技术，利用多媒体教学资源，提高教学效果。
6. 开展丰富多样的数学活动，如数学竞赛、趣味数学等，提高学生的学习积极性。
第二部分：教学案例设计与实施一、教学内容选择根据小学数学课程标准，结合学生实际情况，选择以下教学内容：1. 数的概念与运算：重点强化加减乘除等基本运算，以及整数、小数、分数的认识。
2. 量的计量与几何图形：教授长度、面积、体积等计量单位，认识基本的几何图形。
3. 数据分析：培养学生通过图表分析数据的能力，了解简单的统计概念。
4. 逻辑思维：通过数学问题解决，训练学生的逻辑推理和问题分析能力。
二、教学过程设计1. 导入新课：通过故事、游戏或生活情境导入新课，引发学生兴趣。
小学数学论文教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学论文教学实践为研究对象，分析了小学数学论文教学的意义、现状及存在的问题，并提出了相应的改进措施。
通过实践探索，为提高小学数学论文教学质量提供参考。
一、引言小学数学论文教学是小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，小学数学论文教学仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学数学论文教学实践，以期为提高小学数学论文教学质量提供参考。
二、小学数学论文教学的意义1. 培养学生的创新思维小学数学论文教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有助于培养学生的创新思维。
在论文写作过程中，学生需要查阅资料、分析问题、提出观点，这些过程有助于培养学生的创新意识。
2. 提高学生的综合素质小学数学论文教学要求学生具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过论文写作，学生可以提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3. 激发学生的学习兴趣小学数学论文教学将数学知识与实际生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。
在论文写作过程中，学生可以了解数学知识在现实生活中的应用，从而提高学习积极性。
三、小学数学论文教学的现状及问题1. 教学内容单一目前，小学数学论文教学的内容主要以课本知识为主，缺乏与实际生活的联系。
这种单一的教学内容不利于培养学生的创新思维和综合素质。
2. 教学方法传统在小学数学论文教学中，教师往往采用讲授法、问答法等传统教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 学生参与度不高由于教学内容单一、教学方法传统，学生在论文写作过程中参与度不高。
部分学生认为论文写作枯燥乏味，缺乏写作动力。
四、小学数学论文教学改进措施1. 丰富教学内容在小学数学论文教学中，教师应结合实际生活，引入丰富多样的教学内容。
例如，可以将数学知识与科技、环保、文化等领域相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与论文写作。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
精准教学实践案数学论文(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，精准教学成为当前教育领域的研究热点。
本文以小学数学为例，通过分析精准教学的内涵、实施策略及效果，探讨如何在实际教学中开展精准教学，提高教育教学质量。
一、引言精准教学是指根据学生的个体差异，采用针对性的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展的一种教学理念。
在小学数学教学中，精准教学显得尤为重要，因为它有助于提高学生的学习兴趣，培养学生良好的数学素养。
本文旨在通过分析精准教学在小学数学教学中的应用，为一线教师提供有益的借鉴。
二、精准教学的内涵1. 个体差异性：精准教学强调关注学生的个体差异，包括认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面。
2. 针对性：针对学生的个体差异，制定相应的教学目标、教学方法和教学评价。
3. 全面性：精准教学不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的情感、态度和价值观等方面的发展。
4. 实效性：通过精准教学，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展，提高教育教学质量。
三、精准教学在小学数学教学中的实施策略1. 前期准备（1）了解学生：教师通过课堂观察、作业批改、家访等方式，全面了解学生的学习情况，为精准教学提供依据。
（2）制定教学目标：根据学生的个体差异，制定符合学生实际水平的教学目标。
（3）设计教学方案：根据教学目标，设计具有针对性的教学方案，包括教学活动、教学资源、教学方法等。
2. 课堂教学（1）分层教学：根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
（2）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
（3）个性化指导：针对学生的个体差异，给予个性化指导，帮助学生克服学习困难。
（4）及时反馈：关注学生的学习进展，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
3. 课后辅导（1）个性化辅导：针对学生的个体差异，提供个性化辅导，帮助学生巩固所学知识。
（2）学习互助：鼓励学生之间相互帮助，共同进步。
小学数学教学实践的探索(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。
通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。
关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。
因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。
二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。
2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。
（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。
三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。
（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。
四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
小学数学教学实践的探究(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出相应的改进策略，旨在提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。
为了提高小学数学教学效果，本文将对小学数学教学实践进行探究，并提出相应的改进策略。
二、当前小学数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以发挥学生的潜能。
2. 学生参与度低在课堂教学中，部分学生由于性格内向、基础薄弱等原因，不敢发言，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对知识的深入理解和应用。
4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材、教学方法的研究不够深入，导致教学质量难以提高。
三、小学数学教学实践改进策略1. 创新教学方式（1）采用情境教学，激发学生学习兴趣。
教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，提高学生的思维能力。
（3）采用合作学习，培养学生的团队精神。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教。
教师要根据学生的性格特点、学习基础等因素，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学实践探讨论文-小学数学实践活动论文
小学数学教学实践探讨论文:小学数学实践活动论文随着小学数学新课程标准的逐渐深入，越来越多的小学数学教师意识到，必须转变传统的填鸭式灌输教学模式，该方法不适用于当前的素质教育，更不利于学生未来的学习与个人发展。
下文是小编为大家整理的小学数学教学实践探讨论文，欢迎阅读!小学数学教学实践探讨论文篇1：小学数学教学实践探析摘要：参与式教学是新课改所倡导的一种新型课堂教学方式，其强烈要求学生要积极参与到学习中去，与同学和老师共同营造优质学习氛围，从而提升课堂教学质量与效率。
本文以小学数学教学为研究对象，阐明了参与式教学的内涵与基本特征，细致探析了参与式教学在小学数学中的实践应用，从而推进参与式教学在课堂教学中的顺利开展。
关键词：小学数学;参与式教学;内涵特征;实践应用一、阐明参与式教学的内涵与基本特征参与一词在新华词典中的解释为参与到里面并进行活动，这就意味着不仅要参加到活动里面，还要扮演相应的角色进行活动，而参与又分为主动参与和被动参与两种类型，参与式教学中的参与则是指积极的参与状态。
关于参与式教学的概念内涵也是仁者见仁、智者见智，笔者认为参与式教学是一种鲜活的教学形式，经由老师创设平等、民主的课堂氛围，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，最后在师生间和谐交流合作的基础上愉快完成教学，实现教学目标。
论及参与式教学的基本特征，主要有五点：一是参与性，指学生的行为、思维和情感在整个教学活动中皆处于高度参与状态;二是平等性，即老师与学生之间保持平等，学生与学生之间保持平等;三是合作性，指的是参与式教学离不开老师、学生间的参与合作;四是创新性，包括老师的主导性创新与学生的主体发散性创新;五是激励性，意为参与式教学活动十分重视发挥激励功能，老师对学生的表扬和激励便是推动学生参与、探究的源泉和动力。
二、探析参与式教学在小学数学中的实践应用1.借助问题情境导入新课，鼓励学生积极参与。
问题情境隶属于学习情境，是学生思维和学习材料相互作用所得的成果，优质的问题情境对于学生的学习大有裨益，而且也便于老师顺利进行后续教学。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
小学数学实践教学论文(共4篇)_数学论文
小学数学实践教学论文(共4篇)_数学论文第一篇：小学数学复习课实践一、创设情境心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力功能。
动力功能指个体情感会影响认知活动，即积极的，愉悦的情感对认知活动起到促进作用，反之，消极的，排斥的情感则会抑制认知活动的进行。
在平时的新授课中，教师往往会创设一定的情境，让学生以轻松愉悦的心情开展学习活动，最终达到教授与操练的目的。
但在数学复习课中，知识点较为分散，复习方法较为单一，学生比较排斥复习课，学习动力低下。
如果在数学复习中也创设一定的情境，引导学生以积极愉悦的情感开展学习，那么，学生的复习效果会有所提高，也就可以轻松实现知识的再现，重组与提升。
例如在一年级的第一册，学生需要掌握10以内的加、减法和根据一道算式列出其余三道相关的算式。
教师在复习这两个知识点时，一般以机械重复的计算为主。
但我在复习这部分知识点时，先给学生创设了一个情境：家里来了一群小客人，希望你能用苹果招待他们。
老师边展示黑板上的苹果树边讲解摘苹果的方法：算出苹果上算式的答案，并根据这个算式说出其余的三道相关算式，就可以摘得大苹果。
这样的故事情境不仅把两个知识点结合了起来，还深受学生喜爱，他们举手十分踊跃，都想要上台表现并摘得大苹果。
这种健康的、积极的情感提高了学生学习的动力，学生学习情绪高涨，复习也就成为了学生主动进行的事情。
二、巧设活动小学生活泼，好动，注意的稳定性较差，集中于某一事物上的时间较短，尤其是面对枯燥乏味的复习课时，学习效率更为低下。
反之，他们较喜欢操作活动，一旦遇到感兴趣的操作活动时，即使累的满头大汗亦或需要绞尽脑汁，也乐此不疲。
更何况国际学习领域还有这样三句名言：听来的忘得快,看到的记得住，动手做学得会。
因此，教师可以抓住学生喜爱操作活动这一特征，在数学复习课的教学中，尽可能的巧设各种操作活动，在活动中调动学生的多种感官参与知识的内化，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生通过实践操作加深对知识的掌握，提高自身的能力。
教学实践论文小学数学(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学教学实践的角度，分析了当前小学数学教学中存在的问题，探讨了创新教学方法和探索新的教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等。
为了提高小学数学教学质量，本文从创新与探索的角度，对小学数学教学实践进行探讨。
二、当前小学数学教学中存在的问题1. 教学方法单一：许多教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：部分教师教学内容过于死板，缺乏趣味性，难以调动学生的学习积极性。
3. 学生参与度低：课堂气氛沉闷，学生参与课堂活动的机会较少，导致学生对数学学习的兴趣逐渐减弱。
4. 评价方式单一：教师评价学生主要依靠考试成绩，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。
三、小学数学教学实践中的创新与探索1. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生年龄特点，运用游戏、故事、图片、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、探究，提高学生的合作意识和团队精神。
（3）翻转课堂：让学生在课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂教学效率。
2. 丰富教学内容（1）结合生活实际：将数学知识与生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学。
（2）引入趣味数学：通过趣味数学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
（3）拓展数学文化：介绍数学家的故事、数学史等，激发学生对数学的热爱。
3. 提高学生参与度（1）创设情境：设计富有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲。
（2）课堂互动：鼓励学生提问、回答问题，提高学生的参与度。
（3）开展数学竞赛：举办数学知识竞赛、趣味数学活动等，激发学生的竞争意识。
小学数学实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学实践教学为研究对象，从实践教学的意义、现状、存在的问题及对策等方面进行探讨，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；实践教学；现状；对策一、引言数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面具有重要意义。
实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的动手操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
然而，当前小学数学实践教学还存在一些问题，亟待解决。
本文将对小学数学实践教学进行深入剖析，并提出相应的对策。
二、小学数学实践教学的现状1. 教学内容与生活实际相结合随着新课程改革的推进，小学数学教学逐渐注重与生活实际相结合，使学生在实际情境中学习数学知识，提高学生的应用能力。
2. 教学方法多样化教师们在教学过程中不断尝试新的教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，以提高学生的兴趣和参与度。
3. 实践教学资源丰富随着教育信息化的发展，小学数学实践教学资源日益丰富，如网络资源、教学软件、实物教具等，为实践教学提供了有力支持。
4. 教师实践教学能力不断提高教师们通过参加培训、教研活动等方式，不断提高自己的实践教学能力，为学生提供更好的教学服务。
然而，尽管小学数学实践教学取得了一定的成绩，但仍存在以下问题：三、小学数学实践教学存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节部分教师过分注重理论知识传授，忽视实践教学，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 实践教学资源不足一些学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，制约了实践教学的发展。
4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以有效开展实践教学活动。
四、小学数学实践教学的对策1. 优化教学内容，注重生活实际教师应结合学生的生活实际，设计富有生活气息的数学实践活动，使学生在实践中学习数学知识，提高应用能力。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
数学教学动手实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的动手实践能力。
本文从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行了探讨，旨在为数学教师提供一种新的教学思路，提高数学教学质量。
关键词：数学教学；动手实践；实施策略；评价方法；创新途径一、引言数学教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力、实践能力的过程。
动手实践作为一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新精神。
本文将从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行论述。
二、数学教学动手实践的意义1. 提高学生的学习兴趣动手实践能够让学生在活动中体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的实践能力通过动手实践，学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神动手实践鼓励学生在活动中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。
4. 促进教师教学方式的转变动手实践要求教师改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，提高教学质量。
三、数学教学动手实践的实施策略1. 教师要转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的动手实践能力，将动手实践贯穿于整个教学过程中。
2. 设计合理的动手实践活动教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的动手实践活动，让学生在活动中体验数学知识。
3. 创设良好的实践环境教师应为学生提供充足的实践器材和场地，确保学生能够顺利进行动手实践活动。
4. 引导学生自主探究教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力，让学生在动手实践中发现、总结规律。
5. 强化实践过程中的交流与合作教师应鼓励学生在动手实践过程中相互交流、合作，提高学生的团队协作能力。
四、数学教学动手实践的评价方法1. 过程性评价关注学生在动手实践过程中的表现，如动手操作的熟练程度、问题解决能力等。
小学数学教学实践征文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学教学实践的角度出发，探讨了在小学数学课堂教学中如何提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，以实现小学数学教育的目标。
一、引言小学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养、创新思维和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们面临着诸多问题，如学生学习兴趣不高、课堂参与度低、创新能力不足等。
本文旨在通过对小学数学教学实践的探析，为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学实践中的问题1. 学生学习兴趣不高在小学数学教学中，部分学生对于数学学科缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
究其原因，主要有以下几点：（1）教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性；（2）教学方法单一，缺乏创新；（3）教师评价方式过于单一，忽视学生的个性差异。
2. 课堂参与度低在小学数学课堂上，部分学生表现沉默寡言，不愿积极参与讨论和互动。
这主要与以下因素有关：（1）学生对数学学科缺乏兴趣；（2）教师过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位；（3）课堂氛围不活跃，缺乏激励措施。
3. 创新能力不足在小学数学教学中，部分学生缺乏创新意识，难以提出有创意的解题思路。
这主要源于以下原因：（1）教师对学生创新能力的培养重视不够；（2）课堂教学过于注重知识点的传授，忽视学生的思维训练；（3）学生缺乏自主学习、探究的意识和能力。
三、小学数学教学实践策略1. 激发学生学习兴趣（1）丰富教学内容，注重趣味性；（2）采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）关注学生的个性差异，实施分层教学。
2. 提高课堂参与度（1）创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和互动；（2）关注学生的主体地位，尊重学生的意见；（3）设立激励机制，激发学生的学习积极性。
3. 培养学生创新能力（1）注重学生思维训练，培养学生的创新意识；（2）鼓励学生自主学习、探究，提高学生的实践能力；（3）开展丰富多样的课外活动，培养学生的创新精神。
小学数学实践活动论文
摘要：数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分，它能够帮助学生将数学知识应用于实际生活中，提高学生的数学素养和实践能力。
本文以某小学数学实践活动为例，探讨数学实践活动的设计与实施，分析其在提高学生数学素养和实践能力方面的作用，并提出相应的改进措施。
关键词：小学数学；实践活动；数学素养；实践能力一、引言随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的数学素养和实践能力。
数学实践活动作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。
本文旨在探讨小学数学实践活动的设计与实施，分析其在提高学生数学素养和实践能力方面的作用。
二、数学实践活动的设计1. 确定活动主题数学实践活动的设计首先要确定活动主题，主题应与学生的生活实际紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。
例如，以“生活中的测量”为主题，引导学生利用所学知识解决实际问题。
2. 设计活动目标活动目标应明确、具体，并与课程标准相一致。
例如，通过“生活中的测量”活动，学生应掌握长度、面积、体积等基本测量方法，提高测量数据的准确性。
3. 设计活动内容活动内容应丰富多样，涵盖数学知识、技能、情感态度等方面。
例如，在“生活中的测量”活动中，可以设计以下内容：（1）观察生活中的测量现象，了解测量的意义。
（2）学习测量工具的使用方法，如直尺、卷尺、测角器等。
（3）进行实际测量，如测量物体的长度、面积、体积等。
（4）分析测量数据，发现规律，提出改进建议。
4. 设计活动评价活动评价应关注学生在活动过程中的表现，包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面。
评价方式可以多样化，如学生自评、互评、教师评价等。
三、数学实践活动的实施1. 组织准备在活动实施前，教师应做好充分准备，包括活动场地、材料、时间等。
同时，对学生进行分组，明确各小组的任务和责任。
2. 活动开展在活动过程中，教师应引导学生积极参与，关注学生的个体差异，提供必要的帮助和指导。
数学教学论文_实践(3篇)
第1篇摘要：本文以我国小学数学教学为背景，通过实践探索，分析小学数学教学中的问题，并提出相应的解决策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学越来越受到广泛关注。
然而，在实际教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学质量不高等。
本文通过对小学数学教学实践的探索，分析存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、小学数学教学实践中的问题1. 教学方法单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“讲授法”进行教学，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索精神。
此外，教师在教学中过分注重知识的传授，忽视对学生能力的培养，使得学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 学生兴趣不高兴趣是最好的老师。
然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，表现为上课注意力不集中、作业完成质量差等。
究其原因，主要是由于教学内容枯燥乏味，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学质量不高教学质量是教育工作的核心。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标把握不准确，教学内容不合理，教学评价方式单一，导致教学质量难以提高。
三、小学数学教学实践解决策略1. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，创设生动情境。
教师可以利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展小组合作学习，培养学生合作意识。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中掌握知识，提高能力。
（3）设置趣味性题目，激发学生学习兴趣。
教师可以设置一些具有趣味性的数学题目，让学生在解决问题的过程中感受数学的乐趣。
2. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）了解学生个体差异，因材施教。
教师应充分了解学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施分层教学。
（2）设计不同难度的教学任务，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在课堂上有所收获。
小学数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学数学教学的研究和实践，探讨了如何在教学中提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析，提出了相应的改进措施，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，培养学生的数学素养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学数学教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学内容与学生的认知水平不匹配、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，开展小学数学教学研究实践，探索有效的教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、教学内容的研究与实践1.教学内容与学生认知水平的匹配在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的认知水平，确保教学内容既符合课程标准，又符合学生的实际需求。
具体措施如下：（1）分析学生的认知特点，制定符合学生认知水平的教学计划。
（2）将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提高学生的理解能力。
（3）设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与生活实际的联系（1）将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
（2）引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的观察力和分析能力。
三、教学方法的改革与实践1.多样化教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习数学知识。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
2.信息技术与数学教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的自主学习能力。
四、教学评价的改革与实践1.多元化评价方式的运用（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
2.评价标准的制定（1）制定符合学生认知水平和发展需求的评价标准。
小学数学的综合实践论文(2篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的综合实践能力。
本文通过对小学数学综合实践活动的探索与实践，分析了综合实践活动在小学数学教学中的重要性，探讨了如何有效地开展综合实践活动，以提高学生的数学素养。
关键词：小学数学；综合实践；探索；实践一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维等方面具有重要作用。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了改变这一现状，新课程标准提出了加强小学数学综合实践活动的建议。
本文旨在探讨小学数学综合实践活动的开展策略，以提高学生的数学素养。
二、小学数学综合实践活动的重要性1. 培养学生的实践能力综合实践活动能够让学生在动手操作、观察、分析、解决问题等过程中，将数学知识应用于实际生活，从而提高学生的实践能力。
2. 培养学生的创新精神在综合实践活动中，学生需要不断尝试、探索，这有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
3. 提高学生的数学素养通过综合实践活动，学生能够将数学知识内化为自身的数学素养，提高数学应用能力。
4. 促进教师专业发展教师参与综合实践活动的设计与实施，有助于提高自身的专业素养，促进教师专业发展。
三、小学数学综合实践活动的开展策略1. 设计合理的综合实践活动（1）结合教材内容，设计贴近学生生活的实践活动，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践活动的层次性，满足不同学生的学习需求。
（3）确保实践活动的科学性、趣味性和实用性。
2. 创设良好的实践活动环境（1）营造良好的实践活动氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与活动。
（2）提供必要的实践材料，保障实践活动的顺利进行。
（3）鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 加强教师指导与评价（1）教师应具备较强的指导能力，引导学生积极参与实践活动。
（2）关注学生在实践活动中的表现，及时给予评价与反馈。
（3）建立科学的评价体系，全面评价学生在实践活动中的成果。
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小学数学实践化的教学探索
【摘要】数学教学实践化是指学生在教师的指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。
它是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。
数学实践活动是近年来数学课程改革的一个热点，作为数学教师要积极优化教学理念，通过界定小学数学实践活动教学资源开发的背景，探索开发小学数学实践活动教学资源。
【关键词】教学探索实践化教学内容主体地位感悟数学
数学源于生活同样又用于生活，那么在数学教学中，我们应该用生活中的问题用于解决数学中的问题，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，能促进学生个性、特长和谐发展，调动学生对数学学习的积极性，更有效的学习数学。
一、教学内容实践化
老师在教学中要使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，努力在学生生活
与数学问题之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97=165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零钱的生活实际想：妈妈带了165元钱去超市买了一盒97元的奶粉，她会给营业员一张100元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元（应加上3元），所以，多减去的要加上3。
通过这种生活化的表演活动，让学生在自己熟悉的情境和已有知识中体会数学、理解数学，从而达到在活动中唤起创新意识。
二、引导学生在生活实践中感悟数学
要把数学处处和生活联系，生活中很多事物可与数学有关系。
一个苹果，能使它与数学联系起来，激发学生学习数学的兴趣。
如学分数时，我拿出一个苹果，将这个苹果切开两半，问半个苹果可用什么数来表示?有一个同学回答：“1/2个苹果。
”于是我将半个苹果奖给了这个学生。
因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，走进社会，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的数学现象、解决日常生活中的数学问题。
培养学生解决问题的能力和创新意识，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的应用价值。
虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事
情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。
孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。
而且，购物贴近学生的生活实际，由此他会很自然的联想到自己的生活实验以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。
可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。
让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”。
让后让学生自己算自己总结，学生会慢慢发现学习数学的意义。
三、提高学生在课堂上的主体地位，激发学生的实践性探索
每次学生的作业，都让学生把问题带到课堂上回答而不是写在作业本上，现在的学生表现欲比较强，比如让学生观察你家中的物品，找出几道乘法算式，就可以让学生比赛看谁发现的多，让后让他们站在讲堂上给其他同学讲解，这使课堂更贴近生活，激发学生去发
展，去探索。
我们要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，让他们自己到校园里去数数多少教师，多少学生，多少老师等。
让学生在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。
这就是我们所要追求的目标。
所以，我布置作业时注意了数学作业现实化：用生活经验去带动学生学习，这样会让学自己主动去学习，感受到学习数学的乐趣。
让学生学习有意义的数学，有意义的去学习数学，紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会教师要在课堂中为学和努力创设生动有趣的生活问题情境，帮助学生学习数学，鼓励学生努力发现生活中的数学问题，养成运用数学的方法去观察和分析身边事物的习惯，实现数学与生活的和谐关系，让学生感受到数学的生动有趣。